第一章 第7讲 正确运用修辞手法-【创新教程】2026年初升高中职语文衔接教材一本通

衔接教材一本通 语文 D.中华文化是尚群的文化。小到家庭、 B.很怀疑人类对这个物质世界的认识真 大到国家、民族，都是群，而群就是公。 有穷尽的一天？按照事物的相对性推 《礼记·礼运》中所说的“天下为公”， 导，是否还存在一种与物质相对的反 已经成为至理名言。 物质？ 4.下列选项中，依次填入下面文字中横线 C.我们班有个“班妈妈”，说话霸道而幽 处的标点符号，最恰当的一项是( 默。“班妈妈”这个外号是她自封的， 《海底两万里》是科幻作家儒勒·凡 理由实在让人无语：“我的地盘我作 尔纳创作的一部科幻小说。小说讲述了 主，你们以后就是我的孩子了。” 法国生物学家阿龙纳斯利用一艘构造奇 D.不用说别的，就是光听听这些课程的 妙的潜水船鹦鹉螺号 在海底旅 名称—《公正》《幸福》《聆听音 行的所见所闻，赞美了那深蓝的国度 乐》 你就有听下去的冲动。 史诗般的海洋。在我们身边，也有 6.下列各项中，标点符号的使用不符合规 一艘这样的奇妙的潜水船是它发现 范的一项是 了冰海沉船，激发大导演卡梅伦拍摄了 A.这是一句禅语啊！幸福指数全在自己 史上最赚钱的电影是它帮助美国海 掌握。如果我们对自己说一句“已经 军在地中海找到了不小心丢失的氢弹， 很好了啊”（这是应该经常说的），那么 避免了一次灾难。它的一生充满了传 我们生活的枝头也会挂满幸福的露珠 奇。人类对深海的很多重大发现中都有 儿了吧。 它的身影。它就是深潜水器中的明星 B.某夜，独坐窗前，翻看读书笔记，无意 阿尔文号(Alvin)载人潜水器。 中看到几句话：“素食则气不浊，独窗 A.“” 。 则神不浊，默坐则心不浊，读书则口不 B. 浊”。细细玩味，顿觉神清气爽。 C.《》 C.一粥一饭是清淡，健康、温暖、妥帖；一 D.() 瓢一箪是清淡，随意、自在、安心。奢 5.下列各项中，标点符号使用符合规范的 华也罢，绚丽也罢…生活终究归于 一项是 平淡。 A.秦少游《踏莎行》日：“雾失楼台，月迷 D.如果你茶饭不思，沉湎于“魔兽世界”不 津渡。”一个迷字便摄住了月光的 能自拔，如果你忽视现实社会，游走于网 精髓。 络虚拟社区，那么，你— 可能“病”了！ 第7讲 正确运用修辞手法 知识复盘 使表现的内容更具体、生 形式上整齐对称，节奏鲜明；内 比喻 对偶 动、形象 容上表意集中含蓄 修 使表现的内容更生动形象， 排比 节奏鲜明，增强气势，突出强调 增强感染力 比拟 法 内容上突出语意，强调情感；形 反复 式上回环往复，一唱三叹，有韵 突出人和事物的特征，达到 借代 律美 形象鲜明的艺术效果 果 提出问题，自问自答，引起读者 设问 突出事物的某种特征，便子 注意、思考 夸张 更好地抒情，增强感染力 只问不答，明知故问；加强语 气，表达强烈情感 语言文字运用 第一章 真题链接 例1（中考真题）下列各句所用修辞手法与 例2 (春季高考)对下列句子所用修辞手 例句相同的一项是 法的分析，正确的一项是 例句：走进校园不是为了走进一条课本知 识的胡同，而是走向一个追求真、善、美的 ①汗水在他那络腮胡根上聚成了一粒粒 广阔原野。 晶亮的露珠。 A.托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。 ②军队驻扎一个月，没有动过群众的一针 (茨威格《列夫·托尔斯泰》) B.油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 一线。 (鲁迅《从百草园到三味书屋》) ③他的日历上是工作，工作，工作，从来没 C.在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻棵 上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上有我 有节假日。 的手印。（端木蕻良《土地的誓言》） A.①借代②夸张③排比 D.书亦可请人代读，取其所作摘要，但只 B.①比喻②夸张③排比 限题材较次或价值不高者，否则书经 提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。（弗 C.①借代②比喻③反复 朗西斯·培根《谈读书》) D.①比喻②借代③反复 名师讲坛 掌握常见的九种修辞手法 这里重点复习修辞的构成及分类，便于考 分类 构成 示例 生准确把握修辞。 一、比喻 枝巨大的白丁香本体把 分类 构成 示例 花开在了屋顶灰色的瓦 三个或 三 楞上，如雪喻体，如玉喻体 叶子本体出水很高，像喻词 个以上的 博喻喻体共同 如飞溅的浪花喻体。效 有本体、喻 亭亭的舞女的裙喻体。效 果：形象地写出了白丁 明喻 词、喻体 果：形象生动地描绘出 说明一个 香花开时洁白的颜色及 荷叶的风姿与挺拔，具 本体 开在屋顶灰色的瓦楞上 有动态美 的状态 母亲本体啊！你是喻词荷 二、比拟 叶喻体，我本体是喻词 红 有本体、喻 暗喻 分类 内涵 示例 词、喻体 莲喻体。 效果：以荷叶为 红莲遮雨表现出母亲对 这里居然阳光明媚 孩子的关爱与庇佑 温暖，一行行白杨 拟人就是把物 他摇曳着一头的蓬 当作人来写，赋 树婆娑起舞，在大 没有本体 草喻体，冲出门外去上学。 拟人予物以人的动 门附近的草地上， 还有儿童在追逐游 借喻喻词，只有 (蓬草=凌乱的头发本体) 作行为或思想 戏。效果：用“婆娑 喻体 效果：形象地写出他上 感情 学时因着急而不修边幅 起舞”赋予白杨树 以人的动作 的状态 >>>>>》>>45 衔接教材一本通 语文 分类 内涵 示例 分类 示例 拟物包括两类：接着便飞出了八岁 作者、 我建议大家多读点鲁迅。效果： 是把人当作的侄儿宏儿。效 产地 以“鲁迅”代指“鲁迅作品”，语言 物来写，使人具果：“飞”多用来形 代本体含蓄 拟物 有物的动作情容动物，这里用来 态；二是把甲物写“侄儿宏儿”出来 江州司马青衫湿。效果：因白居易 官职 当作乙物来写的速度之快 被贬为九江郡司马，以“江州司马” 代人 代指自己，使诗人形象更加突出 修辞小贴士比拟和比喻的不同点 修辞小贴士 借代与借喻的异同点 不同 比拟是仿照拟体（被模拟的事物）的 相同它们都用一种事物代替另一种事 特征摹写本体，重点在“拟”；比喻是 点一 岭 物，事物本体不出现 用喻体比喻本体，重点在“喻” 借代的作用是“称代”，即直接把借 比拟中，本体和拟体彼此交融，浑然 体称为本体，只代不喻；借喻的作用 一体，本体必须出现，拟体一般不出 是“比喻”，虽然也有代替的作用，但 不同 现；比喻的本体和喻体一主一从，本 总是喻中有代 点二 体或出现或不出现，而喻体必须 不 构成借代的基础是事物的相关性， 出现 同 即要求借体和本体有某种关系；构 点 比拟是“拟此为彼”，其修辞特点往 成借喻的基础是事物的相似性，即 不同往体现在动词上；比喻是“以此喻 要求喻体和本体在某些方面有相 点三彼”，其修辞特点往往体现在名词或 似性 名词性短语上 借喻可以改为明喻或暗喻，而借代 则不能 三、借代 四、夸张 分类 示例 分类 内涵 示例 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际 流。效果：以帆船的突出部分 故意把一般君不见黄河之水天上 部分代“帆代指整条铅，写诗人目送友 事物往大 整体 人的帆船渐行渐远，表达了不舍 大（多、快、高、 来，奔流到海不复回。 效果：运用扩大夸张的 夸张 之情 长、强…) 手法，描写了黄河源远 处说 流长、落差极大的特点 具体代 举酒欲饮无管弦。效果：以具体 的“管弦”代指抽象的“音乐”，使 个浑身黑色的人，站 抽象 表达更形象具体 在老栓面前，眼光正像 花白胡子便取消了自己的话。效 故意把一般两把刀，刺的老栓缩小 特征代 本体 果：以“花白胡子”代指老人，写出 事物往小了一半。效果：运用缩 缩小 了人物年龄之大 (少、慢、矮、 小夸张的手法，表现了 夸张 短、弱…) “浑身黑色的人”眼光的 何以解忧？唯有杜康。效果：以 处说 犀利，塑造了华老栓 专名代 “杜康”代酒，使诗歌语言更加 心想得到人血馒头而谨 泛指 含蓄 小慎微的形象 46 语言文字运用 第-章1 分类 内涵 示例 修辞小贴士 对偶与对比的不同点 不同对偶的基本特点是“对称”，对比的 看见这鲜绿的麦苗，就 在两件事之 点一 基本特点是“对立” 间，故意把后 嗅出了白面包子的香味 来了。效果：运用超前 超前出现的事说 对偶主要是从结构形式上说的，它 夸张成是先出现 夸张的手法，由“麦苗” 要求结构相称，字数相等；对比是从 的，或是同时 想象“白面包子的香 意义上说的，它要求意义相反，而不 出现的 味”，写出了麦苗的长势 不同管结构形式如何。需要注意的是对 喜人，引发联想 点二 偶里的“反对”（如“横眉冷对千夫 五、对偶 指，俯首甘为孺子牛”)，就意义上说 分类 内涵 示例 是对比，就形式上说是对偶，这是修 辞手法的兼类现象 从两个角度、两 个侧面说明同羁鸟恋旧林，池 六、排比 正对 事理，表示相鱼思故渊 分类 示例 似、相关的关系 按 在南方每年到了秋天，总要想起 内 上下句表示一般 忧劳可以兴国，逸 陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西 反对 的相反关系或矛 豫可以亡身 山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的 盾对立关系 成分钟声。效果：“陶然亭的芦花”等 上下句在意义 排比五个定中短语构成排比，展现了 流水上具有承接、递读书破万卷，下 北国之秋生动的美景，将作者对 对 进、因果、假设、笔如有神 北国之秋的喜爱、神往之情抒发 条件等关系 得酣畅淋漓 字数、词性、结墙上芦苇，头重 我梦着楼前的白杨重新长出了浓密 构、平仄、用字脚轻根底浅；山 的绿叶，我梦着池塘里的荷花重新 工对 按 等均符合对仗间竹笋，嘴尖皮 单句冒出了淡绿的大叶子，我梦着春天 形 要求 厚腹中空 排比又回到了大地上。效果：以多个单 式 基本符合对仗 句“我梦着…”构成排比，表现了 谦虚使人进步， 宽对 要求，但某些方 作者对春天、对未来的期待 骄傲使人落后 面稍有出入 倘若没有发自肺腑、专心如一的热 它们对待人类最 爱，怎能有废寝忘食、尽心竭力的付 公平，一视同仁， 句子之中各个 出；没有臻于至善、超今冠古的追 成分 既不因达官显贵 求，怎能有出类拔萃、巧夺天工的卓 按对偶 成分符合对仗 要求 而呈欢卖笑，也 复句越；没有冰心一片、物我两忘的境 结 不因山野渔樵而 排比界，怎能有雷打不动、脚踏实地的笃 构 吝丽啬彩 实。效果：以三个“没有…怎能 句子与句子之落霞与孤鹜齐 有…”的句式构成排比，强调了只 句子 有坚守工匠精神，才能雕琢出精品， 对偶 间基本符合对飞，秋水共长天 仗要求 色 为中国制造强筋健骨 >>>>>》>>47 衔接教材一本通 语文 七、反复 九、反问 分类 示例 分类 示例 沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆 难道太阳会从西边出来吗？ 发，就在沉默中灭亡。效果：“沉 用肯定句表 连续反复： 效果：肯定的反问句，义正词 中间无其 默呵”反复连用，强调了在民族 达否定的 严地表达出太阳不会从西边 危亡之际，所有人都选择沉默， 内容 他词语或 出来 如果在此时此刻，在这沉默之 句子间隔 际，再不爆发出自己的能量，那 在这薄霭和微漪里，听着 么最终的结果，只有民族的灭亡 那悠然的间歇的桨声，谁 用否定句表 契诃夫在《装在套子里的人》中， 能不被引入他的美梦去 达肯定的 间隔反复：先后让别里科夫多次说出“千万 呢？效果：否定的反问句， 内容 中间有其别闹出什么乱子”。效果：这种口 指出人人都会被那桨声引 他词语或头禅式的反复，突出了别里科夫 入梦境 句子间隔 顽固与保守的性格，塑造出一个 修辞小贴士 设问与反问的区别 栩栩如生的沙俄爪牙与帮凶形象 设问多是有问有答，答案就在 八、设问 内容结问句的后面；反问多是问而不 分类 示例 构不同答，但可以从问句本身找出 谁是我们最可爱的人呢？我们的战 答案 问士，我感到他们是最可爱的人。效果： 设问本身不表示肯定、否定，一般 答运用一问一答的设问句式，指出“我们 是紧接着问句摆出答案；反问则 的战士”是“最可爱的”，引起读者注意 表达意 明确表示肯定或否定，不是用肯 义不同 啊，是谁，这么早就把那亲爱的令人 定句表示否定内容，就是用否定 心醉的乡音送到了我的耳畔？是 句表示肯定内容 几 谁，这么早就用他那吱吱哇哇的悦 设问主要是提醒注意，引人思 答 耳动听的音乐唤来了玫瑰色的黎 考，有针对性和启发性；反问则 明？是一个青年人。效果：采用两 修辞作 主要是加强语气，抒发强烈的 问一答形式，设置悬念，突出年轻人 用不同 感情，增强文章的说服力和感 的勤奋及歌声的优美 染力 其他常用修辞手法 (一)反语：故意说反话 例如：总之，活人替代了古董，我敢说， 1.概念 也可以算得显出一，点进步了。(《拿来 运用跟本意相反的词语来表达此意，却 主义》) 含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，是一种 (2)风趣反语：为达到风趣、幽默等轻松愉 带有强烈的感情色彩的修辞手法。 快的效果而运用的反语。 2.种类 例如：几个女人有点儿失望，也有些伤 (1)讽刺反语：为实现强烈的批评、抨击等 心，各人在心里骂着自己的狠心贼。 目的而运用的反语。 (《荷花淀》) 48<<(< 语言文字运用 第-章 3.作用 2.种类 (1)揭露、批判、讽刺和嘲弄消极方面，增强 (1)谐音双关：利用词语的同音或近音条件 语言的战斗力。 构成的双关。 例如：东边日出西边雨，道是无晴（情） (2)鲜明地表达说话人的态度和立场。 却有晴（情）。（刘禹锡《竹枝词》） (3)使语言有变化，不死板，生动有趣，增强 (2)语义双关：利用词语或句子的多义性构 说话或文章的幽默风趣感。 成的双关。 (二)双关：弦外之音 例如：玉带林（林黛玉）中挂，金簪雪（薛 1.概念 宝钗)里埋。(《红楼梦》) 利用词语同音或多义等条件，有意使 一 3.作用 使语言表达含蓄、幽默，加深语意，给人 个语句在特定的语言环境中同时兼有两 以深刻印象」 种意思，表面上说的是甲义，实际上说的 (说明：学界也认可把引用、对比放入修 是乙义。 辞手法中。) 小试身手 1.下列选项中，加点的词语和文中“神坛” 有的像卧虎，有的错落成桥，有的兀立如 所用修辞手法不同的一项是 () 柱，有的侧身探海，有的怒目相向。有的 传统文化大多庄重严肃，但文创产品却 什么也不像，黑乎乎的，一动不动，堵住 能以可爱搞怪的形式，使高高在上的文 你的去路。年月久，传说多，登封台让你 物走下神坛，深入人心。 想象帝王拜山的盛况，一个光秃秃的地 A.回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。 方会有一块石碣，指明是“孔子小天下 B.碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 处”。有的山池叫作洗头盆，据说玉女往 C.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 常在这里洗过头发；有的山洞叫作白云 D.暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘。 洞，传说过去往外冒白云，如今不冒白云 2.下列选项中，加点的词语和文中“害羞” 了，白云在山里依然游来游去。 所用修辞手法不同的一项是 ( ) A.比喻、排比、夸张 秋天是丰收的季节，所以金灿灿的害羞 B.比喻、排比、比拟 地低下了头的麦穗、红彤彤的绚烂的枫 叶等都可以成为凸显节气色彩特征的重 C.比喻、夸张、借代 D.比喻、比拟、借代 要元素。 4.下列各项，和文段画横线的句子中存在 A.只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。 B.蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。 的语言现象相同的一项是 C.云容山意商量雪，柳眼桃腮领略春。 筷子在民俗、礼仪活动中的应用也很普 D.男儿何不带吴钩，收取关山五十州。 遍。一些地方在举行婚礼时，长辈会以 3.下面文段使用的修辞手法，判断正确的 红绳系一双红筷送给新人，寓意成双成 一项是 () 对，生活快乐。 古代诗人形容泰山，说“泰山岩岩”， A.山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 注解人告诉你：岩岩，积石貌。的确这 B.一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 样，山顶越发给你这种感觉。有的石头 C.东边日出西边雨，道是无晴却有晴。 像莲花瓣，有的像大象头，有的像老人， D.竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 >>>》>>49衔接教材一本通 第7讲 真题链接 [例1]D[本题考查辨析修辞手法的能力。例句中“走 进校园……走向一个追求真、善、美的广阔原野”把校 园比作一个“追求真、善、美的广阔原野”，运用了比喻 的修辞手法。A项，运用夸张的修辞手法，形容托尔 斯泰的眼神锐利、洞察力极强。B项，“低唱”“弹琴”运 用的是拟人的修辞手法，将油蛉和蟋蟀人格化。C 项，“在那…在那…在那…”三个相似结构的分 句连用，运用了排比的修辞手法。D项，“书经提炼犹 如水经蒸馏”“味同嚼蜡”中将“书经提炼”的影响比作 “水经蒸馏”把阅读感受比作“嚼蜡”，运用了比喻的修 辞手法。] [例2]D[①比喻，把汗珠比喻成露珠；②借代，“一针一 线”代指群众的任何物品；③反复，“工作，工作”反复 出现，起到强化作用。] 小试身手 1.A[文中的“神坛”运用了比喻的修辞手法，把文物走 近大众比作走下神坛。A项，“粉黛”代指六宫中的女 性，是借代的修辞手法。B项，把柳枝比作绿丝绦（绿 丝带)。C项，把雪花比作梨花。D项，把圆月比作 玉盘。] 2.D[文中的“害羞”运用了拟人的修辞手法。A项， “睡”，赋予花人的特点，运用了拟人的修辞手法。B 项，“垂泪”，赋予蜡烛人的特点，运用了拟人的修辞手 法。C项，“商量”，赋予云、山人的特点，运用了拟人的 修辞手法。D项，“吴钩”代指“武器”，“带吴钩”代指 “从军出征”，运用了借代的修辞手法。] 3.B[“有的石头像莲花瓣，有的像大象头，有的像老 人，有的像卧虎，有的错落成桥，有的兀立如柱”使用 了比喻和排比的修辞手法：“有的侧身探海，有的怒目 相向”使用了比拟的修辞手法。] 4.C[画横线的句子中“生活快乐”的“快”与“筷”谐音， 送筷子就是祝对方生活快乐，运用了双关的修辞手 法。A项，国势如风中的柳絮，自己身世坎坷，如同雨 中的浮萍，运用了比喻的修辞手法。B项，“护”和 “送”，赋予山水以人的动作，运用了拟人的修辞手法。 C项，“晴”和“情”谐音，“有睛”是“有情”，“无睛”是“无 情”，运用了双关的修辞手法。D项，“鸭先知”，赋予 鸭子以人的情感，运用了拟人的修辞手法。] 第8讲 真题链接 [例1]B[A项，语气生硬。C项，“你要不愿意去，就在 教室里写作业吧”没有起到劝说效果。D项，“胡言乱 语，快点儿把嘴闭上”不文明，不礼貌。」 [例2]C[A.“劳驾”是客套话，烦劳他人之意。只能用 于麻烦别人帮助自己做某事，不用于自己。B.“抛砖 引玉”是谦词，比喻用自己不成熟的意见或作品引出 别人更好的意见或好作品。只能用到自己身上，不用 于别人。D.“给我换桶水吧，就你闲着”的表达不得 体，请人帮忙，不能用命令口吻，而且还夹着批评，不 合语境。] [例3]解析：“拟邀请”意思是准备邀请，指准备正式邀请 对方，还没有最后确定。此处为学生十分诚恳地邀请 李老师参加的正式邀请，故改为“诚邀您参加我们组 织的毕业旅行活动”。 答案：乙。诚邀您参加我们组织的毕业旅行活动。 136(((《(<<< 语文 名师讲坛 (一) 1.D「“谁道人生无再少？门前流水尚能西”意为：谁说 人生就不能再回到少年时期？门前的溪水还能向西 边流淌。这是勉励暮年之人要老当益壮，自强不息， 放在青年学子身上不合适。] 2.D[A项“车祸”并没有说清具体情况，且言过其实，表 述不够沉着。B项“喂”是不礼貌的语言；“别插队”用的 是祈使句，是命令的口吻，不得体；“自觉点”就显得更加 不礼貌，而且容易激化矛盾，不利于解决问题。C项“我 有天赋嘛”显得很骄傲，盛气凌人，容易伤害别人。] 3.例1A[B项，根据前文“落款却出了差错，一时又无 法弥补”“连声道歉”这个语境，“献丑”不符合语境，献丑 是谦辞，在展示作品或演出时，表示自己的技能很差，不 是道歉语。C项“垂询”是敬词，多用于尊称长辈、上级对 自己的关照，用于此处不得体。D项“内人”用于称自己 的妻子。此句说郭教授的妻子，不得体。] 例2B[聆听：听。多用于下级对上级，晚辈对长 辈。此处用于专家评委，不得体。」 4.解析：解答本题，首先应审出题干中的两个关键词：启 事、书面语体。启事是一种公文，用语要求准确、庄 重：书面语体分为公文语体、政论语体、科技语体和文 艺语体。本题考查的是公文语体，重在考查词语的运 用，尚未涉及句式、结构等。材料中不合书面语体的 有五处，一处为名词，另外四处为动词，其中“正遇上” 改为“正值”的修改较难。 答案：[示例]①“堵住”改为“堵塞”；②“管子”改为“管 道”；③“换掉”改为“更换”；④“打算”改为“计划”； ⑤“正遇上”改为“正值”。 5.答案：[示例]A.姗姗，小李说他明天上午不去语文组 找你妈妈了，请你转告一声。他还问后天晚上去你家 里找你妈妈行不行。B.郭老师，小李说他今天上午不 来语文组找您了。他让我问您，明天晚上去您家里找 您行不行。 (二) 1.答案：示例：①“参加者”改为“亲历者”或者“参与者”； ②“打探者”改为“知情者”：③“关爱者”改为“关注 者”：④“征询”改为“征集”：⑤“等着”改为“期待”或者 “等待” 2.解析：本题要注意，题千中的背景“光明中学学生刘新 参加署期社会实践活动，是他们初次见面时的对话”， 注意对话中对话双方要根据所给出的对话内容填空 同时要注意语言的简明通顺。 答案：①大爷您好，我是光明中学的刘新。社区前几 天联系过您。②您今年高寿？最近身体怎么样？有 什么困难没有？③大爷，快别这么说！我看您精神蛮 好的，年纪大起来，身体有些不舒服是正常现象。您 为社会作了许多贡献，还有不少人生经验值得我们学 习。我们来帮助您是应该的，别客气。 小试身手 1.C[C.“今天访谈结束，请你停止发言”语气生硬，缺 少礼貌，没有考虑到访谈对象的感受，表达不得体。] 2.B[“敞”是谦辞，用于称跟自己有关的事物。此处 “敝校百年校庆”属于谦辞误用，应改为“母校”。] 3.①C②D[①“为我社民俗文化活动的开展做出认 真的指导”表述不得体，邀请的是民俗专家，就不能说 “做出认真的指导”，态度不当，不恭敬。②首先要表 示感谢，其次要表明“年龄还小”这个理由。A没有表