8.4祖国的神圣领土——台湾省 教学设计-2025-2026学年人教版地理八年级下册

第四节 祖国的神圣领土——台湾省 1. 区域认知：能够运用地图，准确描述台湾省的地理位置、范围（包括台湾岛及附属岛屿），并概括其地形（山地为主、平原在西）、气候（热带和亚热带季风气候）、河流（短小湍急）、资源（森林、水力、渔业资源丰富）等自然地理环境的突出特征，理解“宝岛”美誉的由来。 2. 综合思维：能够从自然条件（地形、气候、资源）分析台湾省农业和物产特点；能够初步运用板块构造学说解释台湾岛多山、多地震、地热资源丰富的原因；能够从历史、文化、民族、经济等多角度综合分析台湾与祖国大陆不可分割的密切联系。 3. 人地协调观：通过了解台湾省与祖国大陆同根同源的历史事实和现实联系，深刻认识台湾省是祖国神圣不可分割的领土，理解实现祖国完全统一是历史必然趋势，增强国家认同感和民族自豪感。 4. 地理实践力：能够阅读台湾省地图，描述其海陆位置和地形分布；能够结合图文资料，举例说明台湾省与祖国大陆在文化、经济等方面的紧密联系。 教学重点：台湾省的自然地理环境特征（位置、地形、气候、资源）；台湾省是祖国神圣不可分割的领土的历史和现实依据；台湾省的经济特点。 教学难点：运用板块构造理论解释台湾岛多山、多地震的成因；从多维度理解台湾与祖国大陆的骨肉联系。 教师：多媒体课件（包含中国政区图、台湾省地形图；展现玉山、日月潭、阿里山、台北101、垦丁等景观的图片与视频；台湾省气候类型图；板块构造示意图（突出欧亚板块与菲律宾海板块）；展现两岸同胞共同节日、语言、习俗的图片；郑成功收复台湾、元朝设立澎湖巡检司等历史图片或动画）；两个泡沫板（模拟板块碰撞实验）；台湾水果（如香蕉、芒果）实物或图片。 学生：地理图册、课本、学习任务单（包含台湾省空白轮廓图、两岸联系分析表）。 (一) 情境导入：宝岛初印象 设计意图：通过播放一段展现台湾省壮丽自然风光（玉山云海、日月潭碧波、太鲁阁峡谷）与丰富人文风情（台北都市、传统庙会、特色小吃）的短片，配以《高山青》或《望春风》等优美旋律，迅速吸引学生注意力，激发对祖国宝岛的好奇与向往。从视觉和听觉上建立台湾“山海秀美、物产丰饶、文化深厚”的初步印象，自然引出其“宝岛”称谓，并点明其“祖国神圣领土”的主题。 教学过程：【教师活动】播放“山海秀美·宝岛台湾”短片（约90秒）。短片结束后，展示中国地图，突出台湾省位置。提问：“刚才短片展现的是我国哪个省份？它有哪些美誉？你对台湾有哪些了解或印象？”【学生活动】观看视频，指图回答：“台湾省。”分享印象：“宝岛”、“水果很多”、“风景很美”、“阿里山”、“日月潭”等。【教师引导】“同学们说得很好。台湾省是我国第一大岛，因其风景秀丽、物产丰富，素有‘宝岛’、‘美丽富饶的宝岛’等美称。更重要的是，台湾省是祖国不可分割的神圣领土。今天，我们就作为‘宝岛探索者’，一起走近台湾，不仅要领略它的山海形胜、物阜民丰，更要探寻它与中国大陆血脉相连的深厚渊源，理解其‘神圣领土’的深刻含义。我们的探索，先从认识这片土地的自然‘家底’开始。” 过渡设计：“要深入了解台湾，首先要明确它身在何处，有着怎样的自然面貌。台湾省具体包括哪些地方？它的地形、气候、资源有什么特点，才配得上‘宝岛’之称？” (二) 新知探究：山海览胜 设计意图：引导学生通过读图、析图，自主构建对台湾省自然地理环境基础特征的认识。掌握其位置范围、地形地势、气候、河流、资源等要素，理解其“山海相依”的地形格局和“丰富多样”的资源禀赋，为后续分析其经济发展和与大陆联系奠定基础。 教学过程： 1. 位置与范围：展示《台湾省地图》。引导学生读图找出：台湾省位于我国东南沿海，东临太平洋，西隔台湾海峡与福建省相望（最窄处约130公里）。包括台湾岛（我国第一大岛）以及澎湖列岛、钓鱼岛、赤尾屿等众多附属岛屿。 2. 地形特征：引导学生读地形图归纳：地形以山地、丘陵为主（约占2/3），平原分布在西部沿海。主要山脉有中央山脉、玉山山脉（主峰玉山海拔3997米，为我国东部最高峰）等，呈东北—西南走向。主要平原有嘉南平原、屏东平原。 3. 气候与河流：结合纬度（北回归线穿过中南部）和海陆位置，指出台湾省气候以热带和亚热带季风气候为主，温暖湿润，降水丰沛。受地形影响，河流短小湍急，水能资源丰富。浊水溪是最长的河流。 4. 丰富资源：引导学生从气候、地形推断资源：① 森林资源：覆盖率高，树种繁多，有“亚洲天然植物园”美誉。② 水力资源：河流短急，水能丰富。③ 渔业资源：地处寒暖流交汇，渔业资源丰富。④ 矿产资源：相对较少，有金、铜、煤、硫磺等。 5. 活动巩固：学生在学习任务单的空白图上填注台湾岛、澎湖列岛、钓鱼岛、玉山、中央山脉、台湾海峡、福建省等，并用关键词概括其自然特征（山海相依、气候湿热、资源丰富）。 过渡设计：“我们看到了台湾‘山海相依、资源丰富’的美丽画卷。那么，台湾岛这种多山的地形、频繁的地震活动以及丰富的地热资源，是如何形成的？这需要我们从地球内部的力量——板块运动中去寻找答案。” (三) 深度探究：地质解码 设计意图：此环节是跨学科融合的关键。引导学生从地球科学（地质物理）的角度，探究台湾岛核心自然特征的成因。通过板块构造学说，解释其多山、多地震、多地热资源的动力来源，将地理现象与地球内部能量释放、地壳运动等物理过程联系起来，使学生的理解从静态描述深入到动态成因，培养科学探究精神。 教学过程： 1. 现象感知：展示台湾地形图及地震、温泉分布图。提问：“为什么台湾岛多高山？为什么地震频繁？为什么有那么多温泉？” 2. “造山”与“地震”的成因——板块视角： 原理介绍：展示《全球板块分布示意图》和《台湾附近板块构造示意图》。简要介绍板块构造理论：地球岩石圈由几大板块构成，板块之间会相互碰撞、张裂或错动。 迁移应用：指出台湾岛位于欧亚板块与菲律宾海板块的交界处。这两个板块正在相互碰撞、挤压。这种强大的挤压力使得地壳强烈褶皱、隆起，从而形成了高耸的中央山脉等台湾岛上的主要山脉。同时，板块边界处地壳不稳定，能量积累到一定程度会突然释放，就形成了地震。台湾因此地震活动频繁。 模拟演示：可用两块泡沫板（代表两大板块）相互挤压，观察其交界处如何隆起（模拟造山）和错动（模拟地震）。 3. “地热”与“火山”的关联： 原理链接：板块碰撞挤压不仅会抬升地壳形成山脉，还会导致地下深处岩浆活动活跃，加热地下水，形成丰富的地热资源和温泉。台湾北部的大屯火山群就是火山活动的遗迹。 4. 小结：台湾岛独特的地形和地质活动，是其位于板块交界处这一特殊地理位置决定的。这既是其自然景观壮丽、地热资源丰富的原因，也带来了地震等自然灾害。 过渡设计：“我们从地球内部的力量解读了台湾‘多山、多震、多温泉’的奥秘。这片富饶的土地养育了怎样的产业和经济？生活在这里的同胞，与我们有着怎样割舍不断的联系？” (四) 综合探究：血脉相连 设计意图：引导学生运用前两个环节所学的自然特征，分析其对农业和经济的影响。更重要的是，从历史、文化、民族、经济等多维度，深入论证台湾与祖国大陆不可分割的骨肉联系，这是本节课的核心价值引领。通过确凿的史实和数据，使学生深刻理解“台湾自古以来就是中国领土”这一铁的事实。 教学过程： 1. “宝岛”物产与经济： 农业与物产：引导学生分析其优越的水热条件对农业的影响。盛产水稻、甘蔗、茶叶以及香蕉、菠萝、柑橘等热带、亚热带水果，享有“水果王国”美誉。森林、渔业资源丰富。 经济特点：介绍台湾省经济属于出口导向型经济。上世纪60年代后，重点发展加工出口工业，形成“进口—加工—出口”型经济。20世纪80年代以来，大力发展高新技术产业，如电子、信息产业，技术密集型产品出口比重高。 2. 不可分割的神圣领土： 历史依据：通过时间轴或图片，清晰展示：① 三国时期：吴国孙权派卫温到达夷洲（台湾）。② 隋朝：隋炀帝三次派人到流求（台湾）。③ 元朝：政府设立澎湖巡检司，管辖澎湖和琉球（台湾）。④ 清朝：1684年设台湾府，隶属福建省；1885年台湾正式建省。⑤ 近代：1895年《马关条约》割让给日本；1945年抗日战争胜利后，台湾光复，回归祖国。 民族与文化渊源：强调台湾居民中约97%为汉族，先祖大多来自福建、广东。语言（普通话、闽南语、客家话）、文字（汉字）、风俗习惯（春节、清明、端午、中秋）、宗教信仰等都与大陆相同。 地理与法理：台湾岛位于中国大陆架上，与中国大陆在地质上是相连的。国际上普遍遵循一个中国原则，中华人民共和国政府是代表全中国的唯一合法政府。 3. 两岸密切联系：强调两岸之间地缘近、血缘亲、文缘深、商缘广。大陆是台湾最大的贸易伙伴和重要的经济腹地。两岸经济文化交流合作日益密切，符合两岸同胞的根本利益。 过渡设计：“历史、地理、文化、血脉，都将台湾与祖国大陆紧紧相连。尽管目前海峡两岸尚未统一，但这是历史遗留问题。展望未来，两岸关系将走向何方？我们青少年又该如何认识？” (五) 总结拓展：同心圆梦 设计意图：在系统学习台湾省各方面情况后，引导学生进行总结、展望和思考。强调解决台湾问题、实现祖国完全统一是全体中华儿女的共同愿望，是历史必然趋势。将区域认知、综合思维最终升华为维护国家统一、促进民族复兴的坚定信念和责任感。 教学过程： 1. 回顾与梳理：师生共同回顾探索之旅：初识宝岛风貌 → 解码自然特征 → 探究地质成因 → 深析经济人文。利用板书，梳理从自然到人文、从历史到现实的完整知识链条，并突出“神圣领土”的核心主题。 2. 统一大势： 现状与政策：简要说明由于历史原因，海峡两岸尚未统一。中国政府坚持一个中国原则和“和平统一、一国两制”的方针，推动两岸关系和平发展，坚决反对任何形式的“台独”分裂图谋和外部势力干涉。 历史必然：强调实现祖国的完全统一，是海内外中华儿女的共同心愿，是中华民族的根本利益所在，是历史发展的必然趋势。任何分裂国家的企图都不会得逞。 3. 青年责任：引导学生思考：作为新时代的中国青少年，应如何为维护国家统一贡献力量？（如：认真学习，了解台湾；明辨是非，反对分裂；积极宣传，促进交流；立志成才，报效祖国。） 4. 课堂总结： 总结台湾省的核心特征：祖国神圣不可分割的领土；自然条件优越的“宝岛”；出口导向型经济，高新技术产业发达；与大陆同根同源，血脉相连。 总结核心启示：台湾自古以来就是中国领土；两岸同胞是血脉相连的一家人；实现祖国完全统一是历史的必然，是全体中华儿女的共同愿望。 5. 课后延伸：鼓励学生以“我心中的宝岛台湾”或“两岸一家亲”为主题，创作一幅画、写一首小诗或搜集一份关于两岸交流合作的最新新闻报道，加深对台湾的认识和对祖国统一大业的理解。 第四节 祖国的神圣领土——台湾省 一、宝岛初印象 (区域感知) 山海秀美，物产丰饶 二、山海览胜 (自然特征) 1. 位置范围：东南沿海，隔海峡(130km)望福建。包括台湾岛(第一大岛)及附属岛屿。 2. 地形：山地丘陵为主(2/3)，平原在西(嘉南、屏东)。山脉：中央山脉、玉山(最高)。 3. 气候：热带、亚热带季风气候 → 温暖湿润，降水丰沛。 4. 河流：短小湍急，水能丰富。 5. 资源：森林(“亚洲天然植物园”)、水力、渔业资源丰富。 三、地质解码 (成因探究) 【地球科学视角】 1. 成因：位于欧亚板块与菲律宾海板块交界处 → 碰撞挤压。 2. 结果：地壳隆起 → 多高山(中央山脉)；地壳不稳定 → 多地震；岩浆活动 → 多地热(温泉)。 四、血脉相连 (人文经济) 1. 经济：出口导向型。农业：“水果王国”。工业：高新技术产业(电子、信息)突出。 2. 历史渊源：元设澎湖巡检司，清置台湾府/省，1945年光复 → 中国领土不可分割。 3. 民族与文化：97%为汉族，同语言、同文字、同风俗 → 两岸一家亲。 4. 两岸联系：地缘近、血缘亲、文缘深、商缘广。 1. “地质解码”环节有效融合了地理与地球科学知识：通过引入板块构造理论解释台湾岛多山、多地震、多地热资源的成因，将静态的区域特征学习转化为动态的地球动力过程探究。这有助于学生理解地理现象背后的科学原理，建立“位置-构造-地貌-资源”的内在联系，培养了学生的科学探究精神和综合思维能力，使区域认知更具深度。 2. “血脉相连”环节强化了史料实证与家国情怀培育：通过清晰的时间轴和确凿的史实（如澎湖巡检司、台湾建省、光复），从历史、法理、民族、文化多维度论证台湾是中国领土不可分割的一部分，有理有据，史料翔实。结合两岸同文同种、经济紧密联系的现实，使学生对“两岸一家亲”和“神圣领土”的认知从情感认同上升到理性认同，有效落实了人地协调观中关于国家领土主权和民族认同的核心要求。 3. 从“览胜”到“圆梦”实现了知识内化与价值引领的统一：教学设计在完成知识传授（自然、经济）和能力培养（成因分析、联系综合）的基础上，水到渠成地升华至国家统一与民族复兴的主题。引导学生思考个人责任，将地理学习与国情教育、爱国主义教育紧密结合，激发了学生维护国家统一、投身民族复兴的使命感和责任感，实现了学科育人价值。 教学设计总结： 本设计以“认知宝岛-理解成因-深析联系-展望统一”为主线，在夯实台湾自然与人文地理知识的基础上，巧妙融入板块构造学说解释其地质特征，并重点从历史、民族、文化、经济多维度论证其作为祖国神圣领土的不可分割性。教学过程注重史实结合、情理交融，旨在引导学生科学认识台湾，深刻理解两岸血脉联系，牢固树立国家统一观念，坚定维护国家主权和领土完整的信念。 学科网（北京）股份有限公司 $