《演唱 两只小鸟》教案-2025-2026学年冀少版三年级下册音乐

内容

课 题

两只小鸟

课 型

音乐演唱课

课 次

1

教学准备

多媒体（含《两只小鸟》演唱音频、小鸟互动动画）、小鸟头饰、力度记号图卡（f、p、mf、mp）、节奏图谱卡片、打击乐器（沙锤、响板）

教材分析

《两只小鸟》是一首美国童谣，旋律天真期盼，节奏明快，以 “丁丁、冬冬两只小鸟” 的童趣故事展开，融入力度记号（f、p、mf、mp）等音乐知识，既传递了 “期盼朋友归来” 的温暖情感，又为合作演唱提供了实践空间，契合 2022 艺术课标 “审美感知、艺术表现” 的素养要求，是培养三年级学生演唱表现力、力度控制与合作意识的优质素材。

学情分析

三年级学生对 “小鸟互动” 的童趣场景熟悉，能快速建立音乐与意象的关联，擅长通过道具互动、游戏参与演唱，但对 “力度记号的演唱控制”“合作演唱的层次感” 仍需强化，需要借助分层练习、情境体验提升演唱的生动性与合作能力。

单元教学目标

审美感知

能感受歌曲天真期盼的情绪，识别力度记号 “强弱变化” 的演唱特点，感知旋律起伏与小鸟互动场景的呼应。

艺术表现

能完整演唱歌曲，精准表现力度变化，用打击乐器配合旋律，与同学合作完成分角色演唱，参与 “小鸟互动” 的情境表演。

创意实践

能小组合作，结合道具与力度变化，设计 “小鸟互动” 的演唱表演片段。

文化理解

通过演唱感受美国童谣的童趣风格，体会音乐对情感的生动表现，建立对多元音乐文化的初步认知。

教学方法

情境演唱法、力度体验法、分层练习法。以 “小鸟互动” 情境引入，通过力度游戏落实技能，借助合作演唱整合演唱体验与情感表达。

教学重点难点

教学重点

学会演唱歌曲，精准表现力度记号的强弱变化，与同学合作完成分角色演唱。

教学难点

协调力度变化与旋律的同步性，用演唱传递 “期盼朋友归来” 的温暖情感。

教学过程

活动一：童趣情境导入，初识 “小鸟的旋律”

教师活动

学生活动

  播放小鸟互动动画（两只小鸟在树上嬉戏、飞走又飞回的画面），提问：“两只小鸟叫什么名字？它们飞走后，我们会有什么心情？”

  展示小鸟头饰与力度记号图卡，介绍：“今天我们要学的《两只小鸟》是美国童谣，用力度变化唱出了期盼小鸟归来的心情，还能和同学合作分角色演唱！”

  播放歌曲音频第一遍，引导学生轻拍手感受节奏，提问：“歌曲里哪些地方的声音变强？哪些地方变弱？像什么场景？”

  观看动画，回答：“两只小鸟叫丁丁、冬冬，它们飞走后我们会很想念，期盼它们回来。”

  观察头饰与图卡，对力度变化与合作演唱产生好奇。

  轻拍手感受节奏，回答：“‘丁丁飞走了’声音变强，像小鸟飞走的热闹；‘回来吧’声音变弱，像期盼的轻声呼唤。”

设计意图：用童趣动画激发情感共鸣，道具与图卡铺垫力度技能与合作演唱学习，首次聆听引导学生捕捉力度变化与核心情感。

活动二：分层学唱，掌握 “力度与旋律”

教师活动

学生活动

  力度练习：展示力度记号图卡（f、p、mf、mp），用拍手力度示范 “强（f）、弱（p）、中强（mf）、中弱（mp）”，带领学生用 “大声喊、小声说” 的方式练习力度变化，感受情感表达。

  分句学唱：

  跟着力度图卡练习强弱变化，用声音传递不同的情感。

  分句学唱，调整力度与语气的准确性，传递期盼的温暖情感。

  参与力度接龙，快