第24卷 学前儿童社会行为、性别与道德发展特点 四川省（对口招生）教育类《幼儿发展心理基础考点双析卷》（原卷版+解析版）

编写说明： 四川省对口招生教育类《幼儿发展心理基础考点双析卷》专辑，依据《四川省普通高校对口招生教育与体育大类(教育类)专业课理论考试纲要》编写。“考点双析卷”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷一份是学生的练习卷，助力师生构建 “讲练结合” 的学习闭环，特别适用于四川省高等学校对口招生第一轮高考复习教学。 本专辑第23、第24卷精准对标四川省考纲，考试内容及范围【学前儿童社会性发展】： (三）学前儿童社会行为、性别与道德发展特点 掌握学前儿童社会行为、性别发展与道德发展的特点。 四川省对口招生教育类 《幼儿发展心理基础考点双析卷》 第24卷 学前儿童社会行为、性别与道德发展特点 学生练习卷 时间：45分钟 总分：100分 班级_______ 姓名_______ 学号_______ 成绩_______ 一、单选题（本大题共15小题，每题2分，共30分） 1．幼儿做出分享、合作等行为是因为老师要求这样做，这样的要求不能违背，只能服从。这体现了幼儿道德发展的（   ） A．具体性 B．他律性 C．模仿性 D．情绪性 2．以下有关父母控制儿童收看电视的措施中错误的是（   ） A．限制收看电视 B．将看或不看电视作为对孩子的赏罚 C．就电视内容对儿童进行解释 D．以良好的收视习惯为孩子作示范 3．皮亚杰的认知发展理论对儿童道德研究主要在道德认识 - 道德判断方面。他认为儿童道德判断的发展经历两个阶段，其中 阶段的儿童以父母的意志作为自己判断好坏的标准。（   ） A．自律 B．他律 C．前习俗 D．后习俗 4．关于攻击性行为的特点，下列说法不正确的选项是（   ） A．攻击型儿童受惩罚时其攻击性行为加剧 B．惩罚对于非攻击型的儿童能抑制攻击性 C．父母的惩罚本身就给孩子树立了攻击性行为的榜样 D．惩罚是抑制儿童攻击性行为的有效手段‌ 5．攻击性行为产生的直接原因主要是（   ） A．榜样 B．强化 C．父母的惩罚 D．挫折‌ 6．下列哪一项不属于幼儿攻击性行为的控制（   ） A．创造良好的生活环境 B．提高幼儿的认知水平 C．多看各类动画片 D．给予榜样示范 7．报复性攻击较为稳定的年龄段是（   ） A．3-9岁 B．3-6 岁 C．4-8岁 D．5-7 岁 8．当儿童出现问题行为时,下列做法不正确的是（   ） A．早隔离 B．早发现 C．早诊断 D．早干预 9．下列关于儿童的攻击性行的说法中，错误的是（   ） A．惩罚是抑制儿童攻击性行为的有效手段 B．电视上的攻击性榜样会增加儿童以后的攻击性行为 C．挫折是幼儿产生攻击性行为的直接原因 D．幼儿更多地依靠身体的攻击而不是言语的攻击 10．导致儿童亲社会行为最根本的内在因素是（   ） A．社会文化影响 B．性别角色认知 C．移情 D．同伴相互作用 11．下列选项中不属于师幼互动技巧的是（   ） A．与幼儿说悄悄话 B．给予幼儿正确的评价 C．在游戏中看着幼儿交流互动 D．帮助幼儿认识自己 12．乐乐还不能把规则当成义务去遵守，说明乐乐所处的道德认知发展阶段是（   ） A．前道德阶段 B．后道德阶段 C．他律道德阶段 D．自律道德阶段 13．小雨看四下无人，便偷偷拿走了同学心爱的玩具。他心想：反正也没有人知道是我拿的。小雨的道德认知发展阶段可能是（   ） A．以服从和惩罚为取向 B．享乐主义取向 C．他律道德阶段 D．自律道德阶段 14．小红值日去倒垃圾，回来迟了一分钟。小红说:“我又不是故意的。”作为值日班长的大红不依不饶：“迟到就是迟到，规矩就是规矩，不准迟到是老师说的，你敢不听老师的话吗？”大红的道德认知发展可能处于 阶段。（   ） A．前道德 B．后道德 C．他律道德 D．自律道德 15．浩浩觉得“只要是别人赞赏的，就一定是对的”，这说明浩浩处于 的道德认知发展阶段。（   ） A．享乐主义取向 B．以服从和惩罚为取向 C．以“好孩子”为取向 D．以维持社会秩序为取向 二、多选题（本大题共5小题，每题4分，共20分） 16．影响幼儿攻击行为发展的家庭因素包括（   ） A．父母经常体罚 B．家庭情感氛围紧张 C．兄弟姐妹间的冲突频率 D．家长对攻击行为的忽视 17．关于从众，下列说法正确的是（   ） A．个体自尊水平越高，他的从众行为越少 B．如果情境很明确，判断事物的客观标准很清晰，那么从众行为会增加 C．群体成员的一致性越高，个体越容易产生从众行为 D．群体规模与其成员的从众性呈线性关系 18．学前儿童攻击行为的影响因素有（   ） A．儿童的教养环境 B．社会认知的缺陷和歪曲 C．交流及文化影响 D．遗传因素 19．下列哪些策略有助于培养学前儿童的社会责任感？（   ） A．分配简单的家务任务 B．鼓励儿童参与决策过程 C．强调个人成就与奖励 D．通过故事和角色扮演教育责任感 20．幼儿看到电视剧里的坏人，常常想让警察把他抓走。这种心理现象是（   ） A．归属感 B．理智感 C．自尊感 D．道德感 三、判断题（本大题共5小题，每题2分，共10分） 21．在集体活动中，幼儿之间的冲突是不可避免的，教师应放任自流。( ) 22．报复性攻击在3-9岁较为稳定。( ) 23．学前儿童的道德认知发展主要依赖于父母的直接教导。( ) 24．敌意性侵犯就是企图伤害别人或故意破坏财物。( ) 25．研究者将幼儿交往活动中不同的方法和手段概括为5种，按出现次数由少到多依次为：协调、逆反、支配、顺从、给予。( ) 四、简答题（本大题共4小题，每题5分，共20分） 26．我国学者研究发现幼儿在幼儿园的亲社会行为有什么特点？ 27．简述幼儿期亲社会行为的发展特点。 28．简述行为练习法对幼儿道德发展的作用及实施注意事项。 29．幼儿道德发展的影响因素有哪些？ 五、材料分析题（本大题共1小题，共20分） 30．根据材料回答下列问题：     大班活动室里收集了纸板箱、鞋盒、牙膏盒、药品盒等大大小小、数量众多的盒子。这些盒子吸引了幼儿，幼儿利用盒子自发地开展了很多活动。小强用鞋盒做了一辆漂亮的汽车，其他小朋友也想用纸盒做汽车，但不会做。小刚想玩一玩小强做的汽车，但小强不让小刚玩，小刚就把小强的汽车踩烂了……看到小朋友对纸盒汽车感兴趣，张老师也利用鞋盒制作了两辆汽车，让幼儿先观察，然后比着做。小朋友们在老师的指导帮助下，利用纸盒制作了各种各样的汽车。 小刚踩烂纸盒汽车的行为是哪一种攻击性行为?教师应如何处理儿童的这种攻击性行为? 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明： 四川省对口招生教育类《幼儿发展心理基础考点双析卷》专辑，依据《四川省普通高校对口招生教育与体育大类(教育类)专业课理论考试纲要》编写。“考点双析卷”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷一份是学生的练习卷，助力师生构建 “讲练结合” 的学习闭环，特别适用于四川省高等学校对口招生第一轮高考复习教学。 本专辑第23、第24卷精准对标四川省考纲，考试内容及范围【学前儿童社会性发展】： (三）学前儿童社会行为、性别与道德发展特点 掌握学前儿童社会行为、性别发展与道德发展的特点。 四川省对口招生教育类 《幼儿发展心理基础考点双析卷》 第24卷 学前儿童社会行为、性别与道德发展特点 学生练习卷 时间：45分钟 总分：100分 班级_______ 姓名_______ 学号_______ 成绩_______ 一、单选题（本大题共15小题，每题2分，共30分） 1．幼儿做出分享、合作等行为是因为老师要求这样做，这样的要求不能违背，只能服从。这体现了幼儿道德发展的（   ） A．具体性 B．他律性 C．模仿性 D．情绪性 【答案】B 【详解】幼儿期的道德判断是按成人的标准和态度进行的，幼儿认为道德原则和道德规范是绝对的，来自外在的权威，不能不服从，他律是占主导地位的。故该题选B。 2．以下有关父母控制儿童收看电视的措施中错误的是（   ） A．限制收看电视 B．将看或不看电视作为对孩子的赏罚 C．就电视内容对儿童进行解释 D．以良好的收视习惯为孩子作示范 【答案】B 【详解】不要将看或不看电视作为对孩子的赏罚，这样只会增加幼儿对电视的兴趣。故该题应选B。 3．皮亚杰的认知发展理论对儿童道德研究主要在道德认识 - 道德判断方面。他认为儿童道德判断的发展经历两个阶段，其中 阶段的儿童以父母的意志作为自己判断好坏的标准。（   ） A．自律 B．他律 C．前习俗 D．后习俗 【答案】B 【详解】皮亚杰认为在他律阶段（10 岁之前），婴幼儿对成人（主要是父母）有一种单方面的尊敬，在人际关系上形成服从感，从而以父母的意志作为自己判断好坏的标准，对游戏规则也认为不可更改，判断错误行为时倾向于根据实际后果大小，不太关注行为动机。所以答案选 B。 4．关于攻击性行为的特点，下列说法不正确的选项是（   ） A．攻击型儿童受惩罚时其攻击性行为加剧 B．惩罚对于非攻击型的儿童能抑制攻击性 C．父母的惩罚本身就给孩子树立了攻击性行为的榜样 D．惩罚是抑制儿童攻击性行为的有效手段 【答案】D 【详解】惩罚并非一定是抑制攻击性行为的有效手段，只有在适当的情况下才是‌。对于已经具有攻击性的儿童，惩罚可能会加剧他们的攻击行为。故该题选D。‌ 5．攻击性行为产生的直接原因主要是（   ） A．榜样 B．强化 C．父母的惩罚 D．挫折 【答案】D 【详解】挫折是人在活动过程中遇到的障碍或干扰，导致目的不能实现、需要不能满足时的情绪状态，这是攻击性行为产生的直接原因。故该题选D。‌ 6．下列哪一项不属于幼儿攻击性行为的控制（   ） A．创造良好的生活环境 B．提高幼儿的认知水平 C．多看各类动画片 D．给予榜样示范 【答案】C 【详解】各类动画片中有亲社会行为存在，也有攻击性行为的存在，因此动画片可能会导致儿童攻击性行为的增加。故该题选C。 7．报复性攻击较为稳定的年龄段是（   ） A．3-9岁 B．3-6 岁 C．4-8岁 D．5-7 岁 【答案】A 【详解】整个学前期，工具性攻击呈减少趋势，敌意性、报复性攻击呈增多趋势；其中，报复性攻击在3~9岁较为稳定。故该题选A。 8．当儿童出现问题行为时,下列做法不正确的是（   ） A．早隔离 B．早发现 C．早诊断 D．早干预 【答案】A 【详解】当儿童出现问题行为时,应做到早发现、早诊断、早干预。 9．下列关于儿童的攻击性行的说法中，错误的是（   ） A．惩罚是抑制儿童攻击性行为的有效手段 B．电视上的攻击性榜样会增加儿童以后的攻击性行为 C．挫折是幼儿产生攻击性行为的直接原因 D．幼儿更多地依靠身体的攻击而不是言语的攻击 【答案】A 【详解】实际上，惩罚并不是抑制儿童攻击性行为的最有效手段。虽然适当的惩罚可以在一定程度上减少儿童的攻击性行为，但过度或不当的惩罚可能会产生反效果，如增加儿童的敌意、反叛或更加隐蔽的攻击行为。更重要的是，抑制儿童攻击性行为需要综合性的方法，包括正面引导、情绪管理、社会技能培养等。 另一方面，家长和教育者在使用惩罚时应确保方法恰当、一致，并避免使用暴力或过于严厉的惩罚方式。同时，应结合正面强化和积极引导，帮助儿童理解和控制自己的行为。 10．导致儿童亲社会行为最根本的内在因素是（   ） A．社会文化影响 B．性别角色认知 C．移情 D．同伴相互作用 【答案】C 【详解】移情是指从他人角度考虑问题，是亲社会行为的动力基础、前提或动机。无论是社会生活环境，还是具体生活环境的影响，最终都要通过儿童的移情而起作用。具体来说，移情可以使儿童摆脱自我中心，产生利他思想，从而导致亲社会行为。同时，移情还能引起儿童的情感共鸣，产生同情心和羞愧感，促使儿童从自身愿望出发，产生降低他人痛苦的动机，进而增加亲社会行为，降低攻击性行为。 11．下列选项中不属于师幼互动技巧的是（   ） A．与幼儿说悄悄话 B．给予幼儿正确的评价 C．在游戏中看着幼儿交流互动 D．帮助幼儿认识自己 【答案】C 【详解】注重师幼互动中的技巧：①与幼儿加强交流，帮助幼儿认识自己，了解他人。②与幼儿说悄悄话。③在游戏中与幼儿交流互动。④给予幼儿正确的评价。 12．乐乐还不能把规则当成义务去遵守，说明乐乐所处的道德认知发展阶段是（   ） A．前道德阶段 B．后道德阶段 C．他律道德阶段 D．自律道德阶段 【答案】A 13．小雨看四下无人，便偷偷拿走了同学心爱的玩具。他心想：反正也没有人知道是我拿的。小雨的道德认知发展阶段可能是（   ） A．以服从和惩罚为取向 B．享乐主义取向 C．他律道德阶段 D．自律道德阶段 【答案】A 14．小红值日去倒垃圾，回来迟了一分钟。小红说:“我又不是故意的。”作为值日班长的大红不依不饶：“迟到就是迟到，规矩就是规矩，不准迟到是老师说的，你敢不听老师的话吗？”大红的道德认知发展可能处于 阶段。（   ） A．前道德 B．后道德 C．他律道德 D．自律道德 【答案】C 15．浩浩觉得“只要是别人赞赏的，就一定是对的”，这说明浩浩处于 的道德认知发展阶段。（   ） A．享乐主义取向 B．以服从和惩罚为取向 C．以“好孩子”为取向 D．以维持社会秩序为取向 【答案】C 二、多选题（本大题共5小题，每题4分，共20分） 16．影响幼儿攻击行为发展的家庭因素包括（   ） A．父母经常体罚 B．家庭情感氛围紧张 C．兄弟姐妹间的冲突频率 D．家长对攻击行为的忽视 【答案】ABCD 【详解】选项A：体罚是暴力解决方式。选项B：高压环境易引发情绪失控。选项C：手足冲突是攻击行为学习情境。选项D：忽视变相强化攻击行为。 17．关于从众，下列说法正确的是（   ） A．个体自尊水平越高，他的从众行为越少 B．如果情境很明确，判断事物的客观标准很清晰，那么从众行为会增加 C．群体成员的一致性越高，个体越容易产生从众行为 D．群体规模与其成员的从众性呈线性关系 【答案】AC 【详解】本题考查的是从众的相关知识。个体的自尊水平越高，思想越独立，从众行为越少。群体的一致性强，也就是群体越具有凝聚力，群体成员的从众倾向越强。从众行为与群体规模密切相关，群体规模越大，赞成某一观点或采取某一行为的人越多，则群体对个人的压力就越大，个人很容易采取从众态度。但当群体人数达到一定数量时，其人数的增多并不必然导致从众行为的增加，D不正确。B选项情境很明确，判断的标准越清晰时，从众行为会减少，说法错误。因此，本题选AC。 18．学前儿童攻击行为的影响因素有（   ） A．儿童的教养环境 B．社会认知的缺陷和歪曲 C．交流及文化影响 D．遗传因素 【答案】ABC 【详解】儿童的教养环境、社会认知的缺陷和歪曲、交流及文化影响都会影响学前儿童攻击行为，遗传因素在文中未提及是攻击行为的影响因素。 19．下列哪些策略有助于培养学前儿童的社会责任感？（   ） A．分配简单的家务任务 B．鼓励儿童参与决策过程 C．强调个人成就与奖励 D．通过故事和角色扮演教育责任感 【答案】ABD 【详解】虽然个人成就与奖励对增强自信心有积极作用，但它并不直接针对社会责任感的培养，而是更多关注个体层面的激励。 20．幼儿看到电视剧里的坏人，常常想让警察把他抓走。这种心理现象是（   ） A．归属感 B．理智感 C．自尊感 D．道德感 【答案】D 【详解】道德感是指因自己或别人的言行举止是否符合社会道德标准而引起的情绪体验。幼儿看到电视剧里的坏人，是因为其行为不符合社会道德规范，所以想让警察把他抓走，这属于道德感，故该题选D。 三、判断题（本大题共5小题，每题2分，共10分） 21．在集体活动中，幼儿之间的冲突是不可避免的，教师应放任自流。( ) 【答案】错误 【详解】虽然幼儿之间的冲突在集体活动中是难免的，但教师不应放任自流，而应积极引导幼儿学习解决冲突的方法，培养他们的社交技巧。 22．报复性攻击在3-9岁较为稳定。( ) 【答案】正确 23．学前儿童的道德认知发展主要依赖于父母的直接教导。( ) 【答案】错误 【详解】学前儿童的道德认知发展不仅依赖于父母的直接教导，还受到同伴、教师以及社会文化环境的影响。 24．敌意性侵犯就是企图伤害别人或故意破坏财物。( ) 【答案】正确 【详解】敌意性侵犯，企图伤害他人，使别人痛苦为目的侵犯行为。比如打、踢或威胁别人去打另一个同伴等，也包括故意伤害财物，如踢门、砸椅子。 25．研究者将幼儿交往活动中不同的方法和手段概括为5种，按出现次数由少到多依次为：协调、逆反、支配、顺从、给予。( ) 【答案】错误 【详解】顺序为：给予、顺从、支配、逆反、协调 四、简答题（本大题共4小题，每题5分，共20分） 26．我国学者研究发现幼儿在幼儿园的亲社会行为有什么特点？ 【答案】（1）儿童的亲社会行为主要指向同伴，极少数指向教师。 （2）儿童的亲社会行为指向同性伙伴和异性伙伴的次数存在年龄差异。小班儿童指向同性伙伴和异性伙伴的次数相近，而中班和大班儿童的亲社会行为指向同性伙伴次数不断增加，指向异性伙伴次数不断减少。 （3）在儿童的亲社会行为中，合作行为最为常见，其次是分享和助人行为，安慰行为和公德行为较少发生。 27．简述幼儿期亲社会行为的发展特点。 【答案】（1）无性别差异； （2）主要指向同伴，极少指向教师； （3）指向同性伙伴的次数随年龄增长增多（中班后明显）； （4）以合作行为最常见，其次是分享和助人行为，安慰和公德行为较少。 28．简述行为练习法对幼儿道德发展的作用及实施注意事项。 【答案】作用方面，通过行为练习，能让幼儿将抽象的道德观念转化为实际行动，例如通过反复练习礼貌用语的使用，让幼儿养成文明礼貌的习惯。行为练习有助于幼儿形成稳定的道德行为模式，强化良好行为，抑制不良行为，如通过排队练习，培养幼儿的秩序感。实施注意事项上，练习内容要符合幼儿年龄特点和能力水平，如小班幼儿可进行简单的收拾玩具练习，大班幼儿可参与更复杂的合作劳动。练习要循序渐进，从简单到复杂逐步推进，不能操之过急。要及时给予幼儿反馈，对正确行为给予肯定，错误行为耐心纠正。 29．幼儿道德发展的影响因素有哪些？ 【答案】（1）家庭与其父母。社会的价值观、道德规范、以及社会化的目标在第一时间都是通过父母传递给儿童的。 （2）游戏及其活动。游戏是幼儿的主导活动，尤其是角色游戏。 （3）同伴及其交往。同伴之间的交往有助于儿童道德情感的形成。 （4）社会榜样。为儿童提供正面的榜样，是形成儿童道德行为的关键途径。 （5）教师及其环境。孩子进入幼儿园后，教师慢慢称为儿童心目中的权威。 【分析】本题考查幼儿的道德发展。 【详解】幼儿的道德发展受到多方面因素的影响，家庭与其父母、游戏及其活动、同伴及其交往、社会榜样、教师及其环境。 五、材料分析题（本大题共1小题，共20分） 30．根据材料回答下列问题：     大班活动室里收集了纸板箱、鞋盒、牙膏盒、药品盒等大大小小、数量众多的盒子。这些盒子吸引了幼儿，幼儿利用盒子自发地开展了很多活动。小强用鞋盒做了一辆漂亮的汽车，其他小朋友也想用纸盒做汽车，但不会做。小刚想玩一玩小强做的汽车，但小强不让小刚玩，小刚就把小强的汽车踩烂了……看到小朋友对纸盒汽车感兴趣，张老师也利用鞋盒制作了两辆汽车，让幼儿先观察，然后比着做。小朋友们在老师的指导帮助下，利用纸盒制作了各种各样的汽车。 小刚踩烂纸盒汽车的行为是哪一种攻击性行为?教师应如何处理儿童的这种攻击性行为? 【答案】小刚踩烂纸盒汽车的行为是敌意性攻击。 （1）首先，教师对儿童的攻击性行为要有一个正确的认识。对于发生攻击行为的儿童，不能简单地施以强烈的惩罚。 （2）其次，教师要努力寻找攻击性行为发生的内部原因。面对儿童发生的攻击性行为，教师首先应该分析引起他愤怒的原因是什么。 （3）具体地说，面对具有伤害性的攻击性行为，教师应在儿童的愤怒爆发之前果断地介入。这样既能中断儿童不良情绪的爆发，也为儿童提供一个冷静、平和的范型，供他学习。 （4）对于已经发生严重攻击性行为的儿童，可以暂时中止他的活动权利，提供一个单独的环境让他反思一段时间，再进行谈话。 【详解】案例中小刚把小强的纸盒汽车踩烂了，说明他是故意破坏，因此是敌意性攻击。儿童的攻击性行为有两种表现形式一种是工具性侵犯，也就是儿童以攻击性行为达到自己的目的，另一种是敌意性侵犯，以企图伤害另一个人为目的，要加以区分。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $