6.4.3 物质运输的途径（教学设计）生物新教材鲁科版五四学制七年级下册

第4章 人体内物质的运输 第3节　物质运输的途径 年级 七年级 授课时间 1课时 课题 第3节　物质运输的途径 教材分析 《物质运输的途径》是鲁教版七年级下册人体内物质的运输单元的核心内容，承接上一节血液、血管、心脏的结构知识，是对血液循环系统功能的综合运用。本节课主要学习体循环和肺循环两条路径，理解血液成分变化、动脉血与静脉血的区别，建立“心脏—血管—血液”整体运输观念。七年级学生已具备心脏结构的基础认知，但对循环路径抽象、易混淆，教学中需结合示意图，帮助学生理清血液流动方向与物质交换过程，为后续学习呼吸、排泄等代谢知识奠定基础。 教学目标 1.通过认识心脏的结构和功能，形成结构和功能相适应的生命观念。 2.通过观察心脏模型、测心率等学生活动，提升学生的实验探究能力。 3.通过建模血液循环途径，理解血液循环的意义，提升学生的科学思维。 教学重、难点 重点：心脏的结构和功能，血液循环的途径和意义。 难点：观察心脏的结构，建模血液循环。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 新课导入 复习导入，提问。 通过前面的学习，我们已经知道了血液通过血管在全身流动，那血液流动的动力来自于哪里呢？今天，我们就来学习输送血液的泵—心脏。请同学们拿出你的手，摸一摸你的心在哪里？准确描述心脏的位置和大小。 学生复习血管类型及特点，引出心脏。 新知探究 心脏的结构 心脏的功能 血液循环 位置：位于胸腔的中央偏左下方，在两肺之间。 大小：大小和自己的拳头差不多，心尖钝圆，朝向左下方。 1、 心脏的结构 小组活动，观察·思考：按照书本观察顺序认识心脏模型的结构。 1.心脏的外形：是一个主要由肌肉组织构成的中空的器官 2.观察并认识心脏的四个腔 3.注意四个腔是否相连：①心房与心室（√）②两个心房（×） ③两个心室（×） 4.比较四个腔的厚薄：左心室＞右心室 ＞ 心房。 5.辨认与心脏四腔相连的血管：右心房→上腔静脉、下腔静脉 右心室→肺动脉 左心房→肺静脉 左心室→主动脉 6.观察瓣膜的位置：①心房与心室之间 ②心室与动脉之间 总结心脏的结构，有一个记忆口诀：上房下室上下通，左右房室不相通；房连静脉室连动，静房室动不倒流。（先做笔记再理解） 再次认识心脏的四腔四脉： 分析：根据动脉、静脉功能，分析心脏四个腔的肌肉壁厚薄不同的原因？ 心脏四腔厚薄：左心室＞右心室＞心房 分析：找出血液在心脏中的流动方向，并说明瓣膜在其中的作用。 瓣膜：防止血液倒流 ①房室瓣：心房与心室之间（保证血液只能从心房→心室） ②动脉瓣：动脉与心室之间（保证血液只能从心室→全身） 播放视频，补充： ③静脉瓣：四肢静脉内表面 同桌对抗赛：相互考查心脏的结构，比一比谁是“最强大脑”？ 引导学生进行家庭小实验：猪心解剖。播放视频 二、心脏的功能 通过解剖，我们知道心脏主要由肌肉组织构成，该组织具有收缩、 舒张的功能。由此可以推断：心脏是输送血液的泵，能够为血液在血管里面循环流动通提供动力。一次心跳包括了心脏的收缩和舒张过程 那我们一分钟心跳多少次呢？自测心率:心脏一分钟跳动多少次？ 提示：心率＝动脉搏动的次数。心率：60-100次/分钟 思考：大家测出的心率各有不同，在正常范围内，谁的心肌功能更强呢？运动员比常人心跳更慢：适宜的体育运动能使人的心肌发达，搏动更有力，泵出的血更多，所以较少次数的心跳泵出的血液就能满足机体对氧的需要。 看图说话：尝试用语言阐述心脏工作的全过程。 播放视频，思考： 1.心脏工作时，左右两个泵是先后工作的，还是同时协同工作的？ 同时协同工作 2.房室瓣与动脉瓣是同时开闭还是交替开闭的？交替开闭 3.心肌的收缩与舒张由谁控制？起搏点（窦房结）：位于心脏的右心房顶部。可使心脏有节律地搏动。这个起搏点传递的时一种电信号，有些心脏病患者的起搏点异常，如果您是一个医疗器械设计师，你会想到怎么帮助患者呢？就需要安装一个心脏起搏器，通过释放微弱的电流，使心脏搏动。 三、血液循环 探路：为身体的快递员【红细胞】寻找回家的路。 ①识图认路：根据路标识图 思考：在血管中流动着两种成分不同的血液，如何区分？ ①动脉血：含氧丰富，颜色鲜红 ②静脉血：含氧较少，颜色暗红 为什么血液会分成两种呢？因为血红蛋白在含氧量高的地方与氧结合，血红蛋白在含氧量低的地方与氧分离。 分析：设想一个红细胞从左心室出发，经血液循环回到心脏，它经历了哪些途径？血液的成分发生了什么变化？ 体循环：从心脏左侧出发回到右侧。播放视频 分析：当红细胞再次从右心室出发，经血液循环回到心脏，它经历了哪些途径？血液的成分发生了什么变化？ 肺循环：血液从身体右侧出发回到左侧。播放视频 血液循环=体循环+肺循环【同时进行】 建模：尝试绘制血液循环途径。 →动脉血：含氧丰富 →静脉血：含氧较少 血液循环包括体循环和肺循环，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、代谢废物和激素等物质。 分析：有人说，动脉中流的是动脉血，静脉中流的是静脉血，这种说法对吗？为什么？ 体循环：动脉内流动脉血 ；静脉内流静脉血 。 肺循环：肺动脉内流静脉血 ； 肺静脉内流动脉血。 总结：体同肺反 心脏四个腔中：左侧（左心室和左心房）都是动脉血；右侧（右心室和右心房）都是静脉血 思考：心脏自身需要的氧和营养物质由什么提供？ 冠脉循环 功能：给心脏自身输送氧和营养物质并运走废物 途径：左心室→主动脉→冠状动脉→心肌内部毛细血管网→静脉→右心房 常见病变：冠心病，冠状动脉病变（动脉硬化、管腔变窄） 目前常见的治疗方案：安装动脉支架、心脏搭桥手术、安装人工心脏 知识小结：总结、记忆巩固 通过观察心脏模型的学生活动，提升学生的实验探究能力。 通过理解心脏四腔厚薄不同的原因，形成结构与功能相适应的生命观念 通过理解瓣膜的作用，形成结构与功能相适应的生命观念 通过测心率的学生活动，提升学生的学习兴趣，引导学生关注自身心脏健康 通过认识心脏的结构和功能，形成结构和功能相适应的生命观念。 通过认识血液循环涉及的基本概念，为理解血液循环经历的途径和成分变化奠定一定的基础 通过建模体循环途径，理解体循环的意义，提升学生的科学思维。 通过建模肺循环途径，理解肺循环的意义，提升学生的科学思维。 通过建模血液循环途径，理解血液循环的意义，提升学生的科学思维。 通过区分血管类型和血液类型，提升学生的科学思维 通过了解某些心脏病的发病原理和治疗方案，引导学生关注心脏健康，认同适当的体育锻炼有益心脏健康 【习题巩固】 1.（2025·山东德州·中考真题）题目：下图为中国自主研发的全磁悬浮人工心脏，其主要作用是在心脏上附加一个血液泵以代替心脏中（　　）的功能。 A．右心房 B．右心室 C．左心房 D．左心室 【答案】C 【解析】心脏的结构中，左心房连通肺静脉、左心室连通主动脉、右心房连通上下腔静脉、右心室连通肺动脉。心室需要把血液压入到全身，左心室是体循环的开始。可见，题图中人工心脏连接了主动脉，代替了左心室的相关功能，D符合题意，ABC不符合题意。 故选D。 思考回答问题。 【感受中考】 2. （2025·四川广元·中考真题）题目：如图为人体血液循环示意图（①-④代表心脏四个腔，⑤-⑧代表血管），下列叙述错误的是（　　） A．②是左心室，壁最厚，收缩能力最强 B．③和④之间有瓣膜，血液从③流向④ C．⑤和⑧流动脉血，⑥和⑦流静脉血 D．肺循环路径是④→⑧→肺部毛细血管→⑦→① 【答案】C 【解析】由图可知，①左心房，②左心室，③右心房，④右心室，⑤主动脉，⑥上、下腔静脉，⑦肺静脉，⑧肺动脉。 学生思考回答，加深理解。 课堂小结 板书设计 课后作业 作业一：基础巩固（书面作业） 1. 默写体循环、肺循环完整路径，标注血液在两处毛细血管网发生的物质交换、气体交换，区分动脉血与静脉血变化。 2. 简答：吃药打针时，药物最先到达心脏哪个腔？经过哪些循环到达患处？ 作业二：实践探究（生活化作业） 1. 安静状态下测量自己1分钟脉搏次数，运动1分钟后再次测量，记录两次数据。 2. 思考并简要写出：运动后脉搏为什么加快？和血液循环、物质运输有什么关系？ 教学反思 在教学亮点上，本节课注重直观教学与生活情境融合，有效降低知识难度。课堂上借助血液循环动态示意图、动画视频，将抽象的血液流动路径、气体交换过程直观呈现，引导学生分步梳理体循环、肺循环的起点、终点、流经血管及物质交换场所，帮助学生理清知识脉络。同时，结合打针吃药、运动后心跳加快等生活实例，设置问题链引导学生思考，让学生感受到生物学与生活的紧密联系，激发学习主动性，多数学生能快速掌握两条循环的基本路径，初步理解血液成分变化的核心知识。此外，课堂通过小组讨论、自主绘图等活动，调动学生参与度，强化学生动手与归纳能力，落实以学生为主体的教学理念。 / 学科网（北京）股份有限公司 $