第1卷 皮亚杰认知发展理论与教育 内蒙古自治区（对口招生）幼师类《幼儿教育心理考点双析卷》（原卷版+解析版）

编写说明： 内蒙古自治区对口招生幼师类《幼儿教育心理》专辑，依据《内蒙古自治区高等职业院校对口招收中等职业学校毕业生幼师类专业课综合考试指导纲要》编写。“考点双析卷”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷一份是学生的练习卷，助力师生构建 “讲练结合” 的学习闭环，特别适用于内蒙古自治区对口招生第一轮高考复习教学。 本专辑第1、第2卷精准对标内蒙古自治区考纲，考试内容及范围【皮亚杰认知发展理论与教育】： 了解皮亚杰提出的关键概念，如图式、适应、同化、顺应、客体永久性；理解皮亚杰认知发展的阶段划分；掌握前运算阶段儿童的认知特点；掌握自我中心、去自我中心化的概念及自我中心的表现；掌握皮亚杰关于教学原则与教学方法的观点。 内蒙古自治区对口招生幼师类 《幼儿教育心理考点双析卷》 第1卷 皮亚杰认知发展理论与教育 教师讲解卷 时间：45分钟 总分：100分 班级_______ 姓名_______ 学号_______ 成绩_______ 一、单选题（本大题共15小题，每题2分，共30分） 1．活动律强调（   ） A．静止背景上呈现活动对象 B．对象与背景同色 C．信息量越多越好 D．仅用语言描述 【答案】A 【详解】活动律指“在静止背景上使对象呈现活动状态”。 2．用圆圈代表头，两点代表眼睛反应的是（   ） A．用象征性符号表现物体特征 B．平面性 C．夸张性 D．拟人化 【答案】A 【详解】幼儿用圆圈代表头、两点代表眼睛，是用简单、抽象的符号替代物体的真实特征，属于象征性表现；平面性是指绘画无立体维度；夸张性是指夸大物体某一特征（如把大眼睛画得特别大）；拟人化是指赋予物体人类特征（如给太阳画笑脸）因此本题选 A。 3． 是对事物某方面属性的反映。（   ） A．感觉 B．知觉 C．思维 D．个性 【答案】A 4．幼儿在语言领域中，5 - 6 岁幼儿应能（   ） A．能较准确地发出难发的和容易混淆的语音 B．能独立地朗诵诗歌和复述故事 C．能通过观察，比较全面地讲出事件完整过程 D．能理解作品的主要内容 【答案】C 【详解】5 - 6 岁幼儿应能通过观察，比较全面地讲出事件完整过程；A 选项是 4 - 5 岁幼儿的能力；B 选项 4 - 5 岁幼儿也能做到；D 选项 4 - 5 岁幼儿能理解作品主要内容。 5．在下列选项中，不属于概念的是（   ） A．世界 B．和平 C．自治区 D．内蒙古 【答案】D 【详解】概念是对一类事物本质属性的概括，具有普遍性。“内蒙古” 是具体的地理名称，属于特定事物，而非对一类事物的概括；A、B、C 项均是对一类事物或抽象意义的概括，属于概念。 6．幼儿指着天空中的某一片云彩高兴地说：“妈妈，你看，那是小孩骑大马。” 这是属于（   ） A．想象 B．判断 C．直觉 D．下定义 【答案】A 【详解】想象是人脑对已存储的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。幼儿将云彩想象成小孩骑大马，是对云彩这一表象进行加工，创造出了新的形象 ，属于想象。判断是对事物情况有所断定的思维形式；直觉是未经充分逻辑推理的直观感受；下定义是揭示概念内涵的逻辑方法，均与题干中幼儿的表现不符，所以选 A。 7． 指人对客观事物的外部属性和联系的认知活动的方式。（   ） A．专门的智力技能 B．一般智力技能 C．思维技能 D．感知技能 【答案】D 【详解】智力技能根据其性质可分为感知技能和思维技能。感知技能指人对客观事物的外部属性和外部联系的认知活动方式。思维技能指人对客观事物的本质属性和内部联系的认知活动方式。 8．下列哪项是“实用智力”的表现（   ） A．提出新颖想法 B．看出哪种方法有前途 C．能够将成果表现出来并说服他人 D．对问题进行重新界定 【答案】C 【详解】实用智力是指能够把自己的成果表现出来的能力。 9．老师问妙妙：“你有兄弟吗？”“有”“兄弟叫什么名字？”“明明”“明明有兄弟吗？”“没有。”按皮亚杰的儿童认知发展理论，妙妙的思维处于（   ） A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段 【答案】B 【详解】儿童不能从他人角度问题，题干中的兄弟问答反映了这一点，故本题选 B。 10．两小无猜的时代，一根竹子、一张长凳就可以是一匹骏马。这是个体认知发展到（   ） A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段 【答案】B 【详解】前运算阶段幼儿具有象征性思维，能将竹子、长凳想象为骏马，这是该阶段的典型表现；其他阶段无此象征性认知特点。 11．“黑板擦就是用来擦黑板的。”我们常常把某种功能赋予某种物体的倾向称为（   ） A．定势 B．知觉 C．功能固着 D．问题表征 【答案】C 【详解】功能固着指认定物体的固有功能而忽略其他用途，“黑板擦只能擦黑板” 是典型表现；定势是思维固定倾向，知觉是感知过程，问题表征是呈现问题的方式。 12．通过给概念下定义而获得的概念，叫（   ） A．前科学概念 B．科学概念 C．初级概念 D．二级概念 【答案】D 【详解】概念的种类：（1）根据属性的概括程度，概念可以分为具体概念和抽象概念。按事物的指认属性形成的概念被称为具体概念。按事物内在的、本质的属性形成的概念被称为抽象概念。（2）初级概念和二级概念。通过直接观察概念的若干正例、反例，从中分析、概括出概念的关键特征，这种概念叫初级概念。通过给概念下定义获得的概念，叫二级概念。（3）根据形成的途径，概念可以分为前科学概念和科学概念。幼儿入园前或人们在日常生活中获得的概念，叫前科学概念，又叫日常概念。科学概念是客观事物的共同属性和本质在人们头脑中的反映。 13．智力的核心是（    ） A．创造力 B．想象力 C．注意力 D．思维力 【答案】D 14．幼儿在社会领域中，3 - 4 岁幼儿应开始培养（   ） A．热爱老师和幼儿园 B．认识到自己的错误并勇于承认 C．形成良好的生活规律 D．关心他人，乐于助人 【答案】C 【详解】3 - 4 岁幼儿应开始培养良好的生活规律；A 选项是幼儿进入幼儿园后应逐渐培养的；B 选项对于 3 - 4 岁幼儿较难做到；D 选项也是在幼儿逐渐成长过程中培养的。 15．下列选项中不属于幼儿的认知策略的是（   ） A．模仿策略 B．复述策略 C．分类策略 D．计划策略 【答案】D 【详解】幼儿的认知策略以基础、直观为主，包括模仿他人行为的模仿策略、重复记忆的复述策略、按特征归类的分类策略。计划策略是更高级的元认知策略，需要幼儿主动规划学习过程、设定目标，超出幼儿阶段的认知发展水平，故答案为 D。 二、多选题（本大题共5小题，每题2分，共10分） 16．问题解决的共同特点包括（   ） A．解决的是新的问题 B．简单规则的直接应用 C．规则的重新组合 D．解决后能力或倾向变化 E．必须使用计算机辅助 【答案】ACD 【详解】解决问题的三个共同特点是：第一，解决的是新的、初次遇到的问题；第二，把掌握的简单规则重新组合；第三，问题一旦得到解决，人的能力或倾向就会随之发生变化。 17．认知表征系统包括（   ） A．动作表征 B．映像表征 C．情感表征 D．符号表征 E．逻辑表征 【答案】ABD 【详解】认知表征系统是幼儿知觉和认识世界的一套规则，包括以下三种：①动作表征，又称表演式再现表象。幼儿以动作来表达对世界的看法。②映象表征，又称肖像式再现表象。幼儿开始形成图像或表象，以此表征他们感知到的事物。③符号表征，又称象征性再现表象。幼儿通过符号再现他们所处的世界，这里最重要的符号是语言。 18．儿童科学思维的四种形式（   ） A．混合思维 B．复合思维 C．发散思维 D．前概念思维 E．概念思维 【答案】ABDE 【详解】儿童科学思维的四种核心形式：①混合思维（最低级，将无关现象随意关联）；②复合思维（较高级，基于感知到的外在相似性进行判断，属于异变性思维）；③前概念思维（用具体形象代替抽象概念，如 “云会动是因为有风推它”）；④概念思维（最高级，用抽象概念和逻辑推理分析问题）发散思维是思维的 “指向性” 分类（如聚合思维、发散思维），并非科学思维的具体形式，因此排除 C，答案为 ABDE。 19．认知发展阶段包括（   ） A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段 E．直觉行动阶段 【答案】ABCD 【详解】皮亚杰提出认知发展阶段包括感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段，故本题选ABCD。 20．影响问题解决的个人因素是（   ） A．功能固着 B．反应定式 C．智慧水平 D．认知特性 E．酝酿效应 【答案】CD 【详解】影响问题解决的因素分为两大方面： （1）问题因素包括：①问题的刺激特点；②功能固着；③反应定势；④酝酿效应。 （2）个人因素包括：①有关的背景知识；②智慧水平；③认知特性；④动机的强度；⑤气质、性格等个性特征。 三、判断题（本大题共2小题，每题3分，共6分） 21．认知心理学把问题表征分为三种状态，起始状态、目标状态、中间状态。( ) 【答案】正确 【详解】认知心理学中，问题表征的核心是 “问题空间”，即个体对问题的内部认知结构，具体分为三种状态：①起始状态（当前的已知条件）；②目标状态（需要达到的结果）；③中间状态（从起始到目标的过渡过程）。题干描述符合问题表征的定义，因此正确。 22．3 岁幼儿已能频繁使用“因为……所以……”等复合句。( ) 【答案】错误 【详解】4 岁才显著增加复合句使用。 四、填空题（本大题共2小题，每题3分，共6分） 23．___________是原理学习的基础。 【答案】概念学习 【详解】原理学习是掌握 “事物之间的规律或关系”（如 “水加热会变成水蒸气”“植物需要阳光才能生长”），而原理的表述需以概念为基础。例如 “水加热会变成水蒸气” 中，需先掌握 “水”“加热”“水蒸气” 的概念，才能理解该原理，故原理学习的基础是概念学习。 24．智育的 “主体性原则” 强调尊重幼儿的______地位，鼓励幼儿______参与学习过程。 【答案】 主体 自主 五、名词解释题（本大题共2小题，每题3分，共6分） 25．问题： 【答案】问题是个体首次遇到的、且无现成的可回忆的经验加以解决的一种情境。 26．形象记忆 【答案】通过感官（视觉、听觉、触觉等）对事物外在形象的记忆，如人脸、风景、声音等具体形象的保留。 六、简答题（本大题共2小题，每题6分，共12分） 27．简述如何培养幼儿的记忆力。 【答案】（1）重复性的、多感官的训练，即让幼儿通过多种感觉通道、多次的感知来记住事物，这是最常用的一种记忆方式。 （2）形象性训练，即运用形象直观的教具、鲜艳的色彩、外显的动作等激发幼儿识记的兴趣，产生形象记忆。 （3）归类、比较训练，即把要识记的事物进行分类、比较、概括，了解事物间的差异和联系。 （4）语言训练，即用语言帮助幼儿在观察对象和概念之间建立联系的方法。 28．婴儿早期记忆的发展表现在哪几个方面？再认、回忆是记忆提取的两种主要方式，儿童何时出现这些能力的？要促进孩子的记忆能力，可以安排一些有趣的活动，你有什么建议？ 【答案】婴儿早期记忆的发展主要表现在三个方面 。一是感知觉记忆的发展，婴儿出生后不久就能对一些熟悉的声音、气味、触觉等刺激产生记忆 ，如对母亲的声音和气味表现出偏好 。二是运动记忆的发展，婴儿通过不断重复某些动作，逐渐记住这些动作模式 ，如学会翻身、坐立、爬行等动作 。三是情绪记忆的发展，婴儿能够记住那些给他们带来愉快或不愉快体验的事件或情境 ，如对曾经带来疼痛的打针过程产生恐惧反应 。再认能力在婴儿早期就已经出现 ，3 - 6 个月的婴儿能够再认熟悉的人和物 ，表现为对熟悉的面孔或物体注视时间更长 ；回忆能力出现相对较晚，一般在 1 - 2 岁左右 ，此时儿童能够在事物不在眼前时，在头脑中重现事物 。促进孩子记忆能力的活动建议：开展亲子阅读，通过重复讲述故事，帮助孩子记住故事内容和情节 ；玩记忆游戏，如配对卡片游戏，让孩子记住卡片的位置和图案 ；在日常生活中，引导孩子回忆当天发生的事情，如 “今天我们去公园看到了什么呀” ；利用歌曲、儿歌，其韵律和节奏有助于孩子记忆 。 七、案例分析题（本大题共1小题，共15分） 29．阅读材料，回答问题。 教师设计 “数字乐园” 系列活动培养大班幼儿认知能力：活动一 “数字寻宝” 中，幼儿在教室寻找藏好的数字卡片，按顺序排列成 1-10 的数列；活动二 “数量配对” 中，用积木数量匹配数字卡片（如 3 个积木对应数字 “3”），理解数字与数量的对应关系；活动三 “数字创意游戏” 中，幼儿用数字卡片拼贴图案（如 “用数字 2 和 3 拼小鸟”），并编出 “数字小鸟找朋友” 的故事。活动后评估发现，幼儿的数字识别准确率提升，多数能完成 10 以内数量匹配，部分幼儿能灵活运用数字进行创意表达。 (1)该系列活动运用了哪些促进认知能力发展的策略？ (2)结合幼儿认知能力发展特点，分析活动对幼儿思维与想象力发展的促进作用。 【答案】(1)运用的促进策略 运用的策略包括：一是情境化与游戏化结合，通过 “寻宝”“创意游戏” 等趣味情境激发幼儿主动参与，将数字认知融入游戏任务，降低认知压力；二是操作与体验并重，提供数字卡片、积木等实物材料，让幼儿在寻找、排列、拼贴等操作中获得直接经验，理解数字与数量的关系；三是认知能力分层培养，活动从基础的数字识别与排序（活动一），到数量对应（活动二），再到数字创意运用（活动三），层次递进，满足不同认知水平幼儿的发展需求；四是多维度能力整合，活动融合了数字认知、逻辑排序、空间想象、语言表达等多种能力，促进认知能力的综合发展。 (2)对思维与想象力的促进作用 促进思维的具体形象性向逻辑性过渡：活动一的数字排序和活动二的数量配对，让幼儿在操作中理解数字的顺序性和数量对应关系，从对数字的直观感知（认识数字外形）过渡到对数字逻辑意义（数量多少、顺序先后）的理解，符合大班幼儿 “具体形象思维向初步逻辑思维发展” 的特点。 提升思维的灵活性与创造性：活动三中 “用数字拼贴图案” 打破了数字的固有功能，鼓励幼儿将数字视为图形元素进行创意组合，如 “数字 2 和 3 拼小鸟”，能有效激活思维的灵活性，帮助幼儿摆脱思维定式，学会从新角度看待事物。 激发想象与表达的结合：编 “数字小鸟找朋友” 的故事，要求幼儿将拼贴的数字图案与情节想象相结合，并用语言表达，既发展了创造想象能力，又促进了形象思维与语言逻辑的整合，符合幼儿 “想象需要借助语言表达得以深化” 的认知发展规律，让思维与想象力在互动中共同提升。 八、活动设计题（本大题共1小题，共15分） 30．围绕 “适应幼儿具体形象思维特征” 设计科学活动（以 “有趣的磁铁” 为例）。 要求包含活动目标、活动准备、活动过程。 【答案】活动目标 认知目标：通过直观操作，让幼儿认识磁铁能吸铁的特性，理解 “磁铁有磁性” 的简单概念，而非抽象原理。 能力目标：在操作中发展观察、动手能力，能描述磁铁吸住物品的现象，提升对科学现象的探究兴趣。 情感目标：在具体操作中体验发现的乐趣，乐于用语言和动作表达自己的发现，增强科学探究的自信心。 活动准备 物质准备：各种磁铁（条形、马蹄形、圆形）、混合物品盒（铁钉、纸片、木块、钥匙、塑料玩具等）、托盘、“磁铁小发现” 记录纸（用图示代替文字，如磁铁吸住物品的简笔画）、情境故事图 “磁铁找朋友”。 经验准备：幼儿在生活中见过磁铁，但对其特性了解不深入。 活动过程 情境导入：展示 “磁铁找朋友” 故事图，讲述 “小磁铁想找能和它贴贴的朋友” 的故事，激发幼儿帮助磁铁 “找朋友” 的兴趣；出示磁铁和物品盒，明确活动任务是 “用磁铁试试哪些物品能被吸住”。 直观操作： 自由探索：幼儿每人拿一块磁铁，在物品盒中自由尝试，将能被吸住的物品放入 “朋友区”，不能被吸住的放入 “非朋友区”，教师巡回观察，鼓励幼儿边操作边说 “磁铁吸住铁钉啦”。 集中分享：请幼儿展示自己的发现，用实物演示 “磁铁吸钥匙”“磁铁不吸纸片” 等现象，教师用 “磁铁喜欢铁做的朋友” 进行总结，避免抽象术语。 进阶挑战：提供不同形状的磁铁，引导幼儿发现 “不管什么形状的磁铁都能吸铁”，用图示记录纸画出自己的发现。 游戏巩固：开展 “磁铁钓鱼” 游戏，用系着磁铁的鱼竿 “钓” 带有铁环的 “小鱼”，在游戏中巩固对磁铁特性的认识；活动结束时，鼓励幼儿回家用磁铁继续探索生活中的物品，下次分享新发现。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明： 内蒙古自治区对口招生幼师类《幼儿教育心理》专辑，依据《内蒙古自治区高等职业院校对口招收中等职业学校毕业生幼师类专业课综合考试指导纲要》编写。“考点双析卷”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷一份是学生的练习卷，助力师生构建 “讲练结合” 的学习闭环，特别适用于内蒙古自治区对口招生第一轮高考复习教学。 本专辑第1、第2卷精准对标内蒙古自治区考纲，考试内容及范围【皮亚杰认知发展理论与教育】： 了解皮亚杰提出的关键概念，如图式、适应、同化、顺应、客体永久性；理解皮亚杰认知发展的阶段划分；掌握前运算阶段儿童的认知特点；掌握自我中心、去自我中心化的概念及自我中心的表现；掌握皮亚杰关于教学原则与教学方法的观点。 内蒙古自治区对口招生幼师类 《幼儿教育心理考点双析卷》 第1卷 皮亚杰认知发展理论与教育 教师讲解卷 时间：45分钟 总分：100分 班级_______ 姓名_______ 学号_______ 成绩_______ 1、 单选题（本大题共15小题，每题2分，共30分） 1．活动律强调（   ） A．静止背景上呈现活动对象 B．对象与背景同色 C．信息量越多越好 D．仅用语言描述 2．用圆圈代表头，两点代表眼睛反应的是（   ） A．用象征性符号表现物体特征 B．平面性 C．夸张性 D．拟人化 3． 是对事物某方面属性的反映。（   ） A．感觉 B．知觉 C．思维 D．个性 4．幼儿在语言领域中，5 - 6 岁幼儿应能（   ） A．能较准确地发出难发的和容易混淆的语音 B．能独立地朗诵诗歌和复述故事 C．能通过观察，比较全面地讲出事件完整过程 D．能理解作品的主要内容 5．在下列选项中，不属于概念的是（   ） A．世界 B．和平 C．自治区 D．内蒙古 6．幼儿指着天空中的某一片云彩高兴地说：“妈妈，你看，那是小孩骑大马。” 这是属于（   ） A．想象 B．判断 C．直觉 D．下定义 7． 指人对客观事物的外部属性和联系的认知活动的方式。（   ） A．专门的智力技能 B．一般智力技能 C．思维技能 D．感知技能 8．下列哪项是“实用智力”的表现（   ） A．提出新颖想法 B．看出哪种方法有前途 C．能够将成果表现出来并说服他人 D．对问题进行重新界定 9．老师问妙妙：“你有兄弟吗？”“有”“兄弟叫什么名字？”“明明”“明明有兄弟吗？”“没有。”按皮亚杰的儿童认知发展理论，妙妙的思维处于（   ） A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段 10．两小无猜的时代，一根竹子、一张长凳就可以是一匹骏马。这是个体认知发展到（   ） A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段 11．“黑板擦就是用来擦黑板的。”我们常常把某种功能赋予某种物体的倾向称为（   ） A．定势 B．知觉 C．功能固着 D．问题表征 12．通过给概念下定义而获得的概念，叫（   ） A．前科学概念 B．科学概念 C．初级概念 D．二级概念 13．智力的核心是（    ） A．创造力 B．想象力 C．注意力 D．思维力 14．幼儿在社会领域中，3 - 4 岁幼儿应开始培养（   ） A．热爱老师和幼儿园 B．认识到自己的错误并勇于承认 C．形成良好的生活规律 D．关心他人，乐于助人 15．下列选项中不属于幼儿的认知策略的是（   ） A．模仿策略 B．复述策略 C．分类策略 D．计划策略 二、多选题（本大题共5小题，每题2分，共10分） 16．问题解决的共同特点包括（   ） A．解决的是新的问题 B．简单规则的直接应用 C．规则的重新组合 D．解决后能力或倾向变化 E．必须使用计算机辅助 17．认知表征系统包括（   ） A．动作表征 B．映像表征 C．情感表征 D．符号表征 E．逻辑表征 18．儿童科学思维的四种形式（   ） A．混合思维 B．复合思维 C．发散思维 D．前概念思维 E．概念思维 19．认知发展阶段包括（   ） A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段 E．直觉行动阶段 20．影响问题解决的个人因素是（   ） A．功能固着 B．反应定式 C．智慧水平 D．认知特性 E．酝酿效应 三、判断题（本大题共2小题，每题3分，共6分） 21．认知心理学把问题表征分为三种状态，起始状态、目标状态、中间状态。( ) 22．3 岁幼儿已能频繁使用“因为……所以……”等复合句。( ) 4、 填空题（本大题共2小题，每题3分，共6分） 23．___________是原理学习的基础。 24．智育的 “主体性原则” 强调尊重幼儿的______地位，鼓励幼儿______参与学习过程。 5、 名词解释题（本大题共2小题，每题3分，共6分） 25． 问题： 26．形象记忆 6、 简答题（本大题共2小题，每题6分，共12分） 27．简述如何培养幼儿的记忆力。 28．婴儿早期记忆的发展表现在哪几个方面？再认、回忆是记忆提取的两种主要方式，儿童何时出现这些能力的？要促进孩子的记忆能力，可以安排一些有趣的活动，你有什么建议？ 7、 案例分析题（本大题共1小题，共15分） 29．阅读材料，回答问题。 教师设计 “数字乐园” 系列活动培养大班幼儿认知能力：活动一 “数字寻宝” 中，幼儿在教室寻找藏好的数字卡片，按顺序排列成 1-10 的数列；活动二 “数量配对” 中，用积木数量匹配数字卡片（如 3 个积木对应数字 “3”），理解数字与数量的对应关系；活动三 “数字创意游戏” 中，幼儿用数字卡片拼贴图案（如 “用数字 2 和 3 拼小鸟”），并编出 “数字小鸟找朋友” 的故事。活动后评估发现，幼儿的数字识别准确率提升，多数能完成 10 以内数量匹配，部分幼儿能灵活运用数字进行创意表达。 (1) 该系列活动运用了哪些促进认知能力发展的策略？ (2)结合幼儿认知能力发展特点，分析活动对幼儿思维与想象力发展的促进作用。 八、活动设计题（本大题共1小题，共15分） 30．围绕 “适应幼儿具体形象思维特征” 设计科学活动（以 “有趣的磁铁” 为例）。 要求包含活动目标、活动准备、活动过程。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $