12《祝福》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

《祝福》教学设计

一、教学目标

1. 语言建构与运用

⑴梳理小说完整情节，精准掌握倒叙手法和“祝福”及祥林嫂命运双线线索的表达作用；

⑵结合文本语句，品味鲁迅冷峻、沉郁、暗含讽刺的语言风格，辨析文中口语与书面语融合的表达效果，能结合原文例句简要阐释。

2. 思维发展与提升

⑴通过圈画、对比祥林嫂不同阶段的眼神、言行细节，有条理地推演其性格与精神蜕变过程，深入剖析夫权、族权、神权三重压迫的内涵，认清封建礼教“吃人”的本质；

⑵结合文本语句，探究叙述者“我”的矛盾心理，理性反思旧时代启蒙者的无力与困境。

3. 审美鉴赏与创造

⑴掌握“画眼睛”、白描等经典人物描写手法，能在文中定位对应语句并赏析表达效果；

⑵体会“以乐景衬哀情”的悲剧美学，赏析第一人称有限视角的叙事张力，提升文学文本的审美鉴赏能力。

4. 文化传承与理解

⑴深刻认识封建礼教、封建宗法制度对底层百姓的摧残，批判麻木冷漠的看客心理与国民劣根性，体悟鲁迅对底层民众的悲悯、对民族命运的深切关怀；

⑵树立平等、尊重的现代观念，增强人文共情意识。

二、教学重点与难点

1.教学重点

⑴掌握倒叙手法、环境描写（雪景、祝福场景）、标题“祝福”的多层含义与作用

⑵精准分析祥林嫂、鲁四老爷、鲁镇看客群像的人物形象及典型意义，熟练运用“画眼睛”等细节描写手法赏析人物。

2.教学难点

⑴透过表层情节，深刻剖析祥林嫂悲剧的社会根源，理解封建礼教、宗法制度“吃人”的隐蔽性、残酷性，避免将悲剧归结为个人命运。

⑵深入解读叙述者“我”的形象内涵，探究其启蒙困境，理解文本暗含的深层文化反思与时代批判。

三、教学方法

提问启发法（层层递进追问）、文本细读批注法、小组合作探究法、知识点对接法、对比研读法。

四、 教学过程

【布置预习】（课前完成）

1. 通读全文，圈画出文中描写祥林嫂眼神的句子。

2. 梳理祥林嫂的人生轨迹，用思维导图画出她的经历。

3. 找出文中所有描写“雪”和“祝福”场景的段落。

 

第一课时：初识鲁镇，探寻悲剧轨迹

（一）导入新课（3分钟）

旧历的年底毕竟最像年底，爆竹声中，家家户户都在祈求来年的好运。然而，在这样一片祥和的祝福声中，却有一个人像尘土一样倒在了雪地里。今天，让我们走进鲁迅的《祝福》，去探寻祥林嫂的悲剧一生。

（二）作者、背景与文体知识（7分钟）

1. 作者简介：鲁迅，原名周树人，中国现代文学奠基人。本篇选自小说集《彷徨》。

2. 写作背景：1924年，辛亥革命推翻了清王朝，但并未摧毁封建制度的基础。封建礼教、迷信思想依然沉重压迫着底层人民，尤其是农村妇女。鲁迅有感于“吃人”礼教依然存在，作此文。

3. 文体知识：小说三要素：人物、情节、环境。

（三）课文理解：情节结构与倒叙（15分钟）

提问1：小说开头写祥林嫂在祝福声中惨死，然后才回顾她的一生，这叫什么叙述方式？

——倒叙。

提问2（知识点-倒叙作用）：作者为什么采用倒叙手法，先写祥林嫂之死？

——①制造悬念，强化悲剧冲击：开篇写死，引发读者对死因的探究；

——②首尾呼应，结构闭环：死在祝福声中，与结尾祝福场景呼应；

——③以喜衬悲，凸显主题：把悲剧置于鲁镇喜庆的祝福背景中，以乐景衬哀情，凸显礼教吃人的残酷。

提问3：贯穿全文的线索是什么？请分出明线和暗线。

——明线：“祝福”（三次祝福：初到鲁镇祝福被禁忌→再到鲁镇祝福遭唾弃→临死前祝福中惨死，串联起她的一生）；

——暗线：祥林嫂的悲剧命运（打工→被卖再嫁→丧夫丧子→捐门槛失败→死亡）。

（四）课文理解：环境描写（10分钟）

提问4：开篇极力描写鲁镇祝福的习俗和鲁四老爷的书房，这属于什么描写？有何作用？