第7单元 口语交际 我是小小讲解员（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年五年级语文下册同步备课（统编版）

该小学语文教学设计聚焦口语交际中讲解能力的培养，从生活情境（导游讲解、校史馆介绍等）导入，引导学生确定讲解情境、搜集整理资料、拟订顺序提纲，构建“情境选择—资料梳理—提纲撰写”的学习支架，衔接讲解准备与实践环节。 特色在于情境化实践与动态调整，通过“讲解互评表”引导学生关注条理、语气及听众反应，体现语言运用与思维能力。如组内试讲、全班情境扮演（他校教师参观校园），培养应变与表达，为教师提供可操作流程与评价工具，提升教学实效。

口语交际：我是小小讲解员 ［教学目标］ 1.能列出讲解的提纲，按照一定顺序讲述。 2.能根据听众的反应，对讲解的内容作调整。 ［教学重点］ 能根据听众的反应，对讲解的内容作调整。 ［教学准备］ 1.教学课件。 2.课前布置学生针对自己感兴趣的、想讲解的内容搜集一些资料。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.了解讲解的意义，能根据讲解的内容搜集、整理资料。 2.能列出讲解的提纲，按照一定顺序讲述。 一、谈话导入，明确任务 1.谈话导入。 （1）引导学生交流：生活中，在什么情境中曾经听到过别人的讲解，或者在什么情境中为别人讲解过？ 预设：旅行途中，听到导游的讲解；参观校史馆时，听过老师的讲解；课堂上，同学的讲解…… （2）了解“讲解”的重要性：当我们去博物馆、美术馆等地方参观时，如果有亲友或是工作人员向我们讲解，就能让我们迅速熟悉环境、展品以及展品背后的故事，有效地吸收知识。可见，“讲解”能为听众提供大量有效信息。 2.揭示课堂任务：本节口语交际课堂的任务就是“选择一个情境，做一名小小的讲解员”。 （板书：我是小小讲解员） 二、确定情境，初定内容 1.选择讲解情境。 （1）让学生读教材第一段，设想讲解情境。 教材引导：学校来了客人，需要你讲解校园里有代表性的地方；亲友到你家做客，需要你介绍一下周边的环境；暑假开始了，博物馆需要汉字文化讲解员识……选择一个情境，做一名小小讲解员吧！ 提示学生：既可以选择教材中列出的情境，也可以选择生活中的情境。 （2）组织学生交流，确定讲解情境。 相机点拨：在选择讲解的情境时，可以选择自己熟悉、了解、感兴趣的内容，也可以选择听众可能不了解的内容。 2.确定讲解的大致内容。 （1）说一说在自己选择的情境下，你准备讲解哪些内容？ 预设1：我喜欢自然博物馆，想在自然博物馆给游客讲解馆中的藏品。 相机点拨：一般自然博物馆会分动物学部、植物学部、天文学部等，可以从中挑选自己比较熟悉和感兴趣的部分来讲解。 预设2：我想给家人朋友介绍故宫，我准备讲解故宫的建筑特点和悠久历史。 相机点拨：关于古建筑的讲解角度有多种。一是可以全面介绍故宫的建筑特点、布局构造、相关历史，也可以选择其中有特色的内容细致展开，不一定要面面俱到。 （2）小结：在确定讲解的内容时，要根据不同的情境来设计，既可以全面介绍，也可以针对有特色的地方重点讲解。 三、搜集资料，拟订提纲 1.围绕讲解内容搜集资料。 （1）引导学生结合课前搜集的资料，说一说围绕你想讲解的内容，你搜集了哪些资料？是通过什么途径搜集到的？ （2）组织学生交流。 预设1：我想为来学校的客人讲解学校的校史，所以主要围绕学校的发展历程搜集资料，还请教了老师。 预设2：我想在博物馆讲解汉字文化，先是通过博物馆的官方网站了解都有哪些藏品与汉字文化有关，再通过网络检索、查阅书籍，了解到了汉字文化的具体情况。 …… 相机点拨：要重点围绕自己想讲解的内容搜集资料，舍弃其他无关的内容。 2.明确要点，拟订提纲。 （1）引导学生选择与讲解内容密切相关的材料。 ①情境创设：如果要讲解博物馆藏品，哪些材料与讲解的内容密切相关？哪些关系不大呢？ ②指名回答。 相机点拨：讲解博物馆藏品的时候，介绍藏品数量、种类的资料，就和讲解的内容关系密、可以列入提纲；而介绍历任馆长信息的资料，就和讲解的内容关系不大，可以不列入提纲。 ③小结：要选择与讲解内容密切相关的材料。 （2）理清讲解顺序，梳理清晰线索。 ①情境创设：如果要讲解博物馆藏品，可以按照什么顺序来讲解？ 相机点拨：博物馆藏品的讲解顺序：博物馆的藏品总量→藏品的类别→特色藏品介绍。 ②追问：如果是讲解故事、人物或是景点，可以按照什么顺序来讲？ ③组织学生交流。 相机点拨：讲解特定事件的，可以列出事件发展的线索；讲解人物的，可以列出人物的生平履历；讲解景点的，可以列出地点转换的线索。 （3）拟订讲解提纲。 ①引导：讲解之前，我们需要安排好讲解的顺序和主要内容，做到条理清楚，重点突出，这样才能做好讲解。而要做到这一点，可以通过列提纲的方法来实现。 ②提问：拟定提纲我们需要注意些什么？ 预设1：要按照讲解的顺序拟定提纲，写出讲解的几个要点，要做到条理清楚。 预设2：可以把重点讲解内容的几个方面用关键词做好标注。 ③指导学生写提纲，教师随堂指导。 四、关注目标，布置试讲 1.学习“怎么作讲解”。 （1）让学生读一读教材中“怎么作讲解”的内容，标注要点。 （2）点拨：讲解要注意条理性，要注意语气、语速，还可以加上恰当的肢体动作和表情。 2.布置试讲任务：修改并完善已拟订的提纲，回家后可以自己对着镜子讲，观察自己的表现改进；也可以给家人作讲解，根据家人的反馈改进。 第2课时 ◆课时目标 能根据听众的反应，对讲解的内容做调整。 一、明确要点，讲解准备 1.教师课前检查学生的提纲和材料，了解学生准备情况。 2.引导学生明确讲解要点，进行讲解准备。 （1）课件出示“讲解活动互评表”。 方面 评价标准 互评 讲解员 条理清晰，重点突出 ☆☆☆ 语气、语速适当 ☆☆☆ 使用了适当的动作、表情 ☆☆☆ 能根据听众的反应及时调整讲解内容 ☆☆☆ 听众 能认真倾听讲解员的讲解 ☆☆☆ 能积极、礼貌地与讲解员互动 ☆☆☆ （2）引导交流：观察讲解互评表，你认为讲解的人应该注意什么？ 预设：讲解的人要注意条理性、语气语速、肢体动作和表情，要根据听众的反应及时调整讲解的内容…… 重点点拨：要根据观众的反应，对讲解的内容作调整。 （3）追问：那作为听众应该要注意什么？ 预设：听众要认真倾听讲解，积极和讲解员互动，对没有听明白的地方要礼貌地提出问题，听到精彩的内容要发表感想…… 二、组内练习，推选代表 1.组织学生交流，以小组为单元进行组内讲解、互评。 2.教师巡视指导，及时提出改进建议，引导小讲解员虚心听取他人的意见，学习他人讲解的优点，并进一步修改完善自己的讲解提纲。 3.每组推选一名代表，准备在全班展示交流。 三、全班交流，互评互析 1.指导其中一位小组代表进行全班展示。 （1）情境创设：他校教师来学校参观，需要你带领参观并讲解校园。 ①组织学生进行情境扮演。一人作为参观者提问：同学你好，我是某某学校的老师，第一次来参观，你能为我介绍一下你们的校园吗？另一人进行讲解。 ②交流互动：在学生讲解过程中，教师和其他同学共同担任听众角色，并相机提出一些要求，如就讲解的内容提出疑问等，让学生根据听众的反应，尝试对讲解的内容作出调整。 （2）组织学生进行互评互析，教师相机指导。 ①提示点评和被点评的学生：点评时要目视同学，先说说优点，再提建议，这样别人会更容易接受你的观点；被点评时要有所回应，别人夸奖你应当表示感谢，别人给你提出的建议也要虚心接受。 ②引导学生明确点评重点：讲解的条理是否清楚？语气、语速是否适当？是否有动作、表情辅助讲解？是否能根据听众的反应作出一定的调整？ ③学生点评交流。 2.指导其他小组代表依次进行展示。 （1）教师就各小组代表讲解的主题、形式、效果等开展评析活动。 （2）学生上台讲解，教师引导学生根据情况调整讲解内容。 ①情况1：当你无法回答听众的问题时，你应该怎样做呢？ 预设：对不起，这个问题我不清楚，我会继续查找资料，争取下次能为您解答。 相机点拨：遇到自己没办法解答的问题，不要着急，要真诚地表达歉意，大方承认自己的不足，争取下次做得更好。 ②情况2：有一些听众皱眉或摇头，当遇到这种情况我们应该如何处理呢？ 预设1：我觉得他可能没听明白我的讲解，我会礼貌地问：“对不起，您是不是有什么不明白的地方？” 预设2：我觉得他们可能对我的讲解内容不感兴趣。我会删掉一部分内容，迅速跳到下一部分。 （3）小结：讲解时要与人保持互动。如果发现有的内容对方不感兴趣，可以简要带过，重点讲其他内容。如果发现对方有不解的表情或动作，可以礼貌地问：“您有什么不明白的地方吗？”如果遇到自己没办法解答的问题，也可以大方地说一句：“这个问题我不清楚，回去会继续查找资料，争取下次能为您解答。” 四、评选优秀，小结课堂 1.引导全班学生就各小组代表的讲解表现，评选本次活动的“优秀讲解员”。 2.小结：从这次活动中，大家不仅学到了讲解的方法，增长了讲解相关的知识，还感受到了讲解带给我们的自信。老师希望同学们能走出教室，到社会实践中当一名真正的小小讲解员。 ［教学板书］选择讲解情境 确定讲解大致内容 搜集、整理资料 拟订讲解提纲 自己试讲 讲解准备 我是小小讲解员 条理清楚 注意语气 语速适当 根据听众的反应调整讲解内容 讲解展示 ［教学反思］ 本次口语交际活动有一定的准备过程，通过引导学生选定讲解情境，根据讲解内容有目的地进行资料的搜集，并拟好讲解提纲，布置课后试讲，来培养了学生搜集和积累有关材料的兴趣和能力。在拟定提纲阶段，重点引导学生分析材料的相关性，以及提示学生注意讲解的条理性，帮助学生做到条理清楚，重点突出。 课上以推选小组代表的形式进行全班交流、互评互析，作为学生真实的学习起点，发现学生在实践中遇到的困难。师生互动，围绕讲解要求提出建议，再根据出现的问题，在接下来的学习中给予帮助和指导，并引导学生提出积极的、建设性的意见，使小组交际活动具有实效性。本次交际活动给予学生充分的交流空间，既能激发学生的表达欲望，也能帮助学生锻炼语言表达能力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $