第13卷 行为、折中主义学习理论；认知学习理论 内蒙古自治区（对口招生）幼师类《幼儿教育心理考点双析卷》（原卷版+解析版）

编写说明： 内蒙古自治区对口招生幼师类《幼儿教育心理》专辑，依据《内蒙古自治区高等职业院校对口招收中等职业学校毕业生幼师类专业课综合考试指导纲要》编写。“考点双析卷”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷一份是学生的练习卷，助力师生构建 “讲练结合” 的学习闭环，特别适用于内蒙古自治区对口招生第一轮高考复习教学。 本专辑第13、第14卷精准对标内蒙古自治区考纲，考试内容及范围【行为主义学习理论】、【折中主义学习理论】、【认知学习理论】： 了解早期刺激-反应学习理论中各理论及代表人物；掌握巴甫洛夫的经典性条件作用理论中提出的条件反射的含义、学习的实质及学习的五大定律；掌握桑代克提出的学习的三大定律；了解斯金纳的操作条件作用学习理论中与操作性条件反射相联系的两个原则；掌握斯金纳强化学说中强化物的含义及分类、强化的分类,理解最佳强化安排方；掌握斯金纳程序教学的基本原则；了解马斯洛的学习观,理解需要层次理论；掌握班杜拉社会学习理论中观察学习的含义及关于学习的主要观点；了解布鲁纳的认知表征系统；理解发现学习和螺旋式课程的含义；掌握奥苏伯尔有意义学习的含义，理解有意义学习的条件与类型；掌握讲解式教学的特点；掌握奥苏伯尔提出的教学原则。 内蒙古自治区对口招生幼师类 《幼儿教育心理考点双析卷》 第13卷 行为、折中主义学习理论；认知学习理论 教师讲解卷 时间：45分钟 总分：100分 班级_______ 姓名_______ 学号_______ 成绩_______ 一、单选题（本大题共15小题，每题2分，共30分） 1．幼儿在听故事后，能够自己试着用自己的话把故事讲出来，这主要体现了 策略。（   ） A．复述 B．组织 C．精加工 D．计划 2．在操作性条件反射中，负强化是（   ） A．给予一个刺激，使行为反应概率增加 B．撤销一个刺激，使行为反应概率增加 C．给予一个刺激，使行为反应概率降低 D．撤销一个刺激，使行为反应概率降低 3．马斯洛提出的”需要层次理论”中，将_____列为人的最高心理需求。（   ） A．审美需要 B．认知需要 C．自我实现的需要 D．归属与爱的需要 4．“认知图式因环境的限制而主动改变的心理历程”是对下列哪一概念的正确表述？（   ） A．适应 B．同化 C．顺应 D．平衡 5．罗杰斯强调教学以 为中心。（   ） A．幼儿 B．教师 C．教材 D．学习方法 6．问题解决的“算子选择”指的是（   ） A．选择问题的起始状态 B．选择恰当的操作步骤 C．选择问题的目标状态 D．选择问题的障碍 7． 包括计划策略、监视策略、调节策略。（   ） A．资源管理策略 B．元认知策略 C．认知策略 D．情感策略 8．加涅将人类的学习分为多个层次，其中最低级层次的学习是（   ） A．刺激—反应学习 B．信号学习 C．连锁学习 D．辨别学习 9．以下教学原则不属于奥苏伯尔提出的是（   ） A．逐渐分化原则 B．整体协调原则 C．先行组织者原则 D．全面性原则 10． 是指儿童对认知结构中现有要素重新加以组合（   ） A．整体协调原则 B．先行组织者原则 C．序列组织和巩固原则 D．逐渐分化原则 11．建构主义强调，知识具有 的特点。（   ） A．主观性 B．客观性 C．普遍适应性 D．永恒性 12． 是学习者为了提高学习的效果，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案。（   ） A．资源管理策略 B．元认知策略 C．认知策略 D．学习策略 13．观察学习理论的代表人物是（   ） A．巴甫洛夫 B．斯金纳 C．班杜拉 D．苛勒 14．《爱弥儿》一书的作者是（   ） A．赫尔巴特 B．福禄贝尔 C．卢梭 D．裴斯泰洛齐 15．_____是把信息转换为各种不同方式，通过推理使之超出最初的事实。（   ） A．新知识的获得 B．知识的转换 C．评价 D．知识的检查 二、多选题（本大题共5小题，每题2分，共10分） 16．对于幼儿而言，促进其有意义学习的方法有（   ） A．结合游戏开展学习活动 B．使用形象生动的教具 C．从幼儿熟悉的生活场景引入新知识 D．大量重复新知识内容 E．以抽象理论讲解为主 17．下列选项中对行为主义学习理论的表述，正确的是（   ） A．学习是刺激与反应间建立的联结 B．强化可以促进行为的改变 C．强调个体的主观能动性对学习的作用 D．学习活动应由幼儿自己选择 E．学习是学习者主动建构的 18．皮亚杰提倡的教学方法有（   ） A．活动教学法 B．情境教学法 C．合作学习法 D．讲授法 E．演示法 19．斯金纳认为最佳强化安排方式包括（   ） A．连续强化 B．定时强化 C．定比强化 D．变时强化 E．变比强化 20．以下哪些是“目的分析法”的典型应用？（   ） A．我想做一盘番茄炒蛋（目标），发现家里没有番茄了（差异），于是决定去超市买番茄（引入算子）。 B．为了通过期末考试（目标），我制定了每周复习一个章节的计划（分解子目标）。 C．我想提高英语成绩（目标），分析发现听力是短板（差异），于是决定每天练习听力半小时（引入算子）。 D．设计一个海报（目标），我找来了几个优秀的作品参考其构图和配色（利用相似性）。 E．玩迷宫游戏时，我总是尝试向终点方向移动，即使偶尔需要绕路。 三、判断题（本大题共2小题，每题3分，共6分） 21．马斯洛认为，自我实现需要是推动个体行为的最强大动力，无论个体处于何种发展阶段。( ) 22．适应是指生物体的保存与维持，即个体与环境之间达成平衡状态，认知图式因环境的限制而主动改变的心理过程。( ) 四、填空题（本大题共2小题，每题3分，共6分） 21．元认知策略包括计划策略、监控策略、检查策略和______。 22．___________仅限于发现人类尚未知晓的事物行动，还包括用自己头脑亲自获得知识的一切形式。 五、名词解释题（本大题共2小题，每题3分，共6分） 23．奥苏伯尔有意义学习 24．布鲁纳的动作性表征阶段 六、简答题（本大题共2小题，每题6分，共12分） 25．简述桑代克准备律的内容及其对幼儿教育的启示。 26．简述观察学习的基本过程。 七、案例分析题（本大题共1小题，共30分） 29．案例背景：在幼儿园绘画课上，老师希望小朋友们能积极使用各种颜色来画画。一开始，小朋友们大多只用自己喜欢的几种颜色。老师采取了一种奖励机制，每当小朋友在一幅画中使用了超过 5 种颜色，就给他们一个小贴纸，集满 5 个小贴纸可以换一个小玩具。慢慢地，小朋友们在画画时使用的颜色越来越丰富了。 (1)从斯金纳强化物的角度分析小贴纸和小玩具分别属于什么类型的强化物？ (2)从强化的分类角度看，老师的奖励机制属于哪种强化？并说明理由。 (3)从最佳强化安排方式来看，老师的做法属于哪种？有什么特点？ (4)从斯金纳程序教学原则角度，此案例体现了什么原则？如何体现的？ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明： 内蒙古自治区对口招生幼师类《幼儿教育心理》专辑，依据《内蒙古自治区高等职业院校对口招收中等职业学校毕业生幼师类专业课综合考试指导纲要》编写。“考点双析卷”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷一份是学生的练习卷，助力师生构建 “讲练结合” 的学习闭环，特别适用于内蒙古自治区对口招生第一轮高考复习教学。 本专辑第13、第14卷精准对标内蒙古自治区考纲，考试内容及范围【行为主义学习理论】、【折中主义学习理论】、【认知学习理论】： 了解早期刺激-反应学习理论中各理论及代表人物；掌握巴甫洛夫的经典性条件作用理论中提出的条件反射的含义、学习的实质及学习的五大定律；掌握桑代克提出的学习的三大定律；了解斯金纳的操作条件作用学习理论中与操作性条件反射相联系的两个原则；掌握斯金纳强化学说中强化物的含义及分类、强化的分类,理解最佳强化安排方；掌握斯金纳程序教学的基本原则；了解马斯洛的学习观,理解需要层次理论；掌握班杜拉社会学习理论中观察学习的含义及关于学习的主要观点；了解布鲁纳的认知表征系统；理解发现学习和螺旋式课程的含义；掌握奥苏伯尔有意义学习的含义，理解有意义学习的条件与类型；掌握讲解式教学的特点；掌握奥苏伯尔提出的教学原则。 内蒙古自治区对口招生幼师类 《幼儿教育心理考点双析卷》 第13卷 行为、折中主义学习理论；认知学习理论 教师讲解卷 时间：45分钟 总分：100分 班级_______ 姓名_______ 学号_______ 成绩_______ 一、单选题（本大题共15小题，每题2分，共30分） 1．幼儿在听故事后，能够自己试着用自己的话把故事讲出来，这主要体现了 策略。（   ） A．复述 B．组织 C．精加工 D．计划 【答案】A 【详解】幼儿听故事后用自己的话讲出来是对故事内容的重复讲述，属于复述策略。这里没有对故事内容进行整理（组织策略）、建立深层联系（精加工策略）或事先规划（计划策略）的明显体现。 2．在操作性条件反射中，负强化是（   ） A．给予一个刺激，使行为反应概率增加 B．撤销一个刺激，使行为反应概率增加 C．给予一个刺激，使行为反应概率降低 D．撤销一个刺激，使行为反应概率降低 【答案】B 【详解】负强化是通过撤销一个厌恶刺激，使行为反应概率增加。例如，幼儿因为表现好，老师取消了原本要罚他站的决定（撤销厌恶刺激），幼儿以后可能会更多地表现出好的行为。 3．马斯洛提出的”需要层次理论”中，将_____列为人的最高心理需求。（   ） A．审美需要 B．认知需要 C．自我实现的需要 D．归属与爱的需要 【答案】C 【详解】马斯洛的需要层次理论，1、生理的需要，2、安全的需要，3、爱与归属的需要，4、尊重的需要，5、自我实现的需要。其中自我实现的需要是人的最高心理需要，所以答案选C。 4．“认知图式因环境的限制而主动改变的心理历程”是对下列哪一概念的正确表述？（   ） A．适应 B．同化 C．顺应 D．平衡 【答案】A 【详解】本题考查 “适应” 的概念定义。适应是个体认知图式因环境限制而主动调整的整体心理历程，包含同化（不改变图式，纳入新信息）和顺应（改变图式，适应新信息）两个方面。B 选项同化仅为适应的一部分，C 选项顺应也是适应的一部分，D 选项平衡是适应的结果，均不能概括 “整体心理历程”，因此选 A。 5．罗杰斯强调教学以 为中心。（   ） A．幼儿 B．教师 C．教材 D．学习方法 【答案】A 【详解】幼儿可被看作一个有目的、能选择和塑造自己的行为并从中得到满足的人。因此，罗杰斯强调教学以幼儿为中心，教师的主要任务是帮助幼儿增强对变化的环境和对自己的理解，而不是像行为主义学习理论所主张的控制或塑造行为。 6．问题解决的“算子选择”指的是（   ） A．选择问题的起始状态 B．选择恰当的操作步骤 C．选择问题的目标状态 D．选择问题的障碍 【答案】B 【详解】“算子选择”的解释是“选择恰当的算子，按顺序有效地运用。” 这里的“算子”指的是解决问题所采取的操作或步骤。 7． 包括计划策略、监视策略、调节策略。（   ） A．资源管理策略 B．元认知策略 C．认知策略 D．情感策略 【答案】B 【详解】元认知策略是幼儿为了保证元认知活动的实现而采取的一些策略，主要包括计划策略、监控策略、检查策略和评价策略。 8．加涅将人类的学习分为多个层次，其中最低级层次的学习是（   ） A．刺激—反应学习 B．信号学习 C．连锁学习 D．辨别学习 【答案】B 【详解】信号学习，是最低级层次的学习。 9．以下教学原则不属于奥苏伯尔提出的是（   ） A．逐渐分化原则 B．整体协调原则 C．先行组织者原则 D．全面性原则 【答案】D 【详解】奥苏贝尔的教学原则：（1）逐渐分化原则（2）整体协调原则（3）序列组织原则和序列巩固原则（4）先行组织者原则。 10． 是指儿童对认知结构中现有要素重新加以组合（   ） A．整体协调原则 B．先行组织者原则 C．序列组织和巩固原则 D．逐渐分化原则 【答案】A 【详解】（1）逐渐分化原则。逐渐分化原则是指，首先应该传授最一般的、包摄性最广的观念，然后根据具体细节对它们逐渐加以分化。（2）整体协调原则。整体协调原则指对幼儿认知结构中的现有要素重新加以组合。（3）序列组织原则和序列巩固原则。序列组织原则强调，前面出现的知识应为后面出现的知识提供基础。序列巩固原则强调，在学习新内容之前必须掌握学过的内容，确保幼儿为新的学习做好准备，为新学习的成功奠定基础。（4）先行组织者原则。所谓先行组织者，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，具有较高的抽象、概括和综合水平，并且能与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。 11．建构主义强调，知识具有 的特点。（   ） A．主观性 B．客观性 C．普遍适应性 D．永恒性 【答案】A 【详解】认知建构主义学习理论的基本观点：学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，且学习者以自己的方式建构对新事物的理解。那就意味着每个人建构的都不一样，因此知识具有主观性。 12． 是学习者为了提高学习的效果，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案。（   ） A．资源管理策略 B．元认知策略 C．认知策略 D．学习策略 【答案】D 【详解】学习策略是学习者为了提高学习的效果，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案。 13．观察学习理论的代表人物是（   ） A．巴甫洛夫 B．斯金纳 C．班杜拉 D．苛勒 【答案】C 【详解】班杜拉提出社会学习/观察学习。 14．《爱弥儿》一书的作者是（   ） A．赫尔巴特 B．福禄贝尔 C．卢梭 D．裴斯泰洛齐 【答案】C 【详解】卢梭在《爱弥儿》中提出自然教育思想，强调顺应儿童天性发展，故答案为 C。赫尔巴特是 “现代教育之父”，福禄贝尔被称为 “幼儿教育之父”，裴斯泰洛齐主张 “教育心理学化”。 15．_____是把信息转换为各种不同方式，通过推理使之超出最初的事实。（   ） A．新知识的获得 B．知识的转换 C．评价 D．知识的检查 【答案】B 【详解】布鲁纳提出学习过程包括新知识的获得、知识的转换和评价三个环节。知识的转换是指将获取的信息通过推理、重组等方式进行加工，使其超出最初的事实，形成更灵活的知识形式。新知识的获得是获取新信息的过程，评价是检验知识转换有效性的过程，知识的检查并非布鲁纳学习过程的标准环节。 二、多选题（本大题共5小题，每题2分，共10分） 16．对于幼儿而言，促进其有意义学习的方法有（   ） A．结合游戏开展学习活动 B．使用形象生动的教具 C．从幼儿熟悉的生活场景引入新知识 D．大量重复新知识内容 E．以抽象理论讲解为主 【答案】ABC 【详解】对于幼儿，结合游戏开展学习活动可以增加学习的趣味性，提高参与度；使用形象生动的教具能帮助幼儿更好地理解新知识；从幼儿熟悉的生活场景引入新知识，便于幼儿将新知识与已有经验联系起来，这些方法都有利于促进有意义学习。大量重复新知识内容如果只是机械重复则不利于有意义学习，幼儿的认知水平有限，以抽象理论讲解为主他们难以理解，不利于有意义学习。 17．下列选项中对行为主义学习理论的表述，正确的是（   ） A．学习是刺激与反应间建立的联结 B．强化可以促进行为的改变 C．强调个体的主观能动性对学习的作用 D．学习活动应由幼儿自己选择 E．学习是学习者主动建构的 【答案】AB 【详解】以上选项AB符合行为主义学习理论的表述。A是桑代克学习的联结说，B符合斯金纳的强化学说，C强调个体的主观能动性，与华生的环境决定论观点相反，D是人本主义的观点，E是认知建构主义的观点。本题综合性较强，需要对多个学习理论的观点进行对比。 18．皮亚杰提倡的教学方法有（   ） A．活动教学法 B．情境教学法 C．合作学习法 D．讲授法 E．演示法 【答案】ABC 【详解】皮亚杰提倡活动教学法、情境教学法、合作学习法。讲授法和演示法不属于其主要提倡的教学方法。所以选 ABC。 19．斯金纳认为最佳强化安排方式包括（   ） A．连续强化 B．定时强化 C．定比强化 D．变时强化 E．变比强化 【答案】BCDE 【详解】最佳强化安排方式包括定时强化（根据固定时间间隔给予强化，如每周一次奖励）、定比强化（按固定比例，如每完成 5 个任务奖励一次）、变时强化（强化时间间隔不固定）、变比强化（强化比例不固定）。连续强化虽然能快速建立行为，但行为消退也快，不是最佳的长期强化安排方式。 20．以下哪些是“目的分析法”的典型应用？（   ） A．我想做一盘番茄炒蛋（目标），发现家里没有番茄了（差异），于是决定去超市买番茄（引入算子）。 B．为了通过期末考试（目标），我制定了每周复习一个章节的计划（分解子目标）。 C．我想提高英语成绩（目标），分析发现听力是短板（差异），于是决定每天练习听力半小时（引入算子）。 D．设计一个海报（目标），我找来了几个优秀的作品参考其构图和配色（利用相似性）。 E．玩迷宫游戏时，我总是尝试向终点方向移动，即使偶尔需要绕路。 【答案】ABC 【详解】目的分析法的核心是“分析现状与目标的差异，并引入算子（行动）来消除差异”。各选项分析如下：选项 A符合目的分析法。明确目标（做番茄炒蛋），识别差异（无番茄），引入算子（买番茄），完整覆盖 “目标 - 差异 - 算子” 逻辑。选项 B符合目的分析法。明确目标（通过期末考试），将总目标分解为可执行的子目标（每周复习一个章节），是目的分析法中 “子目标分解” 的典型应用。选项 C符合目的分析法。明确目标（提高英语成绩），识别差异（听力短板），引入算子（每天练听力），与 A 的核心逻辑一致。选项 D不符合。做法是 “参考优秀作品”，核心是利用 “相似性类比”，未分析当前状态与目标的差异，也未引入针对性算子，属于类比思维，而非目的分析法。选项 E不符合。仅 “朝向终点移动” 是单纯的目标导向直觉，未涉及 “差异分析”“子目标分解” 或 “算子引入”，缺乏目的分析法的核心步骤。 三、判断题（本大题共2小题，每题3分，共6分） 21．马斯洛认为，自我实现需要是推动个体行为的最强大动力，无论个体处于何种发展阶段。( ) 【答案】错误 【详解】马斯洛的需要层次理论中，当较低层次的需要未得到满足时，它们会成为推动个体行为的主要动力。只有在较低层次需要相对满足后，自我实现需要才会凸显并成为重要动力，并非在任何阶段都是最强大动力。 22．适应是指生物体的保存与维持，即个体与环境之间达成平衡状态，认知图式因环境的限制而主动改变的心理过程。( ) 【答案】正确 【详解】适应的定义。 四、填空题（本大题共2小题，每题3分，共6分） 21．元认知策略包括计划策略、监控策略、检查策略和______。 【答案】评价策略 22．___________仅限于发现人类尚未知晓的事物行动，还包括用自己头脑亲自获得知识的一切形式。 【答案】发现学习 【详解】布鲁纳界定的发现学习，不仅包括发现人类尚未知晓的事物，更广泛地涵盖 “用自己头脑亲自获得知识的一切形式”（如自主探索已知知识的本质、规律），强调学习的主动性和探索性。 五、名词解释题（本大题共2小题，每题3分，共6分） 23．奥苏伯尔有意义学习 【答案】奥苏伯尔有意义学习是新知识与学习者已有认知结构中的适当观念建立起非人为和实质性联系的学习。这种联系是内在逻辑关联，非字面、机械联系。如幼儿知道狗是宠物，看到猫时能联系已有认知，明白猫也是宠物。它注重理解，学习者不是被动接受，而是主动将新知识融入知识体系，与机械学习有本质区别，能促进知识的长期保持和有效运用。 24．布鲁纳的动作性表征阶段 【答案】布鲁纳的动作性表征阶段是认知表征系统的初始阶段。在这一阶段，儿童主要通过感知觉和动作来获取知识、理解世界。他们以直接的身体动作与环境互动，比如幼儿通过摆弄玩具、触摸物体来探索其属性、功能等。这种通过动作的尝试和体验是他们认识事物的主要途径，所有的学习和认知都建立在实际的动作操作之上，为后续更高层次的认知表征发展奠定基础，是儿童认知发展早期的重要特征。 六、简答题（本大题共2小题，每题6分，共12分） 25．简述桑代克准备律的内容及其对幼儿教育的启示。 【答案】桑代克的准备律指学习者在学习开始时的预备定势。当学习者有准备且能顺利进行学习活动，会产生满意感，使学习联结加强；若准备好却无法开展学习，或没准备却被强制学习，就会产生烦恼，不利于学习。在幼儿教育中，这启示教师要激发幼儿学习兴趣，做好心理铺垫。例如，在讲故事前展示有趣的相关图片，引起幼儿期待。同时要依据幼儿能力和发展水平安排活动，避免安排他们能力不及或毫无兴趣之事，防止因准备与实际脱节让幼儿产生负面情绪，影响学习积极性。 26．简述观察学习的基本过程。 【答案】（1）注意（注意力被吸引到动作上来） （2）保持（观察的事物储存在头脑中） （3）复现（将相应行为实际表现出来） （4）动机（是否可以获得强化） 七、案例分析题（本大题共1小题，共30分） 29．案例背景：在幼儿园绘画课上，老师希望小朋友们能积极使用各种颜色来画画。一开始，小朋友们大多只用自己喜欢的几种颜色。老师采取了一种奖励机制，每当小朋友在一幅画中使用了超过 5 种颜色，就给他们一个小贴纸，集满 5 个小贴纸可以换一个小玩具。慢慢地，小朋友们在画画时使用的颜色越来越丰富了。 (1)从斯金纳强化物的角度分析小贴纸和小玩具分别属于什么类型的强化物？ (2)从强化的分类角度看，老师的奖励机制属于哪种强化？并说明理由。 (3)从最佳强化安排方式来看，老师的做法属于哪种？有什么特点？ (4)从斯金纳程序教学原则角度，此案例体现了什么原则？如何体现的？ 【答案】(1)小贴纸和小玩具都属于次级强化物。初级强化物是满足基本生理需求的刺激，而小贴纸和小玩具本身没有和生理需求相关。它们通过与奖励系统联系起来获得强化价值，小朋友们为了得到小玩具而努力获取小贴纸，进而积极使用多种颜色画画，这种价值是后天赋予的，与初级强化物建立关联后成为强化物。 (2)老师的奖励机制属于正强化。正强化是呈现一个愉快刺激来增加行为发生的频率。在这个案例中，小贴纸和小玩具对于小朋友来说是愉快刺激，小朋友使用多种颜色画画（行为）后获得这些奖励，使得他们以后更愿意在画画时使用更多颜色，行为频率增加，符合正强化的特征。 (3)老师的做法属于定比强化。定比强化是按固定比例进行强化，这里是每使用超过 5 种颜色画一次画得一个小贴纸，集满 5 个小贴纸换一个小玩具。特点是在强化后会有一个短暂的停顿，因为小朋友知道需要再完成一定数量的行为才能获得下一次强化，所以会有一定的行为频率变化，不过这种方式能使行为持续保持较高的频率，激励小朋友朝着目标行为努力。 (4)此案例体现了积极反应原则。积极反应原则要求学习者对所学内容积极做出反应。在绘画课中，老师通过奖励机制鼓励小朋友积极使用多种颜色（积极反应），而不是随意画画。小朋友为了获得奖励，主动改变自己的行为，积极使用更多颜色，这体现了通过激励促使幼儿对教学内容（使用多种颜色画画）做出积极回应，以达到更好的教学效果。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $