第11卷 行为、折中主义学习理论；认知学习理论 内蒙古自治区（对口招生）幼师类《幼儿教育心理考点双析卷》（原卷版+解析版）

编写说明： 内蒙古自治区对口招生幼师类《幼儿教育心理》专辑，依据《内蒙古自治区高等职业院校对口招收中等职业学校毕业生幼师类专业课综合考试指导纲要》编写。“考点双析卷”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷一份是学生的练习卷，助力师生构建 “讲练结合” 的学习闭环，特别适用于内蒙古自治区对口招生第一轮高考复习教学。 本专辑第11、第12卷精准对标内蒙古自治区考纲，考试内容及范围【行为主义学习理论】、【折中主义学习理论】、【认知学习理论】： 了解早期刺激-反应学习理论中各理论及代表人物；掌握巴甫洛夫的经典性条件作用理论中提出的条件反射的含义、学习的实质及学习的五大定律；掌握桑代克提出的学习的三大定律；了解斯金纳的操作条件作用学习理论中与操作性条件反射相联系的两个原则；掌握斯金纳强化学说中强化物的含义及分类、强化的分类,理解最佳强化安排方；掌握斯金纳程序教学的基本原则；了解马斯洛的学习观,理解需要层次理论；掌握班杜拉社会学习理论中观察学习的含义及关于学习的主要观点；了解布鲁纳的认知表征系统；理解发现学习和螺旋式课程的含义；掌握奥苏伯尔有意义学习的含义，理解有意义学习的条件与类型；掌握讲解式教学的特点；掌握奥苏伯尔提出的教学原则。 内蒙古自治区对口招生幼师类 《幼儿教育心理考点双析卷》 第11卷 行为、折中主义学习理论；认知学习理论 教师讲解卷 时间：45分钟 总分：100分 班级_______ 姓名_______ 学号_______ 成绩_______ 一、单选题（本大题共15小题，每题2分，共30分） 1．试误理论的提出者是（   ） A．桑代克 B．斯金纳 C．巴普洛夫 D．班杜拉 【答案】A 2．列昂节夫划分儿童心理发展阶段的标准是（   ） A．主导作用 B．生理发展 C．种系演化 D．认知发展 【答案】A 【详解】列昂节夫以儿童的主导活动为标准划分儿童心理发展阶段 。他认为在不同的年龄阶段，儿童有着不同的主导活动，这些主导活动对儿童心理发展起着关键作用，如幼儿期的游戏活动、童年期的学习活动等 ，所以选 A。 3．行为主义者 重视情绪研究。（   ） A．冯特 B．华生 C．斯金纳 D．马斯洛 【答案】C 4．___________被称为“彻底的行为主义者”，提出了操作条件反射学习理论。（   ） A．桑代克 B．斯金纳 C．巴甫洛夫 D．皮亚杰 【答案】B 【详解】斯金纳，行为主义学派最负盛名的代表人物，被称为“彻底的行为主义者”，也是世界心理学史上最为著名的心理学家之一。 5．皮亚杰认为，儿童能够进行抽象逻辑思维，能够理解符号的意义、隐喻和直喻，能对事物做一定的概括，这属于认知发展的 阶段。（   ） A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算 【答案】D 【详解】形式运算阶段（11 岁 - 成人）的儿童能够进行抽象逻辑思维，理解符号意义等。感知运动阶段（0 - 2 岁）主要通过感觉和动作来认识世界；前运算阶段（2 - 7 岁）儿童的思维具有自我中心等特点；具体运算阶段（7 - 11 岁）儿童能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。所以选 D。 6．根据埃里克森的儿童社会性发展理论，幼儿期（3 - 6 岁）面临的主要冲突是（   ） A．基本信任对不信任 B．自主对羞怯、怀疑 C．主动对内疚 D．勤奋对自卑 【答案】C 【详解】幼儿期（3 - 6 岁）属于埃里克森理论中的学前期，这一阶段的主要冲突是主动对内疚。基本信任对不信任是婴儿期（0 - 1.5 岁）的冲突；自主对羞怯、怀疑是儿童早期（1.5 - 3 岁）的冲突；勤奋对自卑是学龄期（6 - 12 岁）的冲突。所以选 C。 7．桑代克认为，学习者在学习过程中得到满意的结果，联结会加强，这体现了他提出的（   ） A．准备律 B．练习律 C．效果律 D．强化律 【答案】C 【详解】效果律指出，学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。满意结果即正面反馈，会加强联结，符合效果律。准备律强调学习开始时的预备定势；练习律注重正确重复反应对联结的增强；强化律不是桑代克提出的三大定律内容。所以选 C。 8．布鲁纳主张教学的最终目标是（   ） A．促进学生提高学习成绩，考得高分数 B．促进学生获得与理解新知识 C．促进学生理解学科的基本结构 D．促进教师能够设计出优秀的课程 【答案】C 【详解】布鲁纳强调学科基本结构的重要性，认为教学的最终目标是促进学生理解学科的基本结构，所以选 C。 9．皮亚杰认为，适应包括同化和（   ） A．平衡 B．图式 C．顺应 D．建构 【答案】C 【详解】皮亚杰认为，适应包括同化和顺应两种作用的过程。 10．在斯金纳的程序教学基本原则中， 要求将教学内容按内在逻辑关系分割成许多小的学习单元。（   ） A．小步子原则 B．积极反应原则 C．自定步调原则 D．低错误率原则 【答案】A 【详解】小步子原则是将教学内容按内在逻辑关系分割成许多小的学习单元，使学生循序渐进地学习。积极反应原则强调学生要对所学内容积极做出反应；自定步调原则是允许学生根据自己的学习速度进行学习；低错误率原则是尽量使学生在学习过程中少犯错误。 11．妈妈对安安说，若是你把药喝了，就可以不用去医院打针。妈妈运用的是（   ） A．正强化 B．负强化 C．惩罚 D．消退 【答案】B 【详解】正强化通过呈现积极刺激增加反应概率，负强化通过中止或减少不愉快条件来增加反应概率。题目中，安安妈妈说“不用去医院打针”是中止了不愉快的刺激，以强化妈妈希望她喝药这个行为反应。所以是负强化。 12．强化理论的提出者是（   ） A．桑代克 B．斯金纳 C．巴普洛夫 D．班杜拉 【答案】B 13．发现学习的主要特点是（   ） A．教师主导，学生被动接受 B．学生通过探索和发现来构建知识 C．强调记忆和重复 D．以考试为导向 【答案】B 【详解】发现学习强调学生通过自主探索和发现来构建知识，而不是被动接受。 14．根据马斯洛的理论，当一个人缺乏食物和水时，他最有可能：（   ） A．追求艺术创作 B．寻求朋友陪伴 C．寻找安全的住所 D．寻找食物和水 【答案】D 【详解】根据马斯洛的理论，生理需要是最基本的需要，当缺乏食物和水时，个体会优先满足生理需要。 15．奥苏伯尔有意义学习的产生受学习材料本身性质的影响，材料必须具有（   ） A．逻辑性 B．随意性 C．无意义性 D．复杂性 【答案】A 【详解】学习材料本身要有逻辑性，这样才有利于学习者将新知识与已有知识建立联系。随意性的材料不利于形成有意义学习，有意义学习要求材料有意义，而不是无意义性，复杂性不是有意义学习材料的关键属性，关键是其逻辑性。 二、多选题（本大题共5小题，每题2分，共10分） 16．斯金纳强化学说中，关于强化物和强化分类的描述，正确的有（   ） A．正强化物呈现能提高反应概率 B．负强化物撤销能降低反应概率 C．连续强化是对每一次正确反应都给予强化 D．间隔强化包括固定间隔强化和可变间隔强化 E．可变比例强化比固定比例强化更能维持行为 【答案】ACDE 【详解】正强化物的定义就是呈现后能提高反应概率，A 正确。负强化物是撤销后能提高反应概率，而不是降低，B 错误。连续强化是对每次正确反应都强化，C 正确。间隔强化分为固定间隔强化和可变间隔强化，D 正确。可变比例强化由于强化出现的不确定性，相比固定比例强化更能维持行为，E 正确。所以本题选 ACDE。 17．桑代克提出的学习定律有（   ） A．准备律 B．练习律 C．效果律 D．强化律 E．近因律 【答案】ABC 【详解】桑代克提出的学习定律包括准备律、练习律和效果律。准备律是指学习者在学习开始时的预备定势，练习律是指刺激与反应之间的联结因练习和使用而加强，效果律是指刺激和反应之间的联结可因导致满意的结果而加强，因导致烦恼的结果而减弱。强化律是斯金纳理论中的概念，近因律不属于桑代克提出的学习定律。 18．以下关于布鲁纳认知学习理论在幼儿教育中的应用，正确的是（   ） A．根据幼儿认知表征阶段设计教学活动 B．多采用发现学习方式激发幼儿好奇心 C．在设计课程时可适当运用螺旋式课程理念 D．只注重幼儿符号性表征能力的培养 E．忽视幼儿动作性表征阶段的学习 【答案】ABC 【详解】在幼儿教育中，应根据幼儿认知表征阶段设计教学活动，比如在动作性表征阶段安排合适的感知和动作活动。多采用发现学习方式能激发幼儿好奇心和探索欲望。在课程设计上可适当运用螺旋式课程理念，加深幼儿对知识的理解。不能只注重符号性表征能力培养，要遵循幼儿发展顺序，也不能忽视动作性表征阶段的学习，每个阶段都很重要。 19．斯金纳的操作条件作用学习理论中与操作性条件反射相联系的两个原则是（   ） A．强化 B．惩罚 C．消退 D．泛化 E．分化 【答案】AC 【详解】斯金纳的操作条件作用学习理论中与操作性条件反射相联系的两个原则是强化和消退。强化是增加行为发生的频率，消退是指已习得的行为在没有强化的情况下逐渐减少。惩罚是改变行为的一种方式，但不是核心原则，泛化和分化主要是巴甫洛夫经典条件反射理论中的概念。 20．斯金纳提出的强化分类有（   ） A．正强化 B．负强化 C．连续强化 D．部分强化 E．替代强化 【答案】AB 【详解】斯金纳提出的强化分类有正强化（呈现愉快刺激增加行为频率）和负强化（撤销厌恶刺激增加行为频率）。连续强化和部分强化是强化安排的方式，替代强化是班杜拉提出的概念，不属于斯金纳的强化分类。 三、判断题（本大题共2小题，每题3分，共6分） 21．斯金纳强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进儿童对学科结构的一般理解。( ) 【答案】错误 【详解】强调学习主动性和认知结构重要性、主张教学目标是促进儿童理解学科结构的是布鲁纳，而非斯金纳（斯金纳是行为主义代表，强调强化与行为塑造），故该说法错误。 22．“潜创造性”是指已为社会提供有价值成果的创造性。( ) 【答案】错误 【详解】潜创造性是对个体新颖但已为人类已知的创造性，真创造性才是为社会提供有价值成果。 四、填空题（本大题共2小题，每题3分，共6分） 23．__________是基于操作性条件反射和积极强化的原理而设计的教学模式，并以此设计了教学机器。 【答案】程序教学 24．马斯洛需要层次理论中最底层是______需要，较高层次是______需要。 【答案】 生理 自我实现 【详解】生理需要是人类最基本的需求，如食物、水、睡眠等。自我实现需要是马斯洛需要层次理论中的最高层次，是指个体追求实现自身潜能的需要。 五、名词解释题（本大题共2小题，每题3分，共6分） 25．顿悟： 【答案】顿悟是个体审视和分析解决所遇到的问题时的一种豁然开朗的心理现象。 26．观察学习： 【答案】观察学习是指个体通过观察他人的行为及其结果来获取新知识或技能的学习方式，又称替代学习或模仿学习。 六、简答题（本大题共2小题，每题6分，共12分） 27．奥苏贝尔认为有意义学习的条件是什么？ 【答案】奥苏贝尔认为有意义学习需满足三个条件：一是学习材料本身具有逻辑意义，能与学习者已有知识建立联系；二是学习者具有有意义学习的心向，即愿意将新知识与旧知识联系起来；三是学习者认知结构中存在可以与新知识建立联系的适当观念，为新知识提供固定点。 28．建构主义学习理论下，教师在幼儿学习中扮演什么角色？ 【答案】建构主义学习理论下，教师在幼儿学习中扮演的角色包括：一是情境创设者，创设丰富、真实的学习情境，激发幼儿探索兴趣；二是引导者和帮助者，通过提问、提示等引导幼儿主动思考，在幼儿遇到困难时提供支持；三是合作者，与幼儿共同参与学习过程，促进互动交流；四是意义建构的促进者，帮助幼儿在已有经验基础上建构知识意义。 七、案例分析题（本大题共1小题，共30分） 29．材料：幼儿园老师在教幼儿认识数字时，采用了多种教学方法。老师先拿出写有数字的卡片，让幼儿认读（如 “1”“2”“3” 等），同时用手指表示相应的数量，然后通过唱数字儿歌（如 “一二三四五，上山打老虎……”）加深幼儿对数字的记忆。接着，老师拿出一些实物（如苹果、积木等），让幼儿数一数有几个，并用数字卡片表示出来。在这个过程中，老师会根据幼儿的回答给予及时的表扬或纠正。 问题： (1)请结合学习的基本理论，分析老师的教学方法体现了哪些理论观点。 (2)这些教学方法对幼儿学习数字有什么帮助？ 【答案】(1)老师的教学方法体现了多种学习理论观点。从行为主义学习理论来看，老师拿出数字卡片让幼儿认读并用手指表示数量，以及通过实物让幼儿数数并用数字卡片表示，这类似于操作性条件反射中的练习过程。幼儿通过不断重复这些行为（认读、数数等），在得到老师的表扬（正强化）或纠正（负强化）后，逐渐掌握数字的认读和计数技能。老师的及时反馈（表扬或纠正）有助于强化幼儿正确的行为，使他们能够更好地学习数字。从认知学习理论角度，老师利用数字卡片、实物等多种教具，让幼儿在具体的情境中感知数字，这符合幼儿以具体形象思维为主的特点，帮助幼儿将抽象的数字概念与具体的事物联系起来，建立起对数字的初步认知结构。例如，幼儿看到一个苹果就能联系到数字 “1”，这有助于他们理解数字的实际意义，是利用已有经验理解新知识的过程。唱数字儿歌则是一种言语直观的方式，通过生动形象的语言帮助幼儿记忆数字，同时也增加了学习的趣味性，符合认知学习理论中利用多种方式促进知识理解和记忆的观点。 (2)这些教学方法对幼儿学习数字有很大帮助。通过多种教具（数字卡片、实物等）的使用，幼儿能够从多个感官通道（视觉、触觉等）感知数字，增加了对数字的感性认识，有助于他们更好地理解数字概念。例如，用手指表示数量和数实物可以让幼儿直观地感受数量的多少与数字的对应关系。唱数字儿歌的方式使学习过程更加生动有趣，符合幼儿的学习特点，能够提高幼儿的学习兴趣和积极性，从而更主动地参与到数字学习中。老师的及时表扬和纠正能够给予幼儿明确的反馈，增强他们的自信心，让他们知道自己的行为是否正确，进而调整学习策略，提高学习效果。同时，这些教学方法有助于将抽象的数字知识融入到具体的生活情境中，使幼儿更容易理解和运用数字，为今后进一步学习数学奠定基础。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明： 内蒙古自治区对口招生幼师类《幼儿教育心理》专辑，依据《内蒙古自治区高等职业院校对口招收中等职业学校毕业生幼师类专业课综合考试指导纲要》编写。“考点双析卷”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷一份是学生的练习卷，助力师生构建 “讲练结合” 的学习闭环，特别适用于内蒙古自治区对口招生第一轮高考复习教学。 本专辑第11、第12卷精准对标内蒙古自治区考纲，考试内容及范围【行为主义学习理论】、【折中主义学习理论】、【认知学习理论】： 了解早期刺激-反应学习理论中各理论及代表人物；掌握巴甫洛夫的经典性条件作用理论中提出的条件反射的含义、学习的实质及学习的五大定律；掌握桑代克提出的学习的三大定律；了解斯金纳的操作条件作用学习理论中与操作性条件反射相联系的两个原则；掌握斯金纳强化学说中强化物的含义及分类、强化的分类,理解最佳强化安排方；掌握斯金纳程序教学的基本原则；了解马斯洛的学习观,理解需要层次理论；掌握班杜拉社会学习理论中观察学习的含义及关于学习的主要观点；了解布鲁纳的认知表征系统；理解发现学习和螺旋式课程的含义；掌握奥苏伯尔有意义学习的含义，理解有意义学习的条件与类型；掌握讲解式教学的特点；掌握奥苏伯尔提出的教学原则。 内蒙古自治区对口招生幼师类 《幼儿教育心理考点双析卷》 第11卷 行为、折中主义学习理论；认知学习理论 教师讲解卷 时间：45分钟 总分：100分 班级_______ 姓名_______ 学号_______ 成绩_______ 一、单选题（本大题共15小题，每题2分，共30分） 1．试误理论的提出者是（   ） A．桑代克 B．斯金纳 C．巴普洛夫 D．班杜拉 2．列昂节夫划分儿童心理发展阶段的标准是（   ） A．主导作用 B．生理发展 C．种系演化 D．认知发展 3．行为主义者 重视情绪研究。（   ） A．冯特 B．华生 C．斯金纳 D．马斯洛 4．___________被称为“彻底的行为主义者”，提出了操作条件反射学习理论。（   ） A．桑代克 B．斯金纳 C．巴甫洛夫 D．皮亚杰 5．皮亚杰认为，儿童能够进行抽象逻辑思维，能够理解符号的意义、隐喻和直喻，能对事物做一定的概括，这属于认知发展的 阶段。（   ） A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算 6．根据埃里克森的儿童社会性发展理论，幼儿期（3 - 6 岁）面临的主要冲突是（   ） A．基本信任对不信任 B．自主对羞怯、怀疑 C．主动对内疚 D．勤奋对自卑 7．桑代克认为，学习者在学习过程中得到满意的结果，联结会加强，这体现了他提出的（   ） A．准备律 B．练习律 C．效果律 D．强化律 8．布鲁纳主张教学的最终目标是（   ） A．促进学生提高学习成绩，考得高分数 B．促进学生获得与理解新知识 C．促进学生理解学科的基本结构 D．促进教师能够设计出优秀的课程 9．皮亚杰认为，适应包括同化和（   ） A．平衡 B．图式 C．顺应 D．建构 10．在斯金纳的程序教学基本原则中， 要求将教学内容按内在逻辑关系分割成许多小的学习单元。（   ） A．小步子原则 B．积极反应原则 C．自定步调原则 D．低错误率原则 11．妈妈对安安说，若是你把药喝了，就可以不用去医院打针。妈妈运用的是（   ） A．正强化 B．负强化 C．惩罚 D．消退 12．强化理论的提出者是（   ） A．桑代克 B．斯金纳 C．巴普洛夫 D．班杜拉 13．发现学习的主要特点是（   ） A．教师主导，学生被动接受 B．学生通过探索和发现来构建知识 C．强调记忆和重复 D．以考试为导向 14．根据马斯洛的理论，当一个人缺乏食物和水时，他最有可能：（   ） A．追求艺术创作 B．寻求朋友陪伴 C．寻找安全的住所 D．寻找食物和水 15．奥苏伯尔有意义学习的产生受学习材料本身性质的影响，材料必须具有（   ） A．逻辑性 B．随意性 C．无意义性 D．复杂性 二、多选题（本大题共5小题，每题2分，共10分） 16．斯金纳强化学说中，关于强化物和强化分类的描述，正确的有（   ） A．正强化物呈现能提高反应概率 B．负强化物撤销能降低反应概率 C．连续强化是对每一次正确反应都给予强化 D．间隔强化包括固定间隔强化和可变间隔强化 E．可变比例强化比固定比例强化更能维持行为 17．桑代克提出的学习定律有（   ） A．准备律 B．练习律 C．效果律 D．强化律 E．近因律 18．以下关于布鲁纳认知学习理论在幼儿教育中的应用，正确的是（   ） A．根据幼儿认知表征阶段设计教学活动 B．多采用发现学习方式激发幼儿好奇心 C．在设计课程时可适当运用螺旋式课程理念 D．只注重幼儿符号性表征能力的培养 E．忽视幼儿动作性表征阶段的学习 19．斯金纳的操作条件作用学习理论中与操作性条件反射相联系的两个原则是（   ） A．强化 B．惩罚 C．消退 D．泛化 E．分化 20．斯金纳提出的强化分类有（   ） A．正强化 B．负强化 C．连续强化 D．部分强化 E．替代强化 三、判断题（本大题共2小题，每题3分，共6分） 21．斯金纳强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进儿童对学科结构的一般理解。( ) 22．“潜创造性”是指已为社会提供有价值成果的创造性。( ) 四、填空题（本大题共2小题，每题3分，共6分） 23．__________是基于操作性条件反射和积极强化的原理而设计的教学模式，并以此设计了教学机器。 24．马斯洛需要层次理论中最底层是______需要，较高层次是______需要。 五、名词解释题（本大题共2小题，每题3分，共6分） 25．顿悟： 25．顿悟： 26．观察学习： 六、简答题（本大题共2小题，每题6分，共12分） 27．奥苏贝尔认为有意义学习的条件是什么？ 28．建构主义学习理论下，教师在幼儿学习中扮演什么角色？ 七、案例分析题（本大题共1小题，共30分） 29．材料：幼儿园老师在教幼儿认识数字时，采用了多种教学方法。老师先拿出写有数字的卡片，让幼儿认读（如 “1”“2”“3” 等），同时用手指表示相应的数量，然后通过唱数字儿歌（如 “一二三四五，上山打老虎……”）加深幼儿对数字的记忆。接着，老师拿出一些实物（如苹果、积木等），让幼儿数一数有几个，并用数字卡片表示出来。在这个过程中，老师会根据幼儿的回答给予及时的表扬或纠正。 问题： (1)请结合学习的基本理论，分析老师的教学方法体现了哪些理论观点。 (2)这些教学方法对幼儿学习数字有什么帮助？ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $