3.1 网络改变世界 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦《网络改变世界》，围绕网络对个人生活、人际交往、社会发展的积极作用及双刃剑属性展开。通过十年前后生活场景对比导入，设问引导学生从个人体验延伸至社会影响，搭建“个人-社会”认知支架。 资料以任务驱动探究为特色，通过生活化案例分享、小组讨论、思辨辩论等活动，如分析直播带货、政务数字化等案例落实政治认同，辨析网络利弊培养健全人格，明确网络法律边界强化法治观念。助力学生形成辩证思维，为教师提供可操作的核心素养培育路径。

《网络改变世界》 教学基本信息 科目 道德与法治 学段 初中 主要教材 书名：教科书·道德与法治-统编版 出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年 课时安排 1课时 课程类型 年级 第一学期 核心素养目标 政治认同：感知互联网赋能社会发展、优化公共治理的时代价值，认同我国网络强国发展战略，树立信息化时代的社会发展自信。 道德修养：树立文明上网、友善用网的道德准则，自觉维护清朗网络空间，涵养网络道德素养。 法治观念：明确网络并非法外之地，知晓网络行为的法律边界，树立依法用网、依规上网的法治意识。 健全人格与责任意识：辩证看待网络的双重影响，理性规避网络弊端，学会合理利用网络成长，主动承担新时代青少年的网络社会责任。 教学重难点 教学重点：掌握网络对个人生活、人际交往、社会经济、公共治理的积极变革作用，明晰网络推动社会进步的具体表现。 教学难点：树立辩证思维，全面看待网络的双刃剑属性，深度理解网络赋能社会发展的深层逻辑，规避网络带来的各类负面影响。 教学活动设计 （一）情境激趣，导入新课 教师展示两组生活化对比素材：一组是十年前人们购物、沟通、学习、办事的传统场景，线下排队缴费、书信沟通、线下补课、窗口办事；另一组是当下智能化网络生活场景，线上购物、即时通讯、网课学习、政务网一键办事。同时提问学生：结合自己的生活体验，说说网络让我们的生活发生了哪些看得见的改变？网络仅仅是方便了个人生活吗？对整个社会发展又有着怎样的影响？ 设计意图：采用新旧生活场景对比的直观方式，贴合学生生活实际，快速唤醒学生的生活体验，激发课堂探究兴趣。通过层层递进的设问，打破学生“网络只是娱乐工具”的片面认知，自然衔接本节课核心内容，为本课辩证探究网络的价值与影响做好铺垫，确立课堂探究主线。 （二）任务探究，新知建构 探究任务一：网络赋能生活，点亮日常百态 教师结合学生课前梳理的网络使用场景，开展课堂分享活动，引导学生从学习、生活、社交、休闲四个维度分享自身用网经历。学生自主发言后，教师结合典型案例进行总结升华：在学习层面，网络汇聚了海量优质教育资源，网课、知识科普、学习APP打破了传统课堂的时空限制，让随时随地学习成为现实，拓宽了青少年的学习渠道与知识边界；在生活层面，线上缴费、外卖配送、网约车、线上挂号等网络服务，极大简化了生活流程，提升了生活便捷度；在社交层面，微信、短视频、社交平台等载体，打破了地域、距离的限制，让亲情、友情的联结更便捷，也让我们认识更多志同道合的伙伴；在休闲层面，线上文旅、线上赛事、趣味科普内容，丰富了我们的精神文化生活。 同时教师补充思辨提问：网络给生活带来诸多便利的同时，有没有给我们的生活带来困扰？引导学生自主思考，发现沉迷网络、信息杂乱、网络虚假信息等问题，初步建立网络双刃剑的认知。 设计意图：立足学生主体地位，以学生真实生活体验为教学载体，避免理论教学的空洞化。通过自主分享、思辨提问的方式，让学生自主感知网络对个人生活的双重影响，初步培养辩证看待问题的思维，落实健全人格素养，同时夯实本节课的基础知识点。 探究任务二：网络联通世界，重塑人际交往 教师创设情境议题：八年级学生小林的表姐常年在外求学，过去只能逢年过节见面，现在通过视频通话、线上分享日常，随时可以沟通交流；同时小林通过网络结识了各地的同龄人，交流学习方法、分享地域文化，拓宽了自己的视野。请学生结合案例讨论：网络对现代人际交往带来了哪些变革？ 学生小组讨论后，教师总结核心知识点：传统人际交往受时空、地域、圈层限制，交流范围狭窄、沟通效率较低。而互联网搭建了全新的交往平台，打破了时空界限，让远距离沟通实时高效；拓宽了交往圈层，让我们突破身边社交圈，接触不同地域、不同领域的人群；丰富了交往形式，文字、语音、视频等多元沟通方式，让人际交往更加灵活多元。但同时也要引导学生认知：网络交往具有虚拟性，过度依赖线上交往，会弱化线下人际交往能力，影响真实的社交关系。 设计意图：依托生活化案例开展小组合作探究，培养学生合作学习、思辨分析的能力。通过对比传统与网络人际交往的差异，让学生精准掌握网络对人际交往的重塑作用，同时正视网络交往的弊端，引导学生平衡线上与线下生活，培养健康的社交观念与健全人格。 探究任务三：网络驱动发展，助力社会进步 本环节分为经济、治理、文化三大维度分层探究，层层递进突破教学重点与难点。 第一，网络推动经济高质量发展。教师展示直播带货、农村电商、工业互联网、线上办公等案例，引导学生分析：互联网与传统行业深度融合，催生了直播经济、数字电商、远程服务等新业态、新模式，颠覆了传统生产、销售、办公模式，优化了资源配置，降低了经营成本，拓宽了市场渠道，为社会经济发展注入了全新活力，成为新时代经济增长的重要动力。 第二，网络创新社会治理方式。教师结合政务服务平台、网上信访、民意征集专栏、智慧社区等素材讲解：互联网搭建了政府与民众沟通的桥梁，政务数字化实现了“数据多跑路，群众少跑腿”，提升了政务服务效率；网络民意渠道畅通了公民建言献策的途径，让社会治理更贴合民生需求，推动社会治理精细化、智能化、现代化。 第三，网络繁荣社会文化传播。网络打破了文化传播的时空限制，传统文化通过短视频、线上展览、数字博物馆等形式焕发新生，各类优质文化、科普内容快速传播，丰富了大众精神文化生活，推动优秀文化传承与创新，增强民族文化影响力。 设计意图：从经济、治理、文化三大社会核心维度展开教学，由个人生活上升到社会发展，层层拔高认知，契合学生的认知规律。通过时政热点与现实案例结合，让学生直观感知网络对社会发展的深层变革作用，突破教学难点，同时增强学生对我国数字社会发展的认同感，落实政治认同核心素养。 探究任务四：正视网络弊端，理性驾驭网络 教师开展课堂思辨活动：有人说“网络是万能的，能给我们带来一切便利”，也有人说“网络害人不浅，应该彻底远离网络”，请学生结合生活实际辨析两种观点的合理性与片面性。 学生自由发言、相互辩论后，教师总结升华：网络是一把双刃剑，利弊并存。除了上述积极作用，网络也存在诸多弊端：网络信息良莠不齐，虚假、低俗、不良信息容易误导青少年；过度沉迷网络，会影响学习、作息与身心健康，荒废学业、疏远亲友；网络虚拟空间存在隐私泄露、网络诈骗、网络暴力等风险，侵害个人合法权益。 同时引导学生明确：网络本身没有对错，关键在于使用者的态度与行为。我们不能过度依赖网络，也不能全盘否定网络，要树立理性用网的理念，扬长避短，合理利用网络为学习、生活、社会发展服务。 设计意图：通过思辨辩论的形式，打破学生绝对化、片面化的认知，培养学生辩证、全面的思维能力。直面网络的各类弊端，让学生清晰认知网络风险，为后续合理利用网络、遵守网络规则的学习做好铺垫，同时强化学生的自我保护意识与责任意识，落实道德修养与法治观念素养。 （三）课堂小结，体系梳理 教师带领学生分层梳理本节课知识体系：本节课围绕“网络改变世界”核心主题，从个人生活、人际交往、社会发展三大层面，学习了网络的积极价值，同时辩证认知了网络的各类弊端。核心核心逻辑是：网络深刻变革了个人生活与社会发展，是时代发展的重要工具，青少年要树立辩证思维，理性看待网络、规范使用网络，争做网络生活的主人。 梳理过程中，教师引导学生自主构建知识框架，标注重难点知识，强化课堂记忆。 设计意图：通过师生共同梳理知识体系，帮助学生整合碎片化知识点，形成系统化、结构化的知识框架，夯实课堂所学。同时再次强化本节课核心主旨，深化学生对网络双刃剑属性的认知，巩固教学成果。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $