学以致用 激发学习动力 成就理想人生 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）心理健康与职业生涯

教学基本信息

科目

政治

学段

中职

主要教材

高教版（2023）

课时安排

1课时

课程类型

年级

 第二学期

核心素养目标

政治认同：认同终身学习理念，理解新时代技能人才的价值，树立技能报国的理想信念。心理健康：正视自身学习惰性与迷茫，掌握调节学习心态、维持学习热情的方法，塑造积极健康的学习心理。职业素养：对接职业发展需求，树立以学赋能、以技立业的职业意识，夯实职业成长基础。法治意识：知晓新时代职业教育发展政策，明白勤学苦练、提升自我是青年成长的责任与义务。

教学重难点

教学重点：厘清学习动力的内外来源，掌握适配中职生的学习动力激发方法，学会结合自身专业树立学习目标，将日常学习与职业理想紧密结合。教学难点：引导学生摆脱被动学习心态，克服厌学、拖延等问题，将短期学习热情转化为长期稳定的学习动力，真正做到学以致用，以持续学习助力人生理想落地。

教学活动设计

（一）情境导入：直面学情困惑，唤醒学习思考

教师结合中职生普遍学情，呈现两组真实校园现象：一部分学生目标清晰，深耕专业技能、积极参与实训竞赛，稳步提升个人能力；另一部分学生陷入学习迷茫，上课敷衍懈怠、课后无所事事，认为中职学习无用，缺乏学习热情与动力。同时抛出核心思辨问题：同样的校园学习环境，为何会出现截然不同的学习状态？我们的学习究竟为了什么？如何摆脱厌学迷茫，让学习成为成就自我的力量？

设计意图：立足中职学生真实学习现状创设情境，贴合学生日常校园生活，快速引发学生情感共鸣，直击学生学习迷茫、动力不足的核心痛点。通过思辨提问打破学生被动听课的状态，调动学生主动思考的积极性，自然引出本节课“激发学习动力，成就理想人生”的核心主题，为后续新知学习做好铺垫。

（二）新知探究一：溯源本心，读懂学习动力的内核

在学生初步思考的基础上，教师开展系统性新知讲解，首先明确学习动力的核心定义，即推动学生持续开展学习、克服学习困难的内在心理驱动力，是主动学习、高效学习的核心前提。随后分层拆解学习动力的两大核心来源，结合中职专业学习案例细化解读。

一是内部动力，这是最稳定、最持久的学习核心动力，源于自身的兴趣、求知欲、自我提升需求和理想追求。对于中职生而言，内部动力体现为对专业技能的好奇、对职业能力提升的渴望、对自我成长的追求。比如数控专业学生热衷于钻研设备操作、学前教育专业学生主动练习才艺技能，都是内部学习动力的体现。

二是外部动力，即外界环境带来的推动力量，包括家人的期许、老师的鼓励、行业的要求、就业的压力以及社会对技能人才的需求。外部动力具有辅助推动作用，能够在学生动力不足时督促学生坚持学习，但外部动力具有暂时性，无法支撑长期成长。

同时，教师结合中职生常见问题剖析动力缺失的核心原因：部分学生混淆学习意义，认为中职学习无需深耕；部分学生缺乏清晰职业目标，盲目跟风懈怠；还有部分学生遭遇学习挫折后轻易放弃，丧失学习信心。

设计意图：从概念、分类、问题溯源三个维度搭建基础认知框架，摒弃枯燥的理论灌输，全程结合中职各专