8.4祖国的神圣领土——台湾省 教学设计-2025-2026学年人教版地理八年级下册

第四节 祖国的神圣领土——台湾省

1. 区域认知：能够运用地图，准确描述台湾省的地理位置、范围（包括台湾岛及附属岛屿），并概括其地形（山地为主、平原在西）、气候（热带和亚热带季风气候）、河流（短小湍急）、资源（森林、水力、渔业资源丰富）等自然地理环境的突出特征，理解“宝岛”美誉的由来。

2. 综合思维：能够从自然条件（地形、气候、资源）分析台湾省农业和物产特点；能够初步运用板块构造学说解释台湾岛多山、多地震、地热资源丰富的原因；能够从历史、文化、民族、经济等多角度综合分析台湾与祖国大陆不可分割的密切联系。

3. 人地协调观：通过了解台湾省与祖国大陆同根同源的历史事实和现实联系，深刻认识台湾省是祖国神圣不可分割的领土，理解实现祖国完全统一是历史必然趋势，增强国家认同感和民族自豪感。

4. 地理实践力：能够阅读台湾省地图，描述其海陆位置和地形分布；能够结合图文资料，举例说明台湾省与祖国大陆在文化、经济等方面的紧密联系。

教学重点：台湾省的自然地理环境特征（位置、地形、气候、资源）；台湾省是祖国神圣不可分割的领土的历史和现实依据；台湾省的经济特点。

教学难点：运用板块构造理论解释台湾岛多山、多地震的成因；从多维度理解台湾与祖国大陆的骨肉联系。

教师：多媒体课件（包含中国政区图、台湾省地形图；展现玉山、日月潭、阿里山、台北101、垦丁等景观的图片与视频；台湾省气候类型图；板块构造示意图（突出欧亚板块与菲律宾海板块）；展现两岸同胞共同节日、语言、习俗的图片；郑成功收复台湾、元朝设立澎湖巡检司等历史图片或动画）；两个泡沫板（模拟板块碰撞实验）；台湾水果（如香蕉、芒果）实物或图片。

学生：地理图册、课本、学习任务单（包含台湾省空白轮廓图、两岸联系分析表）。

(一) 情境导入：宝岛初印象

设计意图：通过播放一段展现台湾省壮丽自然风光（玉山云海、日月潭碧波、太鲁阁峡谷）与丰富人文风情（台北都市、传统庙会、特色小吃）的短片，配以《高山青》或《望春风》等优美旋律，迅速吸引学生注意力，激发对祖国宝岛的好奇与向往。从视觉和听觉上建立台湾“山海秀美、物产丰饶、文化深厚”的初步印象，自然引出其“宝岛”称谓，并点明其“祖国神圣领土”的主题。

教学过程：【教师活动】播放“山海秀美·宝岛台湾”短片（约90秒）。短片结束后，展示中国地图，突出台湾省位置。提问：“刚才短片展现的是我国哪个省份？它有哪些美誉？你对台湾有哪些了解或印象？”【学生活动】观看视频，指图回答：“台湾省。”分享印象：“宝岛”、“水果很多”、“风景很美”、“阿里山”、“日月潭”等。【教师引导】“同学们说得很好。台湾省是我国第一大岛，因其风景秀丽、物产丰富，素有‘宝岛’、‘美丽富饶的宝岛’等美称。更重要的是，台湾省是祖国不可分割的神圣领土。今天，我们就作为‘宝岛探索者’，

一起走近台湾，不仅要领略它的山海形胜、物阜民丰，更要探寻它与中国大陆血脉相连的深厚渊源，理解其‘神圣领土’的深刻含义。我们的探索，先从认识这片土地的自然‘家底’开始。”

   过渡设计：“要深入了解台湾，首先要明确它身在何处，有着怎样的自然面貌。台湾省具体包括哪些地方？它的地形、气候、资源有什么特点，才配得上‘宝岛’之称？”

(二) 新知探究：山海览胜

设计意图：引导学生通过读图、析图，自主构建对台湾省自然地理环境基础特征的认识。掌握其位置范围、地形地势、气候、河流、资源等要素，理解其“山海相依”的地形格局和“丰富多样”的资源禀赋，为后续分析其经济发展和与大陆联系奠定基础。

教学过程：

   1. 位置与范围：展示《台湾省地图》。引导学生读图找出：台湾省位于我国东南沿海，东临太平洋，西隔台湾海峡与福建省相望（最窄处约130公里）。包括台湾岛（我国第一大岛）以及澎湖列岛、钓鱼岛、赤尾屿等众多附属岛屿。

   2. 地形特征：引导学生读地形图归纳：地形以山地、丘陵为主（约占2/3），平原分布在西部沿海。主要山脉有中央山脉、玉山山脉（主峰玉山海拔3997米，为我国东部最高峰）等，呈东北—西南走向。主要平原有嘉南平原、屏东平原。

   3. 气候与河流：结合纬度（北回归线穿过中南部）和海陆位置，指出台湾省气候以热带和亚热带季风气候为主，温暖湿润，降水丰沛。受地形影响，河流短小湍急，水能资源丰富。浊水溪是最长的河流。

   4. 丰富资源：引导学生从气候、地形推断资源：① 森林资源：覆盖率高，树种繁多，有“亚洲天然植物园”美誉。② 水力资源：河流短急，水能丰富。③ 渔业资源：地处寒暖流交汇，渔业资源丰富。④ 矿产资源：相对较少，有金、铜、煤、硫磺等。

   5. 活动巩固：学生在学习任务单的空白图上填注台湾岛、澎湖列岛、钓鱼岛、玉山、中央山脉、台湾海峡、福建省等，并用关键词概括其自然特征（山海相依、气候湿热、资源丰富）。

      过渡设计：“我们看到了台湾‘山海相依、资源丰富’的美丽画卷。那么，台湾岛这种多山的地形、频繁的地震活动以及丰富的地热资源，是如何形成的？这需要我们从地球内部的力量——板块运动中去寻找答案。”

 

(三) 深度探究：地质解码

设计意图：此环节是跨学科融合的关键。引导学生从地球科学（地质物理）的角度，探究台湾岛核心自然特征的成因。通过板块构造学说，解释其多山、多地震、多地热资源的动力来源，将地理现象与地球内部能量释放、地壳运动等物理过程联系起来，使学生的理解从静态描述深入到动态成因，培养科学探究精神。

教学过程：

   1. 现象感知：展示台湾地形图及地震、温泉分布图。提问：“为什么台湾岛多高山？为什么地震频繁？为什么有那么多温泉？”

   2. “造山”与“地震”的成因——板块视角：

      原理介绍：展示《全球板块分布示意图》和《台湾附近板块构造示意图》。简要介绍板块构造理论：地球岩石圈由几大板块构成，板块之间会相互碰撞、张裂或错动。

      迁移应用：指出台湾岛位于欧亚板块与菲律宾海板块的交界处。这两个板块正在相互碰撞、挤压。这种强大的挤压力使得地壳强烈褶皱、隆起，从而形成了高耸的中央山脉等台