第3卷 皮亚杰认知发展理论与教育 内蒙古自治区（对口招生）幼师类《幼儿教育心理考点双析卷》（原卷版+解析版）

编写说明： 内蒙古自治区对口招生幼师类《幼儿教育心理》专辑，依据《内蒙古自治区高等职业院校对口招收中等职业学校毕业生幼师类专业课综合考试指导纲要》编写。“考点双析卷”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷一份是学生的练习卷，助力师生构建 “讲练结合” 的学习闭环，特别适用于内蒙古自治区对口招生第一轮高考复习教学。 本专辑第3、第4卷精准对标内蒙古自治区考纲，考试内容及范围【皮亚杰认知发展理论与教育】： 了解皮亚杰提出的关键概念，如图式、适应、同化、顺应、客体永久性；理解皮亚杰认知发展的阶段划分；掌握前运算阶段儿童的认知特点；掌握自我中心、去自我中心化的概念及自我中心的表现；掌握皮亚杰关于教学原则与教学方法的观点。 内蒙古自治区对口招生幼师类 《幼儿教育心理考点双析卷》 第3卷 皮亚杰认知发展理论与教育 教师讲解卷 时间：45分钟 总分：100分 班级_______ 姓名_______ 学号_______ 成绩_______ 一、单选题（本大题共15小题，每题2分，共30分） 1．“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”是（   ） A．悬想阶段 B．酝酿阶段 C．顿悟阶段 D．明朗阶段 【答案】C 【详解】“顿悟阶段” 是在长期探索后，突然找到解决问题的方法或领悟事物本质的瞬间，“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处” 精准地刻画了这种突然领悟的状态，属于顿悟阶段，答案选 C。 2．幼儿认知能力形成过程的正确顺序是（   ） A．概念形成→感知觉积累→操作探索→知识迁移 B．感知觉积累→操作探索→概念形成→知识迁移 C．操作探索→感知觉积累→知识迁移→概念形成 D．知识迁移→感知觉积累→概念形成→操作探索 【答案】B 【详解】本题考查认知能力形成的过程顺序。认知能力形成遵循 “感知觉积累（基础）→操作探索（深化）→概念形成（归纳）→知识迁移（应用）” 的规律，B 选项顺序正确。其他选项均颠倒了阶段逻辑，不符合认知发展的自然顺序。 3．“妈妈抱抱” 这一语言形式，是儿童 的表现。（   ） A．单词句 B．双词句 C．简单句 D．复合句 【答案】B 【详解】双词句由两个单词组成，“妈妈抱抱” 由 “妈妈” 和 “抱抱” 两个词构成，表达一个较为完整的意思，属于双词句 。单词句是用一个词表达一个完整的意思；简单句是具有完整主谓结构的句子；复合句由两个或两个以上的分句构成 ，所以选 B。 4．4岁的芳芳不小心把碗里的葡萄干洒在桌子上，很惊奇地说：“哦，我的葡萄干变多了!”这说明其思维处于（   ） A．感知运动阶段 B．形式运算阶段 C．具体运算阶段 D．前运算阶段 【答案】D 【详解】前运算阶段的认知特点表现为思维具有不可逆性，缺乏守恒结构。题目中芳芳4岁，正处在前运算阶段，认为葡萄干洒在桌子上变多了，正是思维缺乏守恒性的体现。 5．利用幻灯、录音、录像等多媒体形式进行教学，主要是为了提高（   ） A．幼儿的学习兴趣 B．教师的教学效率 C．直观效果 D．知识的系统性 【答案】C 【详解】现代视听媒体有助于幼儿充分利用多种感官来接受信息，使对知识的感知、记忆效果更好，能提高直观效果，帮助幼儿更好地理解知识 6．幼儿在领会知识的理性认识阶段，主要依靠 来完成。（   ） A．记忆 B．想象 C．思维 D．以上都是 【答案】D 【详解】理性认识阶段是对事物的本质特征和内在联系的反映阶段，幼儿要依靠记忆、想象、思维等心理过程来完成。 7． 是创造性的雏形，如幼儿的幻想（   ） A．前创造性 B．潜创造性 C．真创造性 D．虚创造性 【答案】A 【详解】创造性根据其萌发到形成的动态过程可以划分为三个水平，即前创造性、潜创造性和真创造性。前创造性是创造性的雏形，如幼儿的幻想。潜创造性对个体来说是新颖的、独特的，但所涉及的观点或物品是人类已发现或发明了的，或者说只是具有创造成果的可能性。而真创造性是提供给社会有价值的成果。 8．幼儿智育中强调 “让幼儿在游戏中学习”，这主要依据的心理原理是（   ） A．游戏能激发幼儿的无意注意 B．游戏符合幼儿的认知兴趣和动机 C．游戏能替代系统的知识教学 D．游戏可减少幼儿的学习压力 【答案】B 【详解】本题考查游戏在智育中的心理依据。幼儿具有强烈的游戏动机和兴趣，在游戏中更易主动探索和学习，这是 “游戏中学习” 的核心心理原理（B 正确）。游戏能激发无意注意，但非主要依据；游戏不能替代知识教学；减少压力是附加作用，均非核心原理。 9．教师在教幼儿认识数字时，使用了数字卡片、实物计数等多种教具，这是为了帮助幼儿在学习中更好地（   ） A．形成操作性条件反射 B．建立经典性条件反射 C．运用多种感官感知知识 D．进行社会学习 【答案】C 【详解】使用多种教具可以让幼儿通过视觉（看数字卡片）、触觉（实物计数）等多种感官来感知数字知识，从而更好地理解和掌握，而不是为了形成操作性或经典性条件反射，也不是主要针对社会学习，所以答案选 C。 10．心理定势对问题解决（   ） A．具有积极作用 B．具有消极作用 C．既有积极作用，又有消极作用 D．没有作用 【答案】C 【详解】心理定势是指个体先前的思维习惯、经验对当前问题解决的影响。其作用具有双重性：①积极作用（面对熟悉问题时，定势可快速引导思路，提高解决效率）；②消极作用（面对新问题时，定势会阻碍新方法的产生，导致思维僵化）。选项 A、B 均片面，D 忽视了定势的实际影响。因此，正确答案为 C。 11．_____是教师在课堂上通过各种教育进行示范性表演。（   ） A．讲授法 B．唱歌教学法 C．游戏法 D．演示法 【答案】D 【详解】演示法是教师通过展示实物、教具或进行示范性表演（如示范绘画技巧、乐器演奏姿势），让幼儿直观感知学习内容的方法；讲授法是通过语言讲解传递知识；唱歌教学法是专门针对音乐歌唱技能的教学方法；游戏法是通过游戏形式开展教学，无 “示范性表演” 核心特征。因此本题选 D。 12．下列不属于基于幼儿思维发展特点的智育有效措施的是（   ） A．用故事、儿歌帮助理解抽象概念 B．提供积木、拼图等操作性材料 C．引导幼儿通过比较发现事物特征 D．要求幼儿背诵大量数学公式和定理 【答案】D 【详解】本题考查智育措施的合理性判断。幼儿思维以具体形象为主，背诵抽象公式和定理不符合其思维特点，不属于有效措施（D 正确）。A、B、C 均符合幼儿思维发展需求，属于有效措施。 13．教师通过游戏等活动训练幼儿的注意力，这是利用了（   ） A．幼儿的好奇心 B．幼儿的好胜心 C．游戏的趣味性 D．游戏的竞争性 【答案】C 【详解】游戏具有趣味性，能够吸引幼儿的参与，从而在游戏中训练幼儿的注意力。 14．智育中应避免 “拔苗助长”，要求教学内容符合幼儿的认知发展水平，这体现了智育的（   ） A．量力性原则 B．整合性原则 C．启发性原则 D．巩固性原则 【答案】A 【详解】本题考查智育原则的判断。量力性原则指教学内容和难度需适应幼儿的认知水平，避免超出能力范围，“不拔苗助长” 正体现这一点（A 正确）。整合性原则强调内容关联，启发性原则强调引导思考，巩固性原则强调知识巩固，均不匹配题干描述。 15．智力技能形成的最初阶段是（   ） A．活动定向阶段 B．物质活动或物质化活动阶段 C．出声的外部言语活动阶段 D．无声的外部言语活动阶段 【答案】A 【详解】智力技能形成的最初阶段是活动定向阶段，在这个阶段，幼儿要了解活动的任务和方向，知道做什么和怎么做。物质活动或物质化活动阶段、出声的外部言语活动阶段、无声的外部言语活动阶段都在活动定向阶段之后。 二、多选题（本大题共5小题，每题2分，共10分） 16．下列关于皮亚杰描述正确的是（   ） A．以数理逻辑为标准，划分了认知发展的阶段 B．他的发生认知论、智力发展阶段论，对世界教育思想的发展产生了重要影响 C．在课程的实施上，要适应的儿童智力结构和发展阶段 D．教师不应是讲演者，而应该能激发儿童的探索精神和积极性 E．他认为儿童只有自己真切参与活动，才能获得真知 【答案】ABCDE 【详解】A 选项，皮亚杰以数理逻辑为标准划分认知发展阶段（感知运动、前运算、具体运算、形式运算阶段）；B 选项，其发生认知论和智力发展阶段论对世界教育思想影响深远；C 选项，课程实施需适应儿童智力结构与发展阶段；D 选项，教师应激发儿童探索精神，而非单纯讲演；E 选项，儿童需参与活动才能获得真知，以上表述均正确，故选 ABCDE。 17．问题解决的过程包括（   ） A．理解和表征问题阶段 B．寻求解答阶段 C．执行计划或尝试某种解答阶段 D．创新阶段 E．评价结果阶段 【答案】ABCE 【详解】问题解决的过程包括四个阶段：①理解和表征问题阶段；②寻求解答阶段；③执行计划或尝试某种解答阶段；④评价结果阶段。 18．常见的情商教育模式包括（   ） A．情感体验模式 B．榜样示范模式 C．认知训练模式 D．行为强化模式 E．自我反思模式 【答案】ABCDE 【详解】情感体验模式让幼儿在实际情境中感受不同情绪，从而加深对情绪的理解；榜样示范模式通过成人展示良好的情绪管理等行为，供幼儿模仿学习；认知训练模式帮助幼儿学习情绪知识；行为强化模式对幼儿良好的情绪行为给予奖励，对不良行为进行纠正；自我反思模式引导幼儿对自己的情绪和行为进行思考总结。这些均是常见的情商教育模式，所以全选。 19．皮亚杰主张通过“活动教学法”来实施教学，并重视_____教学。（   ） A．游戏 B．活动 C．讨论 D．实验 E．试听 【答案】ADE 【详解】本题考查皮亚杰倡导的教学形式。皮亚杰主张 “活动教学法”，核心是通过多种形式激发儿童的主动参与：①游戏是幼儿的主要活动，能让儿童在趣味中积累经验；②实验教学让儿童通过动手操作（如摆弄积木、观察植物生长）获得直接经验；③试听教学结合视觉、听觉等多种感官，帮助儿童理解抽象内容。B 选项 “活动” 是教学法的核心原则，并非具体教学形式；C 选项 “讨论” 适合年龄较大的儿童，并非皮亚杰重点强调的幼儿教学形式，因此选 ADE。 20．问题解决包括四个过程，以下选项中正确的是（   ） A．理解和表征问题阶段 B．认知阶段 C．寻求解答阶段 D．执行计划或尝试某种解答阶段 E．评价结果阶段 【答案】ACDE 【详解】问题解决的核心过程的是理解和表征问题（明确问题本质）、寻求解答（制定解决方案）、执行计划（落实方案）、评价结果（检验效果），这四个环节构成完整的问题解决闭环。认知阶段是思维活动的基础阶段，并非问题解决的专属过程，属于干扰项，因此排除 B。 三、判断题（本大题共2小题，每题3分，共6分） 21．教师的态度是影响幼儿创造性的因素。( ) 【答案】正确 【详解】教师的态度对幼儿创造性影响显著。若教师鼓励幼儿的新颖想法、包容幼儿的失误，会激发幼儿的创造性；若教师过于强调标准答案、压制幼儿的个性表达，则会抑制幼儿的创造性，因此教师的态度是影响幼儿创造性的因素，答案为正确。 22．知识的应用是知识迁移的直接表现形式。( ) 【答案】正确 四、填空题（本大题共2小题，每题3分，共6分） 23．孩子小时候智力可塑性极大，___________、训练和干预对智力发展是十分关键的。 【答案】早期教育 【详解】幼儿智力发展具有极强可塑性，早期教育（如 0-6 岁的启蒙教育）能为智力发展奠定基础，配合训练和干预可显著促进智力发展。 24．___________是发展儿童的自我对话，加强内部语言对自身因为的引导和控制作用。 【答案】自我指导训练的方法 【详解】自我指导训练的方法核心是引导儿童通过内部语言（如 “我要慢慢说”）控制自身行为，发展自我对话能力，故空缺处为自我指导训练的方法。 五、名词解释题（本大题共2小题，每题3分，共6分） 25．感知觉积累阶段 【答案】感知觉积累阶段是幼儿认知能力形成过程的初始阶段，指幼儿通过视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等多种感官，直接获取外界事物的直观经验和零散特征的过程。在这一阶段，幼儿主要通过看、听、摸、闻、尝等方式认识事物的表面属性，如物体的颜色、形状、声音、质地等。这些通过感官积累的原始经验是后续操作探索、概念形成和知识迁移的基础，为幼儿认知能力的进一步发展提供了必要的感性素材。 26．创造性 【答案】创造性是指个体产生新奇独特、有社会价值的产品的能力或特性。在幼儿阶段，创造性表现得十分丰富。在艺术领域，幼儿可能用独特的色彩和线条表达情感，创造出与众不同的绘画作品；在游戏中，他们能创造新的游戏规则和玩法，比如把传统的追逐游戏变成有魔法元素的新游戏。新奇独特强调其与众不同的性质，社会价值体现在对幼儿自身发展的促进，如锻炼思维、增强表达能力，或对集体活动有积极意义，如增加趣味性、促进合作等。 【分析】本题考查创造性的定义。 【详解】创造性是指个体产生新奇独特、有社会价值的产品的能力或特性。在幼儿阶段，创造性表现得十分丰富。 【点睛】从创造性的定义和表现形式出发。 六、简答题（本大题共2小题，每题6分，共12分） 27．幼儿言语能力的培养？ 【答案】培养幼儿言语能力可从多方面入手 。营造丰富的语言环境 ，家长和教师要多与幼儿进行交流 ，使用清晰、规范、生动的语言 ，讲述日常生活中的事物和事件 ，如在散步时描述周围的景色、遇到的人和事 。鼓励幼儿表达 ，耐心倾听幼儿说话，给予积极回应 ，即使幼儿表达不清晰或不准确，也不要打断或批评 ，而是用正确的语言进行引导和示范 。开展阅读活动 ，通过亲子阅读或幼儿园的阅读课程，为幼儿提供丰富的绘本和故事书 ，培养幼儿的阅读兴趣和语言理解能力 ，在阅读过程中，引导幼儿观察画面、理解内容、讨论情节 。组织语言游戏 ，如猜谜语、词语接龙、角色扮演等 ，让幼儿在游戏中学习词汇、锻炼语言表达和思维能力 。此外，还可以鼓励幼儿复述故事、讲述自己的经历 ，提高语言组织和表达能力 ，同时结合音乐、绘画等艺术活动，激发幼儿的语言表达欲望 。 28．举例说明直觉思维阶段儿童思维的主要特征？ 【答案】直觉思维阶段（4 - 7 岁）是皮亚杰认知发展理论中的一个阶段，该阶段儿童思维具有以下主要特征： 泛灵论：儿童认为所有事物都有生命、有情感和意识 。会把玩具当作有生命的伙伴，和玩具说话、给玩具喂食 ；认为太阳会 “害羞”，因为有时会躲到云朵后面 。这种泛灵论思维使儿童以自己的情感和意识去赋予周围事物生命特征 。 自我中心性：儿童从自己的角度看待世界，难以理解他人的观点 。在皮亚杰的 “三山实验” 中，儿童无法正确说出别人从不同角度看到的三山模型的样子，而是以自己的视角来描述 。在与同伴交流时，也常常只关注自己想表达的内容，不考虑对方的感受和想法 ，如自顾自地讲述自己感兴趣的事情，不倾听同伴的意见 。 不可逆性：儿童的思维只能沿着一个方向进行，不能反向思考 。知道 “2 + 3 = 5”，但不理解 “5 - 3 = 2” ，无法进行逆向运算 。在思考问题时，不能从结果推导出原因，缺乏对事物之间可逆关系的理解 。 集中化：儿童在判断事物时，往往只能关注到事物的一个方面或特征，而忽略其他方面 。在比较两个同样宽但长短不同的杯子中的水量时，只注意到杯子的高度，认为高杯子里的水多，而忽略了杯子的宽度 ，不能综合考虑多个维度来做出判断 。 七、案例分析题（本大题共1小题，共15分） 29．阅读材料，回答问题。 幼儿园开展 “自然发现角” 活动：为幼儿提供放大镜、温度计、种植盆等工具，让幼儿观察植物生长，记录 “叶子变大了”“土壤干了要浇水”；鼓励幼儿用绘画记录发现，并用语言描述 “小草每天长高一点点”。活动后教师发现，幼儿对触摸叶片、测量温度等操作兴趣高，记录时更依赖绘画而非文字。 (1)该活动体现了幼儿认知能力形成的哪些特点？ (2)结合认知能力发展理论，分析此类活动的教育价值。 【答案】(1)认知能力特点体现 体现的特点包括：一是感知觉与动作紧密结合，幼儿通过触摸、观察、操作等感官体验认识事物；二是具体形象思维占主导，依赖实物和绘画等具体形象进行记录和表达；三是认知具有探索性，在主动观察植物生长中积累经验，体现认知能力在实践中形成的过程。 (2)教育价值分析 促进感知觉协调发展：多感官参与的观察和操作活动，能提升幼儿的视觉、触觉等感知能力及感官协同能力。 推动思维能力发展：从具体观察到用绘画记录，再到语言描述，帮助幼儿实现从感知经验到形象表征的思维过渡。 培养认知探索习惯：通过自主发现植物生长规律，激发好奇心和探究欲，为后续认知能力发展奠定动力基础。 八、活动设计题（本大题共1小题，共15分） 30．设计 “发展思维与想象力” 的综合活动（以 “图形创意坊” 为例）。要求包含活动目标、活动准备、活动过程。 【答案】活动目标 认知目标：认识圆形、正方形、三角形等基本图形的特征，能进行简单的图形分类和组合，理解图形可以变化出多种造型。 能力目标：发展具体形象思维和创造想象能力，能运用图形组合创作新形象，并用语言描述自己的作品，提升问题解决能力。 情感目标：在图形创作中体验想象的乐趣，乐于表达自己的创意，增强思维的灵活性和自信心。 活动准备 物质准备：各种颜色和大小的图形卡片（圆形、正方形、三角形等）、图形拼贴底板、“图形变变变” 范例图（如圆形变太阳、三角形变屋顶）、故事绘本《图形王国的派对》、图形分类盒。 经验准备：幼儿已认识基本图形，能说出图形名称。 活动过程 情境激发：讲述《图形王国的派对》故事，引出 “图形宝宝想变魔术” 的主题；出示图形卡片，复习圆形（“圆圆的，没有角”）、正方形（“四条边一样长，四个角”）等特征，开展 “图形找家” 游戏（将图形卡片放入对应形状的分类盒）。 思维与想象实践： 图形组合：提供范例图，引导幼儿观察 “圆形和长线变毛毛虫”“正方形和三角形变房子”，鼓励幼儿用图形卡片自由组合，教师提问 “两个三角形能变成什么”“圆形和正方形能做出什么” 激发思考。 创意创作：发放图形拼贴底板，幼儿用图形卡片拼贴 “我想象中的图形世界”，如 “图形机器人”“图形花园”，教师巡回指导，对有困难的幼儿提示 “用三角形当屋顶，正方形当房子身体”。 故事创编：鼓励幼儿为自己的拼贴作品编故事，如 “这是图形城堡，圆形是窗户，三角形是塔楼，住着图形国王”。 展示与延伸：举办 “图形创意展”，幼儿介绍自己的作品和故事；评选 “创意小达人” 并颁发贴纸；将图形卡片投放到区角，设置 “图形接龙” 游戏（用图形组合接画），让幼儿继续探索图形的变化与创意。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明： 内蒙古自治区对口招生幼师类《幼儿教育心理》专辑，依据《内蒙古自治区高等职业院校对口招收中等职业学校毕业生幼师类专业课综合考试指导纲要》编写。“考点双析卷”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷一份是学生的练习卷，助力师生构建 “讲练结合” 的学习闭环，特别适用于内蒙古自治区对口招生第一轮高考复习教学。 本专辑第3、第4卷精准对标内蒙古自治区考纲，考试内容及范围【皮亚杰认知发展理论与教育】： 了解皮亚杰提出的关键概念，如图式、适应、同化、顺应、客体永久性；理解皮亚杰认知发展的阶段划分；掌握前运算阶段儿童的认知特点；掌握自我中心、去自我中心化的概念及自我中心的表现；掌握皮亚杰关于教学原则与教学方法的观点。 内蒙古自治区对口招生幼师类 《幼儿教育心理考点双析卷》 第3卷 皮亚杰认知发展理论与教育 教师讲解卷 时间：45分钟 总分：100分 班级_______ 姓名_______ 学号_______ 成绩_______ 一、单选题（本大题共15小题，每题2分，共30分） 1．“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”是（   ） A．悬想阶段 B．酝酿阶段 C．顿悟阶段 D．明朗阶段 2．幼儿认知能力形成过程的正确顺序是（   ） A．概念形成→感知觉积累→操作探索→知识迁移 B．感知觉积累→操作探索→概念形成→知识迁移 C．操作探索→感知觉积累→知识迁移→概念形成 D．知识迁移→感知觉积累→概念形成→操作探索 3．“妈妈抱抱” 这一语言形式，是儿童 的表现。（   ） A．单词句 B．双词句 C．简单句 D．复合句 4．4岁的芳芳不小心把碗里的葡萄干洒在桌子上，很惊奇地说：“哦，我的葡萄干变多了!”这说明其思维处于（   ） A．感知运动阶段 B．形式运算阶段 C．具体运算阶段 D．前运算阶段 5．利用幻灯、录音、录像等多媒体形式进行教学，主要是为了提高（   ） A．幼儿的学习兴趣 B．教师的教学效率 C．直观效果 D．知识的系统性 6．幼儿在领会知识的理性认识阶段，主要依靠 来完成。（   ） A．记忆 B．想象 C．思维 D．以上都是 7． 是创造性的雏形，如幼儿的幻想（   ） A．前创造性 B．潜创造性 C．真创造性 D．虚创造性 8．幼儿智育中强调 “让幼儿在游戏中学习”，这主要依据的心理原理是（   ） A．游戏能激发幼儿的无意注意 B．游戏符合幼儿的认知兴趣和动机 C．游戏能替代系统的知识教学 D．游戏可减少幼儿的学习压力 9．教师在教幼儿认识数字时，使用了数字卡片、实物计数等多种教具，这是为了帮助幼儿在学习中更好地（   ） A．形成操作性条件反射 B．建立经典性条件反射 C．运用多种感官感知知识 D．进行社会学习 10．心理定势对问题解决（   ） A．具有积极作用 B．具有消极作用 C．既有积极作用，又有消极作用 D．没有作用 11．_____是教师在课堂上通过各种教育进行示范性表演。（   ） A．讲授法 B．唱歌教学法 C．游戏法 D．演示法 12．下列不属于基于幼儿思维发展特点的智育有效措施的是（   ） A．用故事、儿歌帮助理解抽象概念 B．提供积木、拼图等操作性材料 C．引导幼儿通过比较发现事物特征 D．要求幼儿背诵大量数学公式和定理 13．教师通过游戏等活动训练幼儿的注意力，这是利用了（   ） A．幼儿的好奇心 B．幼儿的好胜心 C．游戏的趣味性 D．游戏的竞争性 14．智育中应避免 “拔苗助长”，要求教学内容符合幼儿的认知发展水平，这体现了智育的（   ） A．量力性原则 B．整合性原则 C．启发性原则 D．巩固性原则 15．智力技能形成的最初阶段是（   ） A．活动定向阶段 B．物质活动或物质化活动阶段 C．出声的外部言语活动阶段 D．无声的外部言语活动阶段 二、多选题（本大题共5小题，每题2分，共10分） 16．下列关于皮亚杰描述正确的是（   ） A．以数理逻辑为标准，划分了认知发展的阶段 B．他的发生认知论、智力发展阶段论，对世界教育思想的发展产生了重要影响 C．在课程的实施上，要适应的儿童智力结构和发展阶段 D．教师不应是讲演者，而应该能激发儿童的探索精神和积极性 E．他认为儿童只有自己真切参与活动，才能获得真知 17．问题解决的过程包括（   ） A．理解和表征问题阶段 B．寻求解答阶段 C．执行计划或尝试某种解答阶段 D．创新阶段 E．评价结果阶段 18．常见的情商教育模式包括（   ） A．情感体验模式 B．榜样示范模式 C．认知训练模式 D．行为强化模式 E．自我反思模式 19．皮亚杰主张通过“活动教学法”来实施教学，并重视_____教学。（   ） A．游戏 B．活动 C．讨论 D．实验 E．试听 20．问题解决包括四个过程，以下选项中正确的是（   ） A．理解和表征问题阶段 B．认知阶段 C．寻求解答阶段 D．执行计划或尝试某种解答阶段 E．评价结果阶段 三、判断题（本大题共2小题，每题3分，共6分） 21．教师的态度是影响幼儿创造性的因素。( ) 22．知识的应用是知识迁移的直接表现形式。( ) 四、填空题（本大题共2小题，每题3分，共6分） 23．孩子小时候智力可塑性极大，___________、训练和干预对智力发展是十分关键的。 24．___________是发展儿童的自我对话，加强内部语言对自身因为的引导和控制作用。 五、名词解释题（本大题共2小题，每题3分，共6分） 25．感知觉积累阶段 26．创造性 六、简答题（本大题共2小题，每题6分，共12分） 27．幼儿言语能力的培养？ 28．举例说明直觉思维阶段儿童思维的主要特征？ 七、案例分析题（本大题共1小题，共15分） 29．阅读材料，回答问题。 幼儿园开展 “自然发现角” 活动：为幼儿提供放大镜、温度计、种植盆等工具，让幼儿观察植物生长，记录 “叶子变大了”“土壤干了要浇水”；鼓励幼儿用绘画记录发现，并用语言描述 “小草每天长高一点点”。活动后教师发现，幼儿对触摸叶片、测量温度等操作兴趣高，记录时更依赖绘画而非文字。 (1)该活动体现了幼儿认知能力形成的哪些特点？ (2)结合认知能力发展理论，分析此类活动的教育价值。 八、活动设计题（本大题共1小题，共15分） 30．设计 “发展思维与想象力” 的综合活动（以 “图形创意坊” 为例）。要求包含活动目标、活动准备、活动过程。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $