第2单元 看图画，写一写-【随堂同步作文】2025-2026学年三年级下册语文(统编版·新教材)

第二单元 看图画，写一写 I川走进习作 图画内容丰富，常常能引起我们的遐想。这个单元，我们就来看图画， 写作文。春天，孩子们最喜欢放风筝了。“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉 春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”你看，图中的同学们就正放 着风筝快乐地奔跑呢！仔细观察，联系生活，拿起笔把自己看到的、想到 的写下来告诉大家吧！ 名师审题川 习作内容 本次习作是写看图作文，其中图画已经给定，要求我们仔细观察图画， 然后写清楚图画上的人物、事件，把自己看到的、想到的写清楚。 重点技法 这次习作的重点是按照一定顺序写清楚图画上的内容。 思维导图 看到的 想到的 蓝天、白云、 看图画， 人物的语言、动作、 风筝、草地， 写一写 心理活动， 人物的外貌、 放风筝的经过， 神态、动作… 自己的感受… 三年级下册 同步作文 习作指导 ⑦按顺序观察画面，分清主次 看图作文的关键是要观察画面，只有掌握了正确的观察方法，才能准 确地理解画面的意思。我们观察图上的景物，要按一定的顺序。我们可以 按照从整体到部分，从天空到地面，从远到近的顺序观察图上的景物。作 文与画图一样，要有主次之分。因此，我们在观察画面时首先应分清哪些 是主体，哪些是背景、陪衬，并且要弄清画面上的景物之间的内在联系。 图中内容可分为三类：一是近处打算放风筝的三名同学，二是远处的一家 三口，三是天上各种样式的风筝。可按由主到次或由近到远的顺序来写。 课内范例 那边还有飞倦了的几对，闲散地在纤细的电线上休 写远处停在电线 憩 一嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆之间， 上休憩的小燕子。 线上停着几个小黑点，那便是燕子。多么有趣的一幅图 “倦”“闲散”“休憩” 写出小燕子休息时的 画呀！ 状态，也让我们感受 选自《燕子》 到小燕子的自由自在。 推荐范例 花坛里种着的一棵四层楼高的玉兰树，像一个披着 小作者依次观察 轻纱的少女，亭亭玉立。它旁边的鸡蛋花也不甘落后， 了玉兰树、鸡蛋花、 使劲儿长出美丽的花儿，把经过的人们都吸引过来观看。 米兰、小草，把玉兰 在玉兰树前面的米兰也开花了，垂下来的花像一串珍珠。 树比作披着轻纱的少 女，把垂下来的米兰 地面的小草越长越茂盛，也越来越顽强。 花比喻成一串珍珠， 形象生动。 12 看图画，写一写 第二单元 ②适时展开联想把图画写生动 在描写画面内容时要适当展开联想，把人物的动作、语言、神态及心理 活动写出来，这样描写的画面就生动、具体了。 课内范例 一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到 “噘起了嘴，皱 了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四 起了眉头”的神态 条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！” 以及“怎么配得上 这两只美丽的角呢” 选自《鹿角和鹿腿》 的语言，表达了鹿 对四条细腿的不满。 推荐范例 哥哥试了试风向，然后举起风筝迎风站立着，我边 这段话准确地运 慢慢地放线边往后退，差不多离开哥哥五六米时，我站 用了动词。“举、退、 住了。“放！”随着我的口令，哥哥把风筝用力地往天 站住、送、拉、跑” 上一送，我赶紧拉着线跑了起来，边跑边放线。“快， 等一连串的动词写清 楚了“我”和哥哥放 快放线！”哥哥大叫着。眼见“飞机”慢慢升起来了， 风筝的过程。最后从 突然，一阵大风吹过，“飞机”忽忽悠悠地从空中掉了 “出师不利”这个词 下来，挂在了一棵大树上，我们好不容易才把它拽下来。 可以体会到小作者的 惋惜之情。 唉，出师不利。 13 三年级下册 同步作文 ③结尾可以抒发感受，揭示中心 习作的结尾可以畅谈自己的感受，揭示文章的中心，让习作更耐人寻味。 课内范例 鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边 结尾揭示故事的中 休息。他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿让我 心：事物各有价值， 送了命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！” 不能只凭外表去判断 事物的好坏。 —选自《鹿角和鹿腿》 推荐范例 此时此刻，我不禁思索：风筝飞得再高，如果没 从放风筝联想到 有线的牵引，一定会因失去控制而跌落。如果我们是 父母和老师的爱，颇 风筝，父母和老师的爱不就是这细细的线吗？正因为 有深度。生活中很多 事情都能给人启发， 有这细细的线，我们才不会迷失方向，才能在知识的 给人启示。 天空中翱翔。 看图画，写一写 第二单元 引习作积累川 鲜活词语 描写春天的 春光明媚 春风和煦 春风习习 风和日丽 春暖花开 阳春三月 描写心情的 垂头丧气 灰心丧气心灰意冷 喜笑颜开 欢天喜地 欢欣鼓舞 喜从天降 大喜过望 兴高采烈兴致勃勃 乐不可支 心花怒放 喜形于色皆大欢喜 愁眉不展 愁眉苦脸 悲痛欲绝 万念俱灰 描写人们动作的 交头接耳连蹦带跳 健步如飞前仰后合又蹦又跳 左右开弓 仰面朝天欢呼雀跃 眼疾手快踉踉跄跄 席地而坐 手舞足蹈 精影开头 1.“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”春回大地，万物复苏。公园里， 新鲜的空气扑面而来；一只只活泼可爱的小鸟在蔚蓝的天空中飞翔，争着要 一展歌喉；一朵朵娇艳的花朵竞相开放，凑成了一幅美丽的画卷。春天，也 是小朋友们放风筝的好时候。 2.“牵银线来，乘风跑，乘风跑…”是谁在哼歌呢？哦，原来是可爱 的小朋友在边放风筝边哼歌呀！ 优美结尾 1.看，那个风筝又飞远了！我看不到那个风筝了，哦！那不是风筝，那 是孩子放飞的梦。 2.笑声，叫声，玩闹声传得很远很远，久久地回荡在我们的耳边；风筝 越飞越高，越飞越远，深深地刻在每个人的记忆深处。我的耳边仿佛又响起 了那个声音：“走，放风筝去” 15 三年级下册 同步作文 佳作欣赏 风筝 贾平凹 童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝， 童年生活是五彩 放风筝。 斑斓的，然而对贾平 在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起 凹先生而言，当童年 风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心做着，心中充满 的记忆已经斑驳之 时，只有风筝的影像 了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依 依然鲜艳。一个“最” 然快活，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。 字浓缩了童年所有 我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线， 关于快乐的感受。 站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就 凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风 对这些孩子而言， 筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在 放风筝似乎是一件极 田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：“放得这么高！” 容易的事情，“托” “牵”“站”“放” 从早晨玩到下午，我们还是歌不下来，牵着风筝在 “跑”，多么娴熟的 田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。忽然 动作！ 吹来一阵风，线“崩”地断了。风筝在空中抖动了一下， 便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越 来越小，倏(shū)地便没了踪影。 我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午， 还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂（gěng)上， 一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮， 结尾的省略号是 一处留白，留下了一 不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那是 个悬念，给了我们一 我们村的水磨坊。 个想象的空间，也把 “那儿找过了吗？” 我们对童年快乐的 “没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。”大家说。 回忆带到了一种意 犹未尽的意境之中。 我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”… 16 看图画，写一写 第二单元 开头 回忆童年时的快乐—做风筝、放风筝（引出下文） ①做风筝 中间 风 筝 ②放风筝 ③找风筝 结尾 我们继续寻找“幸福鸟”（留下悬念) 亮点点评 文章语言朴实，多用白描而极少雕刻，笔调亲切、清新、自然。文章 充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景。另外，文章的结尾是开放式 的，意味深长，给人留下了丰富的想象空间。 我们一起放风筝 周六的上午，天气晴朗，春风拂面，正是放风筝的 习作开门见山， 好天气。我和好朋友佳佳、亮亮来到公园里准备放飞我 ,点明了时间、地点 们珍藏的大风筝。 和主要事件。 嗬(hē)，公园里的小山坡上已经聚集了不少放风 筝的人了。瞧，金鱼风筝正在蓝天上欢快地飞舞呢！看， 简洁的两句话， 远处那个小弟弟刚刚放起了彩色风筝给他的爸爸妈妈欣 将放风筝图中的背 赏呢！亮亮赶紧拿起自己的沙燕风筝，对我说：“果果， 景描写得很全面。 你来放线，我举着风筝，好吗？”“好啊！”我接过线轴。 亮亮迎着风站好，高高举起风筝，我侧身看着风筝，一 细致生动地描写 只手握着线轴，一只手轻轻地放线，一点点跑起来。线 了“我们”放风筝 越放越长，我越跑越快。亮亮高兴极了，大声喊着：“果 时的动作。 17 三年级下册 同步作文 果，再快点儿，“燕子”就要起飞啦！”佳佳抱着她那 漂亮的蝴蝶风筝，笑眯眯地快步跟着我，悄悄对我说：“果 描写出了佳佳的 果，你一会儿也要帮我放哟！” 动作和语言，丰富 不一会儿，我们的沙燕风筝和蝴蝶风筝都飞上了天 了画面内容。 空，它们迎着春风越飞越高，我们的欢呼声也越来越高。 明年我们还要一起放风筝，放飞我们的快乐！ 结尾点题，抒发 内心的情感。 开头 交代时间、地，点、事件（开门见山) ①介绍放风筝图的背景 我们一起 中间 放风筝 ②写“我”和小伙伴们放风筝的过程 4 结尾 写放风筝的快乐（抒发感情） 亮点点评 习作采用记叙的形式描述了画面的内容。小作者基于图画内容，适当 展开联想，把小伙伴们放风筝时的动作、语言描写得生动具体。习作中的 动词运用准确，语言简洁凝练，全文洋溢着轻松愉悦的情感。 我把蝴蝶风筝送上天啦 “是鸟不会叫，是鹰没有毛。喜欢顶风飞，就怕雨 小朋友都喜欢猜 来浇。”哈哈！这个谜语的谜底就是风筝。我最喜欢放 谜语。用谜语开头 风筝了。今天，风和日丽，我和明明、乐乐一起去草地 能够抓住读者的眼 球，吸引读者往下 上放风筝。 阅读。“风和日丽” 来到草地上，我们才发现草坪上可真热闹，来放风 一词点明了放风筝 筝的人可真不少！我学着其他人的样子，一手拿着线， 时的天气。 18 看图画，写一写 第二单元 一手拿着“五彩蝴蝶”，飞快地跑起来。耳旁呼呼生风， 我感觉风筝已经飞起来了，不由得很开心。我忍不住想 要停下来欣赏下自己的杰作，回头一看，却发现我刚停 下奔跑的脚步，“五彩蝴蝶”就随之重重地砸了下来。 这段写了“我” 这风筝好像在跟我叫板，结结实实地躺在草地上，一动 第一次放风筝时的情 不动。它此刻正用无辜的眼神看着我，仿佛在说：“小 景。拟人的手法用得 妙！“蝴蝶”风筝被 主人，你摔得我可真痛。”第一次试飞失败了，我很难过！ 赋予了人的情感，让 明明是一名放风筝的高 人仿佛看到了风筝跌 手，他看见我没有成功，走 落在地上的惨状。 过来微笑着对我说：“奔跑 的时候，你要边跑边放线， 风筝才会往上飞。别担心， 我来教你！”有了明明的 帮助，我顿时充满了力量。 明明请乐乐举着他们的燕 子风筝，自己拿着线跑了起来。跑了大概五六米，明明 大喊一声：“放！”乐乐马上松开手。“燕子”好像听 得懂明明的话，乖乖地往天空高处飞去。明明继续边跑 边放线，“燕子”越来越高了。啊！燕子风筝飞起来啦！ 只见明明不再奔跑，他右手拿着线柄，左手拿着线，不 第一次“我”的 时上下轻轻地拉扯风筝，还在天空抖动的“燕子”渐渐 风筝没有飞上天， 稳定下来，静静地俯视着它的主人们，似乎在感谢我们 “我”很难过；在明 明的帮助下，“我” 将它送上了天空，让它看到人间的美景。 把风筝放上了天，得 我按照明明的方法再次试飞。“啊！我成功了！我 意极了。前后的描写 终于把我的‘五彩蝴蝶’送上天空啦！”我激动地大喊。 形成了强烈的对比， 体现出“我”成功后 看着自己的杰作，看着“五彩蝴蝶”在天空自由自在地 兴奋的心情。 飞翔，我不禁得意道：“不用谢我，好好欣赏风景吧！” 中午时分，我们依依不舍地收起了风筝回家了。今 天真是美好的一天！ 19 三年级下册 同步作文 开头 谜语引入，新颖独特（吸引读者) ①“我”第一次放风筝时的情景（拟人） 我把蝴蝶风 筝送上天啦 中间 ②好朋友教“我”放风筝 ③“我”成功放飞了风筝 结尾 今天真是美好的一天（抒发感情） 亮点点评 小作者在这篇作文中，记叙了自己和好朋友一起到公园放风筝的经 过，其中重点写了明明是怎样教自己放风筝的。小作者把第一次风筝没 有飞上天时自己的失落和第二次风筝飞上天时的开心进行了对比，写得 很生动。 放风筝 阳春三月，残雪消融。小草又冒出可爱的脑袋向四 描写景物，语言 周张望。到处万物复苏、百花齐放，一片生机勃勃的景象。 优美。 阳光明媚，一阵春风拂过，是那么的温柔，那么的 舒服，正是放风筝的好时节呢！瞧，那片空旷的草地上， 人们正在放风筝。近处，一个小男孩拉着风筝的线向前 奔跑，而他的小伙伴将风筝高高举过头顶，也跟着男孩 观察画面很细 奔跑着。“三，二，一！”小伙伴将风筝松开，风筝一 致，恰当地运用动 下子迎着风飞了起来，如同一只小鸟翱翔在蓝蓝的天空 词，生动地描述了男 孩和小伙伴合作放 中，越飞越高，越飞越远，他们兴奋不已。在一旁观看 风筝的经过。 的妹妹，也很替他们高兴，妹妹手里拿着蝴蝶形状的风筝， 20 看图画，写一写 第二单元 露出了甜甜的微笑。 远处，还站着温馨的一家三口。只见那个小男孩开 心地放着风筝，爸爸妈妈则站在一旁，欣慰地看着远方 优美的风景，不禁感叹道：孩子又长大了一些，可以自 想象丰富，父母 的感叹合情合理。 己一人放风筝了，也不需要我们的帮助了。一家人的脸 上都洋溢着幸福的笑容。 时间已经过去了很久，可天空的舞会还在热热闹闹 地开着，并不断有更加美丽的风筝加入，这些风筝成了 天空中一道亮丽的风景线！ 恰当地引用了古 “草长莺飞二月天，拂提杨柳醉春烟。儿童散学归 诗，表达了对放风 来早，忙趁东风放纸鸢。”放风筝，真是一件有趣的事啊！ 筝的喜爱之情。 开头 交代放风筝的季节（环境描写) ①小男孩和他的小伙伴共同把风筝放飞天空 放风筝 中间 ②写远处的一家三口放风筝时温馨场面 结尾 引用古诗，表达对放风筝的喜爱（抒发感情） 亮点点评 。。 小作者展开了丰富的想象，描写出图画上人们放风筝的情景。全文结 构紧凑，行文流畅，语言精练，表达生动，详略得当。 21 三年级下册 同步作文 动手写写川 写作任务 看图画，写一写 生活中有很多美好的场面，怎样留住这些快乐、美好的场面呢？仔细观察 下面这幅图画，把你看到、想到的写清楚，还可以把图画中的内容和自己熟悉 的人或事联系起来，写出自己的感想。 习作方向 写法点拨 1开头直接交代拔河的时间、地，点、环境等。 2.中间采用场景再现法，写好重点段。所谓 拔河 场景再现，就是通过文字将当时的情景如同摄像 一般“拍摄”下来，让读者读到文字时，感觉像 自己亲眼看到了一样。怎样才能做到这一，点呢？ 我们可以按照拔河的过程来描写，写的时候注意 抓住人物的神情、动作、语言等，通过细节描写， 还原当时的场景。 3.最后可以谈感受，升华主题。 22 看图画，写一写 第二单元 1.开头设置悬念，吸引读者往下阅读。 2.中间采用点面结合的方法，进行合理的想 象，重点描写人物的神情、动作、语言。 难忘的拔河 比赛 3.作文最后可以写写比赛后参赛选手的心情。 1.拟一个新颖别致的题目，激发读者的阅读 兴趣。 2.通过环境描写渲染气氛。 3.重点写拔河的过程。写拔河的过程时，要注 场激烈的拔 河比赛 意将自己遇到的困难和解决困难的经过写清楚。 4.最后可以写一写自己当时的内心感受。 23