第1课 琵琶行并序（教案）-《语文拓展模块下册》（高教版）【上好课】

《中职语文 拓展模块下》（高教版） 课题 2.1 琵琶行并序 课 型 新授课 课 时 2 授课班级 授课时间 90mins 授课教师 教材分析 1. 地位作用：《琵琶行并序》是中职语文拓展模块中的经典古体诗，是唐代歌行体的代表作，也是白居易叙事诗的巅峰之作。诗歌以音乐描写、身世共鸣为核心，既提升学生对古典诗歌意象、语言、韵律的鉴赏能力，也引导学生理解 “同是天涯沦落人” 的人文情感，为后续古典诗词学习奠定审美与情感基础。 2. 知识衔接：前承基础模块的古诗诵读、意象分析方法，后启复杂叙事诗、抒情诗的深度鉴赏。文本以 “听琵琶 — 诉身世 — 抒共鸣” 为线索，结构清晰、情感层层递进，符合中职生由浅入深、由景入情的认知规律。 3. 内容适配：诗歌语言优美、典故较少，但情感深沉，需结合白居易被贬背景、琵琶女身世展开教学；适当简化文言注释，强化音乐描写、人物对比、主旨句的理解，贴合中职生审美与接受能力。 学情分析 1. 知识储备：学生已学过《长恨歌》《钱塘湖春行》等白居易作品，了解新乐府运动，但对 “歌行体” 特点、音乐描写手法、贬谪文化理解不足。 2. 能力水平：具备基本诵读与翻译能力，但对诗歌结构、艺术手法、情感逻辑的分析能力较弱，抽象审美与共情能力有待提升。 3. 兴趣态度：对故事性强、情感浓的古典诗歌兴趣较高，但对长诗背诵、艺术鉴赏易产生畏难情绪。 4. 学习困难：难以理解音乐描写的比喻手法；难以体会 “同是天涯沦落人” 的深层情感；难以梳理琵琶女与诗人的双重身世线索。 教学目标 1.理解白居易的生平及诗歌的创作背景，了解文体知识，积累文化常识。 2.分析诗人和琵琶女的形象特点，体会二人境遇的相通之处。 3.鉴赏艺术特色，学习诗中音乐描写和景物描写的精妙之处。 4.体会诗人表达的人生感慨，领会主旨。 教学重难点 1. 教学重点：学习诗歌对比、夸张、虚实结合等表现手法。 2. 教学难点：体会诗人丰富而又复杂的思想感情，赏析诗中音乐描写和景物描写的精妙。 教学方法 诵读法、讲授法、点拨法、交流讨论法 课前准备 1. 教师：制作多媒体课件（作者背景、朗诵音频、结构图示、重点句赏析）。 2. 学生：预习诗歌，圈画生字词；初步了解白居易与琵琶女的故事。 教学媒体 多媒体课件、黑板、投影仪 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 第一课时 情境导入 文学常识 字词梳理 初读感知 课堂检测 （一）情境导入 播放琵琶曲，营造古典意境。 提问：音乐能诉说怎样的情感？一个京城歌女，一位被贬诗人，为何会产生跨越身份的共鸣？ 板书课题《琵琶行并序》，引导学生思考 “行” 是什么文体。 （二）文学常识与字词积累 1.介绍白居易：字乐天，号香山居士，新乐府运动倡导者，主张 “文章合为时而著，歌诗合为事而作”。 2.讲解歌行体 特点：篇幅长、句式灵活、以七言为主、可换韵、长于叙事抒情。 3.交代背景：白居易被贬江州司马，夜遇琵琶女，感其身世，写下此诗。 （三）初读感知 1.配乐范读，指导节奏、停顿、重音。 2.正音：荻花、迸、骑、裳等。 3.梳理诗歌结构 引导学生分层： 序：交代时间、地点、人物、作诗缘由。 第一段：送别闻乐，邀见琵琶女。 第二段：弹奏乐曲，极写音乐之妙。 第三段：琵琶女自诉身世盛衰。 第四段：诗人自伤贬谪遭遇。 结尾：满座重闻皆掩泣，江州司马青衫湿。 4.解读小序 “序”的概念 序，又名“序言”“前言”“引言”，是放在正文之前，对正文进行说明的文字。作者自己写的序叫“自序”，内容多说明写书的目的及成书经过；别人代写的序叫“代序”，内容多介绍和评论该书的思想内容和艺术特色。 “并”有“连”、“附”的含义，“并序”即是和序连在一起之意，一般出现在诗文的题目或前言中，其内容与诗文密切相关。 5.概括第一段的主要内容并分析其作用。 写浔阳江边夜晚送别客人。 作用：叙写离别之情,渲染凄凉氛围。 6.第一段运用了什么手法？ 主人下马客在船：互文 7.重点研读第二段，找出比喻句。 引导分析： 大珠小珠落玉盘 → 清脆圆润 间关莺语 → 婉转流畅 冰泉冷涩 → 低沉幽咽 银瓶乍破、铁骑突出 → 激越雄壮 四弦一声如裂帛 → 戛然而止 点拨：以形喻声、以情绘声。 （四）课堂检测 1.聆听音乐，进入情境。 2.自由发言，表达对音乐与情感的理解。 3.齐读课题，明确学习任务。 1.聆听、记录关键信息。 2.区分 “歌、行、引” 三种文体。 3.理解创作背景，为情感鉴赏做准备。 1.跟读、自由读、齐读。 2.标注字音、疏通句意。 划分层次，概括段意，理清叙事线索。 认真聆听并记笔记 自读感知，为后续深入学习做铺垫 圈画句子，小组讨论，赏析手法，体会音乐起伏与情感变化。 以音乐入境，激发兴趣；用问题引发悬念，为理解诗歌主旨铺垫。 夯实文学常识，让学生理解诗歌创作的现实动因。 以读促悟，扫清文字障碍，整体把握诗歌内容。 建立结构意识，让长诗学习条理清晰。 新旧知识联接 由易到难，循序渐进 突破重点，让学生理解诗歌最精彩的艺术特色。 第二课时 复习导入 重点分析 语言特点 课堂小结 （一）游戏导入 同学们，我们先来做个“知识闯关”，回顾一下上节课的内容。 （二）重点分析 1.作者如何描述琵琶女克服内心纠结，愿意一吐心曲的心理活动？ 2.表格对比琵琶女与白居易： 琵琶女：昔日风光→今日沦落 白居易：昔日朝廷官员→今日贬谪之人 共同点：才华被弃、知音难觅、孤独失意 3.重点赏析主旨句：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。 提问：诗人为何 “泪湿青衫”？ 明确：同情琵琶女→感伤自己→批判社会→抒发失意。 （三）语言特色 语言：通俗流畅、音律和谐、比喻精妙。 手法：叙事、描写、抒情高度统一；以乐衬情、以事传情。 结构：首尾呼应，层层递进。 （四）课堂小结 快速回忆、抢答，巩固旧知。 从文中找依据，小组合作，完成对比。 品读主旨句，畅谈感受，理解诗歌情感深度。 赏析佳句，体会艺术魅力。 回顾知识，完成检测。 温故知新，自然进入深层鉴赏。 直观理解 “同是天涯沦落人” 的共鸣基础。 突破难点，实现情感与价值观目标。 提升审美鉴赏能力。 巩固落实，强化学习效果。 课堂练习 详见课件 课堂小结 “同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”是《琵琶行》全诗的主旨句，更是诗人与琵琶女感情的共鸣。表达了诗人对琵琶女的深切同情和对自身命运的感慨。 通过叙述诗人与琵琶女相遇并被其琴声和凄苦身世感动的故事，表达了对琵琶女不幸身世的同情，倾诉了自己被贬官，壮志难酬的满腔悲愤，控诉了封建社会摧残人才的罪恶。 课后作业 1.熟读并背诵《琵琶行并序》全诗，工整默写第二段琵琶女弹奏乐曲和结尾抒情名句。 2.诗中描写音乐运用了大量比喻，请摘抄3句音乐描写名句，分别分析写出了乐曲怎样的特点。 3.情景仿写：模仿诗中以声喻声的手法，描写一段生活中的声音（雨声、琴声、鸟鸣等），不少于80字。 4.感悟写作：结合诗句意境，以“天涯沦落”为话题，写一段150字左右的读后感。 板书设计 总结：一首琵琶曲，两段伤心事，三重心意境： 音乐之美 身世之悲 教学评价 1.过程性评价：关注学生课堂参与度，包括回答问题、小组讨论的表现，评价学生的思维活跃度和表达能力；检查学生的预习情况、课堂笔记记录情况，评价学生的学习态度。 2.结果性评价：通过课堂练习、课后作业的完成情况，评价学生对基础知识、核心概念的掌握程度，以及运用文章观点分析问题的能力。 3.综合性评价：结合学生的课堂表现和作业完成情况，评价学生的逻辑思辨能力、文本鉴赏能力和唯物史观的树立情况，针对不同学生的表现给出个性化的评价和指导。 教学反思 1.反思教学环节的设计是否合理，时间分配是否恰当，是否能有效调动学生的学习积极性，针对节奏过快或过慢的环节进行调整。 2.反思核心概念的讲解是否通俗易懂，案例的选取是否贴合中职生的认知水平，对于学生难以理解的知识点，思考更简洁的讲解方式和更合适的案例。 反思小组合作探究的效果，是否能让每个学生都参与其中，对于探究效果不佳的问题，思考如何优化问题设计，加强对小组讨论的引导。 3.反思教学目标的达成情况，针对未达成的教学目标，分析原因并制定后续的补救措施，同时总结教学中的优点，为后续教学提供参考。 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $