《预防欺凌》主题班会教学设计

课题：《预防校园欺凌》教学设计 学科网（北京）股份有限公司 《预防校园欺凌》教学设计 【教学背景】 当前，学生欺凌已成为影响中小学生身心健康成长的突出问题，言语嘲讽、网络造谣、肢体冲突等欺凌形式频发，部分学生因缺乏欺凌识别能力和自我保护意识，或成为欺凌受害者、旁观者，甚至无意中成为欺凌者。同时，部分学生存在“欺凌是小事”“匿名就无责”“未成年可免责”等错误认知，忽视欺凌的身心危害和法律后果。为引导学生正确认识学生欺凌，掌握应对方法，树立反欺凌意识，营造团结友爱、安全和谐的班级氛围，特开展本次教学活动。 【教学目标】 1.认知目标：知道学生欺凌的定义，区分言语欺凌、网络欺凌、肢体欺凌三种常见类型，了解相关法律规定。 2.能力目标：掌握遭遇欺凌时的自我保护方法，学会保留证据、及时求助、智慧制止欺凌行为。 3.情感目标：树立反欺凌意识，尊重他人，不做欺凌者、不做旁观者，共建团结友爱的班集体。 【教学重、难点】 重点：认识欺凌类型，明确欺凌危害，掌握应对方法。 难点：敢于拒绝欺凌、主动求助，不做冷漠旁观者。 【教学准备】 反欺凌 PPT 课件、情景模拟卡片、反欺凌承诺书 案例图片：言语嘲讽、网络造谣、肢体冲突、旁观沉默 【教学过程】 一、导入新课：情景提问，引出主题 1. 展示课件情景： （1）“你真是个男人婆！” （2）“敢超我，找死啊！” （3）“还是别管了，牵连到我就麻烦了！” 2. 教师提问：这些话和行为你见过吗？这是开玩笑还是欺负人？ 教师总结：校园，班级，本应是知识的殿堂、成长的净土。 然而，有些行为，正悄悄侵蚀这份美好。 一句带刺的话，一个恶意的动作，一次漠视的转身，都给和谐的集体蒙上了阴影。 今天，我们不回避、不沉默。 认识欺凌、知晓如何应对欺凌，这不仅是个人的行为底线，更是一个集体团结向上、安全致远的关键所在。 3. 引出课题：拒绝学生欺凌，我们是一个温暖的集体。 2、 新知讲授 1. 认识学生欺凌 定义：长时间、重复地被一个或多个学生欺负、骚扰，造成身心伤害。 师：这个定义比较宽泛，在实际生活中，欺凌的具体表现形式都有哪些呢？我们不妨来看几幅漫画。 2. 三种常见欺凌类型 （1）言语欺凌 师：同学们应该能观察到，图片中的这名学生，正在被周围的几个同学干嘛呀？ 生：起外号。 师：是的，仅仅是因为这名同学在外表和身形上胖一些，就被冠上了这么多外号。而一旦他想为自己抗争几句，周围的同学就会说：‘不就是开个玩笑嘛，你还当真了？’ 同学们，你们说，这真的只是玩笑吗？ 生：这不是玩笑，这是言语欺凌。 师：你说的很准确。良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。别再拿“开玩笑”当借口，辱骂、讥讽、嘲弄、挖苦、起绰号，造谣等言语欺凌，造成的危害，远比想象中更深刻更持久。尊重彼此外貌、性格、家庭等方面的差异，不仅是一个人内在修养的体现，更是同学间相处不可逾越的底线。 （2）网络欺凌 师：随着互联网的快速发展，如今有些欺凌行为不仅发生在实际的现实生活中，而是出现在虚拟的网络世界里。比如这张截图。 师：这是某学生发在某论坛上的一张同学的照片，同学们应该能看出来，他把这张照片做了什么处理？ 生：故意丑化。 师：是的，他故意丑化同学，并发布到网上进行嘲讽，有部分同学还跟风辱骂。其中有一位匿名的同学表示，你找得到我吗？同学们你们说，能不能找到他？ 生：能找到，现在网络都实名注册了，网络IP地址的定位和查找技术也很成熟。 师：是的，网络并非法外之地，匿名≠查无此人。个人或群体借助数字设备与网络平台，以故意、重复、带有敌意的方式，对他人实施侮辱、诽谤、威胁、恶意丑化、隐私泄露等伤害性行为，都属于网络欺凌行为。 （3）肢体欺凌 师：除了言语欺凌、网络欺凌，最直接、最常见的，就是肢体上的暴力攻击，集中表现为，推搡、殴打、抢夺物品等。 师：同学们请看这副漫画，欺凌者十分嚣张的表示：“我还是未成年人，能拿我怎么样？”同学们，未成年就等于为所欲为吗？ 生：不是，未成年人受法律保护，但也需要在法律规定的界限内，不能触碰底线。 师：你总结的非常准确。2025年6月修订实施的《中华人民共和国治安管理处罚法》第60条明确规定：“以殴打、侮辱、恐吓等方式实施学生欺凌的，应当给予治安管理处罚。” 师：过去，总有一些欺凌者天真的认为，因为自己是未成年人，所以即便犯了错也不会被拘留，这样的日子已经一去不复返了。有多次违反治安管理处罚法的欺凌行为、屡教不改的，即使是未成年人，也要被处以行政拘留的处罚，并实施相配套的矫治教育。 师：未成年不等于违法的挡箭牌。 2.如何应对学生欺凌 （1）受害者：智慧保护自己 师：同学们，如果我们不幸遇到了欺凌，我们该如何智慧应对、保护好自己呢？给大家3分钟时间，请大家小组讨论一下。（小组合作讨论3分钟） 师：好，时间到了，哪位同学阐述一下你们讨论的结果？ 生：老师，我们小组觉得，不能和欺凌者硬碰硬，有可能会激怒欺凌者，受到更严重的伤害。应当尽可能拖延时间、缓和气氛，再寻机逃跑。 生：老师，我们小组觉得，应当仔细观察周围的环境，一旦发现可以求助的老师、家长等成年人，就要大声向他们呼救。 师：同学们说的好！老师帮大家总结一下：拖延时间→缓和气氛→趁机逃跑→大声呼救。 师：可如果我们还是受到了伤害，又该怎样维护自己的合法权益、免受二次欺凌呢？我们忍气吞声、假装什么事都没发生，是不是就可以躲过去呢？ 生：不行！那样只会助长欺凌者的嚣张气焰。 师：是的，我们要及时保留证据，保存伤口照片、聊天截图、医院病历等，并告知老师和家长，必要时还可以寻求法律援助。 2. 旁观者：不做冷漠路人 师：同学们，如果我们不是受害者，而是旁观者呢？漫画中的这名同学，目睹的欺凌的过程，却假装没看见，一言不发的离开，大家说，这样做对不对？ 生：不对！这样没有帮助到同学，只会让欺凌者更加放肆！ 师：是的，有时候，欺凌就发生在众目睽睽之下，它的持续，不是因为欺凌者有多么强大，而是因为旁观的大多数选择了沉默。那些移开的视线，假装没听见的转身，都在无形中助长了欺凌者的嚣张气焰，更加深了受害者的绝望。 师：不做沉默的旁观者！鲁迅先生说：“今日我若冷眼旁观，他日祸临己身，则无人为我摇旗呐喊。”每个人都可以是阴影的驱逐者，我们要在保证自身安全的前提下阻止欺凌。同学们，有哪些是我们能做的呢？ 生：可以拨打学校的防欺凌热线电话。 生：可以和其他同学一起站出来保护被欺负的同学。 生：可以在门口大喊老师来了。 师：你们说的非常好！我我们不再做沉默的大多数，欺凌就失去了生长的土壤。我们的集体也能走上安全和睦的轨道。 三、总结承诺：共建温暖集体 师：请大家举起右拳，跟我宣誓： 尊重他人，不施加欺凌 挺身而出，不漠视欺凌 保护自己，不畏惧欺凌 师：拒绝欺凌，青春向阳。让我们行动起来，树立集体意识、筑牢安全防线，愿我们每个人都能在这个温暖友爱的集体中快乐成长。 $