6.1 感知数字媒体技术教学设计 2025-2026学年高教版中职信息技术基础模块（下册）

2026-05-13

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普通

项目	内容
教材版本	高等教育出版社《信息技术（基础模块）》（下册）（2021年版/2024年修订）
单元主题	第6单元创造动感体验——数字媒体技术应用
节次	6.1 感知数字媒体技术
教材任务	任务1 体验数字媒体技术；任务2 了解数字媒体技术原理
课标依据	《中等职业学校信息技术课程标准（2020年版）》基础模块第6单元
学科核心素养	信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任、职业素养

共2课时

核心素养	具体目标
信息意识	能敏锐感知日常生活中数字媒体技术的存在与应用，主动关注数字媒体信息，理解不同媒体形式（文本、图形、图像、音频、视频、动画）的信息表达特点与优势，能根据需求选择恰当的媒体形式传递信息

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核心素养	具体目标
	。
计算思维	能运用抽象与分解的方法分析数字媒体作品的基本构成要素，理解数字媒体信息的数字化表示原理（采样、量化、编码），初步建立”媒体信息→数字化→计算机处理”的思维模型。
数字化学习与创新	能利用数字化工具（如格式工厂、在线转换工具等）完成数字媒体文件的格式转换与简单处理，尝试运用数字媒体技术创造性地表达个人想法，体验数字化创作的乐趣。
信息社会责任	能正确认识数字媒体技术带来的信息真实性挑战（如深度伪造、虚假信息），树立知识产权保护意识，尊重原创，合法使用数字媒体资源，传播积极向上的数字文化。
职业素养	了解数字媒体技术相关职业岗位（如平面设计、视频剪辑、动画制作、UI设计等），感受”精益求精、追求创新”的工匠精神，培养团队协作与项目规范意识，为未来职业发展奠定基础。

类型	内容	分析
教学重点	① 理解数字媒体技术的基本概念与分类（文本、图形/图像、音频、视频、动画）；<② 体验数字媒体技术在日常生活中的典型应用；<③ 理解数字媒体信息的数字化基本原理（采样、量化、编码）。	这是本节的认知基础，是后续学习数字媒体作品制作的前提。
教学难点	① 理解”模拟信号→数字信号”转换过程（采样、量化、编码）的抽象原理；<② 辨析位图与矢量图、有损压缩与无损压缩的技术差异及适用场景。	涉及抽象的技术原理，学生缺乏相关前备知识，需借助类比与可视化手段突破。

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五、教学过程

【创设情境】

教师活动：课前布置学生用手机拍摄记录自己”从起床到入睡”24小时内接触到的所有数字媒体（短视频、音乐、游戏、广告、表情包、网课等），制作成1分钟的”数字生活vlog”片段。课堂开始时，选取2-3位学生的作品进行播放展示。

教师提问： “同学们，刚才播放的vlog中，出现了哪些类型的数字媒体？如果把这些媒体信息从手机中’抽离’出来，它们本质上是什么？”

预设学生回答：学生A：“有视频、音乐、图片，还有文字弹幕……” 学生B：“本质上都是手机里的文件，是数据！” 学生C：“都是0和1吧，计算机不都是二进制吗？”

教师追问： “这位同学说’都是0和1’，那一段动听的音乐、一段精彩的视频，是如何变成0和1的呢？这就是我们今天要探索的’数字魔法’。”

【设计意图】以学生真实生活场景为切入点，通过”数字生活vlog”的展示，唤醒学生对数字媒体技术的感性认知，激发”熟悉的媒体如何变成数字信号”的探究欲望，实现从生活经验到技术探究的自然过渡，体现”做中学”的职业教育理念。

【环节一】媒体类型连连看——概念建构

教师活动：展示教材中的数字媒体分类图（文本、图形/图像、音频、视频、动画），并呈现5组典型作品案例（如：一篇公众号文章、一张矢量Logo、一段ASMR音频、一段电影混剪、一个MG动画）。

教师提问： “请各小组讨论，将5组案例与5种媒体类型进行匹配，并说明你的判断依据。哪种媒体类型给你的’动感体验’最强烈？为什么？”

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