第9卷 行为、折中主义学习理论；认知学习理论 内蒙古自治区（对口招生）幼师类《幼儿教育心理考点双析卷》（原卷版+解析版）

编写说明： 内蒙古自治区对口招生幼师类《幼儿教育心理》专辑，依据《内蒙古自治区高等职业院校对口招收中等职业学校毕业生幼师类专业课综合考试指导纲要》编写。“考点双析卷”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷一份是学生的练习卷，助力师生构建 “讲练结合” 的学习闭环，特别适用于内蒙古自治区对口招生第一轮高考复习教学。 本专辑第9、第10卷精准对标内蒙古自治区考纲，考试内容及范围【行为主义学习理论】、【折中主义学习理论】、【认知学习理论】： 了解早期刺激-反应学习理论中各理论及代表人物；掌握巴甫洛夫的经典性条件作用理论中提出的条件反射的含义、学习的实质及学习的五大定律；掌握桑代克提出的学习的三大定律；了解斯金纳的操作条件作用学习理论中与操作性条件反射相联系的两个原则；掌握斯金纳强化学说中强化物的含义及分类、强化的分类,理解最佳强化安排方；掌握斯金纳程序教学的基本原则；了解马斯洛的学习观,理解需要层次理论；掌握班杜拉社会学习理论中观察学习的含义及关于学习的主要观点；了解布鲁纳的认知表征系统；理解发现学习和螺旋式课程的含义；掌握奥苏伯尔有意义学习的含义，理解有意义学习的条件与类型；掌握讲解式教学的特点；掌握奥苏伯尔提出的教学原则。 内蒙古自治区对口招生幼师类 《幼儿教育心理考点双析卷》 第9卷 行为、折中主义学习理论；认知学习理论 教师讲解卷 时间：45分钟 总分：100分 班级_______ 姓名_______ 学号_______ 成绩_______ 一、单选题（本大题共15小题，每题2分，共30分） 1． 提出观点认为，构成学习策略的应该是两种相互作用的成分 。（   ） A．斯金纳 B．丹瑟洛 C．桑代克 D．华生 【答案】B 【详解】丹瑟洛（Dansereau）提出学习策略的 “二分法”：构成学习策略的是两种相互作用的成分 ——基本策略（直接操作学习材料，如编码、储存）和支持策略（辅助基本策略执行，如计划、监控）。 2．托尔曼认为学习的最终结果是（   ） A．顿悟学习 B．在对环境综合认知的基础上形成了认知地图 C．对知觉进行重组加工 D．形成自己的认知结构 【答案】B 【详解】托尔曼认为学习的最终结果是在对环境综合认知的基础上形成了认知地图。 3．学习策略中的元认知策略包括计划策略、检查策略、评价策略和（   ） A．复述策略 B．组织策略 C．精细加工策略 D．监控策略 【答案】D 【详解】幼儿学习的三大策略：（1）认知策略。幼儿的认知策略一般包括模仿策略、复述策略、分类策略和联想策略。（2）元认知策略。元认知策略是个体对认知过程进行调节和控制的能力，即学习者用来调节和控制自己内部注意、记忆、思维等过程的技能，其功能在于使学习者不断反省自己的认知活动。元认知策略是幼儿为了保证元认知活动的实现而采取的一些策略，主要包括计划策略、监控策略、检查策略和评价策略（3）资源管理策略。资源管理策略是指主体努力监控和调节认知情境，从而使认知活动顺利完成的一种策略，主要包括求助策略、时间管理策略、情感策略、环境资源策略和意志策略。 4．当一个孩子触到一个取暖器时，就明白了“烫”这个词的意义。这种学习方法由谁提出（   ） A．马斯洛 B．班杜拉 C．奥尔波特 D．罗杰斯 【答案】D 【详解】罗杰斯的有意义学习强调学习与个人直接经验结合，触取暖器明白 “烫” 是亲身体验式学习，符合其理论；其他学者理论不涉及该学习方式。 5．儿童直接使用文字来描述平衡木的原理，甚至可以参考机械物理中的牛顿运动规律，用数字公式表达他的理解体现了（   ） A．动作性表征 B．映象性表征 C．表演式再现表象 D．符号性表征 【答案】D 【详解】布鲁纳的认知表征系统包括动作性表征、映象性表征和符号性表征。符号性表征是指用语言、数字、符号等抽象形式来表达对事物的理解。儿童用文字描述原理、用数字公式表达理解，属于抽象符号的运用，符合符号性表征的特征。动作性表征以动作表达理解，映象性表征以图像、表象表达，表演式再现表象并非布鲁纳认知表征系统的分类。 6．_____使知识形成一个编码系统。（   ） A．转换 B．获得 C．检查 D．评价 【答案】D 【详解】在布鲁纳的学习过程中，评价环节不仅能检验知识转换的正确性，还能通过对知识的筛选、整理和关联，使知识形成有序的编码系统，帮助学习者构建完整的认知结构。转换是加工知识的过程，获得是获取知识的过程，检查并非标准术语，故答案为 D。 7．_____是通过对环境信息进行整合，不需要强化便可形成，尚未表现出来的学习。（   ） A．接受学习 B．潜伏学习 C．观察学习 D．意义学习 【答案】B 【详解】潜伏学习的定义为 “通过对环境信息整合，无需强化、尚未表现的学习”；接受学习强调被动接收，观察学习由班杜拉提出，意义学习是罗杰斯理论中的概念，故答案选 B。 8．班杜拉认为观察学习是_____的具体表现形式（   ） A．符号化能力 B．替代学习能力 C．预见能力 D．自我反省能力 【答案】B 【详解】班杜拉提出五种人类的基本能力：符号化能力、替代学习能力、预见能力、自我调节能力和自我反省能力。观察学习是替代学习能力的具体表现形式。 9．根据经典性条件作用理论，食物引发的狗的唾液分泌反应是（   ） A．中性反应 B．条件反应 C．无条件反应 D．操作反应 【答案】C 【详解】无条件反应是有机体生来就有的、由无条件刺激引发的本能反应。食物是无条件刺激，狗看到食物分泌唾液是天生的本能反应，属于无条件反应；条件反应是后天学习形成的，中性反应无刺激关联，操作反应是斯金纳理论概念，故答案为 C。 10． 作为“现代教育学之父”，是第一位给自己的教育理论提出心理学依据的人（   ） A．霍尔 B．赫尔巴特 C．桑代克 D．福禄贝尔 【答案】B 【详解】赫尔巴特被称为 “现代教育学之父”，他首次将心理学作为教育理论的基础，提出 “教育性教学” 原则，强调教学必须遵循儿童的心理规律。霍尔是儿童心理学研究的先驱，桑代克是教育心理学的奠基人，福禄贝尔是幼儿园的创始人，故本题选 B。 11．当物体触及新生儿手掌心时，他会立即把它紧紧握住，这种反射属于（   ） A．莫罗反射 B．达尔文反射（又称抓握反射） C．巴布金反射 D．巴宾斯基反射 【答案】B 【详解】当物体触及新生儿手掌心时，新生儿立即紧紧握住物体的反射属于达尔文反射（抓握反射） ，该反射在出生时即出现，到 4 - 5 个月消失。莫罗反射是当新生儿突然受到刺激时，出现的惊跳反应；巴布金反射是当新生儿的手掌被按压时，会出现转头、张嘴等动作；巴宾斯基反射是用钝物划新生儿足底外侧，会出现大脚趾背屈，其余四趾扇形展开的现象，所以选 B。 12．斯金纳设计的程序教学的原则要求（   ） A．有效的指导 B．分散学习 C．及时反馈 D．大量的练习 【答案】C 13．维果斯基的文化一历史发展理论认为（   ） A．个人的心理发展决定于生理成熟 B．心理发展是跨文化心理学和历史心理学研究的核心内容 C．人类的心理发展规律受生物进化规律所制约 D．心理的实质就是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果 【答案】D 【详解】维果斯基的文化 - 历史发展理论指出，心理的实质是社会文化历史通过语言符号的中介不断内化的结果。他强调社会文化环境对心理发展的重要作用，心理发展是在社会交往中实现的，而不是由生理成熟决定，也不受生物进化规律制约 ；B 选项并非该理论的核心观点，所以选 D。 14．布鲁纳认为，个体认知表征的方式随年龄而发展，并可分为三个阶段，其中儿童用头脑中的表象来表现他们的世界中所发生的事物的阶段是（   ） A．动作表征阶段 B．图像表征阶段 C．符号表征阶段 D．抽象表征阶段 【答案】B 【详解】布鲁纳提出认知表征的三个阶段，动作表征是通过动作来认知世界；图像表征是用表象来表现事物；符号表征是运用语言符号等进行认知。儿童用表象表现事物属于图像表征阶段，所以选 B。 15．巴甫洛夫经典性条件作用理论中，学习的实质是（   ） A．刺激的联结 B．反应的联结 C．条件反射的形成 D．无条件反射的形成 【答案】C 【详解】巴甫洛夫认为学习的实质是条件反射的形成，即通过条件刺激与无条件刺激的多次配对，使有机体学会对条件刺激做出反应。所以答案选 C。 二、多选题（本大题共5小题，每题2分，共10分） 16．命题之间关系有（   ） A．组合关系 B．结合关系 C．中位关系 D．下位关系 E．上位关系 【答案】BDE 【详解】幼儿新学习的命题与已有命题之间的关系包括以下三种。 一是下位关系，这是新教材与幼儿已有观念之间最普遍的一种关系，即新学习的内容属于幼儿认知结构中已有的、包摄性较广的观念。它有两种形式，一种是派生类属，另一种是相关类属。 二是上位关系，指新学习的内容与已有观念产生的一种类属关系，在抽象概括性程度上高于已有观念。 三是结合关系，指新概念、新命题的学习与原有的观念之间既无下位关系，又无上位关系。 17．在班杜拉的社会学习理论中，强化的形式有（   ） A．直接强化 B．替代强化 C．自我强化 D．连续强化 E．部分强化 【答案】ABC 【详解】班杜拉提出的强化形式包括直接强化（个体因自身行为受到直接的奖励或惩罚）、替代强化（通过观察他人受强化而受到影响）和自我强化（个体依据自己的标准对自己的行为进行强化）。连续强化和部分强化是斯金纳提出的强化安排方式，不属于班杜拉社会学习理论中的强化形式。 18．泰勒将创造性分为几种层次，下列正确的有（   ） A．表现性创造 B．发明性创造 C．杰出性创造 D．首创性创造 E．技术性创造 【答案】ABCDE 【详解】泰勒将创造性从低到高分为五个层次：①表现性创造（日常简单的创造性表达，如幼儿的涂鸦）；②技术性创造（对现有技术的改进）；③发明性创造（产生新的发明或产品）；④首创性创造（提出全新的理论或方法）；⑤杰出性创造（对社会产生重大影响的创造性成果）。因此，ABCDE 均属于泰勒的分类，正确答案为 ABCDE。 19．马斯洛的需要层次理论包括以下哪些层次（   ） A．生理需要 B．安全需要 C．归属与爱的需要 D．尊重需要 E．自我实现需要 【答案】ABCDE 【详解】马斯洛的需要层次理论包括生理需要（如食物、水等基本生存需求）、安全需要（对稳定、安全环境的需求）、归属与爱的需要（情感关系、社交需求）、尊重需要（自尊和受到他人尊重）和自我实现需要（发挥潜能、实现理想）。这五种需要从低到高排列，低层次需要得到满足后，个体才会追求更高层次的需要。 20．以下关于逐渐分化原则的说法正确的是（   ） A．从一般概念开始讲解，再到具体概念 B．符合知识的层次结构特点 C．有助于学生构建知识体系 D．要求先讲复杂的知识点 E．可以避免学生知识混淆 【答案】ABC 【详解】逐渐分化原则是从一般概念开始讲解，再到具体概念，这符合知识的层次结构特点，从概括到具体，有助于学生构建知识体系。不是先讲复杂知识点，而是从一般、相对简单的上位概念开始；它主要是帮助知识体系的构建，避免知识混淆不是其主要功能，不过合理的分化在一定程度上有助于减少混淆。 三、判断题（本大题共2小题，每题3分，共6分） 21．罗杰斯的有意义学习与奥苏贝尔的有意义学习不同。( ) 【答案】正确 【详解】罗杰斯的意义学习（significant learning）与奥苏贝尔的有意义学习（meaningful learning）的内涵不同，前者关注学习内容与个人的联系，后者关注新旧知识之间的联系。 22．托尔曼的理论认为，学习是有目的的。( ) 【答案】正确 【详解】托尔曼的理论认为，学习都是有目的的，是期待的获得。 四、填空题（本大题共2小题，每题3分，共6分） 23．___________是在学习新内容之前必须掌握刚学过的内容，确保儿童为新的学习做好准备。 【答案】巩固原则 【详解】巩固原则要求在学习新内容前，必须确保学习者已牢固掌握刚学过的内容，避免知识断层，为新学习做好认知准备，是实现有意义学习的基础。 24．___________是对自己行为进行的自我奖励，依赖于社会传递的结果。 【答案】自我强化 【详解】自我强化是班杜拉提出的强化形式之一，指个体参照社会传递的标准，对自身行为进行评价，并根据评价结果进行自我奖励或惩罚，其强化来源是个体自身，故此处填 “自我强化”。 五、名词解释题（本大题共2小题，每题3分，共6分） 25．强化法 【答案】强化法是基于幼儿行为塑造原理的德育措施，指在幼儿表现出符合道德规范的行为（如礼貌待人、主动分享）时，及时给予肯定、表扬、奖励等积极反馈，以增强该行为的发生频率；同时对不良行为避免过度惩罚，侧重引导，从而帮助幼儿巩固良好道德行为习惯的方法。 26．意义学习： 【答案】意义学习指使个体的行为、态度、个性发生重大变化的学习。 六、简答题（本大题共2小题，每题6分，共12分） 27．华生行为主义的原则？ 【答案】（1）心理学的内容是行为不是意识。 （2）心理学研究的方法是客观的不是内省的。 （3）心理学的目标是预测并控制行为不是对精神现象的解释。 28．加涅的学习过程。 【答案】①动机阶段 ②领会阶段（了解阶段） ③获得阶段 ④保持阶段 ⑤回忆阶段 ⑥概括阶段 ⑦操作阶段（作业阶段） ⑧反馈阶段 七、案例分析题（本大题共1小题，共30分） 29．案例背景：在幼儿园的科学小课堂上，老师准备了不同材质的物体（如木块、塑料块、铁块）、一盆水和一些简单的测量工具。老师先让小朋友们自由地玩这些物体，然后问他们哪些物体会沉在水底，哪些会浮在水面。小朋友们开始自己尝试把物体放入水中，观察并讨论。之后，在后续的课程中，老师又让小朋友们用测量工具测量不同物体的大小、重量，并进一步探索物体沉浮与这些因素的关系。随着小朋友们年龄增长，在小学低年级的科学课上，老师再次提到物体的沉浮，这次还引入了密度的概念来更深入地解释这一现象。 (1)从布鲁纳的认知表征系统角度分析幼儿在科学小课堂上的学习过程。 (2)从发现学习的角度看，老师在科学小课堂上的教学方法有什么特点？ (3)从螺旋式课程的角度分析幼儿园和小学低年级关于物体沉浮教学内容的编排。 (4)结合布鲁纳的理论，这种教学方式对幼儿认知发展有什么积极影响？ 【答案】(1)在这个案例中，幼儿最初自由玩物体的阶段体现了动作性表征，他们通过动手操作（把物体放入水中）这一感知觉和动作来认识物体沉浮这一现象。当他们观察物体的沉浮并在脑海中形成对物体在水中状态的印象时，涉及映象性表征。随着年龄增长，在小学阶段引入密度概念，运用语言和科学概念来理解物体沉浮，这属于符号性表征。这个过程体现了幼儿从简单的动作感知到形成表象，再到用更抽象符号理解知识的认知发展过程。 (2)老师采用了发现学习的教学方法。特点如下：一是让幼儿自主探索，老师只是提供材料和问题，幼儿自己动手将物体放入水中观察沉浮，自己发现问题。二是注重过程，幼儿在尝试过程中，无论结果对错，都在体验探索的过程，培养了观察和思考能力。三是激发内在动机，幼儿对玩水和物体沉浮现象本身感兴趣，这种自主探索满足了他们的好奇心，增强了学习的内在动力。四是引导知识整合，后续引导幼儿用测量工具探索，将物体的不同属性与沉浮联系起来，帮助幼儿整合知识。 (3)这种编排体现了螺旋式课程的特点。在幼儿园，围绕物体沉浮这一核心内容，先让幼儿通过简单的实验观察物体的沉浮现象，这是初步的接触。随着幼儿认知发展，到小学低年级再次提及物体沉浮，并引入密度概念，是在之前基础上的深化。课程内容围绕物体沉浮这一核心反复出现，但每次都在知识深度和广度上有所拓展，符合螺旋式课程围绕核心内容逐步加深拓宽的编排方式，有助于学生在不同阶段根据自己的认知能力更好地理解物体沉浮这一复杂知识。 (4)从布鲁纳理论来看，这种教学方式积极影响如下：在认知表征方面，符合幼儿从动作性表征到映象性表征的发展，为后续符号性表征发展奠定基础，帮助幼儿逐步提升认知水平。在发现学习上，培养幼儿的探索精神和主动学习能力，激发他们对科学现象的好奇心和求知欲，使幼儿在探索中学会思考和解决问题。在螺旋式课程方面，符合幼儿认知发展规律，让他们在不同阶段对物体沉浮知识有更深入理解，促进知识体系的构建，提升综合认知能力。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明： 内蒙古自治区对口招生幼师类《幼儿教育心理》专辑，依据《内蒙古自治区高等职业院校对口招收中等职业学校毕业生幼师类专业课综合考试指导纲要》编写。“考点双析卷”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷一份是学生的练习卷，助力师生构建 “讲练结合” 的学习闭环，特别适用于内蒙古自治区对口招生第一轮高考复习教学。 本专辑第9、第10卷精准对标内蒙古自治区考纲，考试内容及范围【行为主义学习理论】、【折中主义学习理论】、【认知学习理论】： 了解早期刺激-反应学习理论中各理论及代表人物；掌握巴甫洛夫的经典性条件作用理论中提出的条件反射的含义、学习的实质及学习的五大定律；掌握桑代克提出的学习的三大定律；了解斯金纳的操作条件作用学习理论中与操作性条件反射相联系的两个原则；掌握斯金纳强化学说中强化物的含义及分类、强化的分类,理解最佳强化安排方；掌握斯金纳程序教学的基本原则；了解马斯洛的学习观,理解需要层次理论；掌握班杜拉社会学习理论中观察学习的含义及关于学习的主要观点；了解布鲁纳的认知表征系统；理解发现学习和螺旋式课程的含义；掌握奥苏伯尔有意义学习的含义，理解有意义学习的条件与类型；掌握讲解式教学的特点；掌握奥苏伯尔提出的教学原则。 内蒙古自治区对口招生幼师类 《幼儿教育心理考点双析卷》 第9卷 行为、折中主义学习理论；认知学习理论 教师讲解卷 时间：45分钟 总分：100分 班级_______ 姓名_______ 学号_______ 成绩_______ 一、单选题（本大题共15小题，每题2分，共30分） 1． 提出观点认为，构成学习策略的应该是两种相互作用的成分 。（   ） A．斯金纳 B．丹瑟洛 C．桑代克 D．华生 2．托尔曼认为学习的最终结果是（   ） A．顿悟学习 B．在对环境综合认知的基础上形成了认知地图 C．对知觉进行重组加工 D．形成自己的认知结构 3．学习策略中的元认知策略包括计划策略、检查策略、评价策略和（   ） A．复述策略 B．组织策略 C．精细加工策略 D．监控策略 4．当一个孩子触到一个取暖器时，就明白了“烫”这个词的意义。这种学习方法由谁提出（   ） A．马斯洛 B．班杜拉 C．奥尔波特 D．罗杰斯 5．儿童直接使用文字来描述平衡木的原理，甚至可以参考机械物理中的牛顿运动规律，用数字公式表达他的理解体现了（   ） A．动作性表征 B．映象性表征 C．表演式再现表象 D．符号性表征 6．_____使知识形成一个编码系统。（   ） A．转换 B．获得 C．检查 D．评价 7．_____是通过对环境信息进行整合，不需要强化便可形成，尚未表现出来的学习。（   ） A．接受学习 B．潜伏学习 C．观察学习 D．意义学习 8．班杜拉认为观察学习是_____的具体表现形式（   ） A．符号化能力 B．替代学习能力 C．预见能力 D．自我反省能力 9．根据经典性条件作用理论，食物引发的狗的唾液分泌反应是（   ） A．中性反应 B．条件反应 C．无条件反应 D．操作反应 10． 作为“现代教育学之父”，是第一位给自己的教育理论提出心理学依据的人（   ） A．霍尔 B．赫尔巴特 C．桑代克 D．福禄贝尔 11．当物体触及新生儿手掌心时，他会立即把它紧紧握住，这种反射属于（   ） A．莫罗反射 B．达尔文反射（又称抓握反射） C．巴布金反射 D．巴宾斯基反射 12．斯金纳设计的程序教学的原则要求（   ） A．有效的指导 B．分散学习 C．及时反馈 D．大量的练习 13．维果斯基的文化一历史发展理论认为（   ） A．个人的心理发展决定于生理成熟 B．心理发展是跨文化心理学和历史心理学研究的核心内容 C．人类的心理发展规律受生物进化规律所制约 D．心理的实质就是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果 14．布鲁纳认为，个体认知表征的方式随年龄而发展，并可分为三个阶段，其中儿童用头脑中的表象来表现他们的世界中所发生的事物的阶段是（   ） A．动作表征阶段 B．图像表征阶段 C．符号表征阶段 D．抽象表征阶段 15．巴甫洛夫经典性条件作用理论中，学习的实质是（   ） A．刺激的联结 B．反应的联结 C．条件反射的形成 D．无条件反射的形成 二、多选题（本大题共5小题，每题2分，共10分） 16．命题之间关系有（   ） A．组合关系 B．结合关系 C．中位关系 D．下位关系 E．上位关系 17．在班杜拉的社会学习理论中，强化的形式有（   ） A．直接强化 B．替代强化 C．自我强化 D．连续强化 E．部分强化 18．泰勒将创造性分为几种层次，下列正确的有（   ） A．表现性创造 B．发明性创造 C．杰出性创造 D．首创性创造 E．技术性创造 19．马斯洛的需要层次理论包括以下哪些层次（   ） A．生理需要 B．安全需要 C．归属与爱的需要 D．尊重需要 E．自我实现需要 20．以下关于逐渐分化原则的说法正确的是（   ） A．从一般概念开始讲解，再到具体概念 B．符合知识的层次结构特点 C．有助于学生构建知识体系 D．要求先讲复杂的知识点 E．可以避免学生知识混淆 三、判断题（本大题共2小题，每题3分，共6分） 21．罗杰斯的有意义学习与奥苏贝尔的有意义学习不同。( ) 22．托尔曼的理论认为，学习是有目的的。( ) 四、填空题（本大题共2小题，每题3分，共6分） 23．___________是在学习新内容之前必须掌握刚学过的内容，确保儿童为新的学习做好准备。 24．___________是对自己行为进行的自我奖励，依赖于社会传递的结果。 五、名词解释题（本大题共2小题，每题3分，共6分） 25．强化法 26．意义学习： 六、简答题（本大题共2小题，每题6分，共12分） 27．华生行为主义的原则？ 28．加涅的学习过程。 七、案例分析题（本大题共1小题，共30分） 29．案例背景：在幼儿园的科学小课堂上，老师准备了不同材质的物体（如木块、塑料块、铁块）、一盆水和一些简单的测量工具。老师先让小朋友们自由地玩这些物体，然后问他们哪些物体会沉在水底，哪些会浮在水面。小朋友们开始自己尝试把物体放入水中，观察并讨论。之后，在后续的课程中，老师又让小朋友们用测量工具测量不同物体的大小、重量，并进一步探索物体沉浮与这些因素的关系。随着小朋友们年龄增长，在小学低年级的科学课上，老师再次提到物体的沉浮，这次还引入了密度的概念来更深入地解释这一现象。 (1)从布鲁纳的认知表征系统角度分析幼儿在科学小课堂上的学习过程。 (2)从发现学习的角度看，老师在科学小课堂上的教学方法有什么特点？ (3)从螺旋式课程的角度分析幼儿园和小学低年级关于物体沉浮教学内容的编排。 (4)结合布鲁纳的理论，这种教学方式对幼儿认知发展有什么积极影响？ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $