第1课 琵琶行并序（课件）-《语文拓展模块下册》（高教版）【上好课】

这是一份中职语文《琵琶行》同步教学课件，包含多页内容。围绕学习目标，设置两课时，涵盖白居易生平与创作背景、琵琶女及诗人形象分析、音乐与景物描写鉴赏、主旨领会等，通过解题导入、初读感知、重点探究、课堂检测等环节构建学习支架。 资料特色突出，融合核心素养，以“音乐如何用文字表现”情境导入，通过乐段划分、比喻通感等手法分析培养语言运用与思维能力，借助音乐变化曲线思维导图提升审美创造，结合“同是天涯沦落人”深化文化自信。创新采用游戏导入、小组合作任务，帮助学生提升文学鉴赏能力，为教师提供系统教学支持。中职学生可通过分层解析降低文言文难度，增强学习兴趣。

琵琶行 白居易 学习目标 1.理解白居易的生平及诗歌的创作背景，了解文体知识，积累文化常识。 2.分析诗人和琵琶女的形象特点，体会二人境遇的相通之处。 3.鉴赏艺术特色，学习诗中音乐描写和景物描写的精妙之处。 4.体会诗人表达的人生感慨，领会主旨。 音乐是一种无形的东西，看不见，摸不着。它不像蓝天白云、飞禽走兽、山峰河流那样可视可感。现代有录音机将声音记录下来，古代却只能通过文字描摹，中唐时期就有三篇“摹写声音至文”。 那么如何才能把这难以捉摸的音乐用文字表现出来呢？ 唐代诗人白居易的《琵琶行》是描写音乐的典范，自唐以来感人至深，历咏不衰。今天，我们就一起聆听这美妙的音乐。 情境导入 琵 琶 琵琶，弹拨乐器名。 相传在秦代，百姓因“苦长城之役”，“弦鼗（ táo ）而鼓之”。 “鼗”，小鼓，如同今天的拨浪鼓。弦，名词做动词用，意即配上（三条弦），便成了秦琵琶。到隋唐时，琵琶种类繁多，成为弹拨乐器的总称。 本篇中琵琶女弹奏的，是从“丝绸之路”传进“曲项琵琶”，犁形、曲项、四弦，下腹共鸣性强。 题目剖析 《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。 歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。是一种具有铺叙记事性质的歌辞。 其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。 “并序”，一般出现在诗文的题目或前言中，在内容上一般介绍与诗文密切相关的人、事、物等。 琵 琶 题目剖析 目录 第一课时 第二课时 解题导入 文学知识 初读感知 课堂检测 游戏导入 重点探究 课堂小结 课后作业 第一课时 壹 壹 字乐天，晚年号香山居士。贞元十五年（798）进士，任翰林学士，左拾遗。因直言极谏，贬江州司马，移忠州刺史。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。 有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。 知人论世 白居易（772—846） 知人论世 其实平日他写的那些针砭时政的讽谕诗，早已引起权贵们的忌恨。正如他自己所说，「始得名于文章，终得罪于文章」。 写作背景 唐宪宗元和十年，当朝节度使李师道为防止唐宪宗削藩，派人刺死宰相武元衡，此事在朝廷引起轩然大波，人心惶惶却无人敢管。当时白居易任东宫赞善大夫，是个陪侍太子的闲职，不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书言表主张严缉真凶，被认为是越职上表。其后白居易遭遇到诽谤，说他母亲看花不慎坠井（丁忧），但白居易却著有“赏花”及“新井”的诗篇，说他有害孝名，借此原由被贬为江州司马。元和十一年，他送客湓浦口，遇到琵琶女，创作出这首名篇。 “倡”，虽然可作“娼”去理解，但是，它们的本意是一样的，都是指表演歌舞的人。 10 湓浦 铮铮然 商贾 悯然 憔悴 转徙 恬然 谪 浔阳 荻花 捻 霓裳 六幺 迸 裂帛 虾蟆 红绡 钿头 银篦 阑干 呕哑 嘲哳 字音字形 pén pǔ zhēng gǔ ｍǐｎ qiáo cuì xǐ tián zhé xún dí niǎn ní cháng yāo bèng bó há má xiāo bì lán ōu yā zhāo zhā diàn 小序分析 元和十年，予左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声。问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才，年长色衰，委身为贾人妇。遂命酒，使快弹数曲。曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徙于江湖间。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意。因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。 整体感知 元和十年，予左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声 。问其人，本长安倡女 ，尝学琵琶于穆、曹二善才，年长色衰，委身为贾人妇。遂命酒，使快弹数曲。曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徙于江湖间。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意。因为长句 ，歌以赠之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。 贬官降职 形容词词尾，……的样子 曾经 美色 托身，这里是嫁的意思 商人 畅快、尽情 忧郁的样子 困顿萎靡的样子 安然的样子 被贬谪 因此 写 并 总共 命名 内容翻译 13 诗前小序共一百三十八字。简明扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概述了琵琶女的身份，说明了本诗的写作动机。 故事经过：“听其音”“有京都声”，倍觉亲切。“问其人”辨明身份。听曲“悯然”，引出凄凉身世。心意相通，顿生怅然。 定下了全诗凄切伤怀的感情基调。 本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。 小序归纳概括了哪些内容？ 重点探究 14 “明年秋，……铮铮然有京都声” 第一自然段 第二、三自然段 第四自然段 “问其人，……转徙于江湖间” “予出官二年，……是夕始觉有迁谪意” 小序和诗歌哪些段落分别照应? 重点探究 任务一：通读全文，解琵琶声 1.本诗全诗按时间顺序分为五段，概括段意； 2.理解景物描写的作用 全诗按时间顺序分为五段： 第一诗段： 作者秋夜江边送客。 第二诗段： 写琵琶女弹奏琵琶的情景，着重表现琵琶女的高超技艺和琵琶声所流露的幽愁暗恨。 第三诗段： 写琵琶女自叙身世。 第四诗段： 写作者政治上的失意的感慨。 第五诗段： 写琵琶女重新弹奏，诗人为之泪下。 重点探究 17 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。 形容微风吹动的声音 音乐 江边 夜晚我到浔阳江头送别客人，枫树、芦荻被秋风吹得发出飒飒声响。 我和客人下马在船上饯别设宴，举起酒杯想要饮酒却无助兴的音乐。 酒喝得不痛快更伤心将要分别，临别时茫茫江水中浸着一轮冷月。 互文 点明时间、地点、人物 顶针 互文指由上下文意相互交错、相互渗透、相互补充来表达一个完整句子的意思。 形式：上下两句或一句话中的两个词语，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相补充，说的是一件事情。 18 互文延伸 在古文中，把属于一个句子（或短语）的意思，分写到两个句子（或短语）里，解释时要把上下句的意思互相补足，就是互文。 1.秦时明月汉时关，万里长征人未还。（王昌龄《出塞》） 译文：秦汉时的明月和边关。 2.当窗理云鬓，对镜帖花黄。（《木兰辞》又作《木兰诗》） 译文：对着窗子和镜子整理像云一样柔美的鬓发，对着窗子和镜子在额头上贴好花黄。 3.千里冰封，万里雪飘。（《沁园春·雪》毛泽东） 译文：千万里冰封冻，千万里雪花飘。 4.烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。（杜牧《泊秦淮》） 译文：烟雾笼罩着寒水也笼罩着沙;月光笼罩着沙也笼罩着寒水。 重点探究 1.本文前六句的内容及作用是什么？ ①交代地点、时间、事件和环境，以环境渲染萧瑟凄凉的气氛，奠定感情基调 ②烘托主客凄凉伤别的情绪。 ③以景结情。茫茫江水，溶溶月色，意境幽静凄寒，渲染诗人的离愁别绪。 ④进而以「欲饮无管弦」，引出下文的「琵琶声」，为下文作铺垫。 重点探究 ①自然环境：秋的寒意，又值夜晚。一个“秋” 字境界全出。秋风、秋声、秋色(秋意)与夜联系起来，自然出现了一个秋夜阴冷、凄凉的境界。 ②官场境况：直言被贬，失意谪居，又送别好友，更是冷落寂寞，心情压抑。与自然环境一起奠定全诗的基调。再加上喝酒没有音乐做伴助兴，于是心情很不愉快，怀着凄凉的心情同朋友道别，见到的只有寒江冷月，即“惨将别”。 2.如何理解“醉不成欢惨将别”的“惨”字？ 重点探究 1.“枫叶荻花秋瑟瑟”和“别时茫茫江浸月”写景。“醉不成欢惨将别”直接抒情。 2.内容：茫茫秋江边，暗淡的月光下，暗红的枫叶和惨淡的荻花在瑟瑟的秋风中摇曳。 3.作用：为诗人谪守江州，月夜送别友人营造了一种凄凉的氛围，叙写离别之情。 3.请从景与情的角度赏析第一段 重点探究 任务二：深度研读，解琵琶声 1.本段描写了琵琶女弹奏的精妙的乐曲，请问琵琶女一共弹奏了几次？用文中的诗句回答听者的反应是什么？ 2.琵琶女第二次弹奏根据乐声的起伏可以分为几个乐段？每个乐段的音乐有什么特点？ 3.作者运用哪些手法来描绘音乐？ 忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。 轻声 迟疑不决 才 低沉抑郁的乐声 思绪、愁思 得意 低头 重新掌灯 第二诗段：写琵琶女弹奏琵琶的情景，着重表现琵琶女的高超技艺和琵琶声所流露的幽愁暗恨。 调弦校音 24 轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 开始 拟声词，形容声音的沉重舒长 拟声词，形容声音的轻细急促 珠子，比喻乐声清脆圆润 流畅 形容乐声由流畅变为滞塞难通 像泉水一样又冷又涩不能畅流 内心深藏的忧愁和怨恨 突然 “拢捻抹挑”谈琵琶的四种指法 婉转的鸟声 形容遇塞不畅的流水声 溅射 急速冲出 通“划” 悄然 说话的声音 拟声词 比喻 通感 25 通感：描摹事物时将听觉、视觉、嗅觉、触觉等不同感觉之间的相互连通的修辞方法。 听觉调动视觉：琵琶声时而像黄莺的歌声在花下婉转流动，时而像泉水在冰层下艰难流动。 听觉调动触觉：时而像水流遇冷渐渐失去流动性开始凝结“滑”和“冷涩”是触觉。 听觉调动感觉：声音开始中断，让人心里生出愁思、幽怨和暗恨。 又突然像是银瓶撞破，水浆溅洒；像是军队厮杀，刀枪齐鸣。（以声类声中也会唤起以声类形，即听觉调动视觉） 通感 忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟。 移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。 低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。 东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 第一层： 写邀请琵琶女的经过。 第三层： 听众的反应(余音绕梁）。 第二层：弹奏琵琶的过程，乐曲旋律的变化。 东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 译文：东船西舫人们都静悄悄地聆听，只见江心之中映着白白秋月影。 听众的反应：余音绕梁 1.本段描写了琵琶女弹奏的精妙的乐曲，用文中的诗句回答听者的反应是什么？ 重点探究 2.作者分几个乐段写琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六幺》？每一个乐段的内容是什么？写出了音乐的什么特点？诗人是用怎样的手法来表现乐曲情调的？ 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 第一乐段 第二乐段 第三乐段 第四乐段 间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。 冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。 重点探究 2.作者分几个乐段写琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六幺》？每一个乐段的内容是什么？写出了音乐的什么特点？诗人是用怎样的手法来表现乐曲情调的？ 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 第一乐段 第一乐段，诗人用了一连串的比喻（也可说是通感）描写乐声。以“急雨”、“私语”、“大珠小珠落玉盘”三组比喻，描写乐声由急骤粗重而急促轻细，而纷繁清脆；感情由悲愤而凄苦，而悲愤凄苦倾泻而出，达到演奏的第一个高潮。 重点探究 2.作者分几个乐段写琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六幺》？每一个乐段的内容是什么？写出了音乐的什么特点？诗人是用怎样的手法来表现乐曲情调的？ 间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。 冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。 第二乐段 第二乐段，以“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难，冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇”三个比喻（也可说是通感），描写乐声由上层纷繁清脆的高潮转入婉转低回艰涩难通，低到无声，进入演奏的低潮。“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”，这常被引用的名句，体现着诗人对“声暂歇”艺术效果的深刻感受和高度赞美，弹者已将听者带入乐声意境中去。 重点探究 2.作者分几个乐段写琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六幺》？每一个乐段的内容是什么？写出了音乐的什么特点？诗人是用怎样的手法来表现乐曲情调的？ 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 第三乐段 第三乐段，用“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”两个比喻（也可说是通感），描写突然发出的乐声不但雄壮，而且激越。 重点探究 2.作者分几个乐段写琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六幺》？每一个乐段的内容是什么？写出了音乐的什么特点？诗人是用怎样的手法来表现乐曲情调的？ 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。 第四乐段 第四乐段，写乐曲的终止，“四弦一声如裂帛”写出猛然煞住的乐声；感情由激愤而凄厉。最后“东船西舫悄无言，唯见江心秋秋月白”，运用侧面烘托，说明周围船上的人们都沉浸在“余音绕梁”的境界中。 重点探究 2.作者分几个乐段写琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六幺》？每一个乐段的内容是什么？写出了音乐的什么特点？诗人是用怎样的手法来表现乐曲情调的？ 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。 三、四乐段，乐声在上层低潮中，奇峰突起，再掀高潮又嘎然而止；感情上由上层凄楚无声，转入激昂愤慨，恣肆奔腾，进而凄厉无尽；演奏在高潮中陡然结束。 重点探究 大弦嘈嘈如急雨 小弦切切如私语 间关莺语花底滑 凝绝不通声暂歇 水浆迸 刀枪鸣 四弦一声如裂帛 音乐旋律 重点探究 小组合作，绘出音乐变化曲线图， 并尝试通过音乐的起伏变化感受琵琶女情感的变化。 大弦嘈嘈 小弦切切 凝绝不通 银瓶乍破 铁骑突出 四弦一声如裂帛 嘈嘈切切 名动京城 纸醉金迷 欢声笑语 年老色衰 无人问津 委身商贾 商人重利 独守空船 满腔悲愤 沦落天涯的无奈 抛弃人才的控诉 重点探究 36 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。 弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。 低眉信手续续弹，说尽心中无限事。 轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。 冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。 前奏曲 欢乐曲 沉思曲 悲愤曲 低沉抑郁 轻快急切 冷涩凝绝 高亢激越 留念 沉痛 愤激 重点探究 （1）动作神态 “转轴拨弦”是弹奏前试弦调音的动作； “低眉信手续续弹”是弹奏的神态； “拢”“捻”“抹”“挑”和“收拨”“画”是弹奏时的指法； 如此细腻地描写动作神态，交代了音乐的层次，从而更好地引导读者领会音乐，也表现了歌女技艺的熟练高超和作者高度的音乐修养。  3.作者运用哪些手法来描绘音乐？ 重点探究 （2）比喻 以声喻声，以形喻声，多种比喻，形成博喻。形象、新鲜、贴切的比喻来表现琵琶曲中复杂微妙的音响变化。赋予抽象的音乐以具体可感的声、色、形的形象，使人如闻其声，如临其境。 3.作者运用哪些手法来描绘音乐？ 重点探究 比喻句 音乐特点 大弦嘈嘈如急雨 沉重舒长 小弦切切如私语 轻细急促 大珠小珠落玉盘 清脆圆润 间关莺语花底滑 婉转流利 幽咽泉流冰下难 低沉滞塞 银瓶乍破水浆迸 激越奔涌 铁骑突出刀枪鸣 高亢雄壮 四弦一声如裂帛 戛然而止 （3）叠词 “嘈嘈”、“切切”叠词的使用，直接模拟声音，使诗句增加音乐性和节奏感。 3.作者运用哪些手法来描绘音乐？ 重点探究 （4）通感 琵琶声时而像黄莺的歌声在花下婉转流动，时而像泉水在冰层下艰难流动。(听觉调动视觉) 时而像水流遇冷渐渐失去流动性开始凝结“滑”和“冷涩”是触觉。（听觉调动触觉） 声音开始中断，让人心里生出愁思、幽怨和暗恨。（听觉调动感觉） 又突然像是银瓶撞破，水浆溅洒；像是军队厮杀，刀枪齐鸣。（以声类声中也会唤起以声类形，即听觉调动视觉） 3.作者运用哪些手法来描绘音乐？ 重点探究 （5）侧面描写 “东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，听者沉浸在余韵之中，默默无言，像被磁石吸住了般不可动弹。沉寂、清冷的环境气氛，烘托出了听者因沉浸于乐曲旋律而心神凝聚的情态，衬托出了乐曲余音绕梁的强大艺术感染力。 3.作者运用哪些手法来描绘音乐？ 重点探究 第一次演奏： 忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。 第三次演奏： 感我此言良久立，却坐促弦弦转急。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多?江州司马青衫湿。 侧面描写，更好地突出了琵琶女高超的琴技和琵琶曲感人的艺术效果。 1、比喻：8个比喻，把抽象无形的音乐变成形象可感的实体，生动形象，化抽象为具体。 2、叠词：嘈嘈，切切。音韵美，使音节悦耳好听。 3、侧面烘托：“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。” 通过描写周边环境的寂静，更好地突出了琵琶女高超的琴技和琵琶曲感人的艺术效果。 4、通感：“滑”和“冷”是触觉，即听觉通于触觉，使意象更为活泼、新奇。 5、正侧结合 6、想象 小结描绘音乐的手法 重点探究 课堂检测 第二课时 贰 贰 游戏导入 沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。十三学得琵琶成，名属教坊第一部。曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。去来江口守空船，绕船月明江水寒。夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。 整理 显出严肃的脸色 佩服 成妆，画好妆 节拍 京城富家豪族子弟 再、又 平常、随随便便 要说话又有些迟疑的样子 争给，争送 古代管理宫廷音乐的官署 常 容貌 旧，衰老 轻美的丝织品 年纪大 美好的时光 时间流逝 第三诗段： 写琵琶女自叙身世。 47 透过“沉吟”“放拨插弦”“整顿衣裳”“起”“敛容”等一系列的动作和表情。 1.作者如何描述琵琶女克服内心纠结，愿意一吐心曲的心理活动？ 重点探究 (1)今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。 (2)绕船月明江水寒。 2.诗中哪两句描述欢乐时光之易逝？哪一句烘托琵琶女的孤寂？ 重点探究 五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。 ①年少有成 ②色艺双全 ③红极一时 ④得意度日 十三学得琵琶成，名属教坊第一部。 曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。 今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。 重点探究 3.本段从哪些面向描述琵琶女昔日的荣光风采？ 五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。 ①人事全非，年老色衰： ③追忆往昔，盛况难再： 弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。门前冷落鞍马稀。 老大嫁作商人妇。商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。去来江口守空船，绕船月明江水寒。 ②委身下嫁，独守空船： 重点探究 4.琵琶女自述生平时，抒发哪些昔盛今衰的感伤？ 年轻时 年老时 琵琶女自诉身世苦 重点探究 年轻美貌——年长色衰 门庭若市——孤守空船 夕日欢笑——今日辛酸 少年轻狂——孤寂伤感 重点探究 5.琵琶女是怎样的形象？ 琵琶女是一个才貌双全，但在封建社会中被摧残、被侮辱的歌女形象。琵琶女对自己的凄凉遭遇、对人情冷暖、世态炎凉，表示了积聚已久的愤懑之情，对世人的重色轻才和丈夫的重利寡情提出了强烈控诉。 但是诗人笔下的琵琶女没有认识到昔日卖笑承欢、醉生梦死的生活是一种被摧残的痛苦生涯，相反还抱着炫耀、追恋、惋惜的态度。她只是悲叹红颜易老、繁花早逝，却没有从自己的不幸遭遇中得到觉醒。 我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。岂无山歌与村笛？呕哑嘲哳难为听。今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。 叹息 各地 见 离开 顿时 什么声音 芦苇 在这里 更加 还是 沉沦流落 音乐 独酌 听不下去 声音嘈杂刺耳 形容杜鹃啼声悲切 第四诗段： 写作者政治上的失意的感慨 54 莫辞更坐弹一曲，为君翻作《琵琶行》。 感我此言良久立，却坐促弦弦转急。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。 很久 返回座位坐下 弦声 更加急促 再 刚才 掩面 写作 把琴弦拧紧 形容琴音悲切 黑色单衣 55 1.作者从哪些角度来描写贬谪环境的萧索？ ①居住环境恶劣：住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。 ②无丝竹之雅乐：浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。岂无山歌与村笛？呕哑嘲哳难为听。 ③生活孤寂：春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。 重点探究 2.作者会发出「同是天涯沦落人」的哀叹，是因为他与琵琶女之间有什么共同之处？ 相似之处 诗人 琵琶女 来处 去年辞帝京 本是京城女 才华 才华横溢的诗人 名满京都的艺人 经历 因直言进谏而遭贬谪 因年长色衰而嫁商人 重点探究 都有由荣至衰的不幸遭遇，都有同样怀着满腹的忧愁暗恨，过着冷落凄清的寂寞生活。 3.第四段为诗人自述，就内容和写法而言，与上一段的琵琶女自述有何不同？ 叙事详略，变化有致。上一段有关琵琶女自述身世，写长安的欢乐生活比较详细。 诗人的自述，着重写谪居浔阳一年来的寂寞。琵琶女的昔盛，就是诗人的昔盛；诗人的今衰，就是琵琶女的今衰，二者相互补充、呼应。 重点探究 4.“座中泣下”以“江州司马”为最多，其原因为何？ 一是因为与琵琶女“同是天涯沦落人”的同情与理解。 二是因为自己受政治的斗争迫害而“辞帝京” ，离乡背井来到荒远的浔阳。怜人又自怜，因而泪湿青衫。 重点探究 江州司马为何青衫湿？ ①分别的感伤，送别友人，前途渺茫，思之感伤； ②风物的感伤，湓浦江口，风清月寒，枫叶飘零，荻花飘飞，睹物伤怀； ③赏曲的感伤，琵琶女愤激幽怨的曲调引发了诗人的情感共鸣； ④听诉的感伤，琵琶女悲剧命运激起了诗人深深的怜悯； ⑤自我的感伤，诗人早年，才华横溢，誉满天下，今朝沦落，孤独幽怨。 重点探究 60 江、月都是实景，是〈琵琶行〉中最重要的景物，它们一起构成了一幅月夜江景图，起了借景抒情，融景入情的作用。在〈琵琶行〉中，写到江、月的句子有四处： 醉不成欢惨将别 别时茫茫江浸月 诗人江头送客，正当秋夜，枫叶如丹，荻花飘白，风声瑟瑟。就在主客即将分别时，沉浸在茫茫江水中一轮惨白的月影映入眼帘。想想自己客居他乡，前路茫茫，今朝又和朋友分别，离愁别绪顿时涌上心头。此情此景，把秋意之浓烈，离别之凄苦渲染得淋漓尽致，使读者不禁顿生无限伤感，也为下文叙写琵琶女的不幸身世和抒写诗人的迁谪漂流作铺垫。 1.诗中有四处以「江、月」寄寓情感，试说明其意涵。 1 探究鉴赏 东船西舫悄无言 唯见江心秋月白 琵琶女高超的演奏在「四弦一声如裂帛」中结束时，四下无声，只有浩渺的江水映照着皎洁的明月。此句将月色完美的融入听完乐曲后的舒畅意境之中，令人回味无穷。 去来江口守空船 绕船月明江水寒 琵琶女年华老去、门前冷落，不得不委身于一个重利寡情的商人。丈夫经常外出经商，她一个人在江口守着空船，只有绕船的月光和寒冷的江水为伴。正是这孤寂的情境，使她缅怀过去，衬托出琵琶女的孤单与寂寞。 2 3 1.诗中有四处以「江、月」寄寓情感，试说明其意涵。 探究鉴赏 春江花朝秋月夜 往往取酒还独倾 春江花朝、秋江月夜，此时此景，正是人间好时节，然而却只能取酒独倾，以乐景衬哀情。 4 1.诗中有四处以「江、月」寄寓情感，试说明其意涵。 探究鉴赏 任务说明：环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。环境描写往往能够起到渲染氛围、埋下伏笔、烘托形象、揭示主题等作用。 分析环境，感受氛围 64 《琵琶行》中前后贯穿了几处景物描写，请阅读诗歌一一找出来，并简要分析这些景物描写的特点和作用。 环境描写1：“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟” 【鉴赏】：点明了时令、地点、时间和事件，红枫荻花秋风，秋意浓浓，内蕴丰富。几笔勾画就将这如画的美丽秋景渲染得萧瑟凄凉，从而奠定了诗歌感伤的基调。 环境描写2：“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月"。 【鉴赏】：情境交融。月朦胧，水渺茫。离愁无法排解，苦闷难以消除。既道出了诗人的心情，烘托了悲凉的气氛，也奠定了全诗悲凉感伤的情感基调。 探究鉴赏 65 环境描写3：“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白” 【鉴赏】：乐曲声停，但又似乎没停，如丝如缕，如泣如诉，萦绕在诗人的耳畔，渲染了当时寂静的环境气氛；也说明当时船上的人们都沉浸在余音绕梁的境界中，衬托了乐曲强烈的艺术魅力。 环境描写4：“去来江口守空船，绕船月明江水寒”。 【鉴赏】：既渲染了孤寂悲凉的气氛，也描摹出了琵琶女凄凉孤寂的内心世界。 环境描写5：“住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生”“杜鹃啼血猿哀鸣” 【鉴赏】：既写出了诗人谪居之处环境的恶劣，渲染了悲凉的气氛，也写出了诗人内心的悲凉、孤寂、苦闷和无奈。 探究鉴赏 66 ①比喻、对比，将抽象无形的音乐比成形象可感的实体。如” 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”，用生活中具体的声音作比喻，以声喻声，声中带形，声中含情，形象描绘出音乐不同的节奏、旋律和情绪。 ②运用通感的手法，赋形于声，把对客观事物的描述转移到听者主观的感觉之中，启发联想，余韵无穷。如“大珠小珠落玉盘”。 ③叠词和联绵词直接摹拟声音，增加了语言的音乐性和节奏感。叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切。联绵词：间关（叠韵）、幽咽（双声），使音节悦耳动听。 诗人的怎样将音乐这种虚无缥缈的存在表现出来的？ 67 ④叙议结合，妙语点睛，直接点评音乐效果，通过评价乐声来揭示乐曲魅力。如：“未成曲调先有情”、“似诉平生不得志”、“说尽心中无限事”、“别有忧愁暗恨生，此时无声胜有声”，以音乐带出的听者感受直接表现音乐效果，声情并茂，可见乐曲之感染力，演奏者用情之真切。 ⑤侧面描写，通过听众反应、环境气氛来衬托音乐效果和魅力。如：“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”、“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”、“凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。 座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”。通过写听众反应、环境气氛，表现琵琶曲强烈的艺术感染力，衬托出琵琶女演奏技巧高超、演奏情感令人动容。 诗人的怎样将音乐这种虚无缥缈的存在表现出来的？ 68 琵琶女是一个怎样的形象？诗人用什么手法塑造这一形象的？如何评价这一人物形象？ ①形象：琵琶女是一个才貌双全，但在封建社会中被摧残、被侮辱的歌女的典型形象。 ②手法：诗人采用了对比、反衬的手法对这一形象进行塑造。用年轻貌美衬年长色衰；用门庭若市衬孤守空船；用昔日的“欢笑”衬后来的辛酸；用夜梦往事衬孤寂伤感的情怀。 探究鉴赏 琵琶女是一个怎样的形象？诗人用什么手法塑造这一形象的？如何评价这一人物形象？ ③评价：琵琶女的身世具有典型的悲剧意义，它概括了冷酷的封建社会中下层妇女特别是歌女的不幸遭遇。但她只是悲叹红颜易老，繁华早逝，却没有从自己的不幸遭遇中得到觉醒。诗人也仅仅把她的遭遇看成是个人的悲剧，却没有认识到这是社会的悲剧，更没有揭示造成这种悲剧的社会根源。 探究鉴赏 诗中展现了一个怎样的诗人形象？ 塑造了郁郁不得志、孤苦惆怅、失意潦倒、雅好音乐、同情下层劳动人民的诗人形象。 送客时的离别愁绪，听歌女演奏和自叙时感情共鸣，对远离京城环境的不适，春江秋月夜的一人独饮，这些叙述无不是诗人心曲的流露，直让人为诗人无故被贬黯然泪下，生出一腔怨恨。 探究鉴赏 诗人与琵琶女可谓萍水相逢，一次这样的邂逅为什么会在诗人心底造成如此猛烈的情感震荡以致不能自持？请谈谈你的观点并说明理由。 请注意课文末段“浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声”的交代。由课文第二段诗人对乐曲的音色、音质、节奏、旋律所作的十分准确细致形象生动的描绘，可以看出诗人深谙音乐，而今却被迫远离音乐，诗人正处在一种音乐饥渴的状态，这就可以解释他为什么会对演奏技艺高超绝伦的琵琶女的演奏如此激动了。琵琶女因得遇知音而施展出浑身本领，白居易也因而得以享受高水平表演，这才如痴如醉。 音乐认同 探究鉴赏 诗人与琵琶女可谓萍水相逢，一次这样的邂逅为什么会在诗人心底造成如此猛烈的情感震荡以致不能自持？请谈谈你的观点并说明理由。 琵琶女两次为诗人演奏中间插入了自诉身世的情节，它大大改变了作品的思想重心，精彩的琵琶奏乐因此变成了琵琶女心情故事的伴奏，很可能也成了白居易官场浮沉的背景音乐。可以说琵琶女和诗人有着完全相同的无奈和不完全相同的屈辱，琵琶女无意中拨动了诗人最敏感的心弦，致使这位江州司马不免青衫湿。完成了身世认同的诗人与琵琶女一见如故，发出了“同是天涯沦落人”的千年浩叹。 身世认同 探究鉴赏 沦落天涯的共同命运造成他们“相逢何必曾相识”的生活基础，更重要的是诗人一贯的平民情结和普世主义的思想，使他始终对民间疾苦有着强烈的关心，尤其在《琵琶行》中白居易将自己放在了与琵琶女完全相同的地位，“同是天涯沦落人”，这不是居高临下的屈就，而是完全平等的相知、相怜。同声相应，同气相求，他最后的失态痛哭，正是彻底放下士大夫架子后的自然宣泄，宣示了精英文化对大众文化的认同。 文化认同 探究鉴赏 诗人与琵琶女可谓萍水相逢，一次这样的邂逅为什么会在诗人心底造成如此猛烈的情感震荡以致不能自持？请谈谈你的观点并说明理由。 暗线 明线 以人物为线索 琵琶女的身世 诗人的感受 课堂小结 （1）结构特色 双线交织，两个形象心灵沟通，怨恨相交，谪情离恨奔涌而出，唱出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的主题。 课堂小结 （2）诗文主旨 “同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”是《琵琶行》全诗的主旨句，更是诗人与琵琶女感情的共鸣。表达了诗人对琵琶女的深切同情和对自身命运的感慨。 通过叙述诗人与琵琶女相遇并被其琴声和凄苦身世感动的故事，表达了对琵琶女不幸身世的同情，倾诉了自己被贬官，壮志难酬的满腔悲愤，控诉了封建社会摧残人才的罪恶。 课后作业 1.熟读并背诵《琵琶行并序》全诗，工整默写第二段琵琶女弹奏乐曲和结尾抒情名句。 2.诗中描写音乐运用了大量比喻，请摘抄3句音乐描写名句，分别分析写出了乐曲怎样的特点。 3.情景仿写：模仿诗中以声喻声的手法，描写一段生活中的声音（雨声、琴声、鸟鸣等），不少于80字。 4.感悟写作：结合诗句意境，以“天涯沦落”为话题，写一段150字左右的读后感。 感谢聆听 251184.05 chi - Õ¾³¤ËزÄ(sc.chinaz.com) 琵琶行(并序)白居易(唐) 佚名 null 463162.28 《琵琶行并序》课堂基础检测 本检测包含默写、实词虚词辨析、内容理解，完成后可点击“查看答案”核对，夯实文言基础。 （一）基础默写（全员必做） 请根据提示，填写课文原句，完成后点击“查看答案”核对。 1. 千呼万唤始出来，________________。 查看答案 答案：犹抱琵琶半遮面 2. 转轴拨弦三两声，________________。 查看答案 答案：未成曲调先有情 3. 嘈嘈切切错杂弹，________________。 查看答案 答案：大珠小珠落玉盘 4. ________________，此时无声胜有声。 查看答案 答案：别有幽愁暗恨生 5. 座中泣下谁最多？________________。 查看答案 答案：江州司马青衫湿 （二）文言实词虚词辨析（小组抢答） 1. 下列加点词解释有误的一项是（ ） A. 遂命酒，使快弹数曲（快：畅快） B. 凡六百一十六言（言：话语） C. 低眉信手续续弹（信：随意） D. 去来江口守空船（去：离开） 查看答案 答案：B，言：字 2. 下列加点虚词用法相同的一项是（ ） A. 感斯人言 / 自言本是京城女 B. 冰泉冷涩弦凝绝 / 率妻子邑人来此绝境 C. 歌以赠之 / 以手抚膺坐长叹 D. 琵琶声停欲语迟 / 欲穷千里目 查看答案 答案：D，均为“想要” 3. 解释加点词的语境义：“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志”中“思”的意思是________。 查看答案 答案：思念、愁思 （三）内容理解简答题（随机提问） 1. 琵琶女的人生经历可以分为哪两个阶段？ 查看答案 答案：年少时名满京城、备受追捧；年老后嫁作商人妇、孤独漂泊 2. 白居易为什么会“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”？ 查看答案 答案：琵琶女的悲惨遭遇与自己被贬江州的身世境遇产生共鸣，同是天涯沦落人，抒发了内心的失意与悲凉 琵琶行并序 诗词闯关学习游戏 📜 游戏规则 1. 共6个关卡：作者背景、序文理解、诗句接龙、字词解释、诗歌赏析。 2. 共有3点生命值，答错一题扣1点，血量耗尽游戏结束。 3. 答对题目得分，连续答对额外加分。 4. 每关有提示机会，可查看题目线索。 5. 通关全部关卡可获得诗词等级评价。 开始游戏 选择关卡 第一关：作者与背景 第二关：序文字词理解 第三关：上句接下句 第四关：下句接上句 第五关：重点字词释义 第六关：全诗赏析选择题 返回首页 ❤️ 生命：3 ⭐ 分数：0 📝 1/10 题目 💡 提示 退出关卡 $