第20卷 幼儿的情商、道德与心理健康 内蒙古自治区（对口招生）幼师类《幼儿教育心理考点双析卷》（原卷版+解析版）

编写说明： 内蒙古自治区对口招生幼师类《幼儿教育心理》专辑，依据《内蒙古自治区高等职业院校对口招收中等职业学校毕业生幼师类专业课综合考试指导纲要》编写。“考点双析卷”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷一份是学生的练习卷，助力师生构建 “讲练结合” 的学习闭环，特别适用于内蒙古自治区对口招生第一轮高考复习教学。 本专辑第19、第20卷精准对标内蒙古自治区考纲，考试内容及范围【幼儿的情商、道德与心理健康】： 掌握情商的概念；理解幼儿情绪自我认知的特点；知道常见的情商教育模式；理解皮亚杰的道德认知发展理论与科尔伯格的道德认知发展阶段理论；掌握幼儿道德认知的特点及幼儿道德认知教育指导；理解幼儿道德行为发展的四个阶段；掌握幼儿道德行为的教育要点 。 内蒙古自治区对口招生幼师类 《幼儿教育心理考点双析卷》 第20卷 幼儿的情商、道德与心理健康 学生练习卷 时间：45分钟 总分：100分 班级_______ 姓名_______ 学号_______ 成绩_______ 一、单选题（本大题共15小题，每题2分，共30分） 1．“当幼儿主动帮助同伴后及时给予表扬”，这体现的德育措施是（   ） A．榜样示范法 B．情感陶冶法 C．强化法 D．说服教育法 【答案】C 【详解】本题考查德育中的强化法。强化法通过及时肯定或奖励良好道德行为，增强该行为的发生频率，题干中对帮助同伴的行为给予表扬属于强化法（C 正确）。榜样示范是树立榜样，情感陶冶是营造氛围，说服教育是讲道理，故 A、B、D 错误。 2．在皮亚杰看来，自律道德阶段儿童的道德判断依据是（   ） A．外在的规则和权威 B．自己的主观价值标准和内在的道德准则 C．行为结果的严重程度 D．同伴的评价 【答案】B 【详解】自律道德阶段的儿童开始依据自己的主观价值标准和内在的道德准则来判断道德行为，不再完全依赖外在规则和权威，他们会考虑行为的动机等因素，而不是仅仅看结果，也不是只看同伴评价。 3．不但关心自己在行动中是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为是否符合道德标准，由此产生相应的情绪，这是 幼儿道德感发展的表现。（   ） A．小班 B．中班 C．大班 D．小学低年级 【答案】B 【详解】小班儿童还不了解和熟悉行为规则，到中班开始对自己和别人的行为进行评价和体验。 4．幼儿道德行为发展的依从阶段，依从的主要对象是（   ） A．自己的内心准则 B．年龄较大的同伴 C．父母或教师等权威人物 D．社会普遍道德规范 【答案】C 【详解】在依从阶段，幼儿主要依从父母或教师等权威人物的指令和要求，他们把这些权威人物视为道德行为的标准来源，尚未形成自己的内心准则或完全理解社会普遍道德规范，年龄较大的同伴此时影响较小。 5．幼儿应形成的规范行为对于其成长的意义在于（   ） A．培养良好的品德和习惯 B．限制幼儿的个性发展 C．让幼儿变得胆小怕事 D．与幼儿的成长无关 【答案】A 【详解】幼儿形成规范行为能够帮助他们树立正确的价值观和道德观，培养良好的品德和习惯，为其未来的发展奠定基础。 6．“阻止伤害他人的行为，如组织打人”是（   ） A．禁止的道德 B．亲社会的道德 C．公平的道德 D．主动的道德 【答案】D 【详解】“主动的道德” 指主动采取行动阻止伤害他人的行为（如阻止打人），体现主动性与干预性；“禁止的道德”（A 选项）侧重不做禁止之事（如不打人）；“亲社会的道德”（B 选项）侧重主动帮助他人（如帮老人提东西）；“公平的道德”（C 选项）侧重平等、公正（如轮流分享）题干描述符合主动的道德定义，故答案为 D。 7．儿童的道德判断是一个从他律到自律的过程，这个观点的提出者是（   ） A．皮亚杰 B．艾宾浩斯 C．柯尔伯格 D．奥苏伯尔 【答案】A 【详解】皮亚杰的道德认知发展理论认为：儿童的道德判断是一个从他律到自律的过程。 8．常见的情商教育模式不包括（   ） A．情知教育模式 B．情景教育模式 C．爱的系列教育模式 D．艺术教育模式 【答案】B 【详解】根据幼儿情商教育的核心知识点，常见的情商教育模式明确包含情知教育模式、爱的系列教育模式、艺术教育模式以及情境教学模式。题干中选项 B “情景教育模式” 并非学术上认可的常规情商教育模式，其表述与 “情境教学模式” 存在差异，且未被纳入核心模式范畴，因此答案选 B。 9．皮亚杰的理论认为，5 - 8 岁儿童处于道德认知发展的 阶段。（   ） A．前道德 B．他律道德 C．自律道德 D．公正道德 【答案】B 【详解】皮亚杰将儿童道德认知发展划分为前道德阶段（2 - 5 岁）、他律道德阶段（5 - 8 岁）、自律道德阶段（8 - 11 岁）。所以，5 - 8 岁儿童处于他律道德阶段，答案选 B。 10．幼儿通过“小值日生”活动主要培养（   ） A．计算能力 B．责任感与合作性 C．绘画技巧 D．语言技巧 【答案】B 【详解】轮流值日可培养责任感和合作参与性。 11．德育中“以表扬为主，批评适度”的原则强调的是（   ） A．塑造为主，纠偏为辅 B．体罚优先 C．只奖不惩 D．只惩不奖 【答案】A 【详解】提出“塑造为主，纠偏为辅”。 12．培养幼儿道德行为应对幼儿表现出的亲道德行为及时强化和鼓励，此教育要点是（   ） A．要进行道德行为训练 B．要培养幼儿言行一致的品质 C．要激发幼儿良好的行为动机 D．制定纪律 【答案】C 【详解】激发良好行为动机的核心是通过及时强化与鼓励，巩固幼儿的亲道德行为，让幼儿理解该行为的积极意义并愿意重复。A 选项 “道德行为训练” 侧重动作与流程练习，不直接针对动机；B 选项 “言行一致” 关注行为与语言的统一，与题干强化亲道德行为无关；D 选项 “制定纪律” 是规则约束，并非鼓励性手段。故答案为 C。 13．在同伴提名中，受到同伴正向和负向提名都较多的是（   ） A．受欢迎儿童 B．被拒斥儿童 C．有争议儿童 D．受忽视儿童 【答案】C 【详解】有争议儿童在同伴提名中，既会得到较多正向提名（如被认为有吸引力、有领导能力等），也会得到较多负向提名（如被认为具有攻击性、霸道等） 。受欢迎儿童通常得到较多正向提名，较少负向提名；被拒斥儿童得到的负向提名较多，正向提名较少；受忽视儿童往往在正向和负向提名中都很少 ，所以选 C。 14．幼儿了解和掌握社会规范，有利于（   ） A．更好地适应社会生活 B．违背社会规则 C．孤立自己 D．不与他人交往 【答案】A 【详解】幼儿掌握社会规范是其社会化的重要内容，能够帮助他们更好地理解社会规则，与他人和谐相处，从而更好地适应社会生活。 15．在科尔伯格的道德认知发展阶段理论中，以规避惩罚和服从权威为行为导向的阶段属于（   ） A．前习俗水平 B．习俗水平 C．后习俗水平 D．超习俗水平 【答案】A 【详解】前习俗水平包含惩罚与服从定向阶段，在此阶段，儿童主要依据是否会遭受惩罚以及是否服从权威来判断行为的对错，所以答案是 A。习俗水平注重遵循社会规范以及满足他人期望；后习俗水平依据普遍伦理原则；并不存在超习俗水平这一概念。 二、多选题（本大题共5小题，每题2分，共10分） 16．幼儿道德行为发展的四个阶段包括（   ） A．无意模仿 B．有意模仿 C．认同 D．内化 E．实践 【答案】ABCD 【详解】幼儿道德行为的发展依次经历无意模仿（无目的地模仿他人道德行为）、有意模仿（有意图地学习他人道德行为）、认同（认可他人道德观念并主动模仿其行为）、内化（将道德观念内化为自己的价值观并自觉践行）四个阶段，实践不属于道德行为发展的特定阶段，所以答案选 ABCD。 17．在皮亚杰的道德认知发展理论中，他律道德阶段具有以下哪些特点？（   ） A．以自身感受为标准 B．服从权威 C．看重行为结果 D．认为规则不可改变 E．具有可逆性思维 【答案】BCD 【详解】在他律道德阶段，儿童服从权威，例如认为老师、家长所说的就是正确的；在判断行为对错时，更侧重于关注行为结果，比如只看是否打破杯子，而不考虑动机；并且认为规则是固定不变的。以自身感受为标准属于前道德阶段的特点；具有可逆性思维是自律道德阶段的特点，所以 A、E 选项错误，答案选 BCD。 18．幼儿道德认知具有以下哪些特点？（   ） A．从直观形象到抽象概括 B．从片面到全面 C．从他律到自律 D．受情绪影响大 E．易受成人暗示 【答案】ABCDE 【详解】幼儿道德认知从对具体行为（如给老人让座）的直观理解，逐步发展到对抽象道德概念（如善良、关爱）的认识；从仅仅关注行为的表面结果，转变为综合考量行为动机、情境等多方面因素，实现从片面到全面的发展；道德判断从依赖外在权威（他律），逐渐过渡到依据自己内心的标准（自律）；同时，幼儿的道德认知极易受到自身情绪的影响，情绪良好时更愿意遵守道德规则，而且非常容易受到成人言语、行为等的暗示，所以全选。 19．幼儿道德行为教育要点包括（   ） A．提供良好的道德榜样 B．合理运用奖励与惩罚 C．开展丰富多彩的道德实践活动 D．注重家园合作 E．尊重幼儿个性差异 【答案】ABCDE 【详解】提供良好的道德榜样，如故事中的英雄人物、身边品德高尚的人，可供幼儿学习；合理运用奖励与惩罚手段，强化正确的道德行为，纠正错误行为；开展丰富多彩的道德实践活动，让幼儿在实际行动中践行道德；注重家园合作，形成教育合力，共同促进幼儿道德发展；尊重幼儿个性差异，因材施教，满足不同幼儿的道德教育需求，所以全选。 20．情商涵盖了以下哪些方面的能力？（   ） A．情绪识别 B．情绪管理 C．自我激励 D．同理心 E．人际关系处理 【答案】ABCDE 【详解】情商包含对自身及他人情绪的识别能力，例如能够准确分辨高兴、难过等情绪；具备情绪管理能力，即能够调控自身情绪；拥有自我激励能力，可推动个体朝着目标奋进；具有同理心，能够理解他人的感受；还涉及人际关系处理能力，包括与他人进行有效互动、合作等。这些均是情商的重要构成部分，所以全选。 三、判断题（本大题共2小题，每题3分，共6分） 21．幼儿道德行为发展中，认同阶段是指幼儿开始有意识地模仿他人道德行为。( ) 【答案】错误 【详解】有意模仿阶段幼儿开始有意识地模仿他人道德行为，认同阶段是幼儿认可他人道德观念并主动模仿其行为，不仅仅是有意识模仿，所以该说法错误。 22．幼儿期道德是非观念处于稳定状态，具有道德认知的一致性。( ) 【答案】错误 【详解】幼儿期道德认知尚未成熟，是非观念易受成人态度、情境变化影响，缺乏一致性，并非 “处于稳定状态”。故答案为 ×。 四、填空题（本大题共2小题，每题3分，共6分） 23．______模式强调把爱国之情转化为幼儿能体验到、理解到的情感，即爱幼儿园、爱小伙伴。 【答案】爱的系列教育 【详解】爱的系列教育模式强调将抽象的 “爱国之情” 转化为幼儿可感知、可理解的具体情感，如爱幼儿园、爱小伙伴、爱家人，通过具体情感培养逐步升华到高尚情感，因此答案为 “爱的系列教育”。 24．让幼儿参与班级规则制定，符合德育的______原则，能激发其______性。 【答案】 主体性 主动 五、名词解释题（本大题共2小题，每题3分，共6分） 25．科尔伯格的道德认知发展阶段理论 【答案】科尔伯格的道德认知发展阶段理论将道德发展分为三个水平六个阶段。前习俗水平包括惩罚与服从定向阶段（根据行为结果是否受惩罚判断对错）和相对功利取向阶段（以满足自己需求为判断标准）；习俗水平有寻求认可定向阶段（寻求他人认可）和遵守法规和秩序定向阶段（遵守社会规则）；后习俗水平涵盖社会契约定向阶段（认识到规则可修改）和普遍伦理取向阶段（依据自己的良心和普遍道德原则）。此理论揭示了道德发展的复杂性和连续性，对研究幼儿到成人的道德发展有重要意义。 26．幼儿道德认知特点 【答案】幼儿道德认知特点鲜明。一是自我中心，从自身角度看道德问题。二是依据行为结果判断对错，忽视动机。三是易受暗示，易受成人、同伴影响。四是具体形象，通过具体事例理解道德，抽象道德概念理解困难，如以分玩具事例理解分享。这些特点指导幼儿道德教育实践。 六、简答题（本大题共2小题，每题6分，共12分） 27．简述儿童亲社会行为的教育指导。 【答案】（1）重视儿童观点采择能力的培养。 （2）移情训练可以引起儿童对他人观点的注意。 （3）成人的示范和树立良好榜样有助于儿童养成亲社会行为。 （4）文化和大众媒体对儿童亲社会行为的影响是双向性的。 28．简述幼儿德育中强化法的具体运用方式。 【答案】具体运用方式包括： 对符合道德规范的行为（如礼貌、分享）及时给予表扬和肯定； 采用小奖励（如贴纸、口头表扬）强化良好行为的发生频率； 明确告知强化原因，让幼儿理解 “为何受表扬”； 对不良行为以引导为主，避免过度惩罚，侧重正向强化。 七、案例分析题（本大题共1小题，共15分） 29．幼儿园中班 “图书角阅读” 活动中，教师赵某规定 “看书要安静，看完放回原位”，对说话的幼儿没收图书，让其站在角落。幼儿田田翻书时不小心把书撕破，因害怕被没收不敢告诉老师，之后故意在图书角大声喧哗，说 “我不想看书了”。 (1)结合社会规范学习阶段理论，分析田田在规范学习中存在的问题及原因。 (2)教师应如何调整教育行为促进田田的规范学习？ 【答案】(1)问题及原因分析 田田的问题是对 “安静阅读、爱护图书” 规范产生抵触，表现为故意违规。原因在于：田田处于依从阶段，教师仅通过没收图书、罚站等外部惩罚约束行为，未引导其理解规范意义；惩罚导致田田将规范与负面体验关联，缺乏对规范的认同；教师未关注田田撕破书的焦虑情绪，未提供正确行为指导，阻碍了从依从向认同阶段转化。 (2)调整措施 替换惩罚方式：取消罚站，对安静看书幼儿贴 “阅读小明星” 贴纸，田田撕破书时引导 “我们一起修好书”，建立规范与积极体验的联系。 强化意义理解：用绘本讲解 “安静看书能让大家看清楚，爱护图书大家都能看”，结合田田经验说明规范价值。 提供榜样示范：教师示范 “轻翻书、看完放回” 的动作，邀请遵守规则的同伴分享感受，促进田田认同规范。 八、活动设计题（本大题共1小题，共15分） 30．依据班杜拉观察学习理论，设计 “幼儿良好行为养成” 主题活动。 要求包含活动目标、活动准备、活动过程。 【答案】活动目标 认知目标：通过观察榜样行为，知道分享、礼貌问候是良好行为。 能力目标：能模仿榜样的良好行为，尝试在游戏中应用。 情感目标：体验模仿良好行为带来的快乐，愿意主动表现。 活动准备 物质准备：情景表演道具（玩具、角色头饰）、“榜样小勋章” 贴纸。 经验准备：幼儿有基本的同伴互动经验。 活动过程 榜样示范：教师与助手表演 “分享玩具”“见面问好” 情景，突出行为细节（如 “请你玩”“你好呀”）。 观察讨论：提问 “榜样做了什么”“这样做有什么好处”，强化对良好行为的认知。 模仿实践：分组进行情景再现，幼儿轮流扮演角色，教师及时表扬模仿行为并贴勋章。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明： 内蒙古自治区对口招生幼师类《幼儿教育心理》专辑，依据《内蒙古自治区高等职业院校对口招收中等职业学校毕业生幼师类专业课综合考试指导纲要》编写。“考点双析卷”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷一份是学生的练习卷，助力师生构建 “讲练结合” 的学习闭环，特别适用于内蒙古自治区对口招生第一轮高考复习教学。 本专辑第19、第20卷精准对标内蒙古自治区考纲，考试内容及范围【幼儿的情商、道德与心理健康】： 掌握情商的概念；理解幼儿情绪自我认知的特点；知道常见的情商教育模式；理解皮亚杰的道德认知发展理论与科尔伯格的道德认知发展阶段理论；掌握幼儿道德认知的特点及幼儿道德认知教育指导；理解幼儿道德行为发展的四个阶段；掌握幼儿道德行为的教育要点 。 内蒙古自治区对口招生幼师类 《幼儿教育心理考点双析卷》 第20卷 幼儿的情商、道德与心理健康 学生练习卷 时间：45分钟 总分：100分 班级_______ 姓名_______ 学号_______ 成绩_______ 一、单选题（本大题共15小题，每题2分，共30分） 1．“当幼儿主动帮助同伴后及时给予表扬”，这体现的德育措施是（   ） A．榜样示范法 B．情感陶冶法 C．强化法 D．说服教育法 2．在皮亚杰看来，自律道德阶段儿童的道德判断依据是（   ） A．外在的规则和权威 B．自己的主观价值标准和内在的道德准则 C．行为结果的严重程度 D．同伴的评价 3．不但关心自己在行动中是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为是否符合道德标准，由此产生相应的情绪，这是 幼儿道德感发展的表现。（   ） A．小班 B．中班 C．大班 D．小学低年级 4．幼儿道德行为发展的依从阶段，依从的主要对象是（   ） A．自己的内心准则 B．年龄较大的同伴 C．父母或教师等权威人物 D．社会普遍道德规范 5．幼儿应形成的规范行为对于其成长的意义在于（   ） A．培养良好的品德和习惯 B．限制幼儿的个性发展 C．让幼儿变得胆小怕事 D．与幼儿的成长无关 6．“阻止伤害他人的行为，如组织打人”是（   ） A．禁止的道德 B．亲社会的道德 C．公平的道德 D．主动的道德 7．儿童的道德判断是一个从他律到自律的过程，这个观点的提出者是（   ） A．皮亚杰 B．艾宾浩斯 C．柯尔伯格 D．奥苏伯尔 8．常见的情商教育模式不包括（   ） A．情知教育模式 B．情景教育模式 C．爱的系列教育模式 D．艺术教育模式 9．皮亚杰的理论认为，5 - 8 岁儿童处于道德认知发展的 阶段。（   ） A．前道德 B．他律道德 C．自律道德 D．公正道德 10．幼儿通过“小值日生”活动主要培养（   ） A．计算能力 B．责任感与合作性 C．绘画技巧 D．语言技巧 11．德育中“以表扬为主，批评适度”的原则强调的是（   ） A．塑造为主，纠偏为辅 B．体罚优先 C．只奖不惩 D．只惩不奖 12．培养幼儿道德行为应对幼儿表现出的亲道德行为及时强化和鼓励，此教育要点是（   ） A．要进行道德行为训练 B．要培养幼儿言行一致的品质 C．要激发幼儿良好的行为动机 D．制定纪律 13．在同伴提名中，受到同伴正向和负向提名都较多的是（   ） A．受欢迎儿童 B．被拒斥儿童 C．有争议儿童 D．受忽视儿童 14．幼儿了解和掌握社会规范，有利于（   ） A．更好地适应社会生活 B．违背社会规则 C．孤立自己 D．不与他人交往 15．在科尔伯格的道德认知发展阶段理论中，以规避惩罚和服从权威为行为导向的阶段属于（   ） A．前习俗水平 B．习俗水平 C．后习俗水平 D．超习俗水平 二、多选题（本大题共5小题，每题2分，共10分） 16．幼儿道德行为发展的四个阶段包括（   ） A．无意模仿 B．有意模仿 C．认同 D．内化 E．实践 17．在皮亚杰的道德认知发展理论中，他律道德阶段具有以下哪些特点？（   ） A．以自身感受为标准 B．服从权威 C．看重行为结果 D．认为规则不可改变 E．具有可逆性思维 18．幼儿道德认知具有以下哪些特点？（   ） A．从直观形象到抽象概括 B．从片面到全面 C．从他律到自律 D．受情绪影响大 E．易受成人暗示 19．幼儿道德行为教育要点包括（   ） A．提供良好的道德榜样 B．合理运用奖励与惩罚 C．开展丰富多彩的道德实践活动 D．注重家园合作 E．尊重幼儿个性差异 20．情商涵盖了以下哪些方面的能力？（   ） A．情绪识别 B．情绪管理 C．自我激励 D．同理心 E．人际关系处理 三、判断题（本大题共2小题，每题3分，共6分） 21．幼儿道德行为发展中，认同阶段是指幼儿开始有意识地模仿他人道德行为。( ) 22．幼儿期道德是非观念处于稳定状态，具有道德认知的一致性。( ) 四、填空题（本大题共2小题，每题3分，共6分） 23．______模式强调把爱国之情转化为幼儿能体验到、理解到的情感，即爱幼儿园、爱小伙伴。 24．让幼儿参与班级规则制定，符合德育的______原则，能激发其______性。 五、名词解释题（本大题共2小题，每题3分，共6分） 25．科尔伯格的道德认知发展阶段理论 26．幼儿道德认知特点 六、简答题（本大题共2小题，每题6分，共12分） 27．简述儿童亲社会行为的教育指导。 28．简述幼儿德育中强化法的具体运用方式。 七、案例分析题（本大题共1小题，共15分） 29．幼儿园中班 “图书角阅读” 活动中，教师赵某规定 “看书要安静，看完放回原位”，对说话的幼儿没收图书，让其站在角落。幼儿田田翻书时不小心把书撕破，因害怕被没收不敢告诉老师，之后故意在图书角大声喧哗，说 “我不想看书了”。 (1)结合社会规范学习阶段理论，分析田田在规范学习中存在的问题及原因。 (2)教师应如何调整教育行为促进田田的规范学习？ 八、活动设计题（本大题共1小题，共15分） 30．依据班杜拉观察学习理论，设计 “幼儿良好行为养成” 主题活动。 要求包含活动目标、活动准备、活动过程。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $