第23卷 学前儿童社会行为、性别与道德发展特点 四川省（对口招生）教育类《幼儿发展心理基础考点双析卷》（原卷版+解析版）

编写说明： 四川省对口招生教育类《幼儿发展心理基础考点双析卷》专辑，依据《四川省普通高校对口招生教育与体育大类(教育类)专业课理论考试纲要》编写。“考点双析卷”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷一份是学生的练习卷，助力师生构建 “讲练结合” 的学习闭环，特别适用于四川省高等学校对口招生第一轮高考复习教学。 本专辑第23、第24卷精准对标四川省考纲，考试内容及范围【学前儿童社会性发展】： (三）学前儿童社会行为、性别与道德发展特点 掌握学前儿童社会行为、性别发展与道德发展的特点。 四川省对口招生教育类 《幼儿发展心理基础考点双析卷》 第23卷 学前儿童社会行为、性别与道德发展特点 教师讲解卷 时间：45分钟 总分：100分 班级_______ 姓名_______ 学号_______ 成绩_______ 一、单选题（本大题共15小题，每题2分，共30分） 1．下列不属于亲社会行为的是（   ） A．攻击行为 B．合作行为 C．互助行为 D．分享行为 【答案】A 2． 十来岁的孩子按照“善良的人应该怎样做”来行事。（   ） A．服从于惩罚定向 B．快乐的相对主义 C．好孩子定向 D．社会秩序与权威的支持 【答案】C 【详解】好孩子定向 十来岁的孩子按照“善良的人应该怎样做”来行事。他们认为善行是由每一个善良而聪明的人所称赞的善意行为组成的。他们认为海因茨“他爱自己的妻子”，为了“挽救一个生命”，偷药是有理由的。药剂师太贪婪，不管别人死活，应该去坐牢。 3．幼儿主动帮助同伴整理玩具，教师及时表扬：“你主动帮助小伙伴，真是有爱心的孩子！”此后该幼儿助人行为明显增多。这一教育方式属于（   ） A．正面强化 B．耐心倾听 C．暗示引导 D．榜样示范 【答案】A 【详解】正面强化是指通过肯定、表扬等方式强化幼儿的积极行为，使其重复出现。题干中教师的表扬强化了幼儿的助人行为，属于正面强化。 4．根据科尔伯格的道德发展阶段论，前习俗水平大约出现在幼儿园及小学中低年级。下列关于前习俗水平的说法，错误的是（   ） A．这一阶段，儿童衡量是非的标准是由成人来决定的 B．这一阶段，儿童具有较强的自我中心性 C．这一阶段，儿童具有强烈的责任心和义务感 D．这一阶段，儿童的道德价值来自对外力的屈从或惩罚的逃避 【答案】C 【详解】本题考查科尔伯格的道德发展阶段论。前习俗水平的个体着眼于人物行为的具体结果及其与自身的利害关系，认为道德的价值不决定于人及准则，而是决定于外在的要求。这一阶段判断是非的标准由成人决定，同时这个阶段的儿童具有一定的自我中心性，儿童的道德价值来自对外力的屈从或惩罚的逃，ABD项符合题意。因此，本题选C。 5．小班幼儿的道德感往往是由成人的评价而引起的，主要指向（   ） A．他人行为 B．群体行为 C．父母 D．个别行为 【答案】C 【详解】本题考查的是幼儿道德感的发展。小班幼儿的道德感主要指向个别行为的，往往是由成人的评价而引起的。 6．下列属于亲社会行为的是（   ） A．抢夺玩具 B．安慰哭泣的同伴 C．辱骂他人 D．破坏他人物品 【答案】B 【详解】亲社会行为指帮助或有益于他人的行为，安慰同伴属于典型的亲社会行为；A、C、D 均为反社会行为。 7．东东在玩的时候，看到另一个小朋友摔倒了，他主动跑过去把对方扶起来。东东的行为属于（   ） A．合作行为 B．攻击性行为 C．亲社会行为 D．规则性行为 【答案】C 【详解】亲社会行为是指人们在社会交往中所表现出来的谦让、帮助、合作、分享，甚至为了他人利益而做出自我牺牲的一切有助于社会和谐的行为总和。东东扶起摔倒的小朋友，是一种典型的助人行为，属于亲社会行为。 8．幼儿亲社会行为的萌芽出现在（   ）​​ A．1岁左右 B．2岁左右 C．3岁左右 D．4岁左右 【答案】A 【详解】情绪是短暂、强烈的心理反应；情感是稳定、深刻的态度体验。 9．影响儿童行为的内在因素是（   ） A．认知 B．道德 C．情感 D．遗传 【答案】B 【详解】影响儿童行为的内在因素是道德。 10．科尔伯格道德发展理论的最高阶段是（   ） A．惩罚与服从定向阶段 B．相对功利定向阶段 C．普遍原则的道德定向阶段 D．社会契约定向阶段 【答案】C 【详解】科尔伯格道德发展理论的最高阶段是普遍原则的道德定向阶段，此阶段个体以价值观念为导向，具有自己的道德标准和原则，超越了法律等，所以选 C。 11．幼儿亲社会行为中发生频率最多的行为是（   ） A．抚慰行为 B．合作行为 C．分享行为 D．谦让行为 【答案】B 【详解】本题考查学前儿童亲社会行为的发展。亲社会行为又称积极的社会行为，指一个做有益于他人的人帮助或打算帮助他人，事的行为和倾向在儿童的亲社会行为中，合作行为最为常见，再次为分享行为和助人行为，安慰行为和公德行为较少发生。B项正确ACD与题干不符，排除综上，本题选 B。 12．在引导幼儿处理冲突时，教师应：（   ） A．替幼儿做决定 B．鼓励幼儿协商解决 C．阻止幼儿之间的任何交流 D．立即介入并代替幼儿处理 【答案】B 【详解】鼓励幼儿协商解决冲突，有助于他们学习处理人际关系和解决问题的技巧。 13．在品德培养中，通过组织学生参加社区服务等实践活动来培养学生品德的方法是（   ） A．角色扮演法 B．实践锻炼法 C．合作学习法 D．价值辨析法 【答案】B 【详解】实践锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法，如组织学生参加社区服务、社会实践等。角色扮演法是通过让学生扮演某种角色来体验角色情感和行为，从而培养品德；合作学习法主要是通过学生合作完成任务来培养品德；价值辨析法是引导学生利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，辨析和实现他们的价值观念。 14．具有攻击行为的孩子，往往对攻击性行为的后果有一种 的认知。（   ） A．正确 B．错误 C．模糊 D．没有 【答案】B 【详解】具有攻击行为的孩子对攻击后果认知错误，认为攻击能减少他人不愉快行为。 15．建构区里，壮壮正在高兴地玩搭建游戏，小强跑过来想加入游戏，壮壮不同意，结果小强把壮壮推倒在地，抢走了玩具。这种攻击性行为属于（   ） A．敌意性攻击 B．工具性攻击 C．言语性攻击 D．排斥性攻击 【答案】B 【详解】工具性攻击是指并不带有伤害的动机，而只是通过攻击性行为达到占有某种资源（如玩具、食品）的有目的的行为，题目中小强的行为是为了抢走玩具，故属于工具性攻击。 二、多选题（本大题共5小题，每题4分，共20分） 16．下列哪些行为属于学前儿童典型的亲社会行为（   ） A．主动安慰哭泣的同伴 B．将自己的零食分给朋友 C．为争夺玩具推搡他人 D．在老师要求下说“谢谢” 【答案】AB 【详解】亲社会行为的核心特征是自愿性和利他性：选项A（安慰）体现情绪共情，选项B（分享）体现资源分配。选项C是攻击行为，错误。选项D属被动服从，缺乏自发意愿，错误。 17．根据皮亚杰的道德发展理论，下列属于可逆性阶段特点的有（   ） A．儿童思维具有守恒性和可逆性 B．儿童认为规则是绝对的、不可更改的 C．儿童开始从他律转入自律 D．儿童认识到同伴间的社会关系，应尊重共同约定的规则 【答案】ACD 【详解】在可逆性阶段（8 - 10 岁），儿童思维具有守恒性和可逆性，这使得他们不再将规则视为一成不变，而是同伴间的共同约定，可以改变，此阶段儿童开始从他律向自律转变，认识到同伴间的社会关系，应尊重共同约定的规则。B 选项中认为规则是绝对的、不可更改的是权威阶段特点；选择 ACD。 18．以下哪些行为可以被归类为幼儿攻击性行为？（   ） A．小明在玩耍时，突然抢夺旁边小朋友手中的玩具。 B．小红因为不喜欢小刚，所以在背后说他坏话。 C．小华在画画时，不小心将颜料溅到了同桌的衣服上。 D．小强因为想要看电视，而大声叫嚷要求父母打开。 【答案】ABD 【详解】小华不小心溅到同桌衣服上的颜料是意外行为，并非有意攻击。 19．以下属于榜样示范法中可选取的榜样有（   ） A．幼儿园中表现优秀的小朋友 B．历史故事中的英雄人物 C．动画片里的卡通角色 D．教师自身的行为举止 【答案】ABCD 【详解】幼儿善于模仿，身边表现优秀的同伴能成为他们学习的榜样，A 选项正确。历史故事里的英雄人物具备高尚品德，可激励幼儿，B 选项符合。动画片中的卡通角色，其正面行为也能被幼儿模仿，C 选项正确。教师是幼儿接触频繁的对象，自身行为举止对幼儿影响深远，也是重要榜样，D 选项无误。 20．以下哪些因素可能导致幼儿攻击性行为的发生？（  ） A．身心发育不完全，自我控制能力较弱 B．家庭教育方式不当，缺乏正确的引导和约束 C．遗传因素，天生具有攻击性倾向 D．模仿学习能力，容易模仿不良行为 【答案】ABD 【详解】幼儿攻击性行为的发生可能由多种因素共同作用。选项A指出身心发育不完全，自我控制能力较弱，这是幼儿阶段常见的特点，也是导致攻击性行为的一个重要原因。选项B提到家庭教育方式不当，缺乏正确的引导和约束，这也是导致幼儿攻击性行为的一个重要因素。家长的教育方式直接影响幼儿的行为模式和价值观形成。选项D提到模仿学习能力，幼儿阶段模仿能力强，容易模仿周围人或影视作品中的不良行为，从而形成攻击性习惯。而选项C虽然提到了遗传因素，但遗传因素并非导致幼儿攻击性行为的直接原因，它更多是影响个体行为倾向的一个潜在因素，且通常需要通过环境和教育等后天因素的共同作用才能表现出来。 三、判断题（本大题共5小题，每题2分，共10分） 21．心理学家皮亚杰用道德两难故事法研究了儿童道德认知的发展。( ) 【答案】错误 22．儿童以攻击性行为达到自己的目的，例如，他们推、喊或者攻击挡路的人，属于敌意性侵犯。( ) 【答案】错误 【详解】儿童以攻击性行为达到自己的目的，例如，他们推、喊或者攻击挡路的人，属于工具性侵犯。 23．在分析攻击行为与性别的关系时，发现女孩比男孩更容易进行公开性的攻击。( ) 【答案】错误 【详解】在分析攻击行为与性别的关系时，发现男孩比女孩更容易进行公开性的攻击。 24．2 岁幼儿把饼干分给同伴是因为理解 “他饿了”，这属于基于共情的亲社会行为。( ) 【答案】错误 【详解】2 岁处于亲社会行为萌芽期，分享源于直觉（如 “妈妈说要分给小朋友” 或 “看到对方伸手就给”），而非理解他人需求（共情需 3 岁后发展）。 25．儿童的攻击性行为有两种表现形式。( ) 【答案】正确 【详解】儿童的攻击性行为有两种表现形式： 一种是工具性侵犯，即儿童以攻击性行为达 到自己的一个目的，例如，他们推、喊或者攻击挡路的人；另一种是敌意性侵犯，指  企图伤害另一个人，例如打、踢，或威胁别人去痛打一个同伴，也包括故意破坏财 物，如踢门、砸椅子之类。 四、简答题（本大题共4小题，每题5分，共20分） 26．简述学前儿童品德与社会性的关系。 【答案】（1）社会性是从自然人向社会人转化中获得的特征总和，涵盖情感、交往、社会适应等多种属性； （2）品德是个人依据社会道德规范行动的心理特征，是社会性的核心组成部分； （3）品德包含在社会性之中，不能等同或替代社会性，二者不可割裂。 27．简述如何通过环境设置来减少幼儿的攻击性行为？ 【答案】（1）提供充足的玩具和活动空间：确保每个幼儿都有足够的玩具和活动空间，避免资源争夺引发的攻击性行为。 （2）布置安全舒适的环境：创造一个安全、舒适、无威胁的学习环境，减少幼儿因不安全感而产生的攻击性行为。 （3）合理安排集体活动：组织丰富多样的集体活动，促进幼儿之间的合作与交流，减少冲突和攻击性行为的发生。 28．简述良好的师幼关系的意义 【答案】（1）良好的师幼关系有利于培养幼儿的安全感、自信心及探索精神。 （2）有利于幼儿同伴交往能力的发展。 （3）有利于幼儿适应幼儿园环境。 （4）有利于教师的专业成长和发展。 29．简述幼儿攻击性行为的矫正对策 【答案】（1）树立科学的儿童观，并注重成人的榜样作用。 （2）帮助幼儿重建自我认识，增强“我是好孩子”的自信。 （3）减少环境中易引发攻击性行为的刺激。 （4）努力发现幼儿身上的闪光点，运用恰当的惩罚方式。 （5）允许幼儿合理宣泄。 （6）家园合作，逐步转变幼儿不良行为。 五、材料分析题（本大题共1小题，共20分） 30．材料：幼儿园中班的浩浩有一个新玩具汽车，他兴高采烈地拿到幼儿园想给小朋友们展示。当同桌的阳阳看到后，想拿过来玩一玩，浩浩立刻把玩具汽车紧紧抱在怀里，大声说：“这是我的，不给你玩！”老师看到后，走过来耐心地对浩浩说：“浩浩，好东西要和小朋友一起分享呀，这样大家都会很开心。”浩浩听了老师的话，犹豫了一会儿，还是把玩具汽车递给了阳阳。可是玩了一会儿，浩浩又把玩具汽车抢了回来，阳阳很委屈。老师再次引导浩浩要学会分享，浩浩才又把玩具汽车给了阳阳。 问题： (1)从材料中可以看出浩浩在分享行为上有哪些表现？ (2)根据材料及所学知识，分析浩浩这种分享行为表现的原因。 【答案】(1)起初有独占意识：当阳阳想玩他的新玩具汽车时，浩浩立刻紧紧抱在怀里并拒绝，大声宣布对玩具的占有权。 经引导有分享行为：在老师耐心引导下，浩浩犹豫后把玩具递给了阳阳。 分享行为不稳定：玩了一会儿又把玩具抢回来，在老师再次引导下才又继续分享。 (2)年龄特点：3 - 6岁幼儿虽存在分享行为，但行为的自觉性、主动性程度不同。浩浩处于这一年龄阶段，分享意识还在发展中，所以会出现开始不愿分享，经引导才分享，且分享不稳定的情况。 物品占有欲：幼儿对自己喜爱的物品往往有较强的占有欲，新玩具汽车对浩浩有很大吸引力，所以一开始他不愿意分享。 教育影响：老师的引导起到了一定作用，能让浩浩在一定程度上做出分享行为，但由于其分享观念尚未完全形成，所以需要老师多次提醒。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明： 四川省对口招生教育类《幼儿发展心理基础考点双析卷》专辑，依据《四川省普通高校对口招生教育与体育大类(教育类)专业课理论考试纲要》编写。“考点双析卷”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷一份是学生的练习卷，助力师生构建 “讲练结合” 的学习闭环，特别适用于四川省高等学校对口招生第一轮高考复习教学。 本专辑第23、第24卷精准对标四川省考纲，考试内容及范围【学前儿童社会性发展】： (三）学前儿童社会行为、性别与道德发展特点 掌握学前儿童社会行为、性别发展与道德发展的特点。 四川省对口招生教育类 《幼儿发展心理基础考点双析卷》 第23卷 学前儿童社会行为、性别与道德发展特点 教师讲解卷 时间：45分钟 总分：100分 班级_______ 姓名_______ 学号_______ 成绩_______ 一、单选题（本大题共15小题，每题2分，共30分） 1．下列不属于亲社会行为的是（   ） A．攻击行为 B．合作行为 C．互助行为 D．分享行为 2． 十来岁的孩子按照“善良的人应该怎样做”来行事。（   ） A．服从于惩罚定向 B．快乐的相对主义 C．好孩子定向 D．社会秩序与权威的支持 3．幼儿主动帮助同伴整理玩具，教师及时表扬：“你主动帮助小伙伴，真是有爱心的孩子！”此后该幼儿助人行为明显增多。这一教育方式属于（   ） A．正面强化 B．耐心倾听 C．暗示引导 D．榜样示范 4．根据科尔伯格的道德发展阶段论，前习俗水平大约出现在幼儿园及小学中低年级。下列关于前习俗水平的说法，错误的是（   ） A．这一阶段，儿童衡量是非的标准是由成人来决定的 B．这一阶段，儿童具有较强的自我中心性 C．这一阶段，儿童具有强烈的责任心和义务感 D．这一阶段，儿童的道德价值来自对外力的屈从或惩罚的逃避 5．小班幼儿的道德感往往是由成人的评价而引起的，主要指向（   ） A．他人行为 B．群体行为 C．父母 D．个别行为 6．下列属于亲社会行为的是（   ） A．抢夺玩具 B．安慰哭泣的同伴 C．辱骂他人 D．破坏他人物品 7．东东在玩的时候，看到另一个小朋友摔倒了，他主动跑过去把对方扶起来。东东的行为属于（   ） A．合作行为 B．攻击性行为 C．亲社会行为 D．规则性行为 8．幼儿亲社会行为的萌芽出现在（   ）​​ A．1岁左右 B．2岁左右 C．3岁左右 D．4岁左右 9．影响儿童行为的内在因素是（   ） A．认知 B．道德 C．情感 D．遗传 10．科尔伯格道德发展理论的最高阶段是（   ） A．惩罚与服从定向阶段 B．相对功利定向阶段 C．普遍原则的道德定向阶段 D．社会契约定向阶段 11．幼儿亲社会行为中发生频率最多的行为是（   ） A．抚慰行为 B．合作行为 C．分享行为 D．谦让行为 12．在引导幼儿处理冲突时，教师应：（   ） A．替幼儿做决定 B．鼓励幼儿协商解决 C．阻止幼儿之间的任何交流 D．立即介入并代替幼儿处理 13．在品德培养中，通过组织学生参加社区服务等实践活动来培养学生品德的方法是（   ） A．角色扮演法 B．实践锻炼法 C．合作学习法 D．价值辨析法 14．具有攻击行为的孩子，往往对攻击性行为的后果有一种 的认知。（   ） A．正确 B．错误 C．模糊 D．没有 15．建构区里，壮壮正在高兴地玩搭建游戏，小强跑过来想加入游戏，壮壮不同意，结果小强把壮壮推倒在地，抢走了玩具。这种攻击性行为属于（   ） A．敌意性攻击 B．工具性攻击 C．言语性攻击 D．排斥性攻击 二、多选题（本大题共5小题，每题4分，共20分） 16．下列哪些行为属于学前儿童典型的亲社会行为（   ） A．主动安慰哭泣的同伴 B．将自己的零食分给朋友 C．为争夺玩具推搡他人 D．在老师要求下说“谢谢” 17．根据皮亚杰的道德发展理论，下列属于可逆性阶段特点的有（   ） A．儿童思维具有守恒性和可逆性 B．儿童认为规则是绝对的、不可更改的 C．儿童开始从他律转入自律 D．儿童认识到同伴间的社会关系，应尊重共同约定的规则 18．以下哪些行为可以被归类为幼儿攻击性行为？（   ） A．小明在玩耍时，突然抢夺旁边小朋友手中的玩具。 B．小红因为不喜欢小刚，所以在背后说他坏话。 C．小华在画画时，不小心将颜料溅到了同桌的衣服上。 D．小强因为想要看电视，而大声叫嚷要求父母打开。 19．以下属于榜样示范法中可选取的榜样有（   ） A．幼儿园中表现优秀的小朋友 B．历史故事中的英雄人物 C．动画片里的卡通角色 D．教师自身的行为举止 20．以下哪些因素可能导致幼儿攻击性行为的发生？（  ） A．身心发育不完全，自我控制能力较弱 B．家庭教育方式不当，缺乏正确的引导和约束 C．遗传因素，天生具有攻击性倾向 D．模仿学习能力，容易模仿不良行为 三、判断题（本大题共5小题，每题2分，共10分） 21．心理学家皮亚杰用道德两难故事法研究了儿童道德认知的发展。( ) 22．儿童以攻击性行为达到自己的目的，例如，他们推、喊或者攻击挡路的人，属于敌意性侵犯。( ) 23．在分析攻击行为与性别的关系时，发现女孩比男孩更容易进行公开性的攻击。( ) 24．2 岁幼儿把饼干分给同伴是因为理解 “他饿了”，这属于基于共情的亲社会行为。( ) 25．儿童的攻击性行为有两种表现形式。( ) 四、简答题（本大题共4小题，每题5分，共20分） 26．简述学前儿童品德与社会性的关系。 27．简述如何通过环境设置来减少幼儿的攻击性行为？ 28．简述良好的师幼关系的意义 29．简述幼儿攻击性行为的矫正对策 五、材料分析题（本大题共1小题，共20分） 30．材料：幼儿园中班的浩浩有一个新玩具汽车，他兴高采烈地拿到幼儿园想给小朋友们展示。当同桌的阳阳看到后，想拿过来玩一玩，浩浩立刻把玩具汽车紧紧抱在怀里，大声说：“这是我的，不给你玩！”老师看到后，走过来耐心地对浩浩说：“浩浩，好东西要和小朋友一起分享呀，这样大家都会很开心。”浩浩听了老师的话，犹豫了一会儿，还是把玩具汽车递给了阳阳。可是玩了一会儿，浩浩又把玩具汽车抢了回来，阳阳很委屈。老师再次引导浩浩要学会分享，浩浩才又把玩具汽车给了阳阳。 问题： (1)从材料中可以看出浩浩在分享行为上有哪些表现？ (2)根据材料及所学知识，分析浩浩这种分享行为表现的原因。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $