第10卷 行为、折中主义学习理论；认知学习理论 内蒙古自治区（对口招生）幼师类《幼儿教育心理考点双析卷》（原卷版+解析版）

编写说明： 内蒙古自治区对口招生幼师类《幼儿教育心理》专辑，依据《内蒙古自治区高等职业院校对口招收中等职业学校毕业生幼师类专业课综合考试指导纲要》编写。“考点双析卷”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷一份是学生的练习卷，助力师生构建 “讲练结合” 的学习闭环，特别适用于内蒙古自治区对口招生第一轮高考复习教学。 本专辑第9、第10卷精准对标内蒙古自治区考纲，考试内容及范围【行为主义学习理论】、【折中主义学习理论】、【认知学习理论】： 了解早期刺激-反应学习理论中各理论及代表人物；掌握巴甫洛夫的经典性条件作用理论中提出的条件反射的含义、学习的实质及学习的五大定律；掌握桑代克提出的学习的三大定律；了解斯金纳的操作条件作用学习理论中与操作性条件反射相联系的两个原则；掌握斯金纳强化学说中强化物的含义及分类、强化的分类,理解最佳强化安排方；掌握斯金纳程序教学的基本原则；了解马斯洛的学习观,理解需要层次理论；掌握班杜拉社会学习理论中观察学习的含义及关于学习的主要观点；了解布鲁纳的认知表征系统；理解发现学习和螺旋式课程的含义；掌握奥苏伯尔有意义学习的含义，理解有意义学习的条件与类型；掌握讲解式教学的特点；掌握奥苏伯尔提出的教学原则。 内蒙古自治区对口招生幼师类 《幼儿教育心理考点双析卷》 第10卷 行为、折中主义学习理论；认知学习理论 学生练习卷 时间：45分钟 总分：100分 班级_______ 姓名_______ 学号_______ 成绩_______ 一、单选题（本大题共15小题，每题2分，共30分） 1．布鲁纳的螺旋式课程是（   ） A．课程内容按照直线式编排 B．课程内容围绕一个核心反复加深拓宽 C．课程内容随机编排 D．课程内容根据学生兴趣编排 2．在讲解式教学中，教师通常会（   ） A．提出问题让学生自己寻找答案 B．只讲解抽象概念，不涉及具体实例 C．按照知识的逻辑顺序逐步讲解 D．让学生先实践再讲解理论 3．斯金纳的操作条件作用学习理论中，操作性条件反射形成的关键是（   ） A．强化 B．惩罚 C．消退 D．泛化 4．小明经常在课堂上捣乱，老师每次让他罚站，之后小明捣乱的行为减少了。老师的这种做法属于（   ） A．正强化 B．负强化 C．正惩罚 D．负惩罚 5．奥苏贝尔认为有意义的接受学习是 过程实现的（   ） A．顺应 B．反思 C．同化 D．观察 6．心理学家罗杰斯认为心理的安全和_____是促进创造能力发展的两个主要条件。（   ） A．自由 B．轻松 C．愉悦 D．民主 7．顿悟是瞬间对知识的理解领悟，属于下面哪个阶段（   ） A．孕育阶段 B．明朗阶段 C．验证阶段 D．准备阶段 8．幼儿在学习中运用技术可采用_____模式。（   ） A．四结合 B．三结合 C．二结合 D．五结合 9． 提出了社会学习理论。（   ） A．马斯洛 B．罗杰斯 C．托尔曼 D．班杜拉 10．两种新的方法包括以解释性定义为中心的研究方法和（   ）      A．观察法 B．实验法 C．调查法 D．过程-产品法 11．通过不断强化逐渐趋近目标的反应来形成某种较复杂的行为属于（   ） A．强化法 B．示范法 C．代币奖励法 D．行为塑造法 12．_____是指对儿童认知结构中现有要素重新加以组合。（   ） A．逐渐分化原则 B．整体协调原则 C．序列组织原则 D．序列巩固原则 13．_____是一个人通过观察他人行为及其强化结果而习得某些新的反应，或使他已经具有的某种行为反应特征得到矫正。（   ） A．观察学习 B．替代强化 C．自我强化 D．自我效能感 14．建构主义强调，知识具有 的特点。（   ） A．主观性 B．客观性 C．普遍性 D．永恒性 15．不属于班杜拉关于社会学习重点研究内容是（   ） A．攻击性 B．性别角色的获得 C．情绪 D．亲社会行为 二、多选题（本大题共5小题，每题2分，共10分） 16．苛勒通过 实验，证实了解决问题中的顿悟。（   ） A．接竿问题 B．谜笼问题 C．叠箱问题 D．双生子爬梯 E．白鼠走迷宫 17．多元文化教育的理论基础（   ） A．人类发展生态学理论 B．多元智能理论 C．群体社会化发展理论 D．合作学习理论 E．人际观点采择理论 18．以下属于奥苏伯尔有意义学习中符号学习的例子有（   ） A．认识交通信号灯中不同颜色的含义 B．知道 “书” 这个字代表的意义 C．明白五星红旗是中国国旗的象征 D．背诵乘法口诀表 E．理解数学公式中的字母含义 19．以下选项中属于加涅提出的学习过程的八个阶段是（   ） A．领会阶段 B．动机阶段 C．获得阶段 D．解决问题阶段 E．反馈阶段 20．以下关于斯金纳强化学说中最佳强化安排方式的说法，正确的有（   ） A．学习初期适合采用连续强化 B．学习中期逐渐过渡到间隔强化 C．可变比例强化在维持行为方面效果最佳 D．固定间隔强化比可变间隔强化效果好 E．最佳强化安排应根据学习阶段和目标灵活调整 三、判断题（本大题共2小题，每题3分，共6分） 21．有意义学习有两个标准，即新旧知识之间具有实质性和非人为的联系。( ) 22．班杜拉提出了社会性发展理论。( ) 四、填空题（本大题共2小题，每题3分，共6分） 23．能满足人和动物的基本需要属于___________强化物。 24．班杜拉的社会学习理论认为，观察学习包括注意、保持、复现和______四个______。 五、名词解释题（本大题共2小题，每题3分，共6分） 25．巴甫洛夫学习的实质（经典性条件作用理论中的） 26．创造性学习 六、简答题（本大题共2小题，每题6分，共12分） 27．简述格式塔心理学基本学习观。 28．简述斯金纳程序教学的五个原则。 七、案例分析题（本大题共1小题，共30分） 29．案例背景：在幼儿园里，老师组织了一次手工制作活动，制作纸飞机。小明看到同桌小刚折的纸飞机飞得又高又远，而且小刚因为折得好得到了老师的表扬，小明就仔细观察小刚折纸飞机的步骤，然后自己尝试，经过几次练习，小明也折出了能飞得很远的纸飞机。后来，小明每次手工活动都特别积极，还经常自己创新折纸方法。 (1)从班杜拉观察学习的角度分析小明学习折纸飞机的过程。 (2)在这个案例中，影响小明观察学习的因素有哪些？ (3)从马斯洛的需要层次理论看，小明积极参与手工活动的行为满足了他哪些需要？ (4)结合班杜拉和马斯洛的理论，说说老师在幼儿教育中可以得到什么启示？ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明： 内蒙古自治区对口招生幼师类《幼儿教育心理》专辑，依据《内蒙古自治区高等职业院校对口招收中等职业学校毕业生幼师类专业课综合考试指导纲要》编写。“考点双析卷”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷一份是学生的练习卷，助力师生构建 “讲练结合” 的学习闭环，特别适用于内蒙古自治区对口招生第一轮高考复习教学。 本专辑第9、第10卷精准对标内蒙古自治区考纲，考试内容及范围【行为主义学习理论】、【折中主义学习理论】、【认知学习理论】： 了解早期刺激-反应学习理论中各理论及代表人物；掌握巴甫洛夫的经典性条件作用理论中提出的条件反射的含义、学习的实质及学习的五大定律；掌握桑代克提出的学习的三大定律；了解斯金纳的操作条件作用学习理论中与操作性条件反射相联系的两个原则；掌握斯金纳强化学说中强化物的含义及分类、强化的分类,理解最佳强化安排方；掌握斯金纳程序教学的基本原则；了解马斯洛的学习观,理解需要层次理论；掌握班杜拉社会学习理论中观察学习的含义及关于学习的主要观点；了解布鲁纳的认知表征系统；理解发现学习和螺旋式课程的含义；掌握奥苏伯尔有意义学习的含义，理解有意义学习的条件与类型；掌握讲解式教学的特点；掌握奥苏伯尔提出的教学原则。 内蒙古自治区对口招生幼师类 《幼儿教育心理考点双析卷》 第10卷 行为、折中主义学习理论；认知学习理论 学生练习卷 时间：45分钟 总分：100分 班级_______ 姓名_______ 学号_______ 成绩_______ 一、单选题（本大题共15小题，每题2分，共30分） 1．布鲁纳的螺旋式课程是（   ） A．课程内容按照直线式编排 B．课程内容围绕一个核心反复加深拓宽 C．课程内容随机编排 D．课程内容根据学生兴趣编排 【答案】B 【详解】螺旋式课程是课程内容围绕一个核心反复加深拓宽，让学生在不同阶段、不同层次对同一内容有更深入理解。直线式编排是按照知识逻辑顺序直线推进；随机编排不符合课程编排规律；根据学生兴趣编排不是螺旋式课程的特点。 2．在讲解式教学中，教师通常会（   ） A．提出问题让学生自己寻找答案 B．只讲解抽象概念，不涉及具体实例 C．按照知识的逻辑顺序逐步讲解 D．让学生先实践再讲解理论 【答案】C 【详解】在讲解式教学中，教师一般会按照知识的逻辑顺序逐步讲解，使学生能清晰地理解知识体系。提出问题让学生自己寻找答案是发现学习的特点；讲解式教学通常会结合具体实例讲解抽象概念，以便更好地理解；先实践再讲解理论不属于讲解式教学的典型做法。 3．斯金纳的操作条件作用学习理论中，操作性条件反射形成的关键是（   ） A．强化 B．惩罚 C．消退 D．泛化 【答案】A 【详解】在斯金纳的操作性条件反射理论中，强化是操作性条件反射形成的关键。通过对某种行为的强化，会增加该行为在未来出现的频率。惩罚是减少行为出现频率的手段，消退是指条件反射消失的过程，泛化是对相似刺激做出相同反应，它们都不是操作性条件反射形成的关键。 4．小明经常在课堂上捣乱，老师每次让他罚站，之后小明捣乱的行为减少了。老师的这种做法属于（   ） A．正强化 B．负强化 C．正惩罚 D．负惩罚 【答案】C 【详解】正惩罚是呈现一个厌恶刺激（罚站），以减少行为（捣乱）发生的频率，所以老师的做法属于正惩罚。负强化是撤销厌恶刺激增加行为频率，正强化是呈现愉快刺激增加行为频率，负惩罚是撤销愉快刺激减少行为频率，均不符合题意。 5．奥苏贝尔认为有意义的接受学习是 过程实现的（   ） A．顺应 B．反思 C．同化 D．观察 【答案】C 【详解】本题考查的是奥苏贝尔学习理论的相关知识。奥苏贝尔认为有意义学习的过程就是原有观念对新观念加以同化的过程。 6．心理学家罗杰斯认为心理的安全和_____是促进创造能力发展的两个主要条件。（   ） A．自由 B．轻松 C．愉悦 D．民主 【答案】A 【详解】罗杰斯认为，心理的安全和自由是促进创新能力发展的两个主要条件。 7．顿悟是瞬间对知识的理解领悟，属于下面哪个阶段（   ） A．孕育阶段 B．明朗阶段 C．验证阶段 D．准备阶段 【答案】C 【详解】个体在遇到难题时，通过审视和分析解决了问题，一种豁然开朗的心理现象。 8．幼儿在学习中运用技术可采用_____模式。（   ） A．四结合 B．三结合 C．二结合 D．五结合 【答案】A 【详解】幼儿学习中运用技术的常见模式为 “四结合”，这是幼儿教育中针对技术应用的固定模式表述，其他选项不符合相关教育规范，故选 A。 9． 提出了社会学习理论。（   ） A．马斯洛 B．罗杰斯 C．托尔曼 D．班杜拉 【答案】D 【详解】班杜拉提出了社会学习理论。 10．两种新的方法包括以解释性定义为中心的研究方法和（   ）      A．观察法 B．实验法 C．调查法 D．过程-产品法 【答案】D 【详解】两种新的方法包括以解释性定义为中心的研究方法和过程-产品法，故本题选 D。 11．通过不断强化逐渐趋近目标的反应来形成某种较复杂的行为属于（   ） A．强化法 B．示范法 C．代币奖励法 D．行为塑造法 【答案】D 【详解】行为塑造法是通过 “逐步强化趋近目标的反应” 形成复杂行为（如训练幼儿穿衣，先强化提衣领，再强化扣扣子）；强化法是直接强化单一行为，故选 D。 12．_____是指对儿童认知结构中现有要素重新加以组合。（   ） A．逐渐分化原则 B．整体协调原则 C．序列组织原则 D．序列巩固原则 【答案】B 【详解】整体协调原则核心是对儿童认知结构中已有的要素进行重新组合与调整，使认知结构内部各要素之间的关系更清晰、连贯，故本题选 B。逐渐分化原则指先传授最一般、包摄性广的概念，再逐步分化具体细节；序列组织原则强调学习内容呈现的先后顺序要为后续学习奠定基础；序列巩固原则并非奥苏贝尔提出的组织学习原则，A、C、D 均不符合题意。 13．_____是一个人通过观察他人行为及其强化结果而习得某些新的反应，或使他已经具有的某种行为反应特征得到矫正。（   ） A．观察学习 B．替代强化 C．自我强化 D．自我效能感 【答案】A 【详解】观察学习的定义为：个体通过观察他人（榜样）的行为及其强化结果，习得新的反应，或矫正已有的行为反应特征。替代强化是观察学习中的强化形式，自我强化是个体对自身行为的奖励机制，自我效能感是个体对自身能力的判断，均不符合题干描述，故本题答案为 A。 14．建构主义强调，知识具有 的特点。（   ） A．主观性 B．客观性 C．普遍性 D．永恒性 【答案】A 【详解】建构主义学习理论的核心观点之一是知识具有主观性。该理论认为，知识并非对客观世界的绝对真实反映，而是学习者根据自身已有的经验、认知结构，在与环境互动的过程中主动建构的结果，不同学习者对同一知识可能形成不同的理解；客观性、普遍性、永恒性是传统认知主义或行为主义对知识的看法，认为知识是客观存在、普遍适用且固定不变的，与建构主义观点相悖，因此本题选 A。 15．不属于班杜拉关于社会学习重点研究内容是（   ） A．攻击性 B．性别角色的获得 C．情绪 D．亲社会行为 【答案】C 二、多选题（本大题共5小题，每题2分，共10分） 16．苛勒通过 实验，证实了解决问题中的顿悟。（   ） A．接竿问题 B．谜笼问题 C．叠箱问题 D．双生子爬梯 E．白鼠走迷宫 【答案】AC 【详解】苛勒针对猩猩的行为进行了一系列实验研究。在接竿问题的实验中，猩猩为得到香蕉，突然将两根棒子像钓鱼竿一样接起来；在叠箱问题的实验中，猩猩为得到香蕉，突然将两只箱子叠起来。总之，动物在遇到难题时，可能审视相关的条件，考虑行为成功的可能性，当突然把一件工具的功能性价值看作达到目标的手段，如看出两根棒子接起来与远处香蕉的关系时，便产生了顿悟，从而解决了这个问题。 17．多元文化教育的理论基础（   ） A．人类发展生态学理论 B．多元智能理论 C．群体社会化发展理论 D．合作学习理论 E．人际观点采择理论 【答案】ACD 【详解】幼儿多元文化教育的理论基础：①人类发展生态学理论②群体社会化发展理论③合作学习理论。 18．以下属于奥苏伯尔有意义学习中符号学习的例子有（   ） A．认识交通信号灯中不同颜色的含义 B．知道 “书” 这个字代表的意义 C．明白五星红旗是中国国旗的象征 D．背诵乘法口诀表 E．理解数学公式中的字母含义 【答案】ABCE 【详解】符号学习是学习单个符号或一组符号的意义。认识交通信号灯颜色含义、知道 “书” 字意义、明白五星红旗象征意义、理解数学公式字母含义都属于对符号意义的学习。背诵乘法口诀表如果只是单纯背诵，没有理解其意义，则不属于有意义学习中的符号学习，若理解了口诀表中数字和运算符号的意义则属于。 19．以下选项中属于加涅提出的学习过程的八个阶段是（   ） A．领会阶段 B．动机阶段 C．获得阶段 D．解决问题阶段 E．反馈阶段 【答案】ABCDE 【详解】加涅的学习八阶段包含动机、领会、获得、保持、回忆、概括、操作、反馈，选项均属于其中核心阶段。 20．以下关于斯金纳强化学说中最佳强化安排方式的说法，正确的有（   ） A．学习初期适合采用连续强化 B．学习中期逐渐过渡到间隔强化 C．可变比例强化在维持行为方面效果最佳 D．固定间隔强化比可变间隔强化效果好 E．最佳强化安排应根据学习阶段和目标灵活调整 【答案】ABCE 【详解】在学习初期，连续强化能使行为快速建立，A 正确。随着学习推进，中期逐渐过渡到间隔强化更有利于行为维持，B 正确。可变比例强化由于其强化的不确定性，在维持行为方面效果优于其他强化方式，C 正确。可变间隔强化在维持行为的稳定性上比固定间隔强化更好，D 错误。最佳强化安排并非固定模式，应依据学习阶段和目标灵活调整，E 正确。所以本题选 ABCE。 三、判断题（本大题共2小题，每题3分，共6分） 21．有意义学习有两个标准，即新旧知识之间具有实质性和非人为的联系。( ) 【答案】正确 【详解】有意义学习有以下两个标准。 ①新的符号或符号代表的观念与学习者认知结构中已有的观念具有实质性的联系。 ②新旧知识的非人为的联系，即新知识与认知结构中已有的观念存在能够被人们理解的逻辑关系。 22．班杜拉提出了社会性发展理论。( ) 【答案】错误 【详解】班杜拉的核心理论是社会学习理论，该理论聚焦于个体如何通过观察学习、强化等机制习得社会行为。社会性发展理论并非其提出，本题表述错误。 四、填空题（本大题共2小题，每题3分，共6分） 23．能满足人和动物的基本需要属于___________强化物。 【答案】一级 【详解】一级强化物（如食物、水、安全）能直接满足人和动物的先天基本生理或安全需要，无需后天学习。 24．班杜拉的社会学习理论认为，观察学习包括注意、保持、复现和______四个______。 【答案】 动机 过程 五、名词解释题（本大题共2小题，每题3分，共6分） 25．巴甫洛夫学习的实质（经典性条件作用理论中的） 【答案】巴甫洛夫认为学习的实质是形成条件反射，即在无条件反射的基础上，通过条件刺激与无条件刺激的多次匹配，使条件刺激获得原本只有无条件刺激才有的引起特定反应的能力。这种条件反射是大脑皮层建立暂时神经联系的过程。例如，铃声（条件刺激）原本不能使狗分泌唾液，但当铃声与食物（无条件刺激）多次同时出现后，铃声单独出现时狗也会分泌唾液，这表明狗通过学习在大脑中建立了铃声和分泌唾液之间的联系，也就是形成了条件反射，这种学习过程对理解个体如何在环境中获得新的行为模式有重要意义。 26．创造性学习 【答案】是指学习过程中的独立思考，自己探索为基本学法，对学习中遇到的问题勇于提出自己的见解，勇于寻求新的理论，不轻易放弃自己的看法，不人云亦云。 六、简答题（本大题共2小题，每题6分，共12分） 27．简述格式塔心理学基本学习观。 【答案】（1）学习是知觉或认知的重组 （2）顿悟学习可以避免多余的试误学习，同时有助于迁移 （3）真正的学习是不会以往的 （4）顿悟学习本身具有奖励性质 28．简述斯金纳程序教学的五个原则。 【答案】（1）小步子原则 （2）积极反应原则 （3）及时强化原则 （4）低错误率原则 （5）自定步调原则 七、案例分析题（本大题共1小题，共30分） 29．案例背景：在幼儿园里，老师组织了一次手工制作活动，制作纸飞机。小明看到同桌小刚折的纸飞机飞得又高又远，而且小刚因为折得好得到了老师的表扬，小明就仔细观察小刚折纸飞机的步骤，然后自己尝试，经过几次练习，小明也折出了能飞得很远的纸飞机。后来，小明每次手工活动都特别积极，还经常自己创新折纸方法。 (1)从班杜拉观察学习的角度分析小明学习折纸飞机的过程。 (2)在这个案例中，影响小明观察学习的因素有哪些？ (3)从马斯洛的需要层次理论看，小明积极参与手工活动的行为满足了他哪些需要？ (4)结合班杜拉和马斯洛的理论，说说老师在幼儿教育中可以得到什么启示？ 【答案】(1)小明通过观察小刚（榜样）折纸飞机的行为及其得到老师表扬的结果进行学习。在观察学习中，首先是注意过程，小明注意到小刚折的纸飞机飞得远且受表扬，从而关注其折纸步骤。然后是保持过程，他记住了小刚折纸的方法。接着是再现过程，自己尝试模仿小刚折纸。最后是动机过程，因成功折出飞得远的纸飞机以及老师表扬带来的积极体验，驱使他在后续手工活动中积极参与和创新。 (2)一是榜样因素，小刚折的纸飞机飞得远且受表扬，使他成为有吸引力的榜样，其行为结果影响了小明。二是行为特征，折纸飞机飞得远这一成功的行为表现引起了小明的兴趣。三是环境因素，在幼儿园手工制作活动这个环境中，老师的表扬强化了这种行为，使小明更关注折纸飞机这一行为。 (3)首先满足了尊重需要，小明通过折出好的纸飞机获得老师表扬，得到了他人的认可，这满足了他自尊和受到他人尊重的需求。其次满足了自我实现需要，小明在折纸过程中不断创新方法，发挥了自己的潜能，体验到了实现自我价值的感觉，促进他持续积极参与手工活动。 (4)从班杜拉理论来看，老师要树立良好的榜样，像表扬小刚那样，让幼儿有学习的对象，同时要营造积极的学习环境，促进观察学习。从马斯洛理论来看，老师的表扬满足了幼儿尊重需要，所以要多给予积极反馈。还要为幼儿创造发挥潜能的机会，满足他们自我实现需要，激发学习兴趣和主动性，促进幼儿全面发展。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $