广东稳派上进联考2026届高三下学期5月高考大练兵语文试卷

绝密★启用前 高三年级5月高考大练兵 语文 试卷共8页，23小题，满分150分。考试用时150分钟。 注意事项： 1、答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡指定位置上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改 动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷 上无效。 3.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，请将答题卡交回。 一、阅读(72分) （一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 对话邱谆：全世界都在等一个具身智能拐点时刻 刘景丰 霞光社：从春晚的“机器人热”之后，到过去的一个月，国内有数十家具身智能、机器人的企业涌 现，整个机器人行业进入前所未有的发展高潮。您过去一直关注具身智能和机器人行业，怎么看待 这种突然的火爆？ 邱谆：从时间点上看，这并不是突然的事，而是水到渠成，只是刚好和春晚凑到一起了。 首先需明确区分传统机器人和具身智能。扫地机、送餐机器人等属于传统机器人，它们的核心 是机械、运控加部分算法，大部分是规则驱动的；而具身智能（包括人形和非人形）是人工智能的分 支，是有机器人形态的人工智能大模型，核心为训练数据驱动，而非规则驱动，这是二者最核心的区 分红线。 今年机器人行业并非传统机器人爆发，而是物理AI(具身智能)的爆发。其实也是因为AI大模 型已经发展到一定量级，带动了物理A虹的发展，而且当前数据搜集环节也迎来发展节点，具身智能 领域才会涌现大量数据搜集公司。 霞光社：为什么具身智能的本体要做成与人形相近？ 邱谆：核心还是数据的关系，因为具身智能的训练数据多是围绕人类行为、视角来进行的，因此 人形的设计能获取更大量数据。当然非人形设计若能找到足够训练数据也可行，但目前中美市场 均以人形为主，且特斯拉主打的灵巧手也与接近人类动作的训练数据相关。 霞光社：中国和美国在具身智能发展上有哪些差异？ 邱谆：在具身数据搜集上中国是有显著优势的，美国则在数据搜集算法研发上更擅长。 中国在数据搜集的优势体现在四个方面：一是人力优势，数据搜集需要大量采集员；二是设备 供应链优势，数据采集涉及硬件设备，中国在数据采集设备上有优势；三是场地优势，数采工厂建设 需要场地支撑；四是基础设施，包括数据采集后的存储、分析、部署等基础设施，中国更完善。 因为有这样的优势，有些中国企业会专门向海外企业提供采集的具身智能数据和数据设备。 霞光社：在AI大模型上，中美开发者交流特别多，很多美国AI企业里有非常多的华人。那在具 身智能这个领域，会延续这种情况吗？ 邱谆：目前因为一些地缘政治的关系，国内具身智能企业不再像以前自动驾驶那会儿在美国设 很多研发中心，但是两边的合作还是很多。国内企业已经在做自己的具身智能箕法研究，而且中美 高三语文第1页（共8页） 两边很多时候是同时开发。像星动纪元的创始人陈建宇教授，最近与斯坦福大学Chelsea Finn团队 合作，联合发布了VLAW框架；光轮智能跟英伟达的机器人实验室也交流非常紧密。我目前看到， 中国跟美国在具身智能领域，不管是算法还是数据，都是齐头并进的。 另外，华人在这些项目中的优势是他们对硬件的理解会比较强，而且在国内带着很强的供应链 资源。 其实很多美国的具身智能公司在硬件本体、灵巧手、数据方面也在跟中国企业合作，这说明双 方的互补和合作是比较清晰的，至少美国的具身智能公司完全离开中国，我觉得是搞不定的。 霞光社：在具身智能这个赛道，中国企业目前出海的机会是什么？ 邱谆：美国在硬件供应链上存在大量缺口，从电机、电池到本体、灵巧手等核心零部件均依赖外 部，这为中国企业带来了出海机会。虽面临关税、科技壁垒、技术出口限制等问题，合作形式更间 接，但行业需求真实存在，出海机会明确。 霞光社：海外市场对机器人具身智能的需求近年会有什么变化吗？ 邱谆：我认为海外市场对机器人的需求是一直在那里的。你看各种欧美科幻电影，第一天就在 拍机器人。哪怕50年前，如果有一个机器人能帮你扫地、做家务，性价比还不错的，当时就会有很 多人要。但这几十年一直面临的问题是，你很难使机器人真正实现通用化。现在基于大模型的具 身智能，第一次让机器人实现通用化成为可能。 霞光社：今年一开年大家都投入了很多，您觉得会有具身智能跑出来吗？ 邱谆：我们应该看几个里程碑。顺着当年GPT的爆发看现在的具身智能，我觉得应该对它稍微 降低一些期望值。如果在GPT出来之前，你抓住Sam Altman①，问这个东西到底会应用在金融、医疗 还是教育，或是写代码，他其实也未必知道。 所以我认为，对于太创新的事情，不要给太多商业化压力，这个事情非常重要。而这一点恰恰 是中国创新环境下与硅谷有一定差距的地方，因为中国的环境会更加强调创新带来的商业化效益。 所以第一步我们要等到具身迎来“GPT时刻”，即这个AI大模型被训练出来，突然展现出通用 智能涌现的能力；第二步，再去看它怎么商业化。 现在这些项目还处在大量搜集数据、全力训练模型的阶段，如果太着急去问它要在哪个非常具 体的场景里去落地，我觉得有时候可能会伤害到这些公司。 霞光社：因为您平时常在硅谷，从您的视角看国内这波“具身智能热”，您想给什么建议？ 邱谆：现在的AI企业、具身智能企业，已经不单单是一家企业了，它其实还有科研的部分，比如 他们都会有首席科学家，因为他们要做科研。对这些公司来讲，其实前沿探索的能力是更重要的， 尤其是当下的具身领域，它的软件算法还没有收敛，大家还没有形成一个共识，还在探索的阶段。 比如单就人形机器人来说，如果软件没有收敛，虽然最后硬件都是偏人形，但到底是怎样的人 形，比如你的灵巧手有多少自由度？要轮式还是双足？这些都还未定。 因此，只要朝着一个大目标，路线可以不同。 从这个角度，我觉得投资者应该给这些创业公司更多空间、机会去成长，去实现“具身智能的 GPT时刻”。 (有删改) 【注】①Sam Altman:OpenAI联合创始人，被誉为“ChatGPT之父”。 1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.标题中所说的“拐点时刻”指具身智能迎来“GPT时刻”，即大模型通过训练展现出通用智能的 涌现能力。 B.文本开头部分对传统机器人和具身智能的区分，为后文写具身智能的未来发展提供了前提。 C.由于美国具身智能企业在硬件本体、灵巧手等方面具备技术优势，中美企业之间开展了诸多 合作。 D.邱谆对比中国与硅谷的创新环境，为的是强调在当下不能给予我国具身智能公司太多商业化 压力。 高三语文第2页（共8页） 2.下列对原文相关内容的分析和评价，正确的一项是(3分)） A.受访者阐释概念时用词精准，如以“规则驱动”和“训练数据驱动”划定核心界限，体现出论述 的专业性。 B.具身智能与传统机器人的主要区别在于是否拥有机器人形态，传统机器人缺乏形态设计，而具 身智能有明确的形态。 C.陈建宇教授和光轮智能与美国开发者合作的例子，证明了地缘政治关系对具身智能发展的 影响。 D、受访者既立足国内具身智能产业现状，又放眼硅谷与全球技术格局，为行业未来发展指明了具 体路径。 3.老师要求同学们结合本文总结有关访谈的相关知识，请结合文本补全下面横线处的内容。每处 不超过10个字。(3分) ①这篇访谈紧扣当下火爆的“具身智能”话题进行，体现出访谈具有 的特点。 ②访谈者设计的提问以直问为主，由浅人深、层层深人，体现出问题设计 的特点。 ③访谈者全程保持客观谦逊的倾听姿态，提问语言 ,显现出良好的专业素养。 4,霞光社对邱谆的访谈内容围绕“具身智能”展开，请概括本次访谈是从哪些角度逐步推进对话 的。(4分) 5.面对具身智能拐点时刻到来的发展机遇，中国具身智能行业有怎样的优势？又面临怎样的挑战？ 请简要分析。(6分)》 (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 旧巢痕O(节选) 金克木 第十二回菊花 【评日】此一回说菊花。种的菊花是接在艾上的。不嫁接就没有力量开大花，只能是野菊花。 一嫁接就成为五颜六色各式各样变换不等的高贵品种的菊花了。艺术出于真实而胜于真实，还可 以指导真实。 跟随老太爷当厨师的王道清是乡下人，碰上有人从河南那边逃荒过来，带着一个小女孩，实在 养不活了，用了一些粮食把当时大约两岁多的女娃娃换了下来。 这次王家夫妇带了些鸡鸭之类进城来看望，一对小孩子也互相认识了。 “我叫菊花。”女孩子先自己报名。 “我六岁。”男孩子说。 “我七岁。”女孩子说。 两个孩子所受的教养和所生活的环境大不相同。一个知书识字，一个是文盲。然而对世界的 知识，小文盲这时却比小读书人懂得多。【评：认识世界不是单靠文字书本。】 女孩子是田野里长大的，同男孩子在院中走动，指指点点。 “这棵大臭椿还不砍掉？又不是香椿，可以吃香椿头。那棵树是苦楝树，也没有用。该种点束 树，当年就能结枣子。” 女孩子发现了后园门，便打开了走进去。 “这一片地只养一口猪。那个茅坑的肥做什么用？送来的那一只母鸡是生蛋鸡，千万别杀了， 过几天一定下蛋。现在初来认生，不吃食；不来这里，早就下蛋了。” 她这样唠唠叨叨讲个不停。后来，大人允许她同男孩子到大门外去，一出大门，她更精神抖撒 了。他们进了菜园望望，又走向麦地。女孩子像教书一样地讲：“这是荠菜，这也是荠菜，别看长得 高三语文第3页（共8页） 不大一样。这是老鹊嘴。唉，都老了。这是灰灰菜。那是独扫头。那是油饼莱。都好吃。榆树钱 好吃，树叶子嫩的也能吃。饿极了，树皮也能吃。这些菜你都吃过吗？”【评：以大自然为粮食，不烦种植。】 男孩子摇摇头：“我们就吃白菜、菠莱、豆腐。” 看到鸟，她也有一些话。看池塘，她问里面有什么鱼。男孩子说不知道。 这个女孩子使男孩子由衷地佩服。还有更可佩服的事是她教会男孩子捻线。 女孩子看见女工用来拧麻绳的“波槌”，问：“你会捻线吗？不会。我给你做一个。”【评：捻线不 是纺纱，是粗麻布为衣的时代。】 她问有没有制钱。男孩子找来一个又大又厚的“康熙通宝”。女孩子说：“这样的钱，两个就够 了。我看到的都比这个薄、轻，也小些。”男孩子知道那是“光绪通宝”，却不知那是清朝政府从道光、 咸丰、同治以来，经过鸦片战争后越来越穷的表现。 女孩子把筷子一头插进铜钱眼，用点线把留在外面的一段缠粗，钱便不致脱落。另一头砍了一 个小缺口，系上一段棉线，将上百的线头咬一咬，撕开，续上一点拉成细棉条的棉花，手提着线，把钱 一拧，钱和线不断旋转，她不断续棉花，一会儿就是一尺多长的一根棉线。她说：“你来试试。”男孩 照样一试，“叭嗒”一声掉在地上。【评：学手艺何如学写字？】 女孩子笑得不得了，但她不是笑他笨，又手把手教他。终于男孩子也能捻出疙里疙瘩不匀称的 粗棉线了。 王道清还来过几次。可是菊花只在六七年以后才来过一次。她完全变了样。由于她能干，家 事就多指靠她，父母都舍不得嫁她出去，就留下当儿媳妇。两条小辫子成了一条大辫子，还裹了小 脚，也不那么爱讲话了。此后再没有她一家的消息。【评：菊花命运无下文，又如何敢问下文？】 又一件热闹事是三哥种菊花。 艾在后园一角，春天长起来了。放风筝的季节一过，三哥便收拾一把锄头，在后园整出了几条 花畦，把艾一棵棵分开栽在畦垅上，天天去提桶浇水。 夏天来了。艾长得很起劲，一天一个样。 一天，三哥一早从外边匆忙回家，手里拿着一个用荷叶包着的什么东西到后园去，又从墙角拿 过来一捆浸湿的稻草。他先把一棵艾端详了一下，一刀把头砍下来，只留下两三寸高残桩和旁边的 下部枝叶。三哥打开荷叶包，原来是一包菊花头，叶子同艾几乎一样。三哥栋起一根菊花头，把枝 头削成斜面，又在艾桩上从中劈一刀，把菊花头插进去，扯过一根湿稻草把艾桩捆紧。这样，菊花苗 头便长在艾的茎上了。又把艾的枝叶全包起来，不使菊花露一点痕迹，用稻草在外边一扎。这棵艾 就成了一包叶子压在低低的茎上。这算完成了一株的嫁接。 小弟弟在旁边站着看，觉得很新鲜，比念书强。 三哥嫁接了一道垅，太阳已经升高了。“你该去念书了。把前面的温习一遍。” 弟弟只好回书房去。这时他已把《论语》快念完了，只剩下末尾三章。《论语》分成两册，《上 论》早已读完，现在《下论》也快读完了。【评：由现实回书本，从菊花到中国的圣人。】 念过的书早已烂熟，顺口就可以背出来。写一张用竹纸蒙着描字的影仿。这些字多半难写，一 张张不一样，每张要蒙上纸照写许多遍。 功课一完，他收拾一下就往后园跑。 太阳已经很高。三哥还没有完工。他头上戴了一顶大草帽，还蹲在花畦里辛苦劳动。弟弟一 直看到他的工作完毕。 当《论语》读完又从头温习了一遍时，后园的菊花已经变了样了，长得很硬朗，没有一棵死的。 三哥很高兴。【评：由书本又回现实。艾变成了菊。】 三哥沿花垅摆好一些花盆，然后把菊苗套进去。每棵菊花苗从盆底的洞里穿进盆里向上长。 后来，他开始读《孟子》的第一册《上孟》时，花盆里已壅上了土。再以后，艾叶四披，菊花一盆盆 长得很好。 这样到了秋天，三哥的成绩大放光彩。菊花含苞欲放，下面连接艾根处已经砍断，浇水也早就 是向盆里浇了。 高三语文第4页（共8页） 秋冬之际，三哥开了菊花会。一盆盆菊花从低向高排列摆在厅堂里，每盆还插根竹签，上面标 着给花取的名字。【评：有菊花而无诗社，差了一点。他们的父亲辈还是赏花要作诗的。更早就更 多了。有诗为证：“不是花中偏爱菊，此花开后更无花。”】 【评日】本回点出了两个世界。一个是真实的，另一个也不是虚幻的。小孩子从三岁念“人之 初”起就在这个真真假假的书本世界中游逛，却也没有脱离书外世界的上上下下种种人。 (有删改) 【注】①该书是金克木自写自评的带有自述性的小说体回忆录，以1912至1920年为故事背景。 该书初稿写于1979至1981年间，评注于1997年左右所加。 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) A.女孩名叫“菊花”，她自幼熟悉田间草木、精通捻线手艺，作者将人与后文的“菊”并写，意在批 判乡村生活的落后，赞美庭院赏菊的雅致。 B.全文以孩童时期的弟弟的视角行文，写出了孩子眼中富有童趣的世界，但菊花姑娘不知如何的 命运，也给文章增添了无奈的感伤氛围。 C.后加的评注是作者经历了岁月沉淀后的睿智思考，既评价文章情节，又升华思想内涵，也有对 自我的深人反思与批判。 D.文中“长得很起劲”“比念书强”这样朴素的口语和“不烦种植”“有诗为证”这样雅致的语言共 存，别有趣味。 7.关于文中女孩菊花教“弟弟”捻线和三哥嫁接菊的部分，下列说法不正确的一项是(3分) A.菊花捻线的部分多用短句，运用“插”“缠”“砍”“系”“咬”“撕”“续”“提”“拧”等一连串动词， 节奏紧凑明快地写出了菊花的利落能干。 B.小说将女孩捻线和三哥扦插嫁接菊花的过程写得非常详细，意在突出文章普及生活技能和园 林知识、向读者启蒙的目的。 C.无论菊花姑娘还是三哥，都是弟弟生活经验的领路人，给了他真挚温柔的陪伴，为他的年少时 光增加了温暖亮色。 D.文中在记叙三哥莳菊时穿插了弟弟读书的情节，两个进程在时间上并行交织，形成了巧妙的呼 应，共同构成弟弟成长中不可或缺的养分。 8.文末评注说本回点出了“两个世界”，请简要说明你对这“两个世界”的理解。(4分)》 9.作者在小说后记中说：“百年的大题目、大沧桑就由小人小事而显得可触可感了。”本文节选部分 是怎样体现这一点的？请结合文本加以分析。（6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 陶渊明《桃花源记》寓意之文，亦纪实之文也。其为纪实之文，昔贤及近人虽颇有论者，而所言 多误，故别拟新解，以成此篇。 西晋末年，戎狄盗贼并起，时中原避难之民，多远离本土，迁至他乡。 《晋书·庾衮传略》云：张泓等肆掠于阳翟，衮乃率其同族及庶姓保于禹山。于是峻险阨，杜蹊 径，修壁坞，物应其宜使邑推其长里推其贤而身率之 又《晋书·郗鉴传》云：鉴得归乡里。于时所在饥荒，州中之士素有感其恩义者，相与资赡。鉴 复分所得，以恤宗族及乡曲孤老，赖而全济者甚多。咸相谓曰：今天子播越，中原无伯，当归依仁德， 可以后亡。遂共推鉴为主，举千余家俱避难于鲁之峰山。 要之，西晋末世中原人民之不能远徙者，亦藉此类小障库城以避难逃死而已。 高三语文第5页（共8页） 陶公之作《桃花源记》，殆取桃花源事与刘聯之二事牵连混合为一。桃花源虽本在北方之弘农 或上洛，但以牵连混合刘驎之入衡山采药事之故，不得不移之于南方之武陵。遂使后世之论桃花源 者皆纷纷堕入迷误之途。 桃花源事又由刘裕遣戴延之等溯洛水至檀山坞，与桃原、皇天原二事牵混为一而成。太守刘歆 必无其人。岂即暗指刘裕而言耶？所谓避秦人之子孙，亦桃原或檀山之上所居之人民而已。至其 所避之秦，则疑本指苻生、苻坚之苻秦而言，与始皇、胡亥之赢秦绝无关涉。盖苻氏割据关陕垂四十 载，其间虽有治平之时，而人民亦屡遭暴虐争战之难。 寅恪案，古今论桃花源者，以苏东坡之言最有通识。至于近人撰著或袭苏之意而取譬不切，或 认桃源实在武陵，以致结论多误。故不揣鄙陋，别拟新解。然后钩索旧籍，取当日时事及年月地理 之记载，逐一证实之。穿凿附会之讥固知难免，然于考史论文之业不无一助，或较古今论辨此记之 诸家专向《桃源地志》中讨生活者聊胜一筹乎？ 兹总括本篇论证之要点如下：( (节选自陈寅恪《〈桃花源记〉旁证》，有删改) 材料二： 世传桃源事多过其实。考渊明所记，止言先世避秦乱来此，则渔人所见似是其子孙，非秦人不 死者也。又云“杀鸡作食”，岂有仙而杀者乎？旧说南阳有菊水，水甘而芳，民居三十余家，饮其水皆 寿，或至百二三十岁。蜀青城山老人村多枸杞，根如龙蛇。饮其水，故寿。近岁道稍通，渐能致五 味，而寿益衰。桃源盖此比也欤？使武陵太守得而至焉，则已化为争夺之场久矣！尝意天壤之间若 此者甚众，不独桃源。 (节选自苏轼《和桃花源诗序》，有删改) 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂 对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分) 物应A其宜B使邑C推D其长E里推F其贤G而身H率之。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.全，保全，与《种树郭橐驼传》“则其天者全而其性得矣”中的“全”意思相同。 B.其实，那实际情况，与古语“盛名之下，其实难副”中的“其实”用法相同。 C加点的第一个“而”意为“却”，表转折，与后文加点的第二个“而”的意思和用法不同。 D.百二三十，指一百二三十，与《项脊轩志》“三五之夜”中“三五”的数字表达相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.材料一中，基于前贤和近代学者都对《桃花源记》是否是纪实之文议论纷纷，陈寅恪写了这篇 文章加以考证。 B.陈寅格列举庾衮和郗鉴的例子，说明西晋末年中原百姓为避难而离开本土、迁移到其他地方 并非孤例。 C.陈寅格钻研探索古籍，逐一证实，希望对考史论文有所帮助，体现出其严谨、求实而又谦逊坦 诚的治学精神。 D.材料二中，苏轼认为桃花源是人世实境而非仙境；陈寅恪认为苏轼对桃花源的见解最为通达 合理。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分) (1)于时所在饥荒，州中之士素有感其恩义者，相与资赡。(4分) (2)近岁道稍通，渐能致五味，而寿益衰。桃源盖此比也欤？(4分) 14.请在材料一括号内补写出作者就《桃花源记》的纪实性进行考证后得出的三点结论。（5分) 高三语文第6页（共8页） (四)阅读W(本题共2小题，9分) 阅读下面两首宋词，完成15~16题。 如梦令二首0 苏轼 其一 为向东坡②传语，人在玉堂深处。别后有谁来？雪压小桥无路。归去，归去，江上一犁春雨。 其二 手种堂前桃李，无限绿阴青子。帘外百舌儿，惊起五更春睡。居士，居士，莫忘小桥流水。 【注】①这两首《如梦令》均作于苏轼任职翰林学士期间。②东坡：苏轼在黄州期间于州城东门 外垦辟故营地，将其命名为“东坡”。③玉堂：宋代翰林院的代称。 15.下列对这两首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.江上春雨，桃李成阴，百鸟鸣啭，小桥流水，东坡之境，有清雅淡远、宁静质朴之韵。 B.“归去”和“居士”两处叠词，其一写强烈心声，其二写对词人的呼唤，各见情趣。 C.“东坡”象征田园纯净，“玉堂”象征官场污浊，对比鲜明，体现词人对二者的迥异态度。 D.词作以寻常口语与简明意象人词，语言质朴清新，浅语中蕴深情，平淡中见真淳。 16.苏轼的这两首《如梦令》视角互补、情感相通，请结合两首词的内容，分析词人是如何通过不同视 角表达对东坡田园生活的眷恋之情的。(6分) （五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分) 学校语文组发起“古诗文沉浸意象馆”筹建活动，小凯作为意象研究员，负责整理相关经典 名句。请你帮他完成下面几个为“沉浸意象馆”制作的闯关卡。 (1)物象可借以表讽喻：“硕鼠硕鼠，无食我黍”，《诗经·硕鼠》中以“硕鼠”喻剥削者，表达对不 劳而获的统治阶级的讽刺；杜牧《阿房宫赋》中，“ ”两句也借常 见物象表达对秦搜刮财物时分毫必取，使用时肆意抛掷的骄奢行为的讽刺。 (2)物象可借以明事理：魏征在国力日渐强盛、社会趋于安定的朝代背景下，面对帝王渐生的骄 逸之心，他在《谏太宗十思疏》中以“ ”两句，借“源”“流”“根” “木”，引出对德行不厚的警示，从反面强调了自己的观点。 (3)意象可借以寄情志：苏轼《赤壁赋》“惟江上之清风，与山间之明月”，借“清风”与“明月”抒 写超然物外、旷达自适的情怀。古诗文中这样的写法比比皆是，如“ ”就借动物的意象寄寓了对理想境界的追求。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 从1878年清朝政府海关试办邮政首次发行中国第一套邮票一大龙邮票至今，中国邮票已走 过约一个半世纪的旅程。岁月流逝，当指尖拂过那些邮票上凹马的纹路，仿佛能触摸到中华文明的 年轮一从生肖轮回的古老密码，到节气流转的农耕智慧从飞檐斗拱间凝固的乡愁，到水袖翻飞 时笑放的国粹乐舞从北疆草原、雪域高原南海明珠，到各族人民共同建设锦绣家园…中国邮政 用时光和匠心将五千多年中华文明融汇成可触摸、可邮寄、可收藏的“家国叙事” ①中国邮政发行的邮票，②独特的艺术表现形式，③将中华文化的精髓凝聚于方寸之间。④不 仅这些邮票是邮政通信的工具，⑤也有助于传播中华优秀传统文化，⑥增进各族群众对中华民族、 中华文化的认同。⑦通过邮票这一特殊媒介，⑧源远流长、博大精深的中华文化得以跨越时空、传 承发展。邮票，由此成为铸牢中华民族共同体意识、构筑中华民族共有精神家园的重要载体和 纽带。 高三语文第7页（共8页） 1980年2月15日，新中国首套生肖邮票《庚申年》猴票发行—一画家黄永玉笔下那只灵动的猴 A,为人们带来别样的惊喜。他以中国传统画技法，将一只双目B、双手似动非动、 透着机灵顽皮、带着喜庆吉祥的猴子展现在邮票上。（ 生肖邮票记录新年的开始，以人民艺术的视角参与到构建中国话语和中国叙事体系这一宏伟 事业中，涵育了各族群众的文化认同和家国情怀，为传承和发展中华优秀传统文化、全面推进中华 民族共有精神家园建设作出了特殊的贡献。 18.文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严 密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分) 19.请在文中横线处填人恰当的成语。（2分) 20.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是(3分) A.邮票以黑色和金色绘图，具有强烈的喜庆色彩，鲜艳的中国红为底色，象征新的一年红红火 火、蒸蒸日上。 B.邮票以鲜艳的中国红为底色，黑色和金色绘图，具有强烈的喜庆色彩，象征新的一年红红火 火、蒸蒸日上。 C.邮票具有强烈的喜庆色彩，以黑色和金色绘图，鲜艳的中国红为底色，象征新的一年红红火 火、蒸蒸日上。 D.邮票象征新的一年红红火火、蒸蒸日上，以鲜艳的中国红为底色，黑色和金色绘图，具有强烈 的喜庆色彩。 21.文中画波浪线的句子情感真挚，是如何做到的？请简要分析。（(3分) 22.邮政博物馆拟利用AI智能体向公众普及邮票相关知识。下面这枚邮票是中国邮政于2026年 1月5日发行的丙午马年生肖特种邮票一《万骏臻福》，请结合文本为其写一段文字，作为 AI智能体收录的邮票介绍。要求：写出除文字外的构图要素及整体寓意，语意简明，句子通顺。 （6分) 6G 具☑国邮政 三、写作(60分)】 23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分) (1)真正的强大，不是从不脆弱，而是允许脆弱，并依然选择前行。 (2)所谓成长，就是不断推翻过去的自己，又不断重建新的自己。 (3)我们寻找意义，却不知意义不在寻找的终点，而在寻找的过程本身。 (4)众里寻他千百度，幕然回首，那人却在，灯火阑珊处。 以上材料对你有怎样的启发？请任选其中的两则或三则，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息； 不少于800字。 高三语文第8页（共8页）高三年级5月高考大练兵 语文参考答案 1.【答案】C 【解析】C项因果不当，原文强调中美合作源于双方优势互补，而非因美国的技术优势才让中国与之开展了诸多 合作。 2.【答案】A 【解析】B项，“主要区别在于是否拥有机器人形态，传统机器人缺乏形态设计，而具身智能有明确的形态”错误， 二者的主要区别是“驱动方式”，而非“是否拥有机器人形态”，具身智能核心为训练数据驱动，传统机器人大部 分为规则驱动。C项，“证明了地缘政治关系对具身智能发展的影响”错误，这两个例子证明的是“中美两边很多 时候是同时开发”“中国跟美国在具身智能领域，不管是算法还是数据，都是齐头并进的”。D项，“为行业未来 发展指明了具体路径”错误，由原文“还在探索的阶段”“这些都还未定”“只要朝着一个大目标，路线可以不同” 来看，受访者只给出了朝大目标行进的方向建议，并未指明具体路径。 3.【答案】①现实针对性/针对性：②有较强逻辑性/科学性/循序渐进；③既简洁明了又亲切自然（每处1分） 4.【答案】①先从行业现象角度切入，厘清传统机器人与具身智能的本质区别，指出物理AI爆发的原因。②接着从 技术核心角度，探讨具身智能本体人形设计的缘由及技术逻辑。③然后拓展至国际交流合作角度，对比中美发 展差异、交流合作现状。④最后转向市场与未来角度，探讨中国企业出海机遇、展望行业发展前景，提出发展建 议。（每点1分，意思对即可) 5.【答案】(1)优势：①数据搜集优势显著：具备人力、设备供应链、场地、基础设施四大优势，可大量采集相关训练 数据，甚至为海外企业提供数据与设备支持。②硬件供应链完备：在电机、电池、机器人本体、灵巧手等方面，可 弥补美国市场缺口，拥有明确出海机会。③技术研发齐头并进：中美在算法、数据领域同步开发，国内企业自主 开展算法研究，国际合作空间广阔。（答出一点2分，两点3分：答出两点、意思对即可） (2)挑战：①地缘政治影响：研发中心布局受限，面临关税、科技壁垒与技术出口限制等问题，国际合作形式趋于 间接。②商业化环境急躁：国内更强调创新带来的商业化效益，易给尚处数据积累、模型训练阶段的企业带来压 力，不利于前沿探索。③核心算法存在差距：相较美国，我国在数据搜集算法研发上仍显不足。（答出一点2分， 两点3分；答出两点、意思对即可) 6.【答案】D 【解析】A项，文中并无“批判乡村生活的落后”之意。女孩菊花代表自然、质朴、鲜活的民间智慧，庭院嫁接菊代 表文人雅致，二者是对照关系，而非褒贬对立。B项，“全文以孩童时期的弟弟的视角行文”错误，本文以作者的 成年回忆视角统摄全文，借童年弟弟的见闻叙事，并非单纯以孩童视角行文。C项，文中的评注多是随感式点 评、对情节的简要感慨，没有对自我进行深入反思与批判。 7.【答案】B 【解析】文中详细描写女孩捻线、三哥嫁接菊花，并非为了普及生活技能、传授园林知识或对读者进行科普启蒙， 而是象征不同的世界、对比不同的知识来源，并蕴含更深层的文化与人生寓意。 8.【答案】①一个是田野生活的真实世界：以女孩菊花为代表，充满自然常识、生存技能与质朴烟火气。②一个是书 本文化与文人雅趣的世界：以弟弟读书、三哥嫁接赏菊为代表，重教育、重审美、重精神修养。③两个世界并非对 立，而是相互映照，共同构成作者回忆中的生活图景。（答出一点1分，两点3分，三点4分；意思对即可） 高三语文第1页（共6页） 9.【答案】①文章以小见大，用小人物、小事件折射百年时代沧桑。逃荒换女、制钱变薄、裹小脚等细节，真实再现了 清末民初底层百姓的生存处境，也暗含王朝日渐衰落的社会现实。②借两个孩童的交往小事，呈现出城乡、贫 富、劳心与劳力的巨大差异，让旧时代的社会发展不平衡变得具体可感。③通过读书习字、嫁接菊花、举办菊花 会等日常琐事，既体现旧式传统教育的延续，也写出传统文化风雅的逐渐衰退。（每点2分，意思对即可） 10.【答案】BEG(每处1分：涂黑超过三处，整题不给分) 【解析】“物”为主语，“应其宜”为谓语部分，陈述人们各尽其才，故断在B处。“邑推其长”“里推其贤”结构相 同，各自主谓宾成分完整，表意完整，“而”字作为句首连词引领后一分句，故断在E、G两处。 11.【答案】D 【解析】D项，“三五之夜”中，“三五”指的是“农历每月十五”。二者数字表达不同。B项，“盛名之下，其实难 副”形容名望过高的人，其实际能力或品德难以匹配其声誉。两个“其实“都是名词结构，用法相同。C项，第二 个“而”意为“并且”，表顺承或递进。两个“而”字的意思和用法不同。 12.【答案】A 【解析】“基于前贤和近代学者都对《桃花源记》是否是纪实之文议论纷纷，陈寅恪写了这篇文章加以考证”错 误，陈寅格是就前贤和近代学者对《桃花源记》作为纪实之文的论述有误而写作此文。 13.【答案】(1)当时到处发生饥荒，州中向来感念他恩义的人，纷纷资助供给他。(“饥荒”1分，发生饥荒；“州中之 土素有感其恩义者”1分，定语后置句；“赡”1分，供给，供养：句意1分) (2)近些年道路渐通，渐渐能够得到各种美味，而寿命反而更短了。桃花源大概和这类似吧？(“稍”1分，渐渐： “致”1分，得到，获取；“比”1分，类似，相像：句意1分) 14.【答案】①桃花源应在北方的弘农或上洛，而不在南方的武陵。②桃花源居民所避的“秦”是苻秦，而不是赢秦。 ③《桃花源记》是依据桃花源事与刘驎之事、刘裕遣戴延之等溯洛水至檀山坞，与桃原、皇天原二事等材料混合 作成的。（每点2分，答出三点5分：意思对即可） 【参考译文】 材料一： 陶渊明《桃花源记》既是寄托寓意的文章，也是记载实事的文章。作为记载实事的文章，前代贤人和近代学者 虽然对它有很多论述，但所说大多有错误，所以我另外拟定新的解读，写成这篇文章。 西晋末年，戎狄与盗贼同时兴起，当时中原避难的百姓，多远离本土，迁到他乡。 《晋书·庾衮传略》记载：张泓等人在阳翟大肆劫掠，庾衮便率领同族及异姓百姓在禹山自保。于是扼守险要， 堵塞小路，修筑堡坞，量才任用，让邑里推举出主事的长官，乡里举荐出贤能的人才，而庾衮亲自带头做表率。 另外《晋书·郗鉴传》记载：都鉴得以回到乡里。当时到处发生饥荒，州中向来感念他恩义的人，纷纷资助供给 他。郗鉴又把所得的分发出去，以关怀体恤宗族及乡里的孤寡老人，依靠他得以保全活命的人很多。众人都争相 说：当今天子流亡，中原没有主宰，应当归附仁德之人，可以避免灭亡。于是共同推举郗鉴为首领，率领一千多家一 起避难于鲁国峄山。 总之，西晋末年中原百姓不能远迁的，也只能依靠这类小型堡垒、土城来避难逃生罢了。 陶渊明作《桃花源记》，大概是把桃花源传说与刘酵之的故事糅合到一起。桃花源虽然本在北方的弘农或上 洛，但因牵连混合刘驎之入衡山采药之事，不得不把地，点移到南方的武陵。于是使后世论述桃花源的人都纷纷陷 入错误的思路。 高三语文第2页（共6页） 桃花源的故事又与刘裕派戴延之等人沿洛水而上至檀山坞，以及桃原、皇天原这两件事相混杂而成。文中的 “太守刘歆”必无其人。难道是暗指刘裕吗？所谓的“躲避秦朝的人的后代”，也不过是桃原或檀山上居住的百姓 而已。至于他们所躲避的“秦”，则怀疑本指苻生、苻坚建立的苻秦（前秦），与秦始皇、胡亥的赢秦毫无关系。大概 苻氏割据关陕近四十年，其间虽然有太平的时候，但百姓也屡次遭受暴政与战乱之苦。 我认为，古今论述桃花源的，以苏东坡的见解最为通达合理。至于近代学者的撰著，或沿袭苏轼之意而比喻不 当，或认为桃源实在武陵，以致结论大多错误。所以我不揣浅陋，另外拟定新的解读。然后钻研探索古籍，依据当 时的政治时事及年代月份、地理方位的相关记载，逐一证实。穿凿附会的讥讽我固然知道是免不了的，但对史学考 订、文学研究不无一点帮助，或许比古今辩论《桃花源记》的学者专门在《桃源地志》中找依据的人略胜一筹吧？ 现将本文的论证要点总结如下。 材料二： 世间传说的桃花源故事大多言过其实。考察陶渊明所记载的，只说是他们的祖先为躲避秦朝的战乱来到这 里，那么渔人所见到的似乎是他们的后代，并非泰朝时就活着的不死之人。又说“杀鸡做饭款待客人”，哪有神仙却 杀生的呢？过去传说南阳有菊水，水甘甜而芬芳，居住在此的有三十多家，喝这菊水都长寿，有的活到一百二三十 岁。蜀地青城山的老人村长有很多枸杞，根像龙蛇一样蟠曲。人们喝这里的水，所以长寿。近些年道路渐通，渐渐 能够得到各种美味，而寿命反而更短了。桃花源大概和这类似吧？假使武陵太守能够找到并且到达那里，那地方 早就变成争夺权利的战场了！我曾想天地之间像这样的地方很多，不是只有桃花源。 15.【答案】C 【解析】词人对“玉堂”的情感是“疏离、羁绊”，对“东坡”是“眷恋、向往”，并未达到认为官场“污浊”的程度，选 项夸大情感差异。 1.【答案】①第一首以词人自身为视角，(1分)词人身在玉堂，遥向东坡“传语”，通过“别后有谁来”之问揣想东坡 近况，以“归去，归去”的反复呼告，直抒渴望回归东坡的急切，直接抒发对田园生活的眷恋。(2分)②第二首以 东坡故园景物为视角，(1分)通过“手种桃李”“百舌儿啼”等景致追忆过往，以“居士土，居士”的拟人化呼唤，委 婉提醒词人莫忘东坡景致，间接流露词人对田园生活的眷恋。(2分)（意思对即可） 17.【答案】(1)奈何取之尽锱铢用之如泥沙 (2)源不深而望流之远根不固而求木之长 (3)示例：羁鸟恋旧林池鱼思故渊/且放白鹿青崖间须行即骑访名山/乘骐骥以驰骋兮来吾道夫先路/老 骥伏枥志在千里[每空1分，如有错字、添字、漏字，则该空不给分：第(3)题为开放性试题，答案只要符合要求 即可] 18.【答案】序号②，修改：以（用）独特的艺术表现形式。序号④，修改：这些邮票不仅是邮政通信的工具。（每处 2分，其中序号正确1分，修改正确1分) 【解析】②向，成分残缺，应是“以（用）…形式”。④句，关联词和主语的位置不当，应把“这些邮票”放在“不 仅”前面。 19.【答案】A跃然纸上；B炯炯有神（每空1分，符合语境即可：所填的不是成语、有错别字，则该空不给分） 【解析】A处形容黄永玉笔下的猴子形象生动鲜活，仿佛从邮票画面中活了起来，可填“跃然纸上”等。跃然纸 上：形容文学和艺术作品的描写、刻画十分生动逼真，好像活生生地从纸面上显现出来一样。B处描绘邮票上 猴子的双眼明亮有神，显得机灵传神，可填“炯炯有神”等。炯炯有神：形容目光明亮，很有精神。 高三语文第3页（共6页） 20.【答案】B 【解析】根据语境，括号内的句子描述的应是邮票的色彩构成及其象征意义。根据语句的逻辑顺序和表达的连 贯性，应按由主到次、由表及里的顺序进行介绍。只有B项先说“以鲜艳的中国红为底色”（主），再说“黑色和 金色绘图”（次）；先说“具有强烈的喜庆色彩”的整体感受（表），最后升华寓意“象征…”（里），层层递进，语 义连贯，符合汉语表达习惯。故选B项。 2L.【答案】①运用比喻、排比。将邮票纹路比作“中华文明的年轮”的比喻和多角度展现邮票所承载的厚重内涵的 排比，抒发了对中华文明源远流长、博大精深的赞叹之情。②运用通感，将触觉与视觉互通，使作者对中华文明 的深情更真切可感。③用词凝练典雅，意蕴丰厚，深切表达对中华优秀传统文化的热爱与自豪之情。（答出一 点1分，两点3分：答出两点、意思对即可) 22.【答案】该邮票主体绘有三匹色彩各异的奔腾骏马。马足踏祥云，背景搭配旭日，紧扣马年生肖文化，传递中国 传统文化中马到成功、福运连绵的美好祝愿。三骏并驰、向阳奔进，彰显了自强不息、开拓奋进的时代精神。 “三”为众，“三骏”象征着万众同心，寓意华夏儿女团结奋进，国家发展行稳致远、前程光明。（构图要素2分， 写到“三匹色彩不同、奔腾的骏马”“马踏祥云”“旭日背景”即可：整体寓意4分，写到“紧扣马年生肖文化，传递 中国传统文化内涵”“彰显开拓奋进等时代精神”“寓意华夏儿女团结奋进，国家发展行稳致远”中的任意两点 即可) 23.【写作指导】本题为多材料作文，要求任选两则或三则材料，提炼其共性或关联点立意。命题立足于青年成长过 程中的自我认知与实际践行，启发考生要善于发现和思考自我学习和生活中可能的状态，及时自我调整并自我 提振。审题时需捕捉材料间的逻辑关联，避免孤立解读单则材料，同时结合自身成长体验或时代语境进行思 考，体现启发意义。 四则材料的核心内涵如下： 材料(1)：核心是强大与脆弱的辩证关系一承认脆弱、接纳脆弱，在脆弱中依然前行，这是一种基于自我 真实的强大韧性，而非伪装的坚强 材料(2)：核心是成长的本质，强调自我革新与勇气一一成长不是原地踏步，而是动态的自我否定与重构. 在“破与立”的过程中，推翻过去的局限、偏见或不足，重建更成熟、更完善的自我。 材料(3)：核心是意义的追寻，强调过程的价值与体验一一意义不在于最终的结果，而在于追寻过程中的经 历、感悟与沉淀，强调“过程比结果更重要”。 材料(4)：核心是追寻与发现，强调无意间的获得与回归本心一一漫长追寻后，才发现真正的目标、价值或 自我，往往不在远方，而在身边、在当下，暗含“回归本真”“珍惜当下”的内涵。 立意时，需紧扣“启发”，体现材料对考生的成长启发，不能脱离材料空谈道理，要结合自身或时代语境，体 现思考的深度。 【参考立意】①材料(1)+材料(2)：以脆弱为阶，以重建为径，真正的成长是接纳不完美的自己并继续前行。 ②材料(2)+材料(3)：成长无终点，意义在前行，在“破与立”中体悟过程之美。③材料(3)+材料(4)：不必执着 于远方，在行走中遇见本真的意义。④材料(1)+材料(3)：接纳脆弱，向阳前行，在过程中成就自我。 ⑤材料(1)+材料(2)+材料(3)：向阳而生，行则将至，在脆弱与重建中走出意义。等等。 高三语文第4页（共6页） 作文评分细则 一、基本评分细则 (一)一类卷：54-60分 完全符合题意。 1.文章能够紧扣选定的两或三则材料中的关键词，重点写话题对自己学习或生活的启发，观点鲜明、集中，内 容明确。 2.文章所写与话题有关的事例丰富，对观，点具有有力的支撑作用；话题对成长的启示贴合考生的身份与经历， 说服力强。 3.文章体现了考生鲜明的身份特征，具有浓厚的时代气息。 4.论证严谨、逻辑严密；论据翔实具体，富有新意，且能有力证明论点。 5.结构完整、精巧；语言流畅，句式灵活，富有文采。 (二)二类卷：48~53分 较好符合题意。 1.文章能够围绕选定的两或三则材料中的关键词，重点写话题对自己学习或生活的启发，观点清晰，内容 明确。 2.文章写了与话题有关的事例，对观点具有一定的支撑作用；文中有体现话题对成长的启示，但和考生的身份 与经历贴合得不够紧密。 3.文章体现了考生的身份特征，具有一定的时代气息。 4.论证较为严谨：论据较为充实，大部分论据能有效证明论点。 5.结构完整、清晰；语句通顺，有一定文采。 （三)三类卷：42~47分 基本符合题意。 1.文章基本能够围绕选定的两或三则材料中的关键词，写话题对自己学习或生活的启发，观点较为清晰、内容 较为明确。 2.文章虽然写了与话题有关的事例，但比较含糊，对观点的支撑作用不大；文中虽提及了话题对成长的启示， 但缺乏相关闸述，与自身关联薄弱。 3.考生的身份特征较为模糊，没有体现“当今”的时代背景 4.论据较为空洞，有的论据和论点的联系较为牵强，不能论证论点。 5.结构基本完整；语言表达不够通顺，部分句子有语病。 (四)四类卷：36~41分 基本偏离题意。 1.文章没有围绕选定的两或三则材料中的关键词来写：或者只选了其中的一则材料来写，如只写“自强”“勇 气”“过程”等。 2.文章基本没有写与话题有关的事例，对自己成长的启发也较少涉及。 3.文章没有体现考生的身份特点，没有时代气息。 4.论据空洞，论证没有逻辑，层次比较混乱。 5.结构有残缺，文体特征不明显：语句不通，有很多语病。 高三语文第5页（共6页） (五)五类卷：0~35分 完全偏离题意。 1,文章所写内容完全偏离写作要求，如空泛地写“成长”“寻找”“选择”等。 2.文章没有中心。 3.结构严重残缺，层次混乱；语句严重不通。 二、其他扣分说明 1.缺标题，扣2分。 2.400字以上的文章，按评分标准评分，每少50字扣1分：400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分； 200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分：只写一两句话的，给1分或2分，不评0分：只写标题的，给1分 或2分，不评0分。 3.错别字每个扣1分，相同错别字不重复扣分。 4.标点符号使用错误的，酌情扣分。 5.可写书信、演讲稿等应用文体，格式不符合要求相应扣分，最多扣2分。正文应以充分论证为主，否则，酌情 减分。 6.写了有效的标题，但基本上抄袋试卷材料，酌情给3~5分。注意区分“抄袭材料”和“使用论据”。 其他未尽之处参考高考作文评分办法。 高三语文第6页（共6页）