第8卷 幼儿社会性与自我发展 内蒙古自治区（对口招生）幼师类《幼儿教育心理考点双析卷》（原卷版+解析版）

编写说明： 内蒙古自治区对口招生幼师类《幼儿教育心理》专辑，依据《内蒙古自治区高等职业院校对口招收中等职业学校毕业生幼师类专业课综合考试指导纲要》编写。“考点双析卷”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷一份是学生的练习卷，助力师生构建 “讲练结合” 的学习闭环，特别适用于内蒙古自治区对口招生第一轮高考复习教学。 本专辑第7、第8卷精准对标内蒙古自治区考纲，考试内容及范围【幼儿社会性与自我发展】： 掌握幼儿社会性学习的特点及幼儿社会性学习具体的指导方法；掌握儿童亲社会行为与攻击性行为的含义及教育指导；了解自我和自尊的概念；理解自尊教育中存在的问题；掌握幼儿自尊的教育。 内蒙古自治区对口招生幼师类 《幼儿教育心理考点双析卷》 第8卷 幼儿社会性与自我发展 学生练习卷 时间：45分钟 总分：100分 班级_______ 姓名_______ 学号_______ 成绩_______ 一、单选题（本大题共15小题，每题2分，共30分） 1．亲社会道德两难故事法的创立者是（   ） A．柯尔伯格 B．皮亚杰 C．艾森伯格 D．埃里克森 【答案】A 2．皮亚杰认为儿童发展到_____不再无条件服从权威，但道德判断还是不成熟的。（   ） A．自律道德阶段 B．无律道德阶段 C．他律道德阶段 D．前习俗水平阶段 【答案】A 【详解】皮亚杰的 “自律道德阶段”（约 8-10 岁以后）的核心特征是：儿童不再无条件服从权威，开始有自己的判断标准，但道德判断仍不够成熟（需到 11-12 岁后才能独立、全面判断）；他律道德阶段（5-8 岁）儿童完全服从权威；无律阶段（5 岁前）以自我中心为核心；前习俗水平是科尔伯格的理论范畴，与题干 “皮亚杰” 的限定不符，因此答案为 A。 3．幼儿因收拾玩具得到表扬而重复该行为，体现服从阶段的（   ） A．工具性 B．情境性 C．主动性 D．稳定性 【答案】A 【详解】工具性指行为成为获得奖励的手段。 4．幼儿看到父母急躁会摔东西，也会学着父母摔东西。这体现出幼儿模仿行为的（   ） A．重复性 B．主动性 C．模糊性 D．相对稳定性 【答案】C 【详解】模糊性指的是幼儿对父母行为的依依和依据是模糊的，不能取其精华、去其糟粕。 5．以下不属于科尔伯格道德发展阶段的是（   ） A．前习俗水平 B．习俗水平 C．等习俗水平 D．后习俗水平 【答案】C 【详解】科尔伯格提出的道德发展理论核心是 “三水平六阶段”，具体包括前习俗水平（9 岁以下，以自我利益为判断标准）、习俗水平（9-15 岁，以社会规则、他人期待为判断标准）、后习俗水平（15 岁以上，以普遍道德原则为判断标准）“等习俗水平” 并非其理论中的阶段，属于干扰项，因此答案为 C。 6． 是形成其内在自我价值感的最好方法。（   ） A．协助幼儿 B．无条件关心 C．真诚地认可和赞美 D．尊重 【答案】A 【详解】协助幼儿通过实践完成任务，能让幼儿在过程中获得自我效能感，逐步形成内在自我价值感；无条件关心、真诚认可赞美、尊重更多是外在支持，协助幼儿亲身体验成长才是形成内在价值感的最佳方式，所以答案是 A。 7．在幼儿社会性学习中，通过角色扮演、情境模拟等方式让幼儿亲身体验社会情境，这种指导方法属于（   ） A．观察学习法 B．体验法 C．强化评价法 D．语言传递法 【答案】B 【详解】体验法是通过让幼儿亲身体验社会情境来进行社会性学习的方法，如角色扮演、情境模拟等。观察学习法是通过观察他人的行为及其结果而进行的学习；强化评价法是运用强化手段来评价幼儿的社会行为；语言传递法是通过语言向幼儿传递社会知识等。所以选 B。 8．下列选项中哪一个不属于埃里克森0—6岁儿童社会性发展阶段理论（   ） A．信任对不信任 B．主动对内疚 C．自主对羞怯 D．失去对获得 【答案】D 【详解】本题考查埃里克森 0-6 岁儿童的发展阶段。埃里克森 0-6 岁的社会性发展阶段包括三个：①0-1.5 岁 “信任对不信任”；②1.5-3 岁 “自主对羞怯”；③3-6 岁 “主动对内疚”。D 选项 “失去对获得” 不属于埃里克森的理论阶段，是干扰项，因此当选。 9．社会规范学习中，个体从 “被迫遵守” 到 “主动认同” 再到 “自觉践行” 的过程，体现了其（   ） A．阶段性 B．连续性 C．复杂性 D．可逆性 【答案】A 【详解】社会规范学习明确分为依从（被迫遵守）、认同（主动认同）、内化（自觉践行）三个阶段，体现了发展的阶段性特点（A 正确）。连续性强调阶段间的衔接，题干更突出不同阶段的区分（B 错误）；复杂性和可逆性并非该过程的核心特征（C、D 错误）。 10．幼儿社会规范学习过程的初始阶段是（   ） A．依从阶段 B．认同阶段 C．内化阶段 D．执行阶段 【答案】A 【详解】本题考查社会规范学习的过程阶段。社会规范学习遵循 “依从→认同→内化” 的顺序，初始阶段为依从，即幼儿表面接受规范，多因权威要求或避免惩罚（A 正确）。认同是主动接受，内化是形成信念，均不属于初始阶段，故 B、C 错误；执行不属于标准阶段划分，D 错误。 11．“用超出儿童现有的道德判断水平一个阶段的材料或情境让学生去判断，以逐步提高其道德认识水平”，这个观点是（   ） A．整体原则 B．循序渐进原则 C．加一原则 D．先他律后自律原则 【答案】C 12．_____遵循“你为我抓背，我为你挠痒”的互惠原则。（   ） A．好孩子倾向 B．个人奖赏倾向 C．社会契约倾向 D．惩罚-服从 【答案】B 【详解】“个人奖赏倾向” 属于科尔伯格前习俗水平，遵循 “互惠原则”，即 “你为我做某事，我也为你做某事”，以获得个人利益或奖赏；“好孩子倾向”（A 选项）关注他人评价，“社会契约倾向”（C 选项）关注社会共识与权利，“惩罚 - 服从”（D 选项）关注避免惩罚，均不涉及互惠原则。故答案为 B。 13．下列做法中，最能促进幼儿社会规范认同阶段发展的是（   ） A．对遵守规则的幼儿给予物质奖励 B．教师以身作则示范文明行为 C．强制幼儿背诵规范条文 D．用惩罚约束幼儿的违规行为 【答案】B 【详解】认同阶段的学习依赖对榜样的认可和模仿，教师以身作则示范文明行为，能让幼儿因认同榜样而主动接受规范，促进认同阶段发展（B 正确）。物质奖励和惩罚属于依从阶段的外部手段（A、D 错误）；强制背诵无法促进主动认同（C 错误）。 14．儿童在掌握语言之前，主要的交往工具是（   ） A．哭声 B．叫喊声 C．表情 D．行为 【答案】C 15．幼儿社会性学习的特点不包括（   ） A．随机性和无意性B．长期性和反复性 C．主动性 D．强制性 【答案】D 【详解】幼儿社会性学习具有随机性和无意性（在日常生活中自然发生）、长期性和反复性（需要不断学习和巩固）、主动性（幼儿主动参与和探索）等特点，不具有强制性。 二、多选题（本大题共2小题，每题5分，共10分） 16．正式群体的发展经历了_____阶段。（   ） A．松散群体 B．联合群体 C．同伴群体 D．小集体 E．集体 【答案】ABE 【详解】正式群体的发展阶段依次为松散群体（无共同目标）、联合群体（有初步目标）、集体（有共同且自觉的目标）；同伴群体是群体类型，小集体不是规范发展阶段。 17．儿童亲社会行为的表现形式有（   ） A．礼貌待人 B．合作游戏 C．关心他人情绪 D．独占玩具 E．帮助他人解决问题 【答案】ABCE 【详解】礼貌待人体现了对他人的尊重和友好，是亲社会行为；合作游戏需要与同伴协作配合，有助于培养团队合作精神和社交能力，属于亲社会行为；关心他人情绪表明能站在他人角度考虑问题，具有同理心，是亲社会的表现；帮助他人解决问题体现了乐于助人的品质。而独占玩具是自私的行为，与亲社会行为相悖，所以 ABCE 正确，D 错误。 三、判断题（本大题共2小题，每题3分，共6分） 18．正面的榜样有助于促进儿童的亲社会行为，这往往通过替代强化实现。( ) 【答案】正确 【详解】正面榜样能为儿童提供亲社会行为的范例，儿童通过观察榜样的行为及获得的积极结果（替代强化），会倾向于模仿该亲社会行为，有助于促进自身亲社会行为发展，故该说法正确。 19．皮亚杰认为5-8岁的幼儿道德水平处于他律阶段。( ) 【答案】正确 【详解】皮亚杰道德发展理论中，5-8 岁幼儿处于他律阶段，表现为服从权威、重视行为结果。 四、填空题（本大题共2小题，每题3分，共6分） 20．成人的______行为对幼儿社会规范学习的______阶段影响最大。 【答案】 榜样 认同 21．社会规范学习从依从到认同再到内化的过程具有______性和______性。 【答案】 阶段 不可逆 五、名词解释题（本大题共2小题，每题3分，共6分） 22．性别化 【答案】性别化是指个体在成长过程中，逐渐获得符合自己生理性别特征的心理行为和社会行为模式的过程。幼儿从出生后就开始接触到社会对性别不同的期望和要求，通过观察、模仿、学习等方式，逐渐形成符合自己性别的行为方式、兴趣爱好和个性特点等。例如，男孩可能更倾向于选择汽车、积木等玩具，表现出更活跃、勇敢的行为；女孩可能更喜欢娃娃、过家家等，表现出更温柔、细腻的特点。性别化是一个长期的过程，受到家庭、学校、社会等多种因素的影响。 23．内化阶段 【答案】内化阶段是幼儿社会规范学习的高级阶段，指幼儿将社会规范转化为自身信念体系的阶段。在这一阶段，幼儿不仅能自觉遵守规范，无需外部监督和强制，还能真正理解规范的意义和价值，将其内化为自身的道德准则，并能主动用规范调节自身行为，甚至纠正他人的违规行为，标志着规范学习达到稳定成熟的水平。 六、简答题（本大题共2小题，每题6分，共12分） 24．简述幼儿自我概念形成的影响因素。 【答案】1.社会互动的影响。 儿童自我概念是在社会交往中形成与发展的。 社会交往影响儿童的自我整合。 社会文化赞许。 2.社会认知发展水平。 25．幼儿社会规范学习中，如何避免依从阶段的消极影响？ 【答案】避免幼儿社会规范学习依从阶段消极影响的方法包括：一是减少过度依赖外部奖惩，避免幼儿仅为奖励而遵守规范；二是结合规范要求讲解意义，在依从阶段就引导幼儿理解 “为什么要遵守”，而非单纯强制；三是及时引导向认同阶段转化，通过榜样示范让幼儿从被动遵守转向主动认同；四是创设多样情境练习规范行为，增强规范遵守的稳定性，避免情境性违规；五是对幼儿的努力和进步给予肯定，强化内在动机而非仅关注结果。 七、案例分析题（本大题共1小题，共15分） 26．幼儿园中班 “图书角阅读” 活动中，教师赵某规定 “看书要安静，看完放回原位”，对说话的幼儿没收图书，让其站在角落。幼儿田田翻书时不小心把书撕破，因害怕被没收不敢告诉老师，之后故意在图书角大声喧哗，说 “我不想看书了”。 (1)结合社会规范学习阶段理论，分析田田在规范学习中存在的问题及原因。 (2)教师应如何调整教育行为促进田田的规范学习？ 【答案】(1)问题及原因分析 田田的问题是对 “安静阅读、爱护图书” 规范产生抵触，表现为故意违规。原因在于：田田处于依从阶段，教师仅通过没收图书、罚站等外部惩罚约束行为，未引导其理解规范意义；惩罚导致田田将规范与负面体验关联，缺乏对规范的认同；教师未关注田田撕破书的焦虑情绪，未提供正确行为指导，阻碍了从依从向认同阶段转化。 (2)调整措施 替换惩罚方式：取消罚站，对安静看书幼儿贴 “阅读小明星” 贴纸，田田撕破书时引导 “我们一起修好书”，建立规范与积极体验的联系。 强化意义理解：用绘本讲解 “安静看书能让大家看清楚，爱护图书大家都能看”，结合田田经验说明规范价值。 提供榜样示范：教师示范 “轻翻书、看完放回” 的动作，邀请遵守规则的同伴分享感受，促进田田认同规范。 八、活动设计题（本大题共1小题，共15分） 27．围绕 “学会分享与轮流” 设计社会规范学习活动（以 “玩具朋友一起玩” 为例）。 要求包含活动目标、活动准备、活动过程。 【答案】活动目标 认知目标：理解 “分享”“轮流玩” 的规则意义，知道集体活动中要遵守轮流和分享的规范。 能力目标：在游戏中尝试与同伴轮流玩玩具，学习用简单语言表达分享意愿（如 “我们一起玩可以吗”）。 情感目标：体验与同伴分享玩具的快乐，增强对分享规范的认同。 活动准备 物质准备：幼儿感兴趣的玩具（如积木、玩偶、汽车等，数量为幼儿人数的一半）、“分享小明星” 徽章、分享行为情境图片。 经验准备：幼儿有在区域活动中与同伴共同活动的经验，但存在争抢玩具现象。 活动过程 情境导入：展示 “玩具争抢” 情境图片，提问 “图片里的小朋友为什么不开心”，引出活动主题 “玩具朋友一起玩才快乐”；讲解 “轮流玩” 规则（如 “一个人玩钟后给下一个人”）和 “分享” 的意义（如 “大家都能玩到喜欢的玩具”）。 实践体验： 分组游戏：将幼儿分成小组，每组提供少量玩具，引导幼儿协商 “谁先玩、玩多久”，教师巡回指导，示范分享语言（如 “我玩完这个积木就给你玩”）。 问题解决：当出现争抢时，引导幼儿讨论 “怎样让大家都能玩到”，鼓励幼儿尝试轮流或共同玩耍的方法。 分享总结：请幼儿分享游戏中的感受（如 “和小朋友一起玩开心吗”），对主动分享或轮流的幼儿颁发 “分享小明星” 徽章；强调 “分享让游戏更快乐”，鼓励幼儿在日常活动中践行分享规范。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明： 内蒙古自治区对口招生幼师类《幼儿教育心理》专辑，依据《内蒙古自治区高等职业院校对口招收中等职业学校毕业生幼师类专业课综合考试指导纲要》编写。“考点双析卷”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷一份是学生的练习卷，助力师生构建 “讲练结合” 的学习闭环，特别适用于内蒙古自治区对口招生第一轮高考复习教学。 本专辑第7、第8卷精准对标内蒙古自治区考纲，考试内容及范围【幼儿社会性与自我发展】： 掌握幼儿社会性学习的特点及幼儿社会性学习具体的指导方法；掌握儿童亲社会行为与攻击性行为的含义及教育指导；了解自我和自尊的概念；理解自尊教育中存在的问题；掌握幼儿自尊的教育。 内蒙古自治区对口招生幼师类 《幼儿教育心理考点双析卷》 第8卷 幼儿社会性与自我发展 学生练习卷 时间：45分钟 总分：100分 班级_______ 姓名_______ 学号_______ 成绩_______ 一、单选题（本大题共15小题，每题2分，共30分） 1．亲社会道德两难故事法的创立者是（   ） A．柯尔伯格 B．皮亚杰 C．艾森伯格 D．埃里克森 2．皮亚杰认为儿童发展到_____不再无条件服从权威，但道德判断还是不成熟的。（   ） A．自律道德阶段 B．无律道德阶段 C．他律道德阶段 D．前习俗水平阶段 3．幼儿因收拾玩具得到表扬而重复该行为，体现服从阶段的（   ） A．工具性 B．情境性 C．主动性 D．稳定性 4．幼儿看到父母急躁会摔东西，也会学着父母摔东西。这体现出幼儿模仿行为的（   ） A．重复性 B．主动性 C．模糊性 D．相对稳定性 5．以下不属于科尔伯格道德发展阶段的是（   ） A．前习俗水平 B．习俗水平 C．等习俗水平 D．后习俗水平 6． 是形成其内在自我价值感的最好方法。（   ） A．协助幼儿 B．无条件关心 C．真诚地认可和赞美 D．尊重 7．在幼儿社会性学习中，通过角色扮演、情境模拟等方式让幼儿亲身体验社会情境，这种指导方法属于（   ） A．观察学习法 B．体验法 C．强化评价法 D．语言传递法 8．下列选项中哪一个不属于埃里克森0—6岁儿童社会性发展阶段理论（   ） A．信任对不信任 B．主动对内疚 C．自主对羞怯 D．失去对获得 9．社会规范学习中，个体从 “被迫遵守” 到 “主动认同” 再到 “自觉践行” 的过程，体现了其（   ） A．阶段性 B．连续性 C．复杂性 D．可逆性 10．幼儿社会规范学习过程的初始阶段是（   ） A．依从阶段 B．认同阶段 C．内化阶段 D．执行阶段 11．“用超出儿童现有的道德判断水平一个阶段的材料或情境让学生去判断，以逐步提高其道德认识水平”，这个观点是（   ） A．整体原则 B．循序渐进原则 C．加一原则 D．先他律后自律原则 12．_____遵循“你为我抓背，我为你挠痒”的互惠原则。（   ） A．好孩子倾向 B．个人奖赏倾向 C．社会契约倾向 D．惩罚-服从 13．下列做法中，最能促进幼儿社会规范认同阶段发展的是（   ） A．对遵守规则的幼儿给予物质奖励 B．教师以身作则示范文明行为 C．强制幼儿背诵规范条文 D．用惩罚约束幼儿的违规行为 14．儿童在掌握语言之前，主要的交往工具是（   ） A．哭声 B．叫喊声 C．表情 D．行为 15．幼儿社会性学习的特点不包括（   ） A．随机性和无意性B．长期性和反复性 C．主动性 D．强制性 二、多选题（本大题共2小题，每题5分，共10分） 16．正式群体的发展经历了_____阶段。（   ） A．松散群体 B．联合群体 C．同伴群体 D．小集体 E．集体 17．儿童亲社会行为的表现形式有（   ） A．礼貌待人 B．合作游戏 C．关心他人情绪 D．独占玩具 E．帮助他人解决问题 三、判断题（本大题共2小题，每题3分，共6分） 18．正面的榜样有助于促进儿童的亲社会行为，这往往通过替代强化实现。( ) 19．皮亚杰认为5-8岁的幼儿道德水平处于他律阶段。( ) 四、填空题（本大题共2小题，每题3分，共6分） 20．成人的______行为对幼儿社会规范学习的______阶段影响最大。 21．社会规范学习从依从到认同再到内化的过程具有______性和______性。 五、名词解释题（本大题共2小题，每题3分，共6分） 22．性别化 23．内化阶段 六、简答题（本大题共2小题，每题6分，共12分） 24．简述幼儿自我概念形成的影响因素。 25．幼儿社会规范学习中，如何避免依从阶段的消极影响？ 七、案例分析题（本大题共1小题，共15分） 26．幼儿园中班 “图书角阅读” 活动中，教师赵某规定 “看书要安静，看完放回原位”，对说话的幼儿没收图书，让其站在角落。幼儿田田翻书时不小心把书撕破，因害怕被没收不敢告诉老师，之后故意在图书角大声喧哗，说 “我不想看书了”。 (1)结合社会规范学习阶段理论，分析田田在规范学习中存在的问题及原因。 (2)教师应如何调整教育行为促进田田的规范学习？ 八、活动设计题（本大题共1小题，共15分） 27．围绕 “学会分享与轮流” 设计社会规范学习活动（以 “玩具朋友一起玩” 为例）。 要求包含活动目标、活动准备、活动过程。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 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