第6单元 17 跳水（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年五年级语文下册同步备课（统编版）

17 跳 水

［教学目标］

1.认识“肆、桅”等7个生字，会写“艘、航”等13个字，会写“航行、风平浪静”等13个词语。

2.能梳理故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。

3.能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。

4.能说出船长所用办法的好处。

［教学重难点］

1.能梳理故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。（重点）

2.能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。（难点）

3.能说出船长所用办法的好处。（难点）

［教学课时］

2课时

第1课时

◆课时目标

1.认识“肆、桅”等7个生字，会写“艘、航”等13个字，会写“航行、风平浪静”等13个词语。

2.能梳理故事的起因、经过和结果。

3.能说出水手们的“笑”与故事情节发展的联系。

一、话题导入，揭示课题

1.课件出示运动员跳水的图片。引导学生交流：图片中的人在干什么？你喜欢跳水吗？

2.跳水是中国体育运动项目的强项之一，但今天我们要了解的“跳水”却不是体育比赛，而是一个惊险的故事。本节课，让我们一起走进小说《跳水》。

（板书课题：跳水）

二、正音辨形，梳理内容

1.初读文章，整体感知。

提出要求：自由阅读课文，找一找本文写了哪些人物，想一想主要讲了一件什么事情？

2.认识作家、作品。

（1）提示学生关注课本下方的注释。

（2）课件出示关于列夫·托尔斯泰的图片及简介，带领学生了解列夫·托尔斯泰。

3.反馈字词预习情况，正音辨形。

（1）引导学生交流生字的识记方法和写字需要注意的问题。

识字方面，提示学生：“肆”和“律”、“瞄”和“猫”读音容易混淆，教师可以在指导“放肆”“瞄准”这两个词语时，让学生先读准字音，再结合课文内容说出“放肆”和“瞄准”的行为表现，从而明白“肆”是毫无顾忌、任意妄为的意思，“瞄”的动作与眼睛有关。“桅”“龇”“咧”这几个字，学生可能会犯“读半边”的错误，因此，教学“桅杆”一词时，可以结合图片，先让学生认识什么是桅杆，然后指导学生关注声调，读准“桅”字。教学“龇牙咧嘴”一词时，可以结合猴子逗孩子生气时所做的怪样子，指导学生理解和读准“龇”“咧”。“唬”单字读第三声，在“吓唬”一词中读轻声。

写字方面，提示学生：“艘”字右上部分的笔顺易错，正确的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横、竖。可以通过示范书写或借助形声字的构字规律，引导学生根据读音记忆字的部件，避免把“钩”字右半部分错写成“勺”，把“舱”字右半部分错写成“仑”。本课左右结构的字居多，其中“艘”“航”“肆”等字都是左窄右宽，写的时候要注意左边不要写得太宽。“逗”是个半包围结构的字，内外两部分要写得紧凑一些。

（2）选取三个易错字，讲解笔画顺序，带领学生书写。

①　“艘”：共有15画，笔画顺序为： 撇、撇、横折钩、点、横、点、撇、竖、横、横折、横、横、竖、横撇/横钩、捺。

②　“肆”：共有13画，笔画顺序为： 横、竖、横、横、横、撇折、点、横折、横、横、横、横、竖。

③　“钩”：共有9画，笔画顺序为： 撇、横、横、横、竖提、撇、横折钩、撇折、点。

4.梳理故事的起因、经过、结果。

（1）提问：文中描写了哪些人物？

预设：水手们、小孩、船长、猴子。

（2）课件出示示例：水手拿猴子取乐。

（3）组织学生交流。根据事例，用一句话说清楚人物之间发生的事情。

相机出示：猴子逗孩子生气、孩子追猴子而遇险、船长逼孩子跳水。

（4）指导学生根据概括的内容，在文中找一找对应的段落。

预设：第1段是水手拿猴子取乐；第2-4段是猴子逗孩子生气，孩子追猴子遇险；第5-6段是船长逼孩子跳水，孩子得救。

（5）相机点拨：第1段是事情的起因，第2-4段是经过，第5-6段是结果，本文是按照事情的发展顺序来写的。

三、体会情感，探究原因

1.联系故事的起因，体会孩子的“开心”及原因。

（1）指名读第1段，让学生用恰当的词语概括孩子此时的心情。

预设：开心、愉悦……

（2）引导学生说一说此时孩子开心的原因。

相机点拨：一开始孩子很开心，是因为水手拿猴子取乐。

（3）相机指导：让学生理解“取乐”是指寻求快乐；“放肆”在这里是指猴子毫无顾忌，行为任意。

2.联系故事的经过，体会孩子的情感变化及原因。

（1）让学生默读第2-4自然段，找一找体现孩子心情变化的语句，想一想可以用什么词语来概括他当时的心情。

（2）组织学生交流。

相机出示：他也笑得很开心——只有那个孩子哭笑不得——孩子却气得脸都红了——孩子气极了——孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。

（3）引导学生说说孩子“哭笑不得”的原因，提示：抓住猴子的动作和水手们的反应。

预设：是因为猴子摘了孩子的帽子戴在头上，水手们又大笑起来。

（4）指导学生交流“孩子气得脸都红了”“孩子气极了”。

①　引导学生抓住猴子的动作和水手们的反应，交流“孩子气得脸都红了”的原因。

预设：猴子撕咬帽子更凶了，水手们也笑得更欢，这让孩子越来越生气。

②　让学生继续抓住猴子的动作，交流“孩子气极了”的原因。

二、推测思维，领悟智慧

1.让学生默读第5-6段，结合船长所观察的情况，揣摩内心想法。

（1）组织学生交流，根据文章内容完成表格。

相机出示：

	客观情况（有利条件）	孩子的情况（不利条件）
船长所看到的情况	海面风平浪静	孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的
	水手们都在甲板上
	自己手里有枪

（2）指导学生结合已提炼的信息，说一说在这个危机时刻，船长心里可能在想什么？

预设：孩子站得这么高，如果摔到甲板上，必死无疑。现在风平浪静，水手们又都在甲板上，只有让孩子跳进水里，才会有一线生机，还是用枪逼他跳水吧。

2.领悟船长的智慧。

（1）引导学生说一说船长逼孩子跳水的好处。提示：船长是通过观察实际情况后做出的决定。

（2）组织学生交流。

预设：他综合考虑了孩子所处险境下的有利条件和不利状况，根据实际情况作出让孩子跳水的决断，使孩子不会因为摔伤而有性命之忧，而且水手也能及时去救孩子，这样，孩子生还的可能性就很大。

（3）你认为船长是个什么样的人？

预设：船长是一个沉着冷静、能急中生智、当机立断的人，对孩子有着深切的爱。

3.小结：要想了解人物的内心想法，就要结合他当时观察的具体情况来分析。

三、串联情节，讲述故事

1.课件出示情节图示。