第三章 第2讲 文学类作品阅读-【创新教程】2026年初升高中职语文衔接教材一本通

第2讲 真题链接 [例1] 1.A[本题考查理解和分析文章内容的能力。A项，结 合第1段“那位脑门前秃，身子瘦若芦苇秆，穿着有些 宽大的旧白衬衣、蓝色长裤…我也属虎，却无虎性” 可知，小说中对卢教授的描写并没有直接指出他生活 的清苦，而是通过他的外貌和行为，展现了他不拘小 节、幽默风趣的一面，以及他对学生的宽容和鼓励。 选项中“刻画了他不修边幅的形象，也突出了他生活 的清苦”有误。] 2.解析：本题考查理解与赏析词语的能力。“瞥”指很快 地看一下，老金抬眉很快看了老先生一眼，在老先生 的“凝视”下，老金最终“还是说了自己真实的学号”， “警”字生动形象地写出了老金的动作，展现了他当时 矛盾忐忑的心理。 答案：“瞥”指很快地看一下，生动形象地写出了老金 的动作，展现了老金当时矛盾忐忑的心理。 3,解析：本题考查理解文章语句的能力。理解“他真是 一位好先生”应重，点围绕“好”字展开。结合第1段 “那位脑门前秃，身子瘦若芦苇秆…也就是虎头卢” 可知，卢教授穿着朴素，生活俭朴，这是对学生的言传 身教；结合第4段“可讲完一个段落，老先生换了一个 话题…还是期末考试成绩降一个等次”和第6段 “老先生说好，就背课本里的，你的学号是多少，就背 那一页的诗文”可知，卢教授在“我”犯错时会采取惩 罚措施，但是他的方法很巧妙，可见其教导有方：结合 第8段“但我抬眉警了一眼正凝视着我的老先生，冷 静了一下，还是说了自己真实的学号。老先生微微，点 了点头”可知，他凝视着“我”，让“我”意识到应该诚实 坦言，做人要诚信：结合第12段“是优秀！而且是全 班唯一的优秀！”和第14段“你不仅考得不错，那次打 呼噜，报学号时，我发现你也很诚实。这是最为重要 的”可知，老先生赏罚分明，用自己的方式激励着 “我”，激发了“我”自我反省和学习的动力，是“我”人 生路上的导师。所以说他是一位“好先生”。 答案：这句话体现了老金对卢教授深深的敬意和感 激。卢教授不仅在学术上给予老金指导，更在做人原 则上给予他正面影响。他能够在处罚学生的同时激 发其自我反省和学习的动力，这种教育方法让老金受 益匪浅，从而由衷地称赞卢教授为“好先生”。 4解析：本题考查拓展探究的能力。从老金和卢教授所 做的事情及他们的人物形象、给读者的印象、文章的 主旨等角度考虑，言之有理即可。 答案：我认为老金是主人公。虽然卢教授的形象在故 事中非常鲜明，但都是围绕老金的经历展开的。文章 题目是“打瞌睡”，而这个打瞌睡的主人公就是“老 金”。老金的故事贯串全文，他的性格、经历和感情是 推动故事发展的主要动力，同时文章也通过老金的经 历突出了文章主旨。因此老金是主人公。 [例2] 1.解析：①根据原文“在宽阔的谷地中央，树林环绕丰茂 草地……一只白颇水鸟停在岸边”可知，作者设想的 是“巨石蒙满苔藓”，树林、草地、潭、花、云影、天光一 体，水泊白鸟，清绝幽静；但作者真实所见的十八月潭 则是“由平缓变得陡峭。坚硬的花岗岩层露出，猛然 断裂沉陷”“一个生云起风的绿色深渊”可知真实的十 八月潭凌厉刚猛。设想前后形成鲜明反差，突出作为 实景的十八月潭陡峭险峻、奇异生动的独特景貌。 参考答案 ②这样先虚写设想的场景，再实写眼前实景，由虚而 实，行文上形成起伏，有波澜，且虚实结合，丰富了内 容，增添审美意趣。 答案：①通过预设中十八月潭的清绝幽静与所见实景 的鲜明反差，突出十八月潭陡峭险峻、奇异生动的独 特景貌；②行文上形成起伏，虚实结合，增添审美 意趣。 2.解析：乙句更适合。 ①从句式看，“看水，看树，看水，看云”中增添逗号，增 加停顿，句子更短，可以舒缓叙述的语气，突出作者对 每一处景物的欣赏：且短句轻快灵活，读来朗朗上口， 富有节奏感，因此更便于表现愉快的心情。 ②从语境看，根据前文提到“时行时停”，可知此处应 为慢节奏观赏，与前文“时行时停”呼应，写出脚步不 停地移动，视角不断地变化的情况。 ③从语言风格来看，全文短句很多，文脉舒缓，如“起 于深潭，但不大，习习拂面”等，此句与全文多用短句 调整语言节奏的特点一致。 答案：我觉得乙句更适合。①增添逗号，增加停顿，突 出作者对每一处景物的欣赏，短句轻快灵活，便于表 现愉快的心情；②呼应前文“时行时停”的行进节奏， 写出脚步的移动和视角的变化；③与全文多用短句调 整语言节奏的特点一致。 3.解析：①文中多次提到花岗岩，“坚硬的花岗岩层露 出，猛然断裂沉陷，面前突然出现一道深渊”“悄无声 息的溪流从幽暗的树林中出来…随着岩壁更深的 陷落腾身变成了一匹白练”“地球岩石圈最坚硬的部 分一花岗岩…花岗岩在地球上分布广泛”，作者 直接赞颂花岗岩，说它的刚强和力量，给予万物，包括 人类。歌德的“最高处和最深处都是花岗岩，然后才 是…”，表明花岗岩是原始古老、滋养生命的自然力 量之一种，和作者的描述相契合。作者用歌德的话赞 颂花岗岩所象征的原始古老、滋养生命的自然力量。 “那也是我们骨骆与精神中的钙，也是四周所有高大 树木最基本的养料”解释十八月潭奇异景象由花岗岩 的形态变化决定。“在地球最深的脏腑里，花岗岩不 可撼动地安歇着”“它早于一切生命，超越一切生命。 就在这一瞬间…”，作者看到的十八月潭的美景，源 于地球深处的不可撼动的花岗岩，由此推而广之，一 切风景表面美丽皆根植于地球深处不可撼动的内在 力量，歌德的话让读者加深对风景的理解。 ②作者描述的美景及花岗岩更具体生动形象，情感丰 富，歌德的话抽象而深具哲理意味。用歌德的话等于 化具象为抽象，把观景的过程提升为认识深化的过 程，突出哲理感悟，深化并彰显主旨。 答案：①作者用歌德的话赞颂花岗岩所象征的原始古 老、滋养生命的自然力量，借以解释十八月潭奇异景 象由花岗岩的形态变化决定，推而广之，一切风景表 面美丽皆根植于地球深处不可撼动的内在力量，加深 对风景的理解。②作者用歌德的话把观景的过程提 升为认识深化的过程，突出哲理感悟，深化并彰显 主旨。 4.解析：①根据原文可知陡峭的岩壁为视觉，交响乐为 听觉，以听觉写视觉，这是通感的手法。交响乐由不 同声音和谐地同时发声，节奏感强，篇幅长大，气势磅 礴。以通感的手法把十八月潭岩壁比作交响乐，生动 形象地写出十八月潭跌宕起伏的总体形貌； 衔接教材一本通 ②根据“一折，又一折，更像一章又一章循序递进的雄 壮交响乐”“连绵不绝的十八个乐章”，这是以音部的 变化比喻飞瀑、悬泉汇入绿潭，乐章结束，声音也由低 沉到寂静： ③根据“猛厉的奔湍变成了温柔的潺湲。奔涌的岩石 歇脚，在一株枫下，在傍着老松的一丛杜鹃下聚为绿 潭”，画面呈现陡峭的岩壁、飞流的泉瀑、幽静的绿潭， 兼有“时不时有一迭声的鸟鸣响起，倒比水声更尖锐 响亮”的声音，形声兼备，虚实相生，意蕴丰富，启人联 想想象，让人再次回味十八月潭整体的美景。 答案：①以通感的手法把十八月潭岩壁比作交响乐， 化视觉为听觉，生动形象地写出十八月潭跌宕起伏的 总体形貌；②以音部的变化比喻飞瀑、悬泉汇入绿潭， 声音由低沉到寂静的过程；③形声兼备，虚实相生，让 人再次回味十八月潭整体的美景。 小试身手 1.解析：①“三条额头纹如捉摸不定的海浪”将皱纹比作 海浪，“忽而聚集”是说皱纹挤在一起，表示皱眉思索， “忽而舒展”是说人物面部表情松弛，豁然开朗，“忽而 聚集，忽而舒展”写出了皱纹或张或弛、捉摸不定的 状态。 ②结合“他坐在那儿，长长的手指忙着与篾条纠缠”和 下文“眼不斜视面无表情是他的常态，可以数小时不 挪动，不讲一句话。若有邻人相问，他头不拾，手上也 不停…牢牢叠在一起”等可知，阿爷或张或弛的面 部表情变化，凸显了他埋头与篾条纠缠时的专注、投 入和忘我。 ③阿爷生活在小岛上，用小岛周边捉摸不定的海浪来 设喻，更加贴近小岛生活环境，形象而新颖。 答案：①画线部分以海浪喻皱纹，写出皱纹或张或弛、 捉摸不定的状态；②凸显阿爷劳作时的专注、投入； ③海浪这一喻体贴近小岛生活环境，形象而新颖。 2.解析：①从景物描写的角度分析，第⑦段中画线部分 描写的景物是棹树、晚霞、夕照，“一大团的绿”“橙红 色”“红光”重在描写景物的色彩，楝树的“绿”，晚霞的 “橙红”等，使所描绘的画面色彩绚烂，且这些景物都 为静景，组合在一起更凸显了画面的静穆祥和。 ②从人物形象塑造和主旨表达的角度分析，主人公阿 爷正是在这样安静舒适的环境中埋首劳作的，浑然不 觉时间悄然流逝，仿佛已与周围世界融为一体，和谐 美好的环境烘托了阿爷专注于劳作的美好形象。 ③把阿爷的形象呈现得如此美好，也表达了作者对阿 爷的匠人精神的礼赞。 答案：①画线部分写楝树的浮绿、晚霞的涂染、夕照的 洒漏，描绘出一幅静穆之景，画面色彩绚烂，宁静祥 和；②烘托阿爷沉浸在自己劳作中，与周围世界融为 一体的形象：③表达了作者对阿爷的匠人精神的 礼赞。 3.解析：①秋千一般是用木头做成的，而阿爷随手用篾 条编了一个状若簸箕的结实的秋千，体现了其竹编技 艺的娴熟高超。阿爷不仅能编织小花篮、小萝筐等小 玩意儿，还能随手编秋千，体现了其编织的手工艺品 门类的丰富多样。 ②阿爷平时不爱说话，沉默寡言，即使“有邻人相问， 他头不抬，手上也不停，简洁回一句便不再吭声”，可 面对孩子们的期待和请求，他“眉毛一扬，额头纹迅速 146(<(《<<<< 语文 向发际靠拢，说干脆做一个大家都能玩的东西”，说明 阿爷沉默寡言的外表下有一颗慈爱的心，这样写从另 一个侧面烘托了人物的形象特，点，使人物形象更加立 体丰满。 答案：①这一叙写体现了阿爷竹编技艺的娴熟高超： ②手工艺品门类的丰富多样；③同时还表现出阿爷沉 默寡言外表下的慈爱：④使人物形象更加立体丰满。 4.解析：①“阿爷两瓣厚唇使劲往旁边咧，露出了一丝得 意的神色”，面对别人赞美时，阿爷是很得意的。 ②“纯手工的东西金贵”出现在文中第①段，前文第⑨ 段写阿爷大女儿出嫁时，阿爷早就编织好了一套嫁 妆，这嫁妆时兴而又喜气，透露出阿爷对自己手艺的 得意，以及用自己手艺为女儿置办嫁妆的高兴、自豪 等，而此处语境是小女儿出嫁，人家说已经不时兴竹 编东西了，阿爷嘴上不吭声，但面对时代的变化，面对 自己手艺的没落、无用武之地，内心是有一定的失落、 伤感的，他“从早到晚地劈篾，编结，打造了一套同样 的嫁妆”，是化失落、郁闷为坚定的行动，一方面表示 内心的不甘和抗争，另一方面也表现了对传统手艺的 坚守，但这种坚守也是无奈下的坚守。 ③由此可看出阿爷内心世界的变化是从得意、自豪到 失意落寞，再到气愤、抗争，最后到无奈坚守。阿爷内 心由得意到失意的原因是时代的变化导致传统手工 艺逐渐遭到冷落。面对时代的发展对传统手工艺的 冲击，阿爷仍在抗争和坚守，他脚踏实地、精益求精的 工匠精神不会随时代的发展而消逝，这种品质和精神 在今天是难能可贵的，具有永恒的价值。 答案：①篾匠阿爷由先前的得意：②到说出这句话时 的失意、落寞，不甘：③乃至气愤、抗争；④再到年迈时 的无奈（但坚持）：⑤这种变化反映出时代的改变，传 统手工艺逐渐遭到冷落。 变化的背后是阿爷对传统篾匠工艺始终如一的坚守， 他脚踏实地、专心一意、精益求精的工匠精神不会随 时代的发展而消逝，具有永恒的价值。 1.解析：(1)人物上：原文“我外婆跑得更勤，有时候还会 把货架上卖的爆米花偷去拿给它吃，还悄悄地对它 说：‘兔子免子，你一个人好可怜啊…’”，揭示了外 婆富有同情心的内心世界，她能够感同身受兔子的孤 独与可怜，将免子视为有情感需求的生命个体，进一 步丰富了外婆善良、富有同情心的人物性格特点，使 外婆的形象不再单一，而是充满温情与人性光辉，更 加立体鲜活。 (2)情节上：因为外婆经常去关注兔子，所以当兔子不 见时，才会引起全家人的注意，进而引发寻找免子的 行动。而免子最终又重新出现在笼子里，这一系列情 节与外婆频繁看免子的情节紧密相连。如果没有外 婆前期对免子的高度关注，那么兔子的消失与出现可 能就不会成为故事中如此引人注目的情节发展脉络， 从而推动整个故事有条不紊地向前推进，使情节更加 连贯、紧凑且富有逻辑性。 (3)读者上：原文“鼻子一酸，突然也觉得这兔子真的 好可怜，又觉得外婆也好可怜”可知，外婆的举动体现 出她在寒冷环境中的孤独与善良，而免子被困的处境 本身就令人心生怜悯。这种双重的可怜感交织在一 起，在温馨的家庭场景（如煤棚、家人对兔子的照顾 等)背景下，融入了淡淡的哀伤情绪。读者在阅读过 程中，既能感受到家人与免子之间的温暖互动，又能 体会到隐藏在这种温暖背后的无奈与辛酸，如免子被 困的无奈、外婆被困于寒冷环境的无奈等，使文章的 情感更加细腻、深沉，增强了文章的感染力，更容易引 起读者的情感共鸣，让读者更加深入地沉浸在故事所 营造的氛围之中。 答案：(1)人物上：通过外婆偷爆米花给兔子吃并悄悄 说话的行为，展现出外婆善良、富有同情心的特点，使 外婆的形象更加丰满立体。 (2)情节上：外婆频繁去看兔子这一行为，为后文发现 兔子不见、寻找免子以及兔子重新出现等情节埋下伏 笔，起到了推动情节发展的作用。 (3)读者上：外婆的举动让“我”觉得兔子可怜，也觉得 外婆可怜，营造出一种温馨中带着淡淡哀伤的情感氛 围，使文章更具感染力。 2.解析：(1)“真是无法想象一当我们围着温暖的饭桌 吃饭，当我们结束一天，开始进入梦乡，当我们面对其 他的新奇而重新欢乐时……那只兔子，如何孤独地在 黑暗冰冷的地底下忍着饥饿和寒冷”，作者运用想象， 描绘出人类在日常生活中享受温暖、舒适与安逸的场 景，通过这种强烈的对比情境构建，将人类的舒适与 兔子的困苦直接对立起来，使免子挖掘逃生通道的辛 苦程度被极大地凸显出来。 (2)“那只兔子，如何孤独地在黑暗冰冷的地底下忍着 饥饿和寒冷，一点一点坚持重复一个动作—通往春 天的动作”，作者用细节描写，描绘出雪兔的坚持和努 力。这一细节深刻地描绘出兔子内心深处对生存和 自由的强烈渴望，以及为了实现目标而坚定不移地付 出努力的精神品质。 (3)作者将雪兔在黑暗冰冷地底下的艰苦处境与自己 一家人的舒适生活进行对比。雪免面临着饥饿、寒 冷、孤独等重重困难，在绝境中独自求生：而作者一家 人则可以在温暖的环境中享受生活的乐趣。通过鲜 明的反差，更加有力地反衬出雪兔在如此艰难的条件 下依然坚持挖掘逃生通道的坚强意志。 (4)作者连用三个“当我们”构成排比句式，“当我们围 着温暖的饭桌吃饭，当我们结束一天，开始进入梦乡， 当我们面对其他的新奇而重新欢乐时”，从不同的生 活场景入手，全方位地展现了人类日常生活的常态， 这些场景都是轻松、愉悦、安全的。排比句式的运用 增强了语势，使读者在阅读过程中能够更加深刻地感 受到人类生活的舒适与惬意。而这种舒适与兔子的 悲惨处境形成了强烈的反差，进而强化了作者内心的 内疚和悲悯之情。 答案：(1)想象：突出雪兔挖掘辛苦； (2)细节描写：描绘出雪兔的坚持和努力； (3)对比：通过“雪兔的艰苦”与“作者一家人的舒适” 对比，表现了雪兔的坚强； (4)排比：连用三个“当我们”，运用排比加强语势和情 感表达，表现了作者的内疚和悲悯之情。 3,解析：(1)文章前面以“我们”为视角，详细叙述了“我 们”发现并买下兔子、精心照顾免子、对免子的情感变 化等一系列情节。例如“我们每天都跑去看它很多 次”体现了“我们”对免子的关注，“我们又对它那么 好，自己吃什么也给它吃什么”展现了“我们”对兔子 的喜爱与呵护。 参考答案 文末三段转换为“免子”的视角，“当免子满院子跑着 撒欢，两只前爪抱着我外婆的鞋子像小狗一样又啃又 拽”生动地描绘出免子重获自由后的欢快场景。从免 子的动作和状态中，读者可以直观地感受到它的乐 观，它没有被之前的苦难所束缚，而是尽情享受当下的自 由和快乐。这种视角转换使读者能够深入兔子的内心世 界，更直接地体会到它在经历困境后的积极态度。 (2)视角转换后，读者看到免子不仅在困境中有顽强 的求生意志，而且在困境过后还能积极乐观地面对生 活，这使得主旨从单纯对生命顽强的歌颂拓展到对生 命顽强与乐观品质的全面赞美，丰富了主旨的内涵。 这种视角转换给读者带来了全新的阅读体验。读者 不再是仅仅通过人类的观察和感受来理解免子的生 命力量，而是直接从兔子的行为和情绪中感受其生命 的活力。这种更直接、更深入的体验能够更强烈地触 动读者的心灵，使读者更加深刻地领悟到生命顽强与 乐观的力量，从而增强了作品主旨对读者的感染力。 答案：(1)“文末三段的叙述视角发生转换”不会影响作 品主旨的表达。作品中，前面大部分内容是从“我们”的 视角来叙述，表达了人与兔子相处过程中的情感变化，以 及对雪兔顽强生命力的敬佩。而在文末，视角转向“兔 子”，进一步突显了它面对困境的镇定与乐观。 (2)通过这一转换，读者能更深刻地感受到兔子的乐 观与生命力，而非仅仅停留在人的视角对它的看法 上，这样反而更能深化对作品主旨“生命顽强与乐观 的赞美”的理解。 4.解析：(1)“再版序言”中作者说自己“出于弱而滋长强 大的渴望”，原文中雪免是弱小的，它感知春天来临 后，用了整整一个月，孤独地在黑暗冰冷的地底下忍 着饥饿和寒冷，一点一点地打洞—一通往春天的洞。 作者因为弱产生强大的渴望，雪兔弱小却渴望挖一条 通往春天的洞。他们都是弱者，但是都满怀渴望。 (2)“再版序言”中说“出于弱而表现得反复无常、死性 不改”，这是作者的一种韧性和坚持：原文中的雪兔也 一样，它用整整一个月的时间，“孤独地在黑暗冰冷的 地底下忍着饥饿和寒冷，一点一点地打洞”。可见，弱 小的雪兔忍饥挨饿坚持打洞，显示它的坚韧顽强。所 以，虽然作者和雪兔都弱，但都异常坚韧顽强。 (3)“再版序言”中说“出于弱，对世间万物似懂非懂似 信非信—一最后，在弱的荒野耕种出烂漫迷离的无尽 花海”，这是作者对美好生活不懈追求的表现；原文中 说“春天已经来了…当兔子满院子跑着撒欢，两只 前爪抱着我外婆的鞋子像小狗一样又啃又拽，它好像 什么都不记得了！它总是比我们更轻易地抛弃掉不 好的记忆，所以总是比我们更多地感觉着生命的喜 悦”，雪免被救活后满院子跑着撒欢，忘记不好的记 忆，享受生命的喜悦。所以，虽然作者和雪免都弱，但 是都积极追求美好的生活。 答案：(1)因为弱而满怀渴望：作者因为弱产生强大的 渴望，雪兔弱小却渴望挖一条通往春天的洞。 (2)因为弱而坚韧顽强：作者出于弱而“反复无常、死 性不改”，这是一种韧性和坚持；弱小的雪兔忍饥挨饿 坚持打洞，也显示了坚韧顽强。 (3)因为弱而追求美好：作者“在弱的荒野耕种出”“无 尽花海”，这是对美好生活的不懈追求；雪兔被救活后 满院子跑着撒欢，忘记不好的记忆，享受生命的喜悦。 >>>>>>》>14衔接教材一本通 斥在人类社会生活之外。前文讨论过，生 物之间的合作关系不光要有共同的利益基 础，还要有在重复博弈基础上开展的约束 机制。伦理道德和法律本质上都是维持人 类社会生活秩序与合作关系的约束机制。 ⑧更广泛地说，科技和文艺也都是人 类发明出来的，每个现代人都在享受科技 和文艺进步的福祉。这说明进化而来的， 符合生物本能的东西并不比人类发明出来 的概念和规范更高明，后者对人类发展的 贡献大大超越了前者。我们无法想象，没 有科技和文艺的社会该多么蒙昧。同样， 我们也无法想象，没有道德观念约束的人 类社会该有多么混乱。 (有删改) 读者评论 小明：作者针对“损人利己合理”的观 点，在生物学层面所作的反驳已经足够充 分了，同时，考虑到这是一部生物学的科普 著作，我认为写到这里就可以了，不必再从 伦理学层面反驳。 1.根据图书目录，试读内容所在的小节标 题是“ ”,若想进一步了解 试读内容提及的前文内容，应该阅读该 书的第 章。 2.第③段辨析“自私”的含义，指出“损人利 己合理”的论证存在逻辑谬误。以下选 项中有相同逻辑谬误的一项是（) A.医生告诉我这种病伴有放射性疼痛， 但没说是哪种元素的放射性。 B.我做的这些事都是我该做的，该我做 的事我也都会做的。 第2讲文 真题 例1（中考真题）阅读下面的文字，完成 1~4题。 打瞌睡 安谅 在一家知名报社，明人与校友老金总 编侃侃而谈。老金忽然回忆起往事：“我们 上大学语文的第一堂课时，那位脑门前秃， 身子瘦若芦苇秆，穿着有些宽大的旧白衬 衣、蓝色长裤，脚蹬一双灰不溜秋的牛皮凉 104K<<<(< 语文 C.谈判陷入了僵局，双方既不愿意退让， 又不愿意中止。 D.这是他的个人诗集，收录了他创作的 各类文学作品。 3.以下不符合试读内容文意的一项是 A.文中“自私”的三种情况应当同时从动 机和结果两个角度来理解。 B.人类的部分本能无法通过道德观念和 行为规范合理化。 C.生物间原有的合作关系一旦消失，就 表明它们之间的共同利益基础不复 存在。 D.如果损人利己真是人类社会的运行规 律，人类社会就不会像今天这样发达。 4.根据文意，作者不可能认同的一项是 () A.理论术语可以来自日常语言，但其含 义可以与日常用语不同。 B.任何维护人类社会秩序和合作关系的 约束机制都应被遵守。 C.进化而来的、符合本能的东西对人类 发展具有一定贡献。 D.道德观念和科技分别关涉社会和自 然，二者的社会作用不可类比。 5.请你结合图书目录和试读内容，写一条 读者评论，反驳读者小明的观点。 学类作品阅读 链接 鞋的老教授，用带有浓重苏北口音的普通 话自报家门，说自己的姓氏是头上不长 草的卢姓，也就是虎头卢。他说，我也属 虎，却无虎性。所以，开课之前，我先声 明一下，上课要来，不来得请假。但上课 允许打瞌睡，或者闭目养神。不过，不得 打呼噜，影响别人。如果出现了呼噜声， 那得罚站，还得罚背诗文。否则，考试成 绩要降一个等次。我都听呆了，哪有这 现代 等好事，你知道，我那时老是睡不够，难 免上课打瞌睡。” “你还真在课上睡觉了？那位卢老师 的课，我也上过，讲得还是挺生动的，特别 是随口说起的文学典故，简明扼要，很有意 味，很吸引人的。”明人说。 “是呀，他讲得确实精彩，我眼皮都没 耷拉过，听得津津有味。连着好几堂课，笔 记都做得很细致。”老金叙述着，手舞足蹈 地表现了当时的兴奋状态。 “但有一次，我真憋不住了，前一晚睡得太 迟，两三点才上床，苏缘他们脑袋一搭枕头，就 都睡着了。苏缘还打起呼噜，浪涛一般跌宕起 伏，把我吵得在床上翻来覆去，更难以入眠了。 第二天一早的大学语文课，我坐在后排，撑了 十来分钟，不得不闭一会儿眼。老先生慢条斯 理的讲课声，我依稀能听见，我感觉自己似睡 非睡。骤然，我鼻腔里发出一串粗重的声响， 我下意识地收住，却没能成功，将我自己也彻 底惊醒了。我发现，课堂上所有的目光都聚焦 而来，只有老先生继续讲着课，仿佛并未听到 我的声音。我故作镇定，也心存侥幸。可讲完 一个段落，老先生换了一个话题，问刚才是谁 发出的声音，瓦釜雷鸣似的。他要我站起来， 问我是背诵诗文呢，还是期末考试成绩降一个 等次。” “语文成绩本不太好拿高分，很多人都 碰巧在及格线上，降一个等次，可就过不了 了。”明人莫名地为老金捏了一把汗。 “就是呀，我犹豫了一会儿，答应背诵 诗文。老先生说好，就背课本里的，你的学 号是多少，就背那一页的诗文。”老金说道。 “老先生倒是有办法呀！”明人笑道。 老金略带苦相地说：“我当时可笑不出 来，我的学号是34号，我怎么知道34页是 谁的作品呢，课还没讲到那一页。如果是 前面几页，我听过课，还听得很认真，课文 也反复读过好多遍，至少还能背出个大概 来。正头疼时，向我诡笑着的苏缘忽然喊 了一声：‘他的学号是5号。’我吃了一惊， 这家伙是在帮我，第5页应该有一段《诗 经》里的诗，我完全背得出的，但我拾眉瞥 了一眼正凝视着我的老先生，冷静了一下， 还是说了自己真实的学号。老先生微微点 了点头。我按学号翻到那一页，竟是一篇 文阅读 第三章 巴金的短文，选自他的《真话集》。我还真 读过，但背是背不出来的，其中只有几句警 言妙语，我是记住了的。我颇显尴尬，只得 老老实实地向老先生报告，全文我背不出， 但我说了这篇文章的大概内容，记住的几句警 言妙语，然后一字一句清晰地吐出。我还特意 讲了巴老这本书的写作背景。教室里鸦雀无 声。我住了口，有些不知所措地望向老先生。 老先生挥挥手，让我坐下了。他就说了一句， 如果你晚上好好休息，白天好好听课，你会讲 得更好！”老金眼睛亮起来了。 “听那口气，老先生好像是在鼓励你。” 明人说。 “岂止是鼓励，对我来说，这是对我的 表扬呀，讲得更好，不就是这个意思吗？我 心里一下子轻松了许多。之后，我越来越 体会到这位老先生的高明之处，他处罚了 我，也批评了我，却令我如沐春风般心情舒 畅，而且得到了令人愉悦的鞭策。后来，大 学语文成了我最喜欢、也是最为用心的一 门科目。你猜我期末成绩如何？” “估计，应该是不错的。良好吧？”明人 斟酌道。 “是优秀！而且是全班唯一的优秀！” 老金笑逐颜开地说。 “哎哟，没想到，一个呼噜让你这么幸 运，真是难得！”明人由衷赞道。 “应该说是老先生卢教授带给我的激 励。老先生说：‘你不仅考得不错，那次打 呼噜，报学号时，我发现你也很诚实。这是 最为重要的。’我深深地感谢他！我常常会 想到他，特别是今天这个日子。他真是一 位好先生，真的祝他在天堂快乐呀！” 说完，他朝天空合掌高举，深深一拜。 这天是教师节。卢教授十多年前仙逝 了，但他还活在学生的心中。 (选自《微型小说选刊》2023年第24期， 有改动) 1.下列对文本内容的理解和分析，不正确 的一项是 ( ) A.小说对卢教授的外貌描写，刻画了他不 修边幅的形象，也突出了他生活的清苦。 B.苏缘打呼噜把“我”吵得难以入眠，为 后文“我”第二天上课打瞌睡作了 铺垫。 >>>>>>>>105 衔接教材一本通 C.老金在期末考试时获得全班唯一的优 秀，与卢教授对他的激励和鞭策密不 可分。 D.小说把往事的回忆安放在教师节这个 特别的日子里，十分自然，且合乎 情理。 2.联系上下文，赏析下面句子中加点的词。 但我抬眉瞥了一眼正凝视着我的老先生，冷 静了一下，还是说了自己真实的学号。 3.结合全文，说说你对“他真是一位好先 生”这句话的理解。 4.小潇和小湘在读过小说后，对究竟谁是 主人公产生了分歧，小潇认为是卢教授， 小湘认为是老金。请谈谈你的看法并简 要说明理由。 例2（春季高考）阅读下文，完成1~4题。 十八月潭 阿来 ①去年十月，一访米仓山。半年后，五 月春深，再访苍莽米仓。 ②上午，在秦岭以南的群山中横向移 动，自西向东，从古利州青川县往古巴州南 江县。中午到达，饭后即往更深的山中，访 去秋未到的十八月潭。 ③山路盘旋，四野静谧。鸟叫声是多 的。但古人说过：“鸟鸣山更幽。”中国人的 心性有这样的审美文化浸染，加上山野中 越来越浓重的绿，主观上就有了强烈的静 谧之感。 ④胡核楸、盐肤木在低处，树树舒枝展 叶，在山脚，在溪前。绿光照眼，使得行于 山阴道上的人眼睛与心境一并通透。杜甫 诗形容这情状只有三个字：“俱眼明。” ⑤路盘旋着上升，到山的半坡，洁白花树 出现。斜擎着四片花瓣，子房高耸的是山茱萸 科的四照花；细碎繁密的小花开得如云如雾的 是木樨科的流苏树；还有丛生，与人齐身高的 两种英莲，和悬钩子属的茂密灌丛。 106(<<(< 语文 ⑥再翻一道梁，再越一条谷，更多的 树，更清的水。 ⑦如是循环往复，然后，十八月潭 到了。 ⑧拍完两株花树，才顺栈道步入林中， 步入站满高大乔木的一片平坦凹地。依这 地势的启发，我预设了将要遭逢潭水的情 状。就像阿斯塔菲耶夫的小说《鱼王》中所 写的那样：茂密的森林突然消失，在宽阔的 谷地中央，树林环绕丰茂草地。草地上有 冰川时代遗留下的巨石蒙满苔藓。然后， 一口潭，深而静，倒映着树与花，倒映着云 影与天光。绕潭而行，再穿过一片深广的 杉与松与桦与枫，又一片林中草地，又一口 静静的水泊出现。一只白颊水鸟停在岸 边。“境绝人不行，潭深鸟空立。” ⑨是“潭”这个字，让人发生清绝幽静 的联想。 ⑩而十八月潭真正的面貌并不是 这样。 ①林木深处溪水流淌声响起时，脚下 的栈道突然转折，改变方向的同时，还由平 缓变得陡峭。坚硬的花岗岩层露出，猛然 断裂沉陷，面前突然出现一道深渊。天空 出现，太阳光涌入，隔着并不宽阔的虚空， 隔着深谷看见了对面耸峙参差的峰，和万 树丛生的错落山壁。 ②不想说面临的是一道峡谷，而想说 是一个生云起风的绿色深渊。 ③悄无声息的溪流从幽暗的树林中出 来，在光滑的花岗岩壁上陡然明亮，突然加 速，随着岩壁更深的陷落腾身变成了一匹 白练，一道飞瀑，飞降百余米，跌入一口碧 绿的深潭。水往下飞奔，凉风徐徐上来，挟 着水汽，拂面而过，让人感到清新舒爽，从 皮肤到皮肤里面很深的地方。 ①④凉风起于飞瀑，起于深潭，但不大， 习习拂面；悬垂飞溅的水声也不大，没有大 声喧哗。这全是因为森林的缘故。俯瞰深 渊，石壁，飞泉，碧潭，视线时时被树拦断， 那是林海的深渊。 ⑤就着悬泉旁开出的石阶，循级而下。 陡峭处，木梯勾连成栈道，身边密布着扎根 石缝姿态倾斜的树，枝干通直的树，枝干虬 现代 曲的树，枝上飘忽着松萝的树，干上寄生着 蕨类的树，枝干斜出在身边可供攀扶的树， 还有树冠展开，枝叶交错，将视线中的花岗 岩壁、壁上飞泉、壁脚深潭不断遮断，而生 出种种动态构图的树。使人如行于古人绘 制的山水长卷之中。 ⑥又一回地理的剧烈跌宕，再随急转 陡峭的山势，傍着飞瀑悬泉循级向下。太 阳再次钻出云隙，使云水树石再次闪闪发 光。地势稍缓处，我停在一块其大如屋、脱 离了岩体横卧溪上的花岗岩巨石前。岩石 中夹杂的细碎石英颗粒和云母片闪闪发 光，那是明净透澈如钻石般的光芒。 ⑦巨石旁的树很老，岩石的岁数更老， 记得山下的地质博物馆说这些岩石来自震 旦纪。那么，它的年纪，这些俯冲而下的岩 壁的年纪最少也有五亿年了。在更久远的 地质时代，地球深处的岩浆上涌，却未突破 地壳成为火山，熔化的岩浆在地下熔合不同 成分的物质，渐渐冷凝，就形成了地球岩石 圈最坚硬的部分—花岗岩。这些闪烁的 石英和云母就是在那个熔铸过程中包藏其 中的。然后，它们在多少亿年多少千万年的 某次某几次强烈的地质运动中拱出地表，造 成了眼前这些高山深谷。又在时间深处，被 冰川，被水，被风打磨光滑，成砂成粉，风化 为土，养育了草与树，养育了浩莽林海。 ⑧所以，我要凝视它，抚摸它。 ⑨花岗岩在地球上分布广泛，歌德在 另外的时空中凝望过它们，并注意到其“异 乎寻常的材质，那富于变化的神奇颗粒”。 聂鲁达在南美安第斯山上注视过同样的岩 石，观察到同样现象时说，那是“时间之 盐”。延伸一下，我想，那也是我们骨骼与 精神中的钙，也是四周所有高大树木最基 本的养料。现在，我尝到了它的味道。 ②四风和阳光在这块巨岩的上半部，它 的底部浸在溪水里。水清无色，颜色来自 岩石上生出的幽滑绿苔。 ①歌德说：“每一条通向未知路径的山 脉，都在证实一个古老的经验：最高处和最 深处都是花岗岩，然后才是其余各种形形 色色的岩石。在地球最深的脏腑里，花岗 岩不可撼动地安歇着。”“它早于一切生命， 超越一切生命。就在这一瞬间…” 文阅读 第三章1 ②从此开始，我的关注点似乎都在岩石 形态的变化上面，至于水如何在石壁上飞扑， 如何在岩脚下积聚；树如何在石缝中扎根，如 何迎风造型，倒有些忽略了。因为这一切，种 种奇异景象，根本还是因为岩石基座的形态变 化。岩奔而泉飞，岩停而潭深。石有缝而孤树 斜出，石化土而杂花生树。 ③数公里长的山道，岩壁时陡时缓地跌 落着，一折，又一折，更像一章又一章循序递进 的雄壮交响乐。不是贝多芬们制定了程式的 四个乐章，而是连绵不绝的十八个乐章。 ④陡直时，就张挂了水的白练成为飞瀑 与悬泉。这些水流本该发出巨大的喧哗，却 被众多幽深如海的树林吸掉了其高音部和 中音部，猛厉的奔湍变成了温柔的潺湲。奔 涌的岩石歇脚，在一株枫下，在傍着老松的 一丛杜鹃下聚为绿潭时，就变成一个寂静无 声的世界了。潭水漫溢，无风而有波。古代 诗歌写到这样的静潭与飞瀑时，总是要写到 猿，写到猿鸣的。“蜀道重来老，巴猿此去 闻。”现在，猿是没有了，时不时有一迭声的 鸟鸣响起，倒比水声更尖锐响亮。 ②⑤如此这般，时行时停， 十八层飞水飘飏，十八口深潭凝碧，两个多 小时，就走过了静在米仓深处的十八月潭。 四离开时，在最后一个潭前停留得久 些，更多的时间花在了仰望那些悬垂而下 的花岗石壁。安谧而雄伟的岩石，风起时， 扬起了岩石表面的水。水飞动，却依然改 变不了岩石沉着的雄伟。 ⑦从山道再下行数十里，宿在一个叫 大坝的地方。入席小饮时，见窗外晚霞弥 天。山中陡岩不见，悬泉深潭不见，只是满 目林海，随着暮色渐深，正在化雾化烟。 1.第⑧段作者预设的十八月潭风景与后文 描写的实景形成鲜明反差，请从构思角 度加以赏析。 2.下列甲、乙两句分别放入第⑤段画线处， 你觉得哪一句更适合，请阐述理由。 甲：看水看树看水看云 乙：看水，看树，看水，看云 >>>>>>>>107 衔接教材一本通 3.第①段用歌德的话彰显全文主旨，请具 体分析。 I.小 题型1 内外结合，因形传 小说是写人的文学，小说要反映社会 生活，要表现生活世界，必须写人，写人的 心灵，写人的本性，写人与人、人与物的关 系。因此，小说阅读的关键就是把握形象， 要从人物形象的外在言行举止，结合人物 所处的外在生活环境，读懂人物的内心世 界，把握人物的性格、情感、品格、精神，内 外结合，因形悟神，深刻把握小说的主题。 [角度1]概括分析人物形象 小说人物的形象特征包括两个方面： 外在特征和内在特征。外在特征指的是人 物的外貌、职业、生活习惯等，内在特征指 的是人物的心理状态、精神品质等。 小说塑造人物形象，往往把人物置于 一个特定的场合，通过人物在这个场合中 的表现来展示人物的思想性格，人物的一 举一动都会受制于这个场合。锁定了相关 场合，从“人物为什么会有这样的表现”这 个角度去理解，可以准确理解人物此时此 地的心理。 题型2】 理脉络，觅轨迹 把握好故事情节，是读懂小说的关键， 是整体感知小说的起点，更是欣赏小说艺 术特色的基础。分析情节不是鉴赏小说的 目的，而是手段，是为理解人物性格、把握 主题服务的。 [角度1]概括故事情节 情节是塑造人物性格的主要手段。它 以现实生活中的矛盾冲突为依据，经作家 的集中、概括并加以组织、结构而成，事件 的因果关系亦更加突出。它是小说中最具 体可感的部分，是小说叙事结构中最重要 的因素之一。对故事情节梳理概括的考 查，主要从分析作品结构入手。这要求考 生既要注意小说的整体构思和贯串的线 索，又要注意各个段落以及各段内部层次 108K<<(<< 语文 4.第⑧段以“交响乐”总收十八月潭的景， 描写精妙，请加以赏析。 说阅读 神，概括分析形象 [角度2]赏析形象意义 小说的核心任务就是通过刻画人物、 塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些 本质，从而表现文章的主题。小说的人物 可分为主要人物、次要人物，高考中还经常 考查物象。高考在形象作用方面的设题常 涉及次要人物或物象这两个方面。复习过 程中，考生应当明确小说是一个艺术整体， 人物各司其职，各有作用；“人物”“情节” “环境”“结构”“主题”等相互依存，相互作 用。这是解答人物角色作用题时得分的 关键。 [角度3]赏析形象塑造手法 小说塑造人物形象是多方位的，它凭借 各种艺术手法，既对人物形象进行直接描写 (如语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写 等)，又对人物形象进行间接描写（如侧面烘 托、对比等)。人物描写的艺术手法往往是综 合运用的，答题时要注意全面分析。 ,赏析情节艺术 之间的关系。 [角度2]赏析情节手法 “情节手法”是指为使小说情节连贯、 脉络清晰、结构紧凑而运用的各种艺术技 巧，具体包含情节叙述手法和情节构思技 巧。情节叙述手法指作者叙述故事的技 巧，包含叙述人称和叙述视角、叙述方式； 情节构思技巧是指作者在安排开端、发展、 高潮、结局过程中运用的线索串联、悬念设 置、伏笔照应等技巧。 [角度3]分析情节作用 理解情节的作用，一般从内容、结构、手法 和读者四个方面来分析。内容上一般考虑文 章主要写了什么，与主题有什么关系。结构上 一般考虑位置，然后思考前后关联的问题。手 现代文阅读 第三章八 法上既要注意常规的修辞，又要关注关涉全文 的阅读兴趣、给读者留下想象空间，引起读者 的修辞：既要注意修辞手法，又要关注表现手 的注意、思考等。解答此类题目，既要积累一 法，尤其是抑扬、对比等。读者方面则主要关 些名词术语，又要结合文章具体分析，答题模 注给读者的感受，比如悬念、想象等，引起读者 式要规范。 题型3】 体察情境，品味效果，赏析环境描写 环境是人物活动的舞台，恰当的环境 于考查描写的角度，更多的则是综合性 描写有助于人物的刻画和主题的表达。小 考查。 说中的环境描写包括自然环境描写和社会 [角度2]环境特点的概括分析 环境描写两种。自然环境描写，指对自然 小说中的环境描写包括自然环境描写 景物的描写，包括人物活动的时间、地点、 和社会环境描写，所以环境特点的概括分 季节、天气、景物等；社会环境描写，指对人 析也就分为自然环境特点的概括分析和社 物活动、事件发生、情节展开的社会背景、 会环境特点的概括分析两类。 风土人情等的描写，主要交代人物的生存 [角度3]环境描写的作用分析 环境、社会关系等。对环境的考查，往往以 分析环境描写的作用题是小说有关环 概括环境的特点、分析环境的作用为重点。 境要素考查的重点题型，分为自然环境描 [角度1]环境描写的手法分析 写的作用和社会环境描写的作用两个方 环境描写的手法是指作者在交代环境 面。从近几年的高考试题中看，对环境描 时运用的各种技巧，包括描写的具体方法 写作用的考查越来越细化，有规避套路化 (修辞手法、表达方式等)、描写的角度（写 答题的趋势，这就要求我们在把握常规答 作顺序、观察角度、感觉角度等)。考题有 题角度的前提下，细究环境描写对小说某 的侧重于考查描写的具体方法，有的侧重 方面的作用。 题型4】 精准赏析，据类及篇，鉴赏语言与文本特征 小说语言有两层含意：一是小说中人 [角度2]理解重要语句的含意 物的个性化语言，即作品中人物的语言；二 理解重要语句的含意，首先要理解语 是小说作者的语言，即作者的叙述语言（用 句的表层意义，即字面意义；其次要理解语 语特点和语言风格)。高考对于小说语言 句的语境义，即在一定的语境中语句的临 的考查，据文设题的特点很明显。也就是 时意义；再次要理解语句的“言外之意”，如 说，只要文章中个性化的语言特点突出，与 反语、双关、婉曲等，表达的往往是言外 “众”不同，就有可能设置对语言的考查。 之意。 [角度1]理解重要词语的含义 [角度3]品味语言艺术 一般地说，高考试题考查词语的含义，往 小说的语言艺术，通常分为小说中人 往不是词典中所诠释的“规范”意思，而是在文 物的语言特点和小说作者的语言特点两种 章中的具体的含义。所谓“重要词语”是就词 类型。在解题时，要注意审清题意，看考的 语在文中的地位和作用相比较而言的。 是哪类语言特点。 Ⅱ.散文阅读 题型1 梳理文本，关注位置，理清思路结构 散文思路结构分析是散文阅读的重要 要围绕散文中心主旨行文，也就意味着在 考点，着重考查综合分析能力。试题涉及 分析散文结构思路时应着眼于“神聚”。 文章整体结构、段落结构、段与篇的逻辑关 [角度1]线索作用分析 系、段与段之间的关系等，题型大致有：行 贯穿全文，连缀人物和事件的内容叫 文思路分析题、线索作用分析题、句段作用 线索。线索是散文组织材料的“纲”，是文 分析题。不论散文结构思路怎样变化，都 章结构的主线，抓住线索就抓住了作者的 109 衔接教材一本通 思路。结构是文章的骨架，线索是文章的 脉络，二者是紧密联系的。抓住散文中的 线索，便可对作品的思路了然于胸，不仅有 助于理解作者的写作意图，而且也是对作 者谋篇布局思路的鉴赏，从而透过散文“形 散”的表象抓住其传神的精髓，遵循作者的 思路，分析文章的立意。 在具体文本中，散文的线索有时不是 单一的，如同时有时、空两条线索。一些叙 事散文多为双线并举：叙事为明线，推动情 节的发展；抒情为暗线，将情感渗透在事、 景、物中。双线结构的作用主要有：①使结 构更加严谨、精妙；②使内容更加全面、丰 富、深厚，更能表现形象特点，表达思想情 感，深化主旨意蕴。 [角度2]句段作用分析 句段作用分析就是选择“牵一发而 动全身”的句子或段落，分析其在全篇 题型2】 见事见理，钩玄提 对作品内容要点的概括能力是现代文 阅读的基础能力。“内容要点”，即文章的 主要内容，或者说是文章内容的精要之处。 散文阅读考查中的内容要点概括，要抓住 作者对人、事、景、物的描写、叙述，体悟其 表达的情与理，即见事见理，钩玄提要，用 自己的语言对语段乃至整篇文章进行筛选 与提炼、总结与把握、加工与转化。对此， 高考主要有两种考查形式：一是着眼局部 的特定情境概括；二是着眼整体的主旨（情 感)内容概括。 [角度1]概括局部特定指向信息 “概括局部特定指向信息”题是高考散 文阅读的常考题型，既指概括一个段落的 内容要点，也指概括多个段落（层次）的内 容要点，包括段（层）意概括（概括方法类似 于“概括思路”，不再赘述)、特点（作用）概 题型3】 强化语境，挖掘内 语言含蓄、富有韵味是散文具有的普遍 特征，理解词句内涵一直是高考散文阅读的一 个重要的考查点。任何词语、句子都是在一定 语境中运用的，语境与词义、句意有十分密切 的关系，任何语义都必须在一定语境中才能得 到实现。因而，无论是词义理解还是句意理 语文 结构、思路中的作用，这些句段往往是 全文行文思路上的重点句子或段落，它 们在结构上、内容上有特殊作用，在表 达上富有特色。 [角度3]行文思路分析 行文思路是作者写作时为了表达和 深化其思想感情而遵循的思维活动的线 路，回答的是“先写什么、后写什么”的 问题。高考考查行文思路分析题的侧重 点在“梳理”上，大致有两种考法：一是 直接考查（即明考型），梳理行文思路； 二是间接考查（即暗考型），梳理人物心 理（情感、态度等）变化。“行文思路”与 “线索”是有区别的，线索是文章前后内 容中都有的某个共同的事物，回答的是 “围绕什么展开”的问题。在行文思路 分析题中也涉及线索，可围绕线索去梳 理行文思路。 要，概括内容要点 括（以概括散文中的人、物、环境的某种类 型、某一方面的特点或作用为主)、原因（价 值、影响、意义等)概括和情感概括。 “特定信息”是指“原因”“结果”“作用” “意义”“影响”“方式”“特点”等方面的信 息，这类信息的概括题是高考散文阅读的 常考题型。 [角度2]概括整体内容 “概括整体内容”是针对整篇文章的内容 而言的，包含两点：一是文本思想意义的概括： 二是作者思想情感和写作意图的概括。但一 般很难把这两者完全区分开。这两者以文章 层意、内容要点为基础，又涉及作者主观创作 意图和文章客观表达效果，同时涉及文内使用 的材料和文外相关材料或现实生活的联系。 解答此类题目，要求考生具有较高的分析概括 能力和语言表达能力。 函，理解词义、句意 解，都需要紧扣语境，由表及里，由实到虚，深 入挖掘，方能准确、全面地理解把握。 [角度1]理解词语的含义 理解词语的含义，是指理解词语在文中的 含义。要以基本义为基础，参照其他义项，再 结合语境揣摩，这是理解的基本要求。 现代手 [角度2]理解句子的含意 重要句子主要包括：意义比较含蓄、内涵 比较丰富、蕴含某些深层含意的句子；含有比 喻、比拟等修辞，需要明白本体或喻体真正含 意的句子；由一定的语境赋予临时意义，言在 此而意在彼的句子；在表达效果上有特殊作 用，结构比较复杂，理解有一定难度的句子；富 有哲理性、起到警示作用的句子等。 题型4】 由表及里，多维分 散文作品中的形象，是指作品中的人 物、事物、景物等形象，散文的内涵就是通 过这些形象所展现的特定自然景物、生活场 景、风土人情、历史文化等反映出的意义和价 值。阅读散文，首先要感知形象，把握形象的 特征，进而体会作品的思想感情。散文中的形 象主要指人物形象（写人叙事散文）和事物形 象（写景状物散文、托物言志散文）。高考对散 文形象的考查往往有两个命题角度：概括赏析 形象特点和品析形象作用。 [角度1]概括赏析形象特点 1.人物形象 (1)与小说中的人物有所不同，散文中的人 物形象是为表达散文主旨服务的。散 文并非塑造人物，而是借助人物形象表 达作者的某种思想感情，所以散文中可 以没有中心人物，也可以有多位中心人 物，而人物本身往往是真实的。 (2)散文写人，重在表达某种思想感情，如 写历史上的人，写功成名就之人，写作 者敬仰之人，作者的思想感情除了敬仰 之外，更重要的是对相应人物所具有的 精神品质的推崇。当然，散文中的人物 形象同样具有艺术性和思想性，艺术性 体现在人物形象塑造的基本方法上，而 思想性则包括人物形象的性格特征和 社会意义两个方面。 题型5】 披文入境，品味语 散文中的艺术技巧所指很宽泛，包括 修辞手法、表现手法、表达方式、结构技巧 等所有表情达意的手法，也包括语言技巧。 高考文学类文本阅读越来越突出审美鉴赏 能力考查，作为其重要组成的散文艺术技 巧鉴赏自然也成为考查的重点。高考鉴赏 文阅读 第三章 [角度3]语言特色鉴赏 散文的语言与小说的语言在分类上一 样，一是人物语言（写人叙事散文），即文中 人物的对话或独白等，人物语言应该是个 性化的语言，要能充分揭示人物的性格特 征，表现人物的心理情感；二是叙述人语 言，即作者在文中记叙、描写、议论和抒情 时使用的语言。 析，概括赏析形象 (3)散文中人物形象有以下几种类型：①从时 间上分，有历史之人、追忆之人、现实之人 等。②从身份上分，有功成名就之人、对作 者产生重要影响之人、生活中的平凡之人 等。③从作者态度上分，有作者敬仰之人、 批判之人、同情之人、褒贬不一之人等。④ 从写作目的上分，有追念亡人、激励后人、 引人深思、博人同情等。 2.物象 (1)物象主要有景、物两类。景，景物；物，自然 物和人造物，包括动物、器物、建筑物。由 于这些景、物出现在散文中不仅有其自身 的具体意义，而且具有被赋予的抽象意义， 即被注入了作者的思想，浸透了作者的情 意，故称作“意象”也无妨。 (2)它与古典诗歌中的意象有所不同，古诗 中的常见意象一般都有相对固定的意 义和情感意蕴，而散文中物象（意象）的 意义却是在特殊情境下被赋予的，脱离 了文本就无所谓“意象”了。 [角度2]品析形象作用 形象作用分析包括对人物形象作用和 物象作用的分析。人物形象作用与小说中 的人物形象作用基本一致，故本处不再重 复讲解，重点讲解物象的作用。物象作用 在高考中往往从两个方面命题：一是主要 物象的作用，二是次要物象的作用。 言，鉴赏艺术技巧 散文的艺术技巧的命题角度主要是鉴赏表 达技巧和品味语言特色。对于这两大命题 角度，首先要构建起关于艺术技巧的知识 体系，熟悉常用的各种技巧的内涵及其表 达效果，其次要在具体文本中动态地认识 它们、欣赏它们。 衔接教材一本通 小试 一、阅读下文，完成1~4题。 篾匠阿爷 虞燕 ①一根茶口杯粗细的竹子，竹头抵住 墙脚，阿爷左手握住竹尾，右手挥刀，往竹 尾中间部位一扎，“嚓”一声轻响，裂了个口 子，顺势推篾刀，“噼噼啪啪”，像燃放鞭炮， 竹子被一节节剖开，破开后的竹子对剖，再 对剖…阿爷手持篾刀，左劈右劈，上下翻 飞，变出了无数根细长柔韧的篾条，一甩， “沙啦啦”，恰似清风穿过竹林。 ②阿爷年少时羸弱，坐个渡轮都要晕 船，父母怕他经不起风里浪里颠簸，海员和 渔民就别想了，学门手艺吧，小岛上，手艺 人是吃香的。在木匠、漆匠、篾匠里，他选 了篾匠，觉得自己跟竹子更亲近些。 ③阿爷劈篾的功力甚是了得，青篾、头 黄篾、二黄篾、三黄篾。一层又一层，劈得 利索。其中有个动作，他将篾刀刀柄往腋 下一夹，嘴巴向前伸，咬住劈开的竹篾里 层，刀子轻轻推进，他的厚嘴唇似乎抖了一 下，三条额头纹跟着一颤一颤。两层分开 后，再如此反复，一层，又一层，劈出的篾条 轻薄似纸片，且每一层都均匀、齐整。我们 眯起一只眼，透过篾条朝外看，可见朦胧的 光，恍若晨曦映进了玻璃窗，遂朝阿爷嚷： “就像蒙描纸，都能印画啦。”阿爷两瓣厚唇 使劲往旁边咧，露出了一丝得意的神色。 ④篾匠的工具相对简单，最重要的工 具要算篾匠的手指。阿爷系上围裙，往小 马扎上一坐，扁而薄的竹篾在他指间舞动， 犹如起网时小鱼群弹来跳去，他的十根手 指似有磁性，各款篾条被吸得牢牢的，任怎 么拨、拉、挑、压、穿，依然服服帖帖不离不 弃。“哗哗”声中，篾条来回穿梭，纵横交 错，偶尔用篾刀敲打经纬交叉处，让篾条交 织得更密实。一个不注意，竹器的底部就 编好了。光一个底部，编法花样百出，米字 形、斜纹、平编、三角孔等，什么器物配什么 花纹的底，从手指与篾条相触时便定下了。 ⑤阿爷常在自家院子里做活。院子铺 了石板，石板与石板的缝隙总会钻出一丛 12<<< 语文 身手 绿，与墙边码着的几根翠竹相映。篾条一 部分堆在地上，还有些挂于院角的楝树枝 上，微风拂过，翩跹而舞，旋起一股竹香。 成品与半成品散落四周，鱼篓、筐子、提篮、 簸箕、摇篮…方的、圆的、扁的、长的，形 状大小各异。 ⑥不知道阿爷是天生不爱说话，还是 因长年在小岛上做篾匠活而变得沉默，他 坐在那儿，长长的手指忙着与篾条纠缠，三 条额头纹如捉摸不定的海浪，忽而聚集，忽 而舒展，眼不斜视面无表情是他的常态，可 以数小时不挪动，不讲一句话。若有邻人 相问，他头不拾，手上也不停，简洁回一句 便不再吭声，两片厚嘴唇跟两层石磨似的， 牢牢叠在一起。 ⑦我们玩了一圈转回来，阿爷还是那 个表情、那个姿势，小收音机也依然在他脚 下开着，只不过已从评书转到了戏曲，或从 广播剧换成了天气预报。阿爷背后，楝树 枝叶繁茂，一大团的绿浮在半空，晚霞放肆 地将天边涂成了橙红色，一束红光从檐角 闪进来，落在即将完成的箩筛上。 ⑧我们都喜欢阿爷给他小女儿编的小 玩意儿，小花篮啊小箩筐啊。阿爷做活时， 我们帮他扶竹子，给他递篾条，殷勤献得太 明显，被他看穿了心思，他眉毛一扬，额头 纹迅速向发际靠拢，说干脆做一个大家都 能玩的东西。可直到阿爷扎结收边，我们 也没瞧出那状若簸箕的东西是个啥。等到 阿爷拿跟粗麻绳往楝树上一甩，麻绳像两 条结实的手臂，从大树垂下，稳稳抱住“簸 箕”，我们齐声大叫：“秋千啊！”于是，一个 个轮流坐上去，轻轻地欣悦地荡过来荡过 去，风也来凑热闹，鼓起我们的衣衫，树叶 在头顶飒飒作响。 ⑨那年，阿爷大女儿出嫁，阿爷早就编 织好了一套嫁妆，针线笸箩、礼篮、蒸笼、竹 箱、竹席…漆成红色的篾条穿插其间，有 的收边时编了一圈漂亮的红色花纹，有的 在提把或盖子上嵌入了红色“囍”字，看起 来那么喜气、祥和。 现代手 ⑩等小女儿出嫁时，人家说已经不时 兴这样的竹编东西了，阿爷不吭声，从早到 晚地劈篾，编结，打造了一套同样的嫁妆。 有一次，一向寡言的阿爷从厚嘴唇迸出一 句话：“纯手工的东西金贵。”他的大手在空 中一划一点，像为自己的话加了个感叹号。 ①如今，阿爷已年逾七十，仍在做活， 多数是些小竹器，编起来轻松些，比如花 器、水果盘，造型多样，基本都是顾客订制 的，他说，还是要动动脑动动手指，可以防 止老年痴呆。阿爷的皱纹真是多啊，横的、 竖的、斜的、并行的、交叉的，仿佛把篾条的 编织图纹都印在了脸上。 (有删改) 1.第⑥段画线部分运用了比喻，请加以 赏析。 2.赏析第⑦段画线部分景物描写的妙处。 3.第⑧段叙写阿爷为孩子们编制秋千，请 从选材角度分析作用。 4.“纯手工的东西金贵”这句话是理解篾匠 阿爷的一把钥匙，请结合全文评析其内 心世界的变化。 二、小明在浏览李娟散文集《阿勒泰的角 落》的目录时，被其中一篇的标题《离春天 只有二十公分的雪兔》深深吸引。这究竟 是一只怎样特别的雪兔呢？他决定对此文 作深度阅读。 〔作品原文] 离春天只有二十公分的雪兔 李娟 (1)那个冬天的雪夜里，我们稀里糊涂 用十块钱买回一只野兔子。 文阅读 第三章 (2)这种免子又叫“雪免”，它的确是像 雪一样白的，白得发亮，卧在雪里的话一点 儿也看不出来。但是听说到了天气暖和的 时候，它的毛色会渐渐变成土黄色的，这 样，在戈壁滩上奔跑的时候，就不那么扎 眼了。 (3)我们有一个没有顶的铁笼子，就用 它反过来把兔子扣在煤棚的角落里。我们 每天都跑去看它很多次，它总是安安静静 地待在笼子里，永远都在细细地啃那半个 冻得硬邦邦的胡萝卜头。我外婆跑得更 勤，有时候还会把货架上卖的爆米花偷去 拿给它吃，还悄悄地对它说：“兔子免子，你 一个人好可怜啊…”一我在外面听见 了，鼻子一酸，突然也觉得这兔子真的好可 怜，又觉得外婆也好可怜…天气总是那 么冷，她哪也不敢去。自从兔子来了以后， 她才在商店和煤房之间走动走动。 (4)冬天多么漫长。 (5)但是我们家里多好啊，那么暖和， 虽然是又黑又脏的煤棚，但总比待在冰天 雪地里舒服多了。而且我们又对它那么 好，自己吃什么也给它吃什么，很快就把它 养得胖胖的。 (6)我们真的太喜欢这只兔子了，但又 不敢把它放出去让它自由自在地玩。要是 它不小心溜走的话，外面那么冷，又没有吃 的，它也许会饿死的。要是被村子里的人 逮住的话就更不妙了。反正我们就觉得只 有我们家才会好好地对它。 (7)日子一天天过去，天气渐渐暖和 了，虽然外面还是那么冷，但冬天最冷的时 刻已经过去了。我们也惊奇地注意到白白 的雪兔身上果真一根一根渐渐扎出了的灰 黄色毛来—它比我们更迅速、更敏锐地 感觉到了春天的来临。 (8)然而就在这样的时候，突然有一 天，这只性格抑郁的兔子终于还是走掉了。 (9)我们全家人真是又难过，又奇怪。 它怎样跑掉的呢，它能跑到哪里去呢？我 们在院子周围细细地搜寻，走了很远都没 能发现它。 (10)那个铁笼子也一直空空地罩在原 处，好像它还在等待有一天兔子会再回 >>>>>113 衔接教材一本通 来一如同它的突然消失一样，再从笼子 里突然地冒出来。 （11)果然，有一天，它真的又重新出现 在笼子里了… (12)那时候差不多已经过去一个月了 吧，我们脱掉了棉衣，一身轻松地干这干那 的，把塌下来的煤块重新码了码。 (13)就在这时，我们才看到了兔子。 (14)它一动不动地蜷在铁笼子最里 面，定睛仔细一看，这不是我们的兔子是什 么！它浑身原本光洁厚实的皮毛已经给蹭 得稀稀落落的，身上又潮又脏，眉目不清。 (15)“呀，它怎么又回来了？它怎么回 来的？” (16)原来我们用来罩住那只兔子的铁 笼子没有底，紧靠着墙根，于是兔子就开始 悄悄地在那里打洞，而煤房又暗，乱七八糟 堆满了破破烂烂的东西，谁知道铁笼子后 面黑咕隆咚的地方还有一个洞呢？ (17)它打的那个洞很窄的，也就手臂 粗吧，我们用了很长的一截铁丝捅进去，大 概估计出这个小隧道约有两米多长，沿着 隔墙一直向东延伸，已经打到大门口了，恐 怕再有二十公分，就可以出去了。 (18)真是无法想象一当我们围着温 暖的饭桌吃饭，当我们结束一天，开始进入 梦乡，当我们面对其他的新奇而重新欢乐 时…那只兔子，如何孤独地在黑暗冰冷 的地底下忍着饥饿和寒冷，一，点一点坚持 重复一个动作一通往春天的动作…整 整一个月，没有白天也没有黑夜。不知道 在这一个月里，它一次又一次独自面对过 多少的最后时刻…那时它已经明白生还 是不可能的事了，但还是继续在绝境中，在 时间的安静和灵魂的安静中，深深感觉着 春天一点一滴的来临…整整一个月… 有时它也会慢慢爬回笼子里，在那方有限 的空间里寻找吃的东西。但是什么也没 有，一滴水也没有（只在墙根处会蒙有一些 冰霜)。它只好攀着栏栅，啃咬放在铁笼子 上的纸箱子（后来我们才发现，那个纸箱底 部能被够着的地方全都被吃没了)，嚼食滚 落进笼子里的煤渣（被发现时，它的嘴脸和 牙齿都黑乎乎的)…可是我们却什么也 14K<< 语文 不知道，甚至当它已经奄奄一息了好几天 后，我们才慢慢发现它的存在。 (19)都说兔子胆小，可我所知道的是， 兔子其实是勇敢的。它的死亡里没有惊恐 的内容，无论是沦陷，是被困，还是逃生，或 者饥饿、绝境，直到弥留之际，它始终那么 平静淡漠。 (20)春天已经来了…当兔子满院子 跑着撒欢，两只前爪抱着我外婆的鞋子像 小狗一样又啃又拽，它好像什么都不记得 了！它总是比我们更轻易地抛弃掉不好的 记忆，所以总是比我们更多地感觉着生命 的喜悦。 (有删改) 〔再版序言] 重读过程中，既庆幸自己十年来的改 变，又深深美慕自己—又年轻又弱的那 个她。出于弱而滋长强大的渴望；出于弱 而表现得反复无常、死性不改；出于弱，对 世间万物似懂非懂似信非信一最后，在 弱的荒野耕种出烂漫迷离的无尽花海。这 是弱的魅力，也是年轻的魅力。 (有删改) 1.小明阅读作品时，发现第(3)段有对外婆 的描写，结合全文，分析其作用。 2.假如你是小明，阅读作品第(18)段，赏析 画线句子的表达特色。 3.小明在阅读作品后产生困惑：是否文末 三段的叙述视角发生转换会影响作品主 旨的表达？请结合全文分析，帮他消除 困惑。 4.“再版序言”中作者说年轻的自己有“弱 的魅力”，作品中的兔子其实也具有这种 “弱的魅力”，假如你是小明，请结合作品 全文谈谈你的理解。