第二章 第2讲 古代诗歌鉴赏-【创新教程】2026年初升高中职语文衔接教材一本通

古诗文阅读 第二章1 第2讲古代诗歌鉴赏 知识复盘 鉴赏抒情主人公的形象 鉴赏修辞手法 鉴赏事物形象 鉴赏诗歌形象 鉴赏古诗技巧 鉴赏表达方式 鉴赏景物形象 鉴赏表现手法 古代诗 品味炼字艺术 歌鉴赏 赏析“诗眼” 理解思想内容 鉴赏古诗语言 鉴赏情感态度 体会思想情感 品味关键句 评价观点态度 赏析语言风格 真题链接 例1 (中考真题)阅读下面这首宋诗，完成 2.请发挥想象和联想，将诗句“江远归舟动 下面小题。 夕阳”所展现的画面描写出来。 题江湖伟观 刘黻0 柳残荷老客凄凉，独对西风立上方。 万井人烟环魏阙，千年王气到钱塘⑤。 例2（春季高考）阅读下面的诗歌，完成下 湖澄古塔明寒屿，江远归舟动夕阳。 面小题 北望中原在何所，半生赢得鬓毛霜。 秋夜宴王郎中宅赋得露中菊 [注]①刘黻()：南宋爱国诗人，屡遭贬 (唐)朱湾 斥。此诗写于南宋灭亡之前。题目中的 众芳春竞发，寒菊露偏滋。 “江湖”，指钱塘江、钱塘湖。②魏阙：高大 受气何曾异，开花独自迟。 的楼观，代指朝廷。③钱塘：临安的别称。 晚成犹待赏，欲采未过时。 1.下列对诗歌赏析有误的一项是() 忍弃东篱下，看随秋草衰。 A.首联写柳残、荷老、客孤，从物到人，给 1.下列对整首诗鉴赏最恰当的一项是 人以孤独哀伤之感，奠定了全诗的感 情基调。 B.额联用“万井人烟”“千年王气”写出南 A.意境高远，令人产生无限遐想。 宋朝廷统治下临安的太平景象，表达 B.富有哲理，给人智慧的启迪。 诗人收复中原的雄心壮志。 C.用浅近的语言委婉表露心迹。 C.尾联中“北望中原在何所”表达出诗人 D.重沓喟叹中蕴含深沉的感慨。 对故土收复无望的迷茫与哀痛。 2.此诗没有具体描写菊花形貌，而古人称 D.诗歌描绘的临安城有荒凉之景，也有 其工于咏物，请结合全诗对此加以分析。 繁华之象，隐含着诗人对南宋朝廷安 于现状的讽刺和不满，突出其忧国伤 己的情怀。 >>>>>>>>85 衔接教材一本通 语文 名师讲坛 题型1 鉴赏诗歌形象 所谓形象就是主观情意和外在物象融 [角度2]鉴赏事物形象 合的结晶，是浸润着作者浓郁主观情感的 事物形象，多指咏物诗或杂诗中的物象。 意象。对于叙事诗而言，诗中的“人”和 所谓物象，即被作者人格化了的描写对象。这 “事”是形象；对于写景诗、状物诗而言，诗 些物象大多带有诗人的主观色彩，曲折地表现 中的“景”和“物”是形象；对于抒情诗而言， 诗人的品格和思想感情。“托物言志”是其常 诗中的“抒情主人公”是形象。形象是诗歌 运用的表达技巧，因此，明确“物”的特征，找出 的生命，任何一首诗均离不开它。在高考 “志”的内容，是鉴赏事物形象的两个关键要 中，即使不显性设题，也会在其他题型中隐 素。事物形象主要分为两类：具有象征意义的 性涉及。从近几年高考的考查题型来看， 物象，具有特定含义的意象。 主要从以下三大角度命题：人物形象鉴赏、 鉴赏事物形象往往由物及人，从物人 事物形象鉴赏、景物形象鉴赏。 一体的角度来把握事物的特点。高考考查 「角度1门鉴赏人物形象 角度：一是理解意象的含义（内涵），二是分 古代诗歌中的人物形象分为两类：一 析意象的作用。 是抒情主人公的形象，二是诗歌所刻画的 [角度3]鉴赏景物形象 人物形象。 景物形象是指诗歌中描绘的自然景物 1.鉴赏抒情主人公的形象 和人文景物。诗歌中的景物形象是情中之 诗歌是诗人主观情感的产物，必然带有 景，有单个景物形象（即意象），也有由多个 诗人的痕迹。诗人以此表达自己的爱 景物形象组合成的意境。“意境”，就是作 憎、价值和人生追求，因此，抒情主人公 者的“真感情”与客观景物融为一体而创造 形象往往就是诗人自己的形象。鉴赏诗 出来的感人的艺术境界。 歌中抒情主人公的形象，就是把我们在 从高考命题来看，对景物形象的考查 阅读这首诗时所感悟和想象的诗人的形 往往有两种类型：一是画面（场景）描述题， 象用语言准确形象地描述出来。 二是意境赏析题。 2.鉴赏诗歌中所刻画的人物形象 这两种类型有诸多相通之处，区别主 在偏重叙事或诗人隐身的诗歌作品中， 要体现在：前者答案要点由“画面特点或场 诗人往往借助笔下塑造的人物或隐喻的 景中的形象”和“画面内容（意象）”两部分 人物表达自己对生活的感受、对社会的 构成，对情感分析一般不作要求；后者答案 看法、对人生的领悟，或者寄托自己的 要点除以上两点外，还要分析其所蕴含的 理想。 感情、所运用的艺术技巧。 题型2 循言察意，遵路识真，鉴赏古诗语言 鉴赏诗歌的语言要求考生了解诗歌语 古代诗歌“炼字”分类 言的特点，是表达技巧在诗歌中的具体分 分类 示例 析应用。分析诗歌语言的妙处，除了要理 “暖风熏得游人醉”中的“醉”字表现出 解诗歌语言的字面意义之外，还要分析诗 传神 那些忘怀故国之人的可耻嘴脸，他们 歌语言的表达效果，进而把握好诗歌表情 显旨 达意的语言特色。 的词 不但志气丧失，甚至连骨气也没有了。 这一字凝聚了作者的感慨和激愤。 [角度1]品味炼字艺术 炼字，多指诗歌中那些经过推敲，用得 “竹喧归浣女，莲动下渔舟”中的 以动 准确、生动，能传神地表现事物和情感等鲜 衬静 “喧”和“动”以动景衬静景，使境界 更为幽深，更好地表现了诗人恬静 明特征的字词。一般是动词、形容词，有时 的词 的内心世界。 是副词或数量词、叠词。 86<<<<<< 古诗文阅读 第二章N 分类 示例 类型 示例 分析 以动写 “云破月来花弄影”中的“破”字， “江南好，风景旧“好”字统领全篇， 静的词 将静物动态化，写出明月冲破云 曾谙。日出江花摄尽江南春色的 层的动感 结构 的总 红胜火，春来江种种佳处，而作者 “红杏枝头春意闹”中的“闹”字， 起点 水绿如蓝。能不的赞颂之意与向 尽显情 既是绘景，又是写情，它不仅描绘 忆江南？”（白居往之情也尽寓 了杏花盛开的艳丽景色，还写出 易《忆江南》) 其中。 态的词 了在春风吹拂下，杏枝摇曳、花儿 微动的活泼神情。 “八月湖水平，涵 “蒸”写出湖面的丰 厚蓄积，仿佛广大 “江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看 精妙 虚混太清。气蒸 云梦泽，波撼岳 的云梦泽都受到洞 又过，何日是归年”中的碧江、白鸟、 的闪 庭湖的滋养哺育。 以乐衬 青山、艳花等写出了春天的美好景 阳城。”（孟浩然 哀的词 光点 《望洞庭湖赠张 “撼”突出了洞庭湖 象，与下句“何日是归年”的思乡伤 汹涌澎湃的气势， 丞相》) 感形成对比，以乐景衬哀情。 极为有力。 “迢迢牵牛星，皎皎河汉女”中的 [角度3] 品味关键句 叠词 “迢迢”写牵牛星之远，“皎皎”写 古代诗歌的语句具有表达凝练、内蕴 织女星之明。 丰富的特点，往往一句诗就蕴含着深刻的 思想和高超的技巧。因而，鉴赏诗歌的语 “流光容易把人抛，红了樱桃，绿 言，常常是品味关键句的妙处。 表颜色 了芭蕉”中，一“红”一“绿”，将春 关键句常考类型 光渐渐消逝、初夏缓缓到来的过 的词 程形象地表现出来，暗示时序转 类型 典例 换，青春不再。 辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀 “大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私 古》：“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭 内容 语”中的“嘈嘈”“切切”等拟声词， 情感句 否？”借廉颇自比，表达出词人报 拟声形 效国家的强烈愿望和对宋室不能 象的词 把抽象无形的乐声写得生动传 神，具体实在，使人顿生如闻其 选用人才的慨叹。 声、如临其境的逼真感受。 苏轼《念奴娇·赤壁怀古》：“故国 角度2]赏析“诗眼” 语言 神游，多情应笑我，早生华发。”全 所谓“诗眼”，是以人眼为喻，指在诗中 特点句 为倒装句，按现代汉语语法顺序 最能体现作者思想观点、情感态度，对表达 应调整为“神游故国，应笑我多 主题、深化意境、突出形象起关键作用的高 情，华发早生” 度概括的字（词）。 常见诗眼类型 李清照《醉花阴》：“莫道不销魂 表达 帘卷西风，人比黄花瘦。”以秋日 类型 示例 分析 技巧句菊花喻人消瘦，暗示出相思之苦， 耐人寻味。 “李白乘舟将欲 思想 行，忽闻岸上踏 “深”是诗眼，它不仅 白居易《琵琶行并序》：“浔阳江头 的凝 歌声。桃花潭水 概括了诗的内容，而 且将“潭水之深”与 夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。”用于 深千尺，不及汪 聚点 结构句开篇，交代时间、地点，点明季节 伦送我情！”（李白 “友谊之深”巧妙地 联系了起来。 特征，渲染出一种悲凉气氛，为全 《赠汪伦》) 诗定下感情基调。 >>>>>>>>87 衔接教材一本通 语文 [角度4幻赏析语言风格 风格 代表 语言风格就是诗（词）人在遣词造句、 类型 类型解说 人物 运用修辞手法等方面所体现出来的区别于 其他诗（词）人的艺术特色，往往与作者的 朴素 不堆砌辞藻，不搬弄典故，质陶渊明 生活经历、文化素养有关。不同诗（词）人 自然 朴无华，平淡中蕴含深意。 白居易 或同一诗（词）人不同时期的不同作品也往 往表现出不同风格。古代诗歌的语言风格 是多种多样的。 有“曲、细、柔”的特点，曲径 婉约 柳永 通幽，情调缠绵，表达感情细 风格 代表 细腻 李清照 类型 类型解说 如抽丝。 人物 语言气势磅礴，节奏奔放，形 含有深意，藏而不露，将情感 豪迈 苏轼 含蓄 象豪迈博大，意境恢宏阔远， 藏在形象中，让读者自己展李商隐 雄奇 王昌龄 委婉 情感积极向上。 开想象，思而得之。 语言深沉蕴藉，语势停顿转 意境上，描摹大自然的清幽 沉郁 清新 王维 折，诗人似有千言万语，沉吟 杜甫 秀美；语言上，生动活泼；构 顿挫 明丽 杨万里 再三，勃发于笔端。 思上，新颖轻巧。 思绪悲壮，出语高昂，充满感 悲壮 陆游 雄伟瑰丽，奔放豪迈，清新俊 豪放 慨；怀才不遇，感时伤世；忧 朗，自然率直，无拘无束，变 李白 慷慨 辛弃疾 飘逸 国忧民，愤慨不平。 化万千。 题型3 参“法”悟“效”，互文参照，鉴赏古诗技巧 表达技巧，称其为诗歌重点，是因为它 一、描写手法 成就了诗歌的精粹美，任何一首诗，都有其 1.侧面描写 独到的表达技巧；称其为高考难点，是因为 侧面描写亦称“间接描写”，就是通 考生对一些表达技巧界定不准，区分不清， 过其他事物或环境描写对主要对象加以 赏析不到位，答题用语不专业。突破表达 渲染烘托，使之突出、鲜明。 如：“吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流 技巧题，关键是分清林林总总的表达技巧。 江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。”（李 角度1]鉴赏修辞手法 贺《李凭箜篌引》)二、三两句从客体落笔 高考对修辞手法的考查一般分两个方 侧面描写乐曲之美妙。优美悦耳的弦歌 面，即辨认修辞格和阐释表达效果。常见 声一经传出，空山旷野上的浮云便颓然 的需要熟练掌握的修辞手法有比喻、比拟、 为之凝滞，仿佛在俯首谛听；善于鼓瑟的 借代、夸张、对偶、双关、叠字等。高考对修 江娥素女，也被乐声触动愁怀，潸然泪 辞手法的考查，一般要求结合具体内容作 下。极力烘托了箜篌声的神奇美妙，具 相应的具体分析，而非只就共性的作用说 有“惊天地、泣鬼神”的魅力。 说而已。 2.白描 白描原是中国绘画的传统手法，指 [角度2]鉴赏表达方式 不着颜色，也不画背景，只用虚线勾勒人 鉴赏诗歌的表达方式，就是针对“记 物形象的画法。文学中指用简练的笔 叙”“描写”“议论”“抒情”进行鉴赏。因为 墨，不加烘托，不事雕饰，抓住描写对象 诗歌以写景抒情为主，故要特别关注描写 的特征，如实地勾勒出人物、事件与景物 和抒情两种表达方式。 的情态面貌的手法。 88K<<<< 古诗文阅读 第二章 如：“父耕原上田，子剧山下荒。六月禾 幻的繁盛景象反衬醒后现实的凄凉 未秀，官家已修仓。”（聂夷中《田家》）全 无奈。 诗运用白描手法，寥寥数语勾勒了父子 6.点面结合 辛勤劳作，官家修筑粮仓的画面，表现了 所谓“点”，指的是最能显示人、事、景物 批判封建统治阶级残酷剥削、压榨农民 的形象状态特征的详细描写；所谓“面”，指 的深刻主题。 的是对人、事、景物的叙述或概括性描写。 3.细节描写 点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙 细节描写是对细微而又具体的典型 述或概括性描写的有机结合。 环节加以生动细致的描绘。它可以是一 如：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑 个动作、一种情景、一个特点或一种景物 笠翁，独钓寒江雪。”（柳宗元《江雪》）“孤 等。通过特写镜头把事物放大，通过准 舟蓑笠翁”属于点的描绘，前两句属于面 确、生动、细致的描写，于细微处见精神。 的铺陈。诗句从“鸟飞绝”“人踪灭”写尽 如：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 了人物处境的苦寒与孤寂，并在“山” 有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。”（赵 “径”前冠以数量词“千”“万”，突出了人 师秀《约客》)“闲敲棋子”这一细节，既写 物坚忍不拔、卓然而立的品格。 出了诗人雨夜候客来访的情景，又揭示 7.多感官综合描写 了诗人因客不来，夜已过半的惆怅、烦躁 诗人通过视觉、听觉、触觉、嗅觉，或 的心情，可谓形神兼备。 通过色彩、声音去描写景物。凡是诗词 4.动静结合 中出现了颜色词，即应考虑视觉（或绘 动静结合即是对事物、景物作动态、 色)；出现了表声音的词，即应考虑听觉 静态的描写，或以动衬静，或以静衬动， (或绘声)或动静结合；如有“冷暖”，需考 或动静结合，相辅相成。 虑触觉；如有“花香”之类，需考虑嗅觉。 如：“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊 如：“江碧鸟逾白，山青花欲燃。”（杜甫 山鸟，时鸣春涧中。”（王维《鸟鸣涧》）第 《绝句》)漫江碧波荡漾，显露出白翎的水 二句极写春山月夜之静，而“花落”“月 鸟；满山青翠欲滴，遍布似火的朵朵红 出”“鸟鸣”则是以动写静，静中有动，以 花。江、山、花、鸟四景，分别被敷以碧 动衬静，形象地描写了心境的闲适、夜晚 绿、青葱、火红、洁白四色，景色清新，令 的静谧及春山的空寂。 人赏心悦目。再如：“已讶衾枕冷，复见 5.虚实结合 窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。”（白 虚实结合就是把抽象的论述与具体 居易《夜雪》)“衾枕冷”是触觉，“窗户明” 的描写结合起来，或把眼前现实的描写 是视觉，“折竹声”是听觉，从多角度侧面 与回忆、想象结合起来。凡是写想象和 烘托了夜雪之大。 回忆、虚幻世界和梦境以及设想之景的 二、抒情手法 均为虚写。实与虚是相对的，有者为实， 1.直接抒情 无者为虚；客观为实，主观为虚；现实为 直接抒情指直接表达作者强烈的爱 实，抽象为虚；己方为实，对方为虚；当前 憎、喜怒、哀乐等主观感情的抒情方式 为实，过去与未来为虚；物质为实，想象 包括直抒豪情壮志、直抒愤世嫉俗之情、 为虚。 直抒悲思愁绪、直抒欢快喜悦之情、直接 如：“多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游 表达对事理的见解和看法等。 上苑，车如流水马如龙，花月正春风。” 如：“前不见古人，后不见来者。念天地 (李煜《望江南》)“还似…正春风”三 之悠悠，独怆然而涕下！”（陈子昂《登幽 句，极写往昔的繁华生活，属于虚写，与 州台歌》)全诗以悲凉慷慨的调子，通过 词人当前无限凄凉的处境形成对比，以 登幽州台，直接表达了诗人功业难就、空 虚衬实，以虚写实，虚实结合，以梦中虚 怀壮志的悲愤和失意苦闷的情怀。 >>>>>>》>89 衔接教材一本通 语文 2.借景抒情（情景交融、融情于景） 如：“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。刀 借景抒情指作者对某种景象或某种 (辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》)本 客观事物有感触时，把自身所要抒发的 处用事作典，写的是刘裕当年北伐的英 感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通 雄气概。作者借赞刘裕，讽刺南宋王朝 过描写此景、此物予以抒发。古诗词中， 主和派屈辱求和的无耻行径，表现出作 松、竹、菊、柳等都是诗人借以抒情的对 者抗金的主张和恢复中原的决心。 象。或直接以景物描写代替情感抒发， [角度3]鉴赏表现手法 或先写景后抒情。 狭义的表现手法，常见的有对比、比 如：“宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。 兴、衬托、渲染、烘托、想象、对写法等。但 芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。”（李 在实际做题中，当问到表现手法的时候，往 华《春行即兴》)全诗句句写景，句句含 往把表达方式中具体的抒情方式与描写方 情。诗中所写的虽尽是绿草、芳树、山 式也纳入其中，即借景抒情、寓情于景、用 泉、鸟语的宜人之景，但山花烂漫、鸟语 典抒情、托物言志、白描、细节描写（动作、 婉转的佳境却是“鸟空啼”，以乐写哀、以 神态等)、动静结合、虚实结合等，这就是广 闹衬寂，抒发安史之乱后“国破山河在” 义的表现手法。而以下所讲的则是狭义的 “花落鸟空啼”的愁绪。 表现手法，是除修辞手法、表达方式外的常 3.托物言志 用的诗歌表达技巧。 诗人借自然界中的某物自身具有的 1.对比 特征，来表达某种志向或情感。诗中的 对比就是把不同的两个事物或一个 物带有人格化的色彩。用于“咏物诗”， 事物的两个不同方面进行对照，使好的 诗中的物象一般只有一个，所托之物既 显得更好，坏的显得更坏。 是作者的气节、志趣、理想的化身，也是 作用是揭示矛盾，对比鲜明，反差强 作品主旨的载体。 如：“垂缕饮清露，流响出疏桐。居高声自 烈，震撼人心。 如：“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。 远，非是藉秋风。”（虞世南《蝉》）诗中三、 四句借蝉声远传的独特感受，道出蕴含 宫女如花满春殿，只今惟有鹉鸪飞。”（李 的真理，即立身高洁的人，不需要某种外 白《越中览古》)前三句描写昔日的繁荣， 在的凭借，自能声名远播，从而表达出对 最后一句描写今日的冷落凄凉，形成强 人的内在品格的热情赞颂和高度自信。 烈的对比，使读者感受深切，蕴含着诗人 4.借古讽今 深沉的历史思考。 借古讽今在咏史诗、怀古诗中是最常 2.比兴 见的，借对历史上的人、事的评论来讽喻时 比，以彼物比此物；兴，先言他物，以 事，表达情感，向当权者提出忠告等。 引起所咏之辞。 作用是深沉蕴藉，发人深思。 作用是托物引喻，婉转曲折，明朗浅 如：“台城六代竞豪华，结绮临春事最奢。 显，耐人寻味，有民歌风格。 万户千门成野草，只缘一曲后庭花。”（刘 如：“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君 禹锡《台城》)全诗以台城这一六朝帝王 子好逑。”(《诗经·关雎》既以关雎鸟鸣 起居临政的地方为题，描写了六朝曾经 叫求偶来比喻男子对女子的爱慕追求， 纵情作乐的荒淫生活，和如今野草丛生 又能自然引出下文“窈窕淑女，君子 的凄凉景象形成对比，寄托了吊古伤今 好逑”。) 的无限感慨。 3.衬托 5.用典抒情 衬托就是利用事物间的近似或对立 用典用事和引用前人诗句两种。用事 的条件，用一些事物为陪衬来突出所要 是借历史故事来表达作者的思想感情，包括 表现的事物。 对现实生活中某些问题的立场和态度、个人 作用是使所要表现的事物显得更加 情绪和愿望等，属于借古抒怀。 突出，形象更加鲜明。 古诗文阅读 第二章 如：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著梢 故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。”（苏 头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相 轼《念奴娇·赤壁怀古》词人要塑造的人 怨怒，但坐观罗敷。”(《陌上桑》)诗中从 物形象是周瑜，却从“千古风流人物”写 观看者的神态来烘托罗敷的美，比从正 起，然后才集中描写周瑜一个，突出了周 面直接描写其形貌美在哪里节省笔墨， 瑜在词人心中的重要地位。) 且更具有艺术魅力。 4.渲染、烘托 5.想象 渲染是指对环境、景物等作多方面 想象是指在已有材料和观念的基础 的正面描写，烘托是指从侧面着意描写； 上，经过联想、推断、分析、综合，创造出 渲染和烘托都是只说与此有关的其他事 新的形象的思想过程。 物，达到突出本意的目的。 作用是创造意境，形象鲜明，拓展内 作用是创造气氛，突出形象，增强艺 容，深化主旨」 术效果。 如：“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨 如：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞 遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。”（刘 回。”（杜甫《登高》）诗句一连出现风、天、 禹锡《望洞庭》)诗中选择月夜遥望的角 猿、渚、沙、鸟六个特定镜头，渲染秋江景 度，通过极富想象力的描写，将洞庭的湖 物凄清肃杀的特点。再如：“行者见罗 光山色别出心裁地再现于纸上。 题型4】 知人论世，以意逆志，鉴赏情感态度 诗歌的内容是诗歌情感的载体，内容 的整体上去把握，对有些作品还要从作 既包括诗歌每一联、每一句写了什么，还包 者所描绘的情景中把握作品的言外 括整体上叙述的事情、描绘的意境、说明的 之意。 事理、表现的生活乃至刻画的形象。诗歌 [角度2]体会思想情感 的内容林林总总，不一而足。 高考要求考生能站在一定的高度对古 [角度1]理解思想内容 代诗歌中流露出来的复杂思想感情进行客 1.理解词句思想内容 观具体的分析评价。此类题目一般面向整 词句是诗歌的重要组成部分，由理 首诗（词），覆盖面广，综合性强。解答这类 解词句到理解全篇正是读懂诗歌之道。 题要求考生理解诗歌所表现的生活内容， 近几年，高考命题加大了对词句的考查 把握其情感基调，分析其社会意义，评价其 力度，不再像过去考查如何赏句，而是重 深层内涵。 在对词句内容、观点乃至与全篇的关联 古代诗歌中常见的六种情感 的考查，而且由考查词句的含意到考查 类 表现 举例 词句的观点，由理解一句到理解两句，考 型 查越来越深入。对此，考生应高度重视。 揭露统治者的昏庸腐朽 :杜牧《过华清宫》 2.理解整体思想内容 杜甫《春望》、文天 理解诗歌思想内容就是理解诗歌所 反映国家离乱、山河沦丧 祥《过零丁洋》 忧 表现的生活内容，分析其社会意义及其 国 同情人民的疾苦 白居易《卖炭翁》 深层内涵，一般指对诗歌作品的主旨分 时 析、哲理分析、价值意义分析。分析、评 对国家民族前途命运的 杜甫《登高》 担忧 价诗歌的思想内容，必须借助对诗歌形 象的分析，联系写作背景等因素从作品 揭露统治者穷兵黩武 杜甫《兵车行》 衔接教材一本通 语文 类 表现 举例 类 表现 举例 型 型 建功立业的渴望 陆游《书愤》 寄情山水田园的悠闲 王维《山居秋暝》 保家卫国的雄心壮志 王昌龄《从军行》 昔盛今衰的感慨 刘禹锡《乌衣巷》 建 辛弃疾《永遇乐·京 功 报国无门的悲伤 口北固亭怀古》 借古讽今的情怀 李商隐《贾生》 国年华消逝、壮志难酬的苏轼《念奴娇·赤 李清照《如梦令（昨 悲叹 壁怀古》 青春易逝的伤感 夜雨疏风骤)》 理想不为人知的愁苦 屈原《涉江》 杂 心情 仕途失意的苦闷 白居易《琵琶行并序》： 羁旅愁思，旅途劳顿 温庭筠《商山早行》 杜甫《闻官军收河 告慰平生的喜悦 王维《九月九日忆 南河北》 思亲念友，思归故乡 乡 山东兄弟》 品格气节的自白 于谦《石灰吟》 范仲淹《渔家傲· 军旅生活，边关思乡 秋思》 谈禅说理的感慨 苏轼《题西林壁》 儿女情长，闺中怀人 王昌龄《闺怨》 [角度3] 评价观点态度 依依不舍的留恋 柳永《雨霖铃》 作者的观点态度包括：对事物、人物的 别 王勃《送杜少府之 态度，对社会现实的态度，对历史事件、历 情深意长的勉励 赠 任蜀州》 史人物的态度，对人生的感悟，等等。所谓 王昌龄《芙蓉楼送 “评价作者的观点态度”，是指在把握文中 坦陈心志的告白 辛渐》 观点和作者态度的基础上，对作者的观点 李白《梦游天姥吟 和态度作出自己的评价，如作者的观点是 遭贬后郁闷、惆怅、失意 留别》 否正确，认识是否全面，论述是否透彻，感 谪遭贬后优国忧民，却报国 失 屈原《离骚》 情是否健康，对读者有什么有益的启示，在 无门 意 今天有什么现实意义等。另外，有时还需 寄情山水，以求解脱的 苏轼《定风波》 要对别人的评价进行分析比较，作出正确 心态 的判断。 小试身手 阅读下面的作品，完成12题。 A. 一二两句交代了全诗背景，为作者批 采地黄者 判天灾导致人民生活困苦奠定了 (唐)白居易 基调。 麦死春不雨，禾损秋早霜。 B.五六两句运用设问手法，说明了采地黄 岁晏无口食，田中采地黄①。 的目的是为了换取解决温饱的口粮。 采之将何用？持以易糇粮。 C.七八两句写出发采地黄时天刚亮，天 凌晨荷锄去，薄暮不盈筐。 黑才采半筐，体现农民采地黄之艰辛。 携来朱门家，卖与白面郎。 D.本诗前八句写采地黄，后六句写卖地 与君啖肥马，可使照地光。 黄，反映了中唐时期百姓生活的不易。 愿易马残栗，救此苦饥肠！ 2.本诗主要通过对比来表现作者的情感， [注] ①地黄：玄参科植物名，其根可 请结合全诗加以分析。 入药。 1.下列对诗歌的理解，不正确的一项是 古诗文阅读 第二章 二、阅读下面这首宋诗，完成3~4题。 A.首联用凤凰这一祥瑞之游与“凤去台 喜雨 空”象征朝代的繁华与衰落。 杨万里 B.额联展开想象写吴国、东晋繁荣逝去， 欲知一雨惬群情，听取溪流动地声。 拓展了诗歌的历史空间感 风乱万畴①青锦褥，云摩千嶂翠瑶屏。 C.尾联用“浮云、日、长安”等意象含蓄地 行人隔水遥相语，立鹭摧枝忽自惊。 抒发了诗人思乡的哀愁。 岁岁只愁炊与酿，今愁无甑®更无瓶。 D.全诗将景物、历史和诗人自己登临的 [注]①畴：泛指田野。②甑：盛物的 感受交织在一起，意旨深远。 容器。 6.小浦同学读到陆贾《新语·慎微篇》“邪 3.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的 臣之蔽贤，犹浮云之障日月也”，对这首 一项是() 诗的情感有了更深的理解。请分析该诗 A.首联落笔直承“喜”字，以“溪流动地” 蕴含的丰富情感。 的听觉描写来回应“惬情”，寓情于景， 意境和谐。 B.颔联意境大展，视域开阔。以“风”和 “云”起句，勾勒出辽阔田野的生机和 四、阅读下面这首宋词，完成7~8题。 高耸山峦的青翠。 浣溪沙0 C.尾联笔法荡开，今昔对比。过去愁在 李清照 少粮和少酒，如今联想粮食丰收缺少 小院闲窗春色深，重帘未卷影沉沉。 盛放的容器，似愁实乐 倚楼无语理瑶琴。 D.全诗虚实相生，构思巧妙。前两联实 远岫出云催薄幕，细风吹雨弄轻阴®。 写雨后的景象，生动而鲜活，后两联虚 梨花欲谢恐难禁。 笔想象，由景转情。 [注]①本词为李清照早期作品。②轻 4.结合全诗内容，赏析“立鹭摧枝忽自惊” 的艺术效果。 阴：暗淡的轻云。 7.下列对这首词的理解和赏析，不正确的 一项是 A.“小院”一句写小院荫蔽在深春的绿树 三、阅读下面这首唐诗，完成5~6题。 繁花之中，诗人却感到寥廓落寞的 登金陵凤凰台① 情景。 李白 B.“重帘”一句写任凭帘幕低垂，室内光 凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。 线暗淡，表现出诗人对春天的无比 吴宫四花草埋幽径，晋代衣冠③成古丘。 热爱。 三山半落青天外，一水中分白鹭洲。 C.“弄”字赋予“细风”以人格化，形象生 总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。 动地描写了傍晚时分天色变黑的 [注]①此诗多认为是唐玄宗天宝六载 景象。 (747年)李白奉命“赐金放还”，被排挤离开 D.尾句“梨花欲谢”一语双关，将景物描 长安南游金陵时所作。凤凰台在金陵凤凰 写与内心伤感的抒写巧妙地结合 山上，相传南朝刘宋永嘉年间有凤凰集于 起来。 此山，乃筑台。②吴宫：三国孙吴建都金陵 8.“理瑶琴”这个动作表现了女主人公怎样 所筑的宫殿。③衣冠：借指世族士绅、达官 的心理，请简要分析。 贵人。 5.对这首诗的理解和分析错误的一项是 >>》>>>>93四、 1.形容词，周到动词，到2.代词，指“抄书”这件事 助词，的助词，用于主谓之间，取消句子独立性3.来 连词，表修饰用因为 五、 1.同“肢”2.同“披” 七、 1.幼年读书的艰难；成年从师的艰难；求学生活条件的 艰难。 2.为了对比。在对比中，更能突出宋濂不慕富贵、专心 求学的品质。 第15篇 1.指帝王之死2.确实、的确时候3.发扬，扩展 4.称引、譬喻道理5.赞扬和批评6.罚7.治理 8.询问9.善公正、公平10.自那时以来11.早 12.比喻才能平庸13.排除，铲除14.损害15.怠 慢，疏忽16.揭示17.询问 1.扩大2.痛心、遗憾3.社会地位低微，见识短浅 4.辱，谦辞 三、 1.亲近疏远2.邪恶事情忠良诚实的人好的坏 的人奸邪凶恶的人3.发扬光大 四、 1.路，途方法2.分开本分3.遗留给予4.判 定谈论5.做品行行伍6.能够能干7.将 要面对8.实现功效9.因为来10.到对 在11.连词，表转折连词，表修饰12.助词，的代 词，指郭攸之等人助词，的 六、(1)诸葛亮主要提出了三条建议：建议刘禅广泛听取 臣子的意见，发扬光大先帝遗留下来的美德，振奋有 理想、有抱负的人们的精神；皇宫和丞相府是一个整 体，里面的人都是国家官员，对他们进行晋升、惩罚、 表扬、批评，应当用一个标准；亲近贤臣，疏远小人。 (2)其中“亲近贤臣，疏远小人”是三条建议的核心，因 为只有做到亲近贤臣、疏远小人才，能为忠谏之言开 路，而非为谗邪开方便之门；只有做到亲近贤臣、疏远 小人，才能真正做到察纳雅言，“昭平明之理”。文章 为了说明亲近贤臣，疏远小人的益处，以先汉的“兴 隆”和后汉的“倾颓”的历史事实告诫刘禅，并以“汉室 之隆，可计日而待”为鼓励，促使刘禅亲近贤臣，疏远 小人。 小试身手 一、 1.D[“友”是意动用法，以…为朋友。] 2.D[第①句“于”是介词“在”，第②句“于”表被动；第 ③句“乎”是形容词词尾，“…的样子”，第④句“乎” 是句末的语气助词，相当于“吗”。] 3.A[句式分类依次为：判断句、状语后置句、宾语前置 句、定语后置句和被动句。 4.D[“抒发自己才智过人、足称一世之雄的豪情”错 误，应该是悲叹世事无常。] 1.C[“责”同“债”，指下狱受腐刑。] 2.B[A项“以”第一处是表目的，“来”，第二处是介词， 解释为“因为”。B项“也”都是句末语气词。C项“而” 第一处表示转折的连词，翻译为“但是”“却”，第二处 是表修饰关系的连词。D项“所以”第一处意思是 “…的原因”，第二处的意思是“用来…的”。] 参考答案 3.C[C项和例句都是被动句式。A项是宾语前置句。 B项是定语后置。D项是状语后置。] 4.D「作者并未有“隐退山林，顺从世俗而行事”的 想法。] 三、 1.D[A项“师”是名词作动词。B项“鸣”是使动用法。 C项“隶”是名词作状语。D项“羞”和例句“耻”都是意 动用法。 2.D[A项“之”第一处是用在主谓之间取消句子独立 性的助词，第二处是代词，代指“童子”。B项“则”第一 处是连词“就”，表顺承，第二处是连词“却”，表转折。 C项“其”第一处表示推测，有“大概”的意思，第二处表 示反问，解释为“难道”。D项“于”都是介词，“向”。] 3.B[A项是被动句。C项是定语后置。D项是省略 句，省略介词“于”。B项与例句都是宾语前置。] 4.D[作者连用三个对比，批判了“士大夫之族”耻学于 师的不良风气。] 四、 1.B[“止”，使动用法，“使…停止”。] 2.D[A项“之”第一处是代词，代指秦王，第二处是结 构助词，的。B项“以”第一处表目的的连词，“来”，第 二处是“用”。C项“而”第一处表承接，第二处表转折。 D项“与”都是介词“和”的意思。] 3.D「A、B、C三项加点字都是名词作动词，D项是使 动用法。] 4.C「表现“樊哙粗鲁莽撞”错。] 第2讲 真题链接 [例1] 1.B[本题考查理解和赏析诗歌的能力。B项表达有 误。领联“万井人烟环魏阙，千年王气到钱塘”中“万 井人烟”“千年王气”写出了南宋朝廷统治下临安的太 平景象，但结合注释中诗人的爱国立场和此诗写于南 宋灭亡前的历史背景可知，这两句诗显然是对南宋朝 廷偏安一隅、不思进取的讽刺，而非“表达诗人收复中 原的雄心壮志”。] 2.解析：本题考查描绘诗歌画面的能力。解题时，先理 解“江远归舟动夕阳”的意思：在夕阳的映照下，小舟 从远处的江上归来。再明确诗句中涉及的元素：江、 归舟、夕阳。接下来，发挥想象和联想描绘画面，从视 觉、动态和氛围三个方面入手，将这些元素在脑海中 构成一个完整的画面。比如，夕阳的颜色、江面的状 态、归舟的动作等。注意语言和生动性，尽量用富有 表现力的语言来描述画面。 答案：[示例]在夕阳的余晖中，江面波光粼粼，一艘 小舟缓缓归来，打破了水面的平静。夕阳的金色光芒 洒落在小舟上，随着小舟轻轻摇曳，仿佛在江面上 舞动。 [例2] 1.C[A.“意境高远，令人产生无限遐想”错误，本首诗 描绘了一幅寒菊独自盛放的画面，并未体现高远的意 境，无限遐想也夸大。B.“富有哲理”错误，整首诗通 过对寒菊的描写，展现了诗人个人品格上的独立自 强，并没有富含哲理。D.“重沓喟叹”错误，作者只是 借描写寒菊体现自己对人生的感慨，并没有重复 慨叹。] 2.解析：①本首诗虽是咏菊，但文中并没有具体描绘菊 花外在形态的诗句，而是通过与“众芳”“春竞发”对 >>>>>>>>141 衔接教材一本通 比，衬托出菊花“独自迟”“犹待赏”“未过时”的特点。 强调了寒菊虽然与其他花卉在生长节奏上有所不同， 但它依然能够开出美丽的花朵，它的美丽仍然值得等 待和欣赏。 ②通过“偏”“独自”“忍弃”等词，写出了菊花独特的姿 态、独自的美丽，作者的不忍丢弃，将菊花傲然独立的 气节描写出来，将作者的惋惜怜爱之情表达出来。 ③作者借菊花超然物外的特点，着力刻画菊花的精神，并 借菊花来写自己，表达了作者坚持自我、不随波逐流的生 活态度，以及独立自主、不甘压抑、一展抱负的精神。 ④本诗虽没有具体描写菊花的诗句，而“寒”“迟”“晚” 却把菊花的精神和特点描写得很到位，体现了诗人工 于咏物的特点。 答案：①写物之形貌或精神，皆为咏物。此诗前四句 先以春花竞放反衬秋菊晚开，又写两者同秉自然之 气，发达却有早晚不同。后四句写菊花虽晚犹开，仍 然值得欣赏，岂能任其随秋草衰亡。②“偏”“独自” “忍弃”含意曲折，既表达对菊花的怜惜之情，为菊花 鸣不平，也赞颂了菊花不屈的品节。③全诗着力刻画 菊花的精神，托物言志，委婉地写出诗人不甘压抑、欲 一展抱负的渴望。④诗中的花寒、迟开与菊花特点也 相符，所以不失为一首咏物佳作。 小试身手 1.A[A.“为作者批判天灾导致人民生活困苦奠定了 基调”错误，根据全诗来看，天灾人祸导致人民生活困 苦。作者着重批判了豪门大户对农民的残酷剥削。] 2.解析：诗中多处运用对比。“朱门家”和“田家”的对 比，“朱门”代表富贵人家，“田家”则是贫苦的农民。 富家的“白面郎”与“采地黄者”形成鲜明对比，一个生 活优渥，一个为生计奔波。更突出的是富家的“肥马” 与采地黄者“苦饥肠”的对比，“与君啖肥马，可使照地 光”描绘出富家的马吃地黄后皮毛光亮的情景，而“愿 易马残栗，救此苦饥肠”则写出采地黄者饥肠辘辘只 求换一点马吃剩的粮食的悲惨境遇。 通过这些对比，强烈地突出了“人不如马”的残酷现 实。诗人借此表达了对贫苦农民的深切同情，农民在 天灾人祸下艰难求生，只能靠采地黄换口粮，还如此 卑微。同时也深刻地批判了封建社会的不平等现象， 豪门大户的奢侈和对农民的剥削，使得社会贫富差距 悬殊，阶级矛盾尖锐。 答案：诗中将朱门与农家、白面儿郎与采地黄者、肥马 食地黄与采地黄者饥肠无食作对比，突出“人不如马” 的现实，揭示出了社会的贫富差距及阶级矛盾的尖锐 对立。一方面表达了诗人对采地黄谋生的贫苦农民 的同情，另一方面也表达了诗人对封建社会贫富悬殊 的不平等现象的不满（有力地批判了豪门大户对农民 的残酷剥削)。 3.D[“后两联虚笔想象”错误。颈联仍是实写，从听觉 和视觉角度描写行人和白鹭在雨后的行为。] 4.解析：首先，此句运用了拟人的修辞手法，赋予白鹭以 人的情态，“忽自惊”使白鹭形象更加生动活泼，使诗 歌更加灵动，富有情趣。其次，“行人隔水遥相语”写 行人隔河而语，溪流声和人语声为听觉，立鹭惊飞为 视觉，视听结合，使人如临其境。再次，雨后树枝积水 易断，白鹭立其上而惊飞，不写雨而有雨，照应了题目 “喜雨”，使全诗结构更加严谨。最后，作者借描写白 鹭惊飞的场景，寓情于景，景趣蕴含情趣，表达对雨后 景色的喜爱之情。 142《《<<< 语文 答案：①运用拟人的修辞手法，赋予白鹭以人的情态， 使白鹭形象更加生动活泼，使诗歌更加灵动，富有情 趣。②与“行人隔水遥相语”呼应，视听结合，使人如 临其境。③照应题目，不写雨而有雨，使全诗结构更 加严谨。④寓情于景，作者借描写白鹭惊飞的场景， 表达对雨后景色的喜爱之情。 5.C「C.“含蓄地抒发了诗人思乡的哀愁”错误，尾联意 思是那些悠悠浮云总是遮蔽太阳的光辉，登高不见长 安城，怎么不让人内心沉痛忧郁？这两句诗寄寓着深 意，浮云比喻皇帝身边拨弄是非、蒙蔽皇帝的奸邪小 人，长安是朝廷的所在，日是帝王的象征，李白这两句 诗暗示皇帝被奸邪包围，自己报国无门，他的心情是 十分沉痛的。因而应该是抒发了诗人忧国伤时的情 感而非思乡的哀愁。] 6.解析：①对历史变迁的感慨：“凤去台空江自流”，曾见 证过六朝兴衰的凤凰台如今也难觅凤凰的踪迹，只有 江水依旧滚滚东流。“吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成 古丘”，吴宫已经荒芜，东晋的风流人物也早已化为尘 土，诗人感叹历史的兴衰和时间的流逝。 ②对现实的忧虑：“总为浮云能蔽日”，浮云比喻皇帝 身边拨弄是非、蒙蔽皇帝的奸邪小人，日象征帝王，这 两句比喻奸臣当道，皇帝被蒙蔽，表达了对国家政治 的担忧。 ③个人的失意与无奈：“长安不见使人愁”，长安是朝 廷的所在，“长安不见”即自己不能被朝廷重用，实现 不了抱负，因而忧愁。 答案：①对历史变迁的感慨：通过描写吴宫和晋代衣 冠的遗迹，诗人感叹历史的兴衰和时间的流逝。②对 现实的忧虑：尾联用“浮云蔽日”比喻奸臣当道，皇帝 被蒙蔽，表达了对国家政治的担忧。③个人的失意与 无奈：诗人在被排挤离开长安后，登临凤凰台，抒发了 自己怀才不遇、报国无门的苦闷心情。 四、 7.B[“表现出诗人对春天的无比热爱”说法有误，表现 的是诗人百无聊赖的心绪。] 8.答案：“理瑶琴”是她借以破除孤寂、诉说愁怀的下意 识动作，反映了她心有所感、情思缭乱的心绪。 第3讲 真题链接 [例1]B[《战国策》是一部国别体史书。] [例2]A[选项A,表述不正确。《将进酒》是古体诗，不 是近体诗。近体诗是唐代形成的一种格律体诗。严 格讲究字数、句数、平仄等。李白这首诗不讲究对仗， 也不受平仄的限制。押韵也不完全按照统一的 规定。 小试身手 1.C[A项，《周易》是道家重要的典籍之一。B项， 《灯》是散文。D项，秦统一六国后，小篆成为通行全 国的文字。」 2.C「戌初一刻为一更，大致相当于今天的19时至 21时] 3.D[A项“巾帼”不是古人对年龄的称谓。巾和帼是 古代妇女戴的头巾和发饰，“巾帼”借指妇女。B项《荷 花淀》的题目中没有包含主人公的名字。C项《廉颇 蔺相如列传》选自《史记》。」 4.D[“一位皇帝只有一个年号”错误，明清之前有的皇 帝不只一个年号。] 5.D[“愿为小相焉”中的“相”指的是在诸侯会盟、朝见 天子或祭祀时主持赞礼者。门