第12卷 现代文阅读（散文） 2026年江西“三校生”对口升学《语文真题同源卷》教师解析卷（原卷版+解析版）

编写说明：2026年江西省“三校生”对口升学《语文真题同源卷》专辑，立足于江西省“三校生”对口升学语文真题深度研究，严格对标考纲要求、深挖核心考点。每份试卷聚焦一个专题，精选近三年高考真题，按“考点解读+真题精讲+举一反三+拓展提升”的逻辑体系编写，每个专题配套两份试卷，分别为教师讲解卷与学生练习卷，且均配备PPT课件，方便教师开展课堂教学。助力师生夯实核心能力、贯通解题思路，达成精准对接考点、高效突破备考难点的目标。 2026年江西省“三校生”对口升学《语文真题同源卷》 第12卷·现代文阅读（散文） 教师讲解卷 【考点解读】 现代文阅读是语文考试的核心板块之一，在江西省“三校生”对口升学考试中占据相当比重，其命题质量直接关系到考试的信度与效度。这一板块旨在考查学生对现代汉语书面语材料的理解、分析、鉴赏与评价能力，是衡量学生语文综合素养的重要标尺。 我省“三校生”对口升学考试现代文阅读通常设置4道小题，题型以简答题为主，兼有填空题。题序安排遵循由易到难的原则：第一题考查词语理解，第二题考查句子含义或主旨把握，第三题考查写作手法与表达效果，第四题考查信息筛选与内容概括。分值分布相对均衡，各题分值在4分左右，总分值约为16分。 我省现代文阅读（散文）的选文主要来源于中国现当代作家的经典作品，近年选文涵盖贾平凹《西安这座城》、老舍《我的母亲》、郁达夫《故都的秋》等名家名篇。这些选文具有以下共同特征： ①语言典范性：选文语言规范优美，富有表现力，能够为学生提供良好的语言学习范本。 ②思想教育性：选文蕴含积极的人文精神与价值取向，有助于学生在阅读中获得精神滋养。 ③结构完整性：选文节选段落通常构成相对独立的表意单元，便于命题与作答。 ④难度适切性：选文篇幅与难度与中职学生的阅读水平相匹配，既具挑战性又不过于艰深。 现代文阅读试题的命制严格遵循《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》的要求。课标将语文学科核心素养凝练为四个维度：语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与参与。命题者以此为依据，将四大核心素养有机融入试题设计，力求实现从“知识立意”向“素养立意”的转变。 在指导思想上，命题强调以下原则： ①以文本为中心，所有题目均须回到原文寻找依据 ②以能力为导向，考查学生真实的阅读能力而非机械记忆 ③以素养为目标，将语言学习与文化涵育、思维训练融为一体 以2022年至2024年江西省“三校生”对口升学考试语文科目现代文阅读真题为分析对象，三组试题分别选取贾平凹《西安这座城》、老舍《我的母亲》、郁达夫《故都的秋》的节选文段，系统梳理其中蕴含的核心考点。 以下解读以《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》为依据，从“语言理解与运用”“思维发展与提升”“审美发现与鉴赏”“文化传承与参与”四个核心素养维度展开。 考点一：语境中的词语理解 考查定位：属于“语言理解与运用”基础层级，是三年试题中稳定出现的第一道小题。 【真题呈现】 2024年：解释“赏玩”“点缀”在文中的意思 2023年：解释“敷衍”“筹划”在文中的意思 2022年：解释“夸耀”“显赫”在文中的意思 【考点剖析】 该考点考查学生在具体语境中准确把握词语含义的能力。命题者选取的词语均非生僻词，学生一般知晓其基本义，但得分关键在于能否结合上下文理解其在特定语境中的语义色彩与深层内涵。 以2024年“赏玩”为例，其词典义为“欣赏玩味”，但学生若仅答出此义，只能触及表层。文中语境为“秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足”，此处“赏玩”指南国之秋不够浓郁，让人无法充分领略品味，带有一种“意犹未尽”的遗憾之感。学生需要将词语置于整个句子的语义场中，才能准确捕捉这一层意味。 再以2023年“敷衍”为例，词典义为“做事马虎，应付了事”，但文中与“永远丝毫也不敷衍”搭配，以双重否定强化肯定，意在突出母亲做事极其认真负责的品质。学生若仅答出词典义而不联系母亲的人物形象，答案便缺乏深度。 【能力要求】 · 掌握词语的基本义 · 能结合上下文推断词语在特定语境中的具体含义 · 能体会词语在语境中的感情色彩与表达效果 【课标依据】 课标明确要求学生“能根据语境理解词语的含义，体会重要语句的丰富内涵”，强调“注重在语境中理解词语含义”的教学理念。 考点二：关键句子的含义与作用 【考查定位】 属于“思维发展与提升”理解与分析层级，在三年试题中通常作为第二道小题出现，具体考查角度略有变化。 【真题呈现】 2024年：本文的“文眼”是哪一句？（考查对全文感情基调的把握） 2023年：所选文段写了母亲哪些性格品质？（考查对人物形象的概括） 2022年：“演和看都宣泄的是一种自豪”中“自豪”指什么？（考查句子深层含义的理解） 【考点剖析】 该考点在三年中呈现出三种不同的考查角度，但都指向对文本核心内容的准确理解。 角度一：文眼识别。2024年要求找出全文的“文眼”。文眼是揭示文章主旨、奠定全文感情基调的关键句子。《故都的秋》开篇即点出北国之秋“清、静、悲凉”的特点，后文所有景物描写均围绕这三个关键词展开。学生需要具备从局部描写回溯整体基调的能力，能够识别出统摄全文的核心语句。 角度二：人物形象概括。2023年要求概括母亲的性格品质。母亲的形象分散在选文的多个段落中：第②段写洗衣缝补、收拾屋子，体现勤劳整洁；第③段写款待客人，体现热情好客；第④段写帮邻居、忍让姑姐，体现热心与宽厚；第⑤段写乱世护子，体现坚韧刚强。学生需要从分散的描写中提取信息并加以归纳整合，考查的是信息聚合与分类概括的能力。 角度三：句子深层含义理解。2022年要求解释“自豪”的具体所指。这句话位于描写秦腔、皮影木偶表演的段落中，学生需要联系前文才能准确作答：这种“自豪”不是空洞的情绪，而是西安人通过参与古老艺术形式所表达的对本土历史文化的认同感与归属感。此题考查的是由行为推断情感动因的逻辑推理能力。 【能力要求】 · 能识别揭示文章主旨的关键语句 · 能从分散的描写中归纳概括人物形象 · 能结合上下文推断句子的深层含义与情感内涵 【课标依据】 课标要求学生“能把握文章的主要内容和基本思想”“能理解文中重要句子的丰富含义”。 考点三：写作手法与表达效果 【考查定位】 属于“审美发现与鉴赏”层级，在三年试题中通常作为第三道小题出现，是考查文学鉴赏能力的核心题位。 【真题呈现】 2024年：本文标题为“故都的秋”，但第③段却写到了江南之秋，是否相违背？（考查对比衬托手法） 2023年：请从文中找出母亲“这软而硬的个性”中“软”和“硬”的具体表现。（考查矛盾统一的写人笔法） 2022年：指出“你突然感到……唐时的标记”的表现手法，并分析其含义。（考查夸张手法） 【考点剖析】 该考点在三年中分别考查了三种不同的写作手法，但命题思路高度一致：先要求学生识别手法，再要求分析其表达效果。 对比衬托（2024年）。郁达夫写江南之秋的“看不饱、尝不透、赏玩不到十足”，是为了与故都之秋的浓郁深沉形成对比，以淡衬浓，以浅衬深，从而更加鲜明地突出故都之秋“清、静、悲凉”的独特韵味。学生需要理解对比手法“以彼衬此、突出特征”的核心功能。 矛盾统一的写人笔法（2023年）。老舍以“软而硬的个性”概括母亲，看似矛盾，实则精准。“软”指向母亲的善良、忍让、宽厚，“硬”指向母亲在危难面前的刚强与担当。这一概括将母亲性格的两个侧面统一起来，使人物形象更加立体丰满。学生需要理解这种矛盾概括法对于塑造圆形人物的独特价值。 夸张手法（2022年）。贾平凹写苍蝇身上“有着汉时的模样或者有唐时的标记”，以极度夸张的想象，将西安历史积淀之深厚推向极致——连最微不足道的苍蝇都仿佛沾染了古意，城墙、街巷、秦腔、方言中蕴含的历史感该是何等浓郁？学生需要理解夸张手法“言过其实、强化感受”的表达效果。 【能力要求】 · 能准确识别常见的写作手法（对比、夸张、细节描写、矛盾概括等） · 能结合文本内容分析手法的具体运用 · 能深入阐述手法的表达效果与艺术匠心 【课标依据】 课标要求学生“能分析文章的主要表现手法，体会其表达效果”“能品味作品中富有表现力的语言”。 考点四：信息筛选与内容概括 【考查定位】 属于“思维发展与提升”综合运用层级，在三年试题中通常作为第四道小题出现，考查容量较大。 【真题呈现】 2024年：本文③④段哪些景物描绘了故都的秋？ 2023年：第②段划线句子“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的”这一细节描写对塑造母亲形象有何作用？ 2022年：西安这座古都的魅力体现在哪里？ 【考点剖析】 该考点在三年中呈现出两种考查方向：一是限定范围的信息提取，二是全文范围的信息整合。 限定范围的信息提取（2024年）。题目明确限定在第③④段，要求学生逐一提取描绘故都之秋的景物：碧绿的天色、驯鸽的飞声、槐树叶底漏下的日光、牵牛花的蓝朵、疏落的秋草、槐树的落蕊、扫帚的丝纹。学生需要仔细阅读指定段落，做到不遗漏、不超出范围。 全文范围的信息整合（2022年）。题目要求概括西安古都魅力的体现，答案涉及城墙建筑、街巷名称、民间艺术、方言词汇、市民修养、精神气质等六个方面，几乎覆盖选文全部内容。学生需要在通读全文的基础上逐层提取信息，再加以归类整合。这一过程既考查信息处理的准确性，也考查分类归纳的逻辑性。 细节描写的作用分析（2023年）。此题将信息筛选与审美鉴赏相结合。“终年鲜红微肿”这一细节，以手的形态折射出母亲长年累月从事繁重洗衣劳动的艰辛。“终年”表明时间之长，“鲜红微肿”是长期浸泡搓洗留下的痕迹，作者未直接抒情，却饱含深情。学生需要从“写了什么”到“表现了什么”再到“传达了怎样的情感”层层深入分析。 【能力要求】 · 能根据题目要求准确筛选文中信息 · 能对筛选出的信息进行分类归纳 · 能分析细节描写在塑造形象、传达情感方面的作用 【课标依据】 课标要求学生“能筛选并整合文中的信息，概括文章的内容要点”。 考点五：人物形象与景物特征分析 【考查定位】 考查定位：横跨“思维发展与提升”与“审美发现与鉴赏”两个维度，是散文阅读的核心考点之一。 【真题呈现】 2024年：故都之秋的景物具有怎样的特征？（隐含在景物筛选与文眼识别中） 2023年：母亲具有怎样的性格品质？（第6题直接考查） 2022年：西安古城具有怎样的文化气质？（隐含在魅力概括中） 【考点剖析】 三篇选文分别代表了散文的三种类型：写景抒情散文、写人记事散文、文化散文。相应地，形象分析的对象也各不相同。 景物特征分析（2024年）。故都之秋的景物共同指向“清、静、悲凉”的总体特征。碧绿的天色是“清”，驯鸽的飞声反衬“静”，破壁腰中的牵牛花和槐树落蕊暗含“悲凉”。学生需要理解景物描写与情感基调之间的呼应关系，体会“一切景语皆情语”的散文特质。 人物形象分析（2023年）。母亲的形象具有多面性：勤劳能干、爱整洁、热情好客、热心助人、忍让宽厚、坚韧刚强。这些品质不是并列罗列，而是有机统一——日常生活中的勤劳善良是底色，危难时刻的刚强担当是亮色，“软而硬的个性”是对这一复杂形象的高度概括。学生需要理解人物性格的丰富性与统一性。 城市气质分析（2022年）。西安古城的魅力体现在物质与精神两个层面：物质层面包括城墙建筑、街巷格局、古玩字画等可见的文化遗存；精神层面包括市民对传统文化的珍视、关心国事的胸怀、崇拜智慧鄙夷油滑的价值取向等。学生需要理解作者如何将一座城市的物质景观升华为一种文化精神的象征。 【能力要求】 · 能准确把握景物描写的特征与情感基调的关联 · 能从多个角度概括人物性格，理解其丰富性与统一性 · 能理解作者通过具体描写所传达的文化内涵与精神气质 【课标依据】 课标要求学生“能感受作品中蕴含的人文精神”“能概括人物形象的主要特点”。 上述六大考点并非彼此孤立，而是构成了一个有机的能力体系。 从纵向看，考点一（词语理解）是基础，为理解句子和篇章提供语言支撑；考点二（句子含义）是中坚，连接局部理解与整体把握；考点三（写作手法）是深化，从“写了什么”进入“怎么写的”和“为什么这样写”；考点四（信息筛选）是综合，将分散的信息整合为系统的认知；考点五（形象分析）是聚焦，将语言学习落实到对人物、景物、城市的具体理解上；考点六（文化情感）是升华，将知识能力转化为情感态度与价值认同。 从横向看，六个考点分别对应课标四大核心素养：考点一对应“语言理解与运用”，考点二和考点四对应“思维发展与提升”，考点三和考点五对应“审美发现与鉴赏”，考点六对应“文化传承与参与”。四者相互渗透、有机统一，共同构成了现代文阅读的完整考查体系。 备考建议 1.夯实语境释义基本功。词语理解不能死记硬背词典义，应养成“词不离句、句不离段、段不离篇”的释义习惯，在具体语境中体会词语的语义色彩与深层内涵。 2.强化文本细读能力。所有考点都必须回到原文中寻找依据。应养成圈点勾画的阅读习惯，对关键词语、核心句子、精彩段落进行反复品读，做到“读进去”再“读出来”。 3.构建写作手法知识体系。系统掌握对比衬托、夸张、细节描写、矛盾概括、象征、借景抒情等常见手法，不仅要能识别，更要能结合具体文本分析其表达效果。 4.注重文化素养的积累。经典散文往往承载着丰富的文化内涵。应在阅读中感受中华优秀传统文化的魅力，将对语言文字的学习与文化情感的涵育有机结合起来。 5.培养规范答题意识。答案应做到“有观点、有依据、有分析”，观点明确、依据准确、分析到位，避免空泛笼统或脱离文本。 【真题精讲】 （2024年·江西对口升学） 阅读下面的文段，完成下列小题。 ①秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。 ②江南，秋当然也是有的，但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，混混沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。 ③不逢北国之秋，已将近十余年了。在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。 ④北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。 （节选自郁达夫《故都的秋》） 1．解释下列词语在文中的意思。（4分） ①赏玩不到十足 赏玩：_______________ ②使人联想起秋来的点缀 点缀：_______________ 【答案】 ①赏玩：欣赏玩味，领略品味。②点缀：加以衬托或装饰。 【解析】 本题考查理解文中词语含义的能力。 ①“赏玩”本义为欣赏玩味，结合原文“秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足”，指南国之秋不够浓郁，让人无法充分领略品味。 ②“点缀”本义为衬托装饰，文中说槐树是“能使人联想起秋来的点缀”，指槐树作为装饰衬托的景物，增添了秋的意味。 2．本文的“文眼”是哪一句？（4分） 答：___________________________________________________________ 【答案】文眼：“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。” 【解析】 本题考查把握文章主旨的能力。文眼是揭示文章主旨、奠定全文感情基调的关键句子。本文开篇即点出北国之秋“清、静、悲凉”的特点，后文对故都秋景的描写均围绕这三个特点展开，故此为全文文眼。 3．本文标题为“故都的秋”，但第③段却写到了江南之秋，是否相违背？（4分） 答：___________________________________________________________ 【答案】 不相违背。写江南之秋是为了与故都之秋形成对比，以江南之秋的“看不饱、尝不透、赏玩不到十足”来反衬故都之秋的浓郁、深沉和富有韵味，从而突出作者对故都之秋的深爱与眷恋。 【解析】 本题考查分析写作手法及作用的能力。第②段写江南之秋的清淡、不够味，属于对比衬托手法。通过对比，更加鲜明地表现出故都之秋“清、静、悲凉”的独特韵味，突出了故都之秋在作者心中的特殊地位。 4．本文③④段哪些景物描绘了故都的秋？（4分） 答：___________________________________________________________ 【答案】 第③段：碧绿的天色、驯鸽的飞声、槐树叶底漏下的日光、破壁腰中的牵牛花（蓝朵）、疏落的秋草。 第④段：槐树的落蕊、扫帚的丝纹。 【解析】 本题考查筛选并概括文中信息的能力。第③段描写了在北平院中所见的秋景，需逐一提取；第④段集中描写槐树落蕊及扫后留下的丝纹，直接概括即可。这些景物共同构成了故都之秋清静悲凉的意境。 【命题思路剖析】 《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》在课程性质中明确指出，语文课程应“引导学生阅读优秀文学作品，感受作品的思想内涵和艺术魅力，丰富审美体验”。郁达夫的《故都的秋》是中国现代散文史上的经典名篇，以细腻的笔触和独特的审美视角，描绘了北国之秋“清、静、悲凉”的独特韵味。选文语言优美凝练，意境深远含蓄，融写景、抒情、议论于一体，是写景抒情散文的典范之作。 命题选取文章的前四个自然段，涵盖了全文的核心内容：开篇点题与文眼揭示、南国之秋的对比衬托、故都秋景的细致描绘。选段结构完整，层次分明，既有直抒胸臆的感慨，又有工笔细描的画面，为学生提供了丰富的审美鉴赏空间。这一选材充分体现了课标所倡导的“审美发现与鉴赏”核心素养要求，引导学生在阅读中感受语言文字之美，体会作者独特的情感体验与审美情趣。 课标将语文核心素养分解为“语言理解与运用”“思维发展与提升”“审美发现与鉴赏”“文化传承与参与”四个维度。本题组四道小题由浅入深、梯度分明，全面呼应了课标的能力要求。 第1题（词语理解）——对应“语言理解与运用”基础层级 该题要求解释“赏玩”和“点缀”两个词语在文中的含义。课标明确要求学生“能根据语境理解词语的含义，体会重要语句的丰富内涵”。这两个词语本身并非生僻词，但命题者要求学生解释的是“在文中的意思”，而非词典义。这就要求学生必须结合具体语境进行理解：“赏玩”在文中指南国之秋不够浓郁，让人无法充分领略品味，比单纯的“欣赏”更强调深度体验；“点缀”在文中指槐树作为装饰衬托的景物，增添了秋的意味，比单纯的“装饰”更富有情致。此题精准检验了学生“在语境中理解词义”的能力，体现了课标“注重在语境中理解词语含义”的教学理念。 第2题（文眼把握）——对应“思维发展与提升”与“审美发现与鉴赏” 该题要求找出全文的“文眼”。课标要求学生“能把握文章的主要内容和基本思想，理清文章的思路”。“文眼”是散文鉴赏的重要概念，指揭示文章主旨、奠定全文感情基调的关键语句。本文开篇“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”一句，以“清”“静”“悲凉”三词精准概括了故都之秋的特点，后文所有景物描写均围绕这三个关键词展开。此题考查学生对文章主旨的把握能力和对散文结构逻辑的理解能力，引导教学关注散文“形散神聚”的文体特征，体现了课标“思维发展与提升”的核心素养要求。 第3题（写作手法分析）——对应“思维发展与提升”与“审美发现与鉴赏” 该题要求学生判断第②段写江南之秋是否与标题“故都的秋”相违背，并说明理由。课标要求学生“能分析文章的主要表现手法，体会其表达效果”。此题考查的是对比衬托手法的识别与作用分析。作者以江南之秋的“看不饱、尝不透、赏玩不到十足”来反衬故都之秋的浓郁深沉，这是一种典型的以宾衬主的写法。学生需要先作出“不相违背”的判断，再分析对比手法的作用，最后点明表达效果——突出作者对故都之秋的深爱与眷恋。这一答题过程涉及判断、分析、归纳等多种思维活动，体现了课标对“思维发展与提升”的要求。同时，对对比手法表达效果的赏析，也指向了“审美发现与鉴赏”的核心素养。 第4题（信息筛选与概括）——对应“语言理解与运用”与“思维发展与提升” 该题要求学生筛选并概括第③④段中描绘故都之秋的景物。课标要求学生“能筛选并整合文中的信息，概括文章的内容要点”。第③段和第④段是全文景物描写最集中的部分，作者以工笔细描的手法，描绘了碧绿的天色、驯鸽的飞声、槐树叶底漏下的日光、牵牛花的蓝朵、疏落的秋草、槐树的落蕊、扫帚的丝纹等一系列景物。这些景物看似琐碎，实则都统一于“清、静、悲凉”的整体意境之中。学生需要从两段文字中逐一提取景物信息，并进行归纳概括。此题考查的是信息筛选的准确性和概括的完整性，体现了课标对“语言理解与运用”基础能力的要求。 本题组的命题呈现出三个显著特点。 其一，选文经典性与考查综合性相统一。选文出自现代散文名篇，语言典范、内涵丰富，四道小题分别从词语理解、主旨把握、手法分析、信息筛选四个维度进行考查，全面覆盖了散文阅读的核心能力点，体现了“学考一致”的命题原则。 其二，语境化考查贯穿始终。第1题要求解释词语“在文中的意思”，第2题要求找出“文眼”，第3题要求结合文本分析对比手法的作用，第4题要求从具体段落中筛选景物信息。所有题目都必须回到文本语境中才能准确作答，有效避免了脱离文本的空泛答题倾向。 其三，审美鉴赏与语言考查深度融合。第2题对“文眼”的考查、第3题对对比衬托手法的分析，都不仅停留在知识层面，更引导学生深入体会散文的艺术魅力。学生在答题过程中，需要感受郁达夫如何以“清、静、悲凉”统摄全篇，如何以江南之秋反衬故都之秋的独特韵味，这一过程本身就是审美体验的过程。 本题组的命题思路提示现代文阅读教学应关注以下方面：一是重视语境中的词语理解，引导学生养成“词不离句、句不离段、段不离篇”的阅读习惯，避免孤立地记忆词语释义；二是关注散文的文体特征，引导学生把握散文“形散神聚”的结构特点，学会寻找文眼、理清脉络；三是强化写作手法的教学，让学生不仅能够识别常见的表现手法，更能分析其表达效果，体会作者的写作匠心；四是注重审美体验的引导，将散文教学从单纯的知识传授提升为审美鉴赏活动，让学生在阅读中感受语言之美、意境之美、情感之美，实现课标“审美发现与鉴赏”的核心素养目标。 （2023年·江西对口升学） 阅读下面的文段，完成下列小题。 ①一岁半，我把父亲“克”死了。兄不到十岁，三姐十二三岁，我才一岁半，全仗母亲独力抚养了。 ②为我们的衣食，母亲要给人家洗衣服，缝补或裁缝衣裳。在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆。她做事永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。晚间，她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜。她终年没有休息，可是在忙碌中她还把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。院中，父亲遗留下的几盆石榴与夹竹桃，永远会得到应有的浇灌与爱护，年年夏天开许多花。 ③有客人来，无论手中怎么窘，母亲也要设法弄一点东西去款待。舅父与表哥们往往是自己掏钱买酒肉食，这使她脸上羞得飞红，可是殷勤的给他们温酒作面，又给她一些喜悦。遇上亲友家中有喜丧事，母亲必把大褂洗得干干净净，亲自去贺吊——份礼也许只是两吊小钱。到如今如我的好客的习性，还未全改，尽管生活是这么清苦。 ④给亲友邻居帮忙，她总跑在前面：她会给婴儿洗三——穷朋友们可以因此少花一笔“请姥姥”钱——她会刮痧，她会给孩子们剃头，她会给少妇们绞脸……凡是她能作的，都有求必应。但是吵嘴打架，永远没有她。她宁吃亏，不逗气。父亲的寡姐跟我们一块儿住，她吸鸦片，喜摸纸牌，脾气极坏，常在鸡蛋里找骨头，是家中的阎王。直到我入了中学，她才死去，我可是没有看见母亲反抗过。 ⑤可是，母亲并不软弱。父亲死在庚子闹“拳”①那年。皇上跑了，丈夫死了，联军来了，满城是血光火焰。可是母亲不怕，她要在刺刀下，饥荒中，保护着儿女。北平有多少变乱啊，有时候兵变了，街市整条的烧起，火团落在我们院中。这惊恐，这紧张，再加上一家饮食的筹划，儿女安全的顾虑，岂是一个软弱的老寡妇所能受得起的？可是，在这种时候，母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无办法中想出办法来。她的泪会往心中落！这软而硬的个性，也传给了我。 ⑥从私塾到小学，到中学，我经历过起码有廿②位教师吧，其中有给我很大影响的，也有毫无影响的，但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。 （节选自老舍《我的母亲》，有删改） 【注】①庚子闹“拳”：指庚子年（1900）的义和团运动。②廿（niàn）：二十。 5．解释下列句子中加点词语的意思。（4分） ①她做事永远丝毫也不敷衍 敷衍：_______________ ②再加上一家饮食的筹划 筹划：_______________ 【答案】 ①敷衍：做事马虎，应付了事。②筹划：谋划，想办法安排。 【解析】 本题考查理解词语在文中含义的能力。 ①“敷衍”指做事不认真，表面应付。文中说母亲“永远丝毫也不敷衍”，意在强调母亲做事极其认真负责。 ②“筹划”指想办法、作安排。文中指母亲在艰难处境中为全家饮食费心谋划，突出其辛劳与担当。 6．所选文段写了母亲哪些性格品质？（4分） 答：_________________________________________________________ 【答案】 ①勤劳能干；②爱整洁；③热情好客；④热心助人；⑤忍让宽厚；⑥坚韧刚强。 【解析】 本题考查概括人物性格品质的能力。从母亲洗衣服、缝补、收拾屋子可见其勤劳整洁；从款待客人可见其好客；从帮邻居洗三、刮痧等可见其热心；从宁吃亏不斗气、忍受姑姐可见其忍让；从乱世中保护儿女可见其坚韧刚强。 7．请从文中找出母亲“这软而硬的个性”中“软”和“硬”的具体表现。（4分） 答：_________________________________________________________ 【答案】 “软”的表现：对亲友邻居有求必应，热心帮忙；宁吃亏，不逗气，从不与人吵架打架；忍受姑姐的坏脾气，从不反抗；泪往心中落。 “硬”的表现：在联军入侵、兵变等危难时刻，不慌不哭，横起心保护儿女，从无办法中想出办法。 【解析】 本题考查筛选并整合文中信息的能力。“软”指母亲的善良、忍让、宽厚；“硬”指母亲在危难面前表现出的刚强与担当。文中第④段集中体现“软”，第⑤段集中体现“硬”，分别提取关键语句概括即可。 8．第②段划线波浪句子“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的”这一细节描写对塑造母亲形象有何作用？（4分） 答：_________________________________________________________ 【答案】 这一细节描写通过“终年鲜红微肿”的手，直接展现了母亲长年累月从事繁重洗衣劳动的艰辛，突出了母亲勤劳、坚韧、为家庭无私奉献的形象，使读者对母亲的付出有具体而深切的感受，增强了人物形象的感染力。 【解析】 本题考查分析细节描写作用的能力。“终年”表明时间之长，“鲜红微肿”是长期浸泡搓洗的结果，这一细节以小见大，让母亲辛劳的形象具体可感，饱含作者对母亲的疼惜与敬意。 【命题思路剖析】 《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》在课程性质中强调，语文课程应“引导学生感受作品中蕴含的人文精神，形成正确的价值观念和积极的人生态度”。老舍的《我的母亲》是现代散文史上的经典之作，以质朴无华的语言深情回忆了母亲在艰难岁月中的辛劳与坚韧。选文语言平实而饱含深情，人物形象鲜明而富有感染力，融叙事、描写、抒情于一体，是写人记事散文的典范。 命题选取文章的核心段落，涵盖了母亲独力抚养子女、辛勤劳作、热情待客、热心助人、忍让宽厚以及在乱世中刚强护子的完整形象。选段以时间为经、以品格为纬，从日常生活的点滴细节到时代变乱中的大节担当，层层深入地塑造了一位平凡而伟大的母亲形象。这一选材充分体现了课标所倡导的“文化传承与参与”核心素养要求，引导学生在阅读中感受中华民族勤劳善良、坚韧担当的传统美德，获得情感的熏陶与精神的滋养。 课标将语文核心素养分解为“语言理解与运用”“思维发展与提升”“审美发现与鉴赏”“文化传承与参与”四个维度。本题组四道小题由浅入深、梯度分明，全面呼应了课标的能力要求。 第5题（词语理解）——对应“语言理解与运用”基础层级 该题要求解释“敷衍”和“筹划”两个词语在文中的含义。课标明确要求学生“能根据语境理解词语的含义，体会重要语句的丰富内涵”。这两个词语本身并非生僻词，但命题者要求学生结合具体语境进行理解：“敷衍”在文中与母亲“永远丝毫也不敷衍”的行为形成对照，强调母亲做事极其认真、绝不马虎应付；“筹划”在文中指母亲在艰难处境中为全家饮食费心谋划，比单纯的“计划”更强调在困窘条件下的苦心经营。此题精准检验了学生“在语境中理解词义”的能力，体现了课标“注重在语境中理解词语含义”的教学理念。 第6题（人物性格概括）——对应“思维发展与提升”与“文化传承与参与” 该题要求学生概括选文所写的母亲性格品质。课标要求学生“能把握文章的主要内容和基本思想，能概括人物形象的主要特点”。选文从多个侧面塑造母亲形象：第②段写洗衣缝补、收拾屋子，体现勤劳整洁；第③段写款待客人、贺吊亲友，体现热情好客；第④段写帮邻居洗三刮痧、宁吃亏不斗气、忍受姑姐刁难，体现热心助人与忍让宽厚；第⑤段写乱世中保护儿女，体现坚韧刚强。学生需要从分散在各段的描写中提取信息，进行归纳整合。这一过程既考查了信息筛选与概括能力，也让学生在梳理母亲品格的过程中感受传统美德的力量，体现了课标“思维发展与提升”与“文化传承与参与”的双重要求。 第7题（关键语句理解与信息筛选）——对应“思维发展与提升”与“审美发现与鉴赏” 该题要求学生从文中找出母亲“这软而硬的个性”中“软”和“硬”的具体表现。课标要求学生“能理解文中重要语句的丰富含义，能筛选并整合文中的信息”。“软而硬的个性”是全文对母亲性格的高度概括，也是理解母亲形象的关键所在。此题要求学生将这一抽象概括还原为文中的具体表现：“软”指向母亲的善良、忍让、宽厚，集中体现在第④段对亲友有求必应、宁吃亏不斗气、忍受姑姐坏脾气等描写；“硬”指向母亲的刚强与担当，集中体现在第⑤段联军入侵时不慌不哭、横心护子等描写。学生需要准确理解“软”与“硬”的内涵，并从文中精准提取对应信息。这一答题过程涉及理解、分析、筛选、归纳等多种思维活动，同时也引导学生体会老舍以矛盾统一的笔法塑造人物的艺术匠心，体现了课标“思维发展与提升”与“审美发现与鉴赏”的核心素养要求。 第8题（细节描写赏析）——对应“审美发现与鉴赏” 该题要求分析“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的”这一细节描写对塑造母亲形象的作用。课标要求学生“能品味作品中富有表现力的语言，体会精彩语句的表达效果”。细节描写是写人记事散文的重要手法，好的细节能以小见大、以微知著。“终年”表明时间之长，非一朝一夕；“鲜红微肿”是长期浸泡搓洗留下的痕迹，是母亲经年累月为人洗衣的无声见证。这一细节没有直接抒情，却饱含深情；没有直接评价，却胜过千言万语。学生需要从“写了什么”（手的形态）到“表现了什么”（劳动的艰辛）再到“传达了怎样的情感”（作者的疼惜与敬意）层层深入分析。此题考查的是文学鉴赏能力，引导教学关注文本的语言艺术，体会作者如何以最朴素的语言传达最深沉的情感，体现了课标“审美发现与鉴赏”的核心素养要求。 本题组的命题呈现出三个显著特点。 其一，人文性与工具性的有机统一。选文以母爱为主题，蕴含着丰富的人文教育价值。四道小题既考查了词语理解、信息筛选、概括归纳等语言运用能力，又引导学生在答题过程中感受母亲的勤劳、善良、坚韧等美德，实现了语言学习与情感教育的自然融合。这与课标“工具性与人文性相统一”的课程特点高度契合。 其二，由浅入深的梯度设计。第5题考查词语理解，属于基础层级；第6题考查人物形象概括，属于理解与分析层级；第7题要求将抽象概括还原为具体表现，属于理解与筛选层级；第8题要求分析细节描写的作用，属于鉴赏与评价层级。四道小题难度逐层递进，思维要求逐步提升，符合学生的认知规律。 其三，文本细读的鲜明导向。四道小题都必须回到文本中寻找依据，无法脱离文本空泛作答。第7题尤其典型，学生必须准确理解“软”和“硬”的内涵，并在文中找到对应的具体描写，这对学生的文本细读能力提出了较高要求。这一导向有效引导教学回归文本、深耕细读，避免架空分析。 本题组的命题思路提示现代文阅读教学应关注以下方面：一是重视语境中的词语理解，引导学生结合上下文体会词语的丰富内涵，避免脱离语境的机械释义；二是强化人物形象的分析方法，引导学生从具体事件、细节描写、侧面烘托等多个角度概括人物性格，做到有理有据；三是注重关键语句的深度解读，引导学生抓住文中的核心语句，将其与全文内容建立联系，理解其在结构和主题上的重要作用；四是加强细节描写的鉴赏教学，引导学生品味作者如何以精当的细节传达丰富的情感和深刻的内涵，提升文学鉴赏能力；五是发挥经典文本的育人功能，将语言学习与情感熏陶、价值引领有机结合，实现课标“文化传承与参与”的核心素养目标。 （2022年·江西对口升学） 阅读下面的文段，完成下列小题。 当世界上的新型城市愈来愈变成了一堆水泥，我该如何来叙说西安这座城呢？是的，没必要夸耀曾经是13个王朝国都的历史，也不自得八水环绕的地理风水，承认中国的政治、经济、文化的中心已不在这里，对于显赫的汉唐，它只能称为“废都”。但可爱的是，时至今日，气派不倒的，风范犹存的，在全世界的范围内最具古都魅力的，也只有西安了。它的城墙赫然完整，独身站定在护城河上的吊桥板上，仰观那城楼、角楼、女墙垛口，再怯懦的人也要豪情长啸了。大街小巷方正对称，排列有序的四合院砖雕门楼下已经黝黑如铁的花石门墩，让你可以立即坠入了古昔里高头大马驾驶了木制的大车喤喤喤开过来的境界里去。如果有机会收集一下全城的数千个街巷名称：贡院门、书院门、竹笆市、琉璃市、教场门、端履门、炭市街、麦苋街、车巷、油巷……你突然感到历史并不遥远，以至眼前飞过一只不卫生的苍蝇，也忍不住怀疑这苍蝇的身上有着汉时的模样或者有唐时的标记。现代的艺术在大型的豪华的剧院、影院、歌舞厅日夜上演着，但爬满青苔的古钱一样的城根下，总是有人在观赏着中国最古老的属于这个地方的秦腔，或者皮影木偶。这不是正规的演艺人，他们是工余的娱乐，有人演，就有人看，演和看都宣泄的是一种自豪，生命里涌动的是一种历史的追忆，所以你也明白了街头饭馆里的餐具，碗是那么的粗的瓷，大的称之为海碗。逢年过节，你见过哪里的城市的街巷表演着社戏，踩起了高跷，扛着杏黄色的幡旗放火铳，敲纯粹的鼓乐？最是那土的掉渣的土话里，如果依音笔写出来，竟然是文言文中的极典雅的词语，抱孩子不说抱，说“携”，口中没味不说没味，说“寡”，即使骂人滚开也不说滚，说“避”。你随便走进一条巷的一户人家吧，是艺术家或者是公人、小职员、个体的商贩，他们的客厅必是悬挂了装裱考究的字画，桌柜上必是摆设了几件古陶旧瓷。对于书法绘画的理解，对于文物古董的理解的珍存，成为他们生活的基本要求。男人们崇尚的是黑与白的色调，女人们则喜欢穿大红大绿的衣裳，质朴大方，悲喜分明。他们少以言辞，多以行动；喜欢沉默，善于思考；崇拜的是智慧，鄙夷的是油滑；又整体雄浑，无琐碎甜腻。西安的科技人才云集，产生了众多的全球也著名的数学家、物理学家，但民家却大量涌现着《易经》的研究家，观天象，搞预测，作遥控。你不敢轻视了静坐于酒馆一角独饮的老翁或巷头鸡皮鹤首的老妪，他们说不定就是身怀绝技的奇人异才。清晨的菜市场上，你会见到托着豆腐。三个两个地立在那里谈论着国内的新闻。在公共厕所蹲坑，你也会听到最及时的关于联合国的一次会议的内容。关心国事，放眼全球，似乎对于他们是一种多余，但他们就是有这种古都赋予的秉性。“杞人忧天”从来不是他们讥笑的名词。甚至有人庄严地提议，在城中造一尊大的杞人雕塑，与那巍然树立的丝绸之路的开创人张骞塑像相映成辉，成为一种城标。整个西安城，充溢着中国历史的古意，表现的是一种东方的神秘，囫囵是一个旧的文物，又鲜活是一个新的象征。 （节选自贾平凹《西安这座城》） 9．解释下列词语在文中的意思。（4分） ①没必要夸耀曾经是13个王朝国都的历史 夸耀：_______________ ②对于显赫的汉唐，它只能称为“废都” 显赫：_______________ 【答案】 ①夸耀：指向人炫耀、显示自己的荣耀。②显赫：指权势、名声等盛大显著。 【解析】 本题考查理解文中重要词语含义的能力。解释词语需结合具体语境，而非单纯默写词典义。“夸耀”在文中与“没必要”搭配，指不主动炫耀过去的辉煌，是略带自谦的用法。“显赫”修饰“汉唐”，形容当时长安作为国都的鼎盛声名，与后文“废都”形成对比。 10．文中划横线句子“演和看都宣泄的是一种自豪”中，“自豪”指什么？（4分） 答：________________________________________________________ 【答案】 “自豪”指西安人通过秦腔、皮影木偶等古老艺术形式，宣泄和表达内心对这座古城厚重历史文化的认同感、归属感与骄傲之情。 【解析】 本题考查理解文中重要句子含意的能力。联系前文可知，“演和看”的对象是秦腔、皮影木偶等古老艺术，这些艺术形式承载着西安的历史文化。人们通过参与其中，自然流露出对本土文化的热爱与骄傲，因此“自豪”的核心指向是文化认同与历史自豪感。 11．指出文章画波浪线句子“你突然感到……唐时的标记”的表现手法，并分析其含义。（4分） 答：________________________________________________________ 【答案】 表现手法：夸张。 含义：通过“苍蝇身上有着汉时的模样或唐时的标记”这一极度夸张的想象，生动形象地突出了西安城历史积淀之深厚，仿佛城中每一处细微角落都浸润着古意，营造出一种历史与现实交织的独特感受。 【解析】 本题考查分析作品表现手法及含义的能力。苍蝇身上带有汉唐标记，这在现实中绝无可能，是作者故意放大感受，运用了夸张手法。其深层含义在于强调西安历史气息的浓郁，连最不起眼的苍蝇都仿佛沾染了古意，以此表现古城无处不在的历史氛围。 12．西安这座古都的魅力体现在哪里？（4分） 答：________________________________________________________ 【答案】 ①城墙完整，格局方正，古建筑保存完好，极具古都风貌。 ②街巷名称古雅，充满历史感，让人感觉历史并不遥远。 ③古老民间艺术（如秦腔、皮影、社戏等）得以传承，充满生命力。 ④日常语言（方言）中保留着典雅的文言词汇。 ⑤市民普遍具有较高的传统文化素养（如爱好字画、古玩），民风质朴雄浑。 ⑥文化氛围浓厚，关心国事，具有放眼全球的胸襟和“杞人忧天”的忧患意识。 【解析】 本题考查筛选并整合文中信息的能力。题目问“魅力体现在哪里”，需通读全文，分层概括。从城墙建筑、街巷名称、民间艺术、方言特点、市民修养、精神气质等方面，均可找到对应原文，整合归纳即可得出答案。 【命题思路剖析】 《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》在课程目标中明确提出，要引导学生“继承和弘扬中华优秀传统文化，增强文化自觉和文化自信”。贾平凹的《西安这座城》正是这样一篇深具文化底蕴的当代散文。文章以西安古城为书写对象，从城墙街巷、秦腔方言、民风世情等维度，层层铺展出这座古都“充溢着中国历史的古意，又鲜活是一个新的象征”的独特气质。选文语言在质朴中见典雅，在平实中寓深情，字里行间涌动着对中华文明的深切认同与自豪。 命题者节选的段落，恰好构成了一个相对完整的表意单元：开篇以“废都”与“古都魅力”的张力定调，中段从建筑、艺术、语言、民风等角度展开具体描绘，结尾以“旧的文物”与“新的象征”收束全篇。这种结构本身就为学生理解“文化传承与创新”这一命题提供了清晰的文本依托。选材充分体现了课标“文化传承与参与”这一核心素养的考查导向——不是要求学生死记硬背文化常识，而是引导他们在阅读中自然感受一座古城、一种文明的生命温度。 课标将语文学科核心素养划分为“语言理解与运用”“思维发展与提升”“审美发现与鉴赏”“文化传承与参与”四个维度。本题组四道小题的编排，恰好构成了一条由浅入深、由表及里的能力考查链条。 第9题（词语理解）——“语言理解与运用”的基础性考查 该题要求解释“夸耀”和“显赫”在文中的意思。课标要求学生“能根据语境理解词语的含义”。两个词语均非生僻词，但命题者关注的是其在具体语境中的语义色彩：“夸耀”与“没必要”搭配，带有自谦意味，指向一种不事张扬的文化自信；“显赫”修饰“汉唐”，与后文“废都”形成对照，暗含盛衰之叹。学生若脱离语境，仅凭词典义作答，虽不至于全错，却难以触及词语在文中的深层意味。这道题看似简单，实则考查的是“语境释义”的基本功，体现了课标“注重在语境中理解词语含义”的教学理念。 第10题（句子含义理解）——“思维发展与提升”与“文化传承与参与”的交汇 该题要求解释“演和看都宣泄的是一种自豪”中“自豪”的具体所指。课标要求学生“能理解文中重要句子的丰富含义”。这句话位于描写秦腔、皮影木偶表演的段落，是作者对古城民间艺术生态的一个判断性语句。学生需要联系前文才能准确作答：这种“自豪”不是空洞的情绪，而是西安人通过参与古老艺术形式所表达的对本土历史文化的认同感与归属感。此题将句子理解与文化情感体验融为一体，既考查了逻辑推理能力（由“演和看”的行为推断背后的情感动因），又引导学生在答题过程中完成一次文化情感的共鸣，体现了课标“思维发展与提升”与“文化传承与参与”的双重要求。 第11题（表现手法分析）——“审美发现与鉴赏”的集中体现 该题要求指出“你突然感到……眼前飞过一只不卫生的苍蝇，也忍不住怀疑这苍蝇的身上有着汉时的模样或者有唐时的标记”一句的表现手法，并分析其含义。课标要求学生“能分析文章的主要表现手法，体会其表达效果”。苍蝇身上带有汉唐标记，这显然是一种极度夸张的想象，属于夸张手法。命题者没有停留在手法辨识层面，而是进一步要求分析其含义，这就将考查推向了审美鉴赏的深度：作者为何要写苍蝇？因为连最微不足道的苍蝇都仿佛沾染了古意，那么城墙、街巷、秦腔、方言中蕴含的历史感该是何等浓郁？这一夸张之笔，以荒诞写真实，以小物见大气象，将西安“历史并不遥远”的独特体验推向了极致。此题精准考查了学生对文学语言表现力的感受能力，体现了课标“审美发现与鉴赏”的核心素养要求。 第12题（信息筛选与整合）——“思维发展与提升”与“文化传承与参与”的综合考查 该题要求概括“西安这座古都的魅力体现在哪里”。课标要求学生“能筛选并整合文中的信息，概括文章的内容要点”。这是一道典型的信息筛选题，但考查容量较大——答案涉及城墙建筑、街巷名称、民间艺术、方言词汇、市民修养、精神气质等六个方面，几乎覆盖了选文的全部内容。学生需要在通读全文的基础上，逐层提取信息，再加以归类整合。这一过程既考查了信息处理的准确性，也考查了分类归纳的逻辑性。更重要的是，学生在梳理答案的过程中，实际上是在完成一次对西安古城文化魅力的系统性认知：从物质文化遗产（城墙、四合院）到非物质文化遗产（秦腔、方言），从日常生活审美（字画古玩）到群体精神气质（关心国事、忧患意识）。这道题将信息筛选能力与文化认知建构有机结合，体现了课标“思维发展与提升”与“文化传承与参与”的综合考查意图。 纵观四道小题，本题组的命题呈现出三个显著特点。 其一，文化主线贯穿始终。四道小题虽然分别考查词语理解、句子含义、表现手法、信息筛选等不同能力点，但都统摄于“西安古城文化魅力”这一主题之下。学生在答题过程中，始终浸润在浓厚的文化氛围里，语言能力的考查与文化素养的涵育实现了自然融合。 其二，思维梯度设计合理。第9题考查基础性的语境释义，第10题考查句子层面的含义推断，第11题考查艺术手法层面的审美鉴赏，第12题考查篇章层面的信息整合。四道小题的思维要求逐级提升，符合学生的认知规律，也体现了命题的科学性。 其三，文本细读导向鲜明。所有题目都必须回到原文中寻找依据，无法脱离文本空泛作答。尤其是第11题，学生必须准确辨识夸张手法，并深入分析其表达效果，这对文本细读能力提出了较高要求。这一导向有助于引导教学回归文本、深耕细读。 本题组的命题思路为现代文阅读教学提供了三点启示。 一是在散文教学中强化文化意识。像《西安这座城》这样的文化散文，教学不应止于梳理内容、分析手法，更应引导学生体会文字背后的文化情怀，理解作者如何将一座城市的物质景观升华为一种文化精神的象征。 二是在手法教学中注重审美体验。表现手法的教学不能停留在“辨识—记忆”层面，而应引导学生深入感受手法的表达效果，体会作者的艺术匠心，实现从知识到能力的转化。 三是在阅读教学中落实核心素养。语言理解、思维发展、审美鉴赏、文化传承四个维度不是彼此孤立的，而是相互渗透、有机统一的。教师应善于在一篇文本的教学中实现多维素养的协同培育，让语文课堂真正成为学生语文核心素养生长的沃土。 【命题思路剖析总结】 2022年至2024年，江西省“三校生”对口升学考试语文科目现代文阅读板块，分别选取了贾平凹《西安这座城》、老舍《我的母亲》、郁达夫《故都的秋》三篇经典散文的节选文段作为命题材料。三组试题在题型结构上保持了高度稳定，均为四道小题，依次考查词语理解、句子含义或主旨把握、写作手法分析、信息筛选与概括，形成了“基础—理解—鉴赏—综合”的能力考查链条。在命题理念上，三年试题始终以《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》为根本遵循，将“语言理解与运用”“思维发展与提升”“审美发现与鉴赏”“文化传承与参与”四大核心素养有机融入试题设计，呈现出“稳中求进、守正出新”的命题特色。 三年选文均出自中国现当代散文名家之手，兼具语言典范性与思想教育性，但各有侧重，体现了命题者开阔的选材视野。 2024年《故都的秋》是写景抒情散文的经典之作。郁达夫以细腻的笔触描绘北国之秋“清、静、悲凉”的独特韵味，语言优美凝练，意境深远含蓄。选文涵盖开篇点题、对比衬托、景物细描等核心段落，为学生提供了丰富的审美鉴赏空间。命题者借此引导学生在阅读中感受语言文字之美，体会作者独特的情感体验与审美情趣，呼应了课标“审美发现与鉴赏”的核心素养要求。 2023年《我的母亲》是写人记事散文的典范。老舍以质朴无华的语言深情回忆母亲在艰难岁月中的辛劳与坚韧，人物形象鲜明而富有感染力。选文从日常生活的点滴细节到时代变乱中的大节担当，层层深入地塑造了一位平凡而伟大的母亲形象。命题者借此引导学生在阅读中感受中华民族勤劳善良、坚韧担当的传统美德，呼应了课标“文化传承与参与”的核心素养要求。 2022年《西安这座城》是当代文化散文的代表。贾平凹以西安古城为书写对象，从城墙街巷、秦腔方言、民风世情等维度铺展出古都的文化魅力，字里行间涌动着对中华文明的深切认同。选文结构完整，意蕴丰厚，命题者借此引导学生在阅读中自然感受一座古城、一种文明的生命温度，同样呼应了课标“文化传承与参与”的核心素养要求。 三篇选文虽然体裁与题材各异——一为写景抒情，一为写人记事，一为文化抒怀——但都具备“语言典范、内涵丰富、文质兼美”的共同特征，且都与中职学生的生活经验和认知水平相适配。这种选材策略既保证了试题的经典性与规范性，又通过体裁的多样化拓展了考查的覆盖面，体现了命题者对课标“阅读优秀文学作品”要求的深入理解。 三年试题在考点设置上呈现出鲜明的梯度化特征，四道小题由浅入深、由表及里，形成了完整的能力考查链条。 第一题（词语理解）始终位于基础层级，考查学生在具体语境中理解词语含义的能力。2024年考查“赏玩”“点缀”，2023年考查“敷衍”“筹划”，2022年考查“夸耀”“显赫”。这些词语均非生僻词，但命题者关注的是其在特定语境中的语义色彩与深层内涵，要求学生“词不离句”地进行理解，而非机械默写词典义。这一设计精准呼应了课标“注重在语境中理解词语含义”的教学理念。 第二题（句子含义或主旨把握）提升至理解与分析层级。2024年考查“文眼”的识别，要求学生把握全文的感情基调；2023年考查人物性格品质的概括，要求学生从分散的描写中归纳整合；2022年考查“演和看都宣泄的是一种自豪”中“自豪”的具体所指，要求学生推断行为背后的情感动因。这一题位在三年中略有变化，但都指向对文本核心内容的准确理解，体现了课标“能把握文章的主要内容和基本思想”的能力要求。 第三题（写作手法分析）进入鉴赏与评价层级。2024年考查对比衬托手法及其表达效果，2023年考查“软而硬的个性”这一矛盾概括在文中的具体表现，2022年考查夸张手法及其含义。三组试题都要求学生不仅能够识别写作手法，更能深入分析其表达效果，体会作者的艺术匠心。这一题位集中体现了课标“审美发现与鉴赏”的核心素养要求。 第四题（信息筛选与概括）属于综合运用层级。2024年要求筛选概括描绘故都之秋的景物，2023年要求分析细节描写对塑造人物形象的作用，2022年要求概括西安古都魅力的具体体现。三组试题都要求学生通读全文，准确提取信息并加以整合归纳，考查容量较大，思维要求较高，体现了课标“能筛选并整合文中的信息”的能力要求。 在保持整体稳定的前提下，三年命题也呈现出渐进式演进的趋势。 从考查重心看，2022年《西安这座城》侧重文化认知与信息整合，2023年《我的母亲》侧重人物形象分析与情感体悟，2024年《故都的秋》侧重审美鉴赏与意境感受。三年选文从文化散文到写人散文再到写景散文，考查重心从“文化传承”逐步向“审美鉴赏”偏移，体现了命题者对课标四大核心素养的全面覆盖与均衡考查意识。 从思维要求看，2022年第11题要求分析夸张手法的含义，需要学生从荒诞的表述中读出深层意蕴；2023年第7题要求将“软而硬的个性”这一抽象概括还原为文中的具体表现，需要学生进行双向思维转换；2024年第3题要求判断写江南之秋是否与标题相违背并说明理由，需要学生先作出判断再进行分析。三年试题在思维品质的要求上逐步提升，从单一方向的推理发展到双向的归纳与演绎，体现了命题者对“思维发展与提升”这一核心素养的深入贯彻。 从题型微调看，第二题在三年中经历了从句子含义理解（2022年）到人物形象概括（2023年）再到文眼识别（2024年）的变化，显示出命题者在保持题位稳定的前提下，对具体考查角度进行灵活调整的探索。这种“稳中有变”的策略既保证了试题的可预期性，又避免了考查模式的僵化。 三年试题的命题思路为现代文阅读教学提供了明确的方向指引。 其一，坚持文本细读的教学导向。三年十二道小题，无一例外都必须回到原文中寻找依据，无法脱离文本空泛作答。这提示教学应引导学生养成深耕细读的习惯，在反复阅读中品味语言、把握结构、体悟情感，避免浮光掠影式的浅层阅读。 其二，构建能力梯度的培养体系。从词语理解到句子分析，从手法鉴赏到信息整合，三年试题呈现出清晰的能力进阶路径。教学应据此设计由浅入深的学习活动，帮助学生逐步提升阅读能力，实现从基础理解到鉴赏评价的跨越。 其三，实现核心素养的融合培育。三年试题中，语言理解、思维发展、审美鉴赏、文化传承四个维度并非彼此孤立，而是相互渗透、有机统一。教学应善于在一篇文本的解读中实现多维素养的协同培育，让语文课堂真正成为学生语文核心素养生长的沃土。 其四，重视经典文本的育人功能。三篇选文分别指向自然之美、亲情之爱、文化之根，蕴含着丰富的人文教育价值。教学应将语言学习与情感熏陶、价值引领有机结合，引导学生在阅读经典的过程中获得精神的滋养与成长的力量，实现课标“工具性与人文性相统一”的课程追求。 【举一反三】 （2018年·江西对口升学） 阅读下面节选自《我很重要》的两个文段，完成下列小题。 文段（一） 对于我们的父母，我们永远是不可重复的孤本。无论他们有多少儿女，我们都是独特的一个。 假如我不存在了，他们就空留一份慈爱，在风中蛛丝般失去依附地飘荡。 假如我生了病，他们的心就会皱缩成石块，无数次向上苍祈祷我的康复，甚至愿灾痛以十倍的烈度降临于他们自身，以换取我的平安。 我的每一滴成功，都如同经过放大镜，进入他们的瞳孔，摄人他们的心底。 假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会便太平洋为之涨潮。 面对这无法承载的亲情，我们还敢说我不重要吗？ 文段（二） 我对于我的工作我的事业，是不可或缺的主宰。我的独出心裁的创意，像鸽群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它们的羽毛。我的设想像珍珠一般散落在海滩上，等待着我把它用金线串起。我的意志向前延伸，直到地平线消失的地方…… 1．解释下列句子中加点词语的意思（4分） ①我们是永远不可重复的孤本 孤本：______________________ ②在风中蛛丝般失去依附地飘荡 依附：______________________ 【答案】 ①指独一无二、不可替代的个体存在。②指依靠、依托的对象。 【解析】 第①题，“孤本”原指仅存一本的珍贵书籍，在文中用来形容每个人对于父母而言都是独一无二、不可复制的存在，强调了生命的独特性和不可替代性。第②题，“依附”原指附着、依赖，在文中指父母的慈爱因失去子女而没有了寄托的对象，形象地写出了这种情感无所归依的状态。 2．分别概括文段（一）和文段（二）的主要内容。（4分） 答：______________________________________________________________ 【答案】 文段（一）从亲情角度，阐述“我”对父母而言是不可替代的，突出了“我”在家庭中的重要。文段（二）从事业角度，阐述“我”对工作和事业而言是主宰，突出了“我”在创造中的重要作用。 【解析】 文段（一）通过假设“我”不存在、生病、成功、离世等情境，展现父母深沉的爱与牵挂，核心是论述“我”在父母生命中的极端重要性。文段（二）通过“主宰”“创意”“设想”“意志”等词语，强调“我”是事业的核心驱动力，无人可以替代。 3．文段（二）中画线句子运用了什么修辞手法？说说它的表达效果。（4分） 答：______________________________________________________________ 【答案】 运用了比喻的修辞手法。将“创意”比作“鸽群”，将“捕捉创意的过程”比作“捉住鸽子的羽毛”，生动形象地写出了创意的灵动、自由和难以把握的特点，也突出了“我”在捕捉、实现创意过程中的独特作用和掌控力。 【解析】 画线句“我的独出心裁的创意，像鸽群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它们的羽毛”中，本体是“创意”，喻体是“鸽群”，比喻词是“像”。这个比喻化抽象为具体，不仅让创意变得可见可感，更强调了“只有我”才能驾驭这些创意，有力地支撑了“我对于我的工作我的事业，是不可或缺的主宰”这一观点。 4．结合文段内容及你自身的经历，谈谈你对“我很重要”这句话的理解。（4分） 答：______________________________________________________________ 【答案】 示例：文段告诉我们，每个生命都是独特且珍贵的，对家人、对事业都有不可替代的价值。在生活中，我也感受到这一点。比如，我是家里的一员，当我为父母分担家务、陪他们聊天时，能感受到自己被需要；在班级活动中，我提出的点子有时会被采纳，这让我觉得自己的存在有意义。“我很重要”不是自大，而是对自我价值的清醒认识，它激励我珍视自己，也努力为他人带来积极影响。 【解析】 本题为开放性试题，需结合文段内容和自身经历。文段从亲情和事业两个维度论证了“我很重要”的命题，即个体的存在对爱我们的人和我们所从事的事业具有无可替代的意义。作答时，应先简要概括这一观点，再联系自身实际（如家庭、学校、社会活动中的具体事例），说明自己如何体会到自身的重要性，最后点明这种认识对自我成长的积极意义。言之成理，表述清晰即可。 （2016年·江西对口升学） 阅读下面的文段，完成下列小题。 ①这几天心里颇不宁静。今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该有另一番样子吧。月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，带上门出去。 ②沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。 ③路上只我一个人，背着手踱着。这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可以不理。这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。 （节选自朱自清《荷塘月色》） 5．结合全文，找出文中的总领句。（4分） 答：______________________________________________________________ 【答案】 这几天心里颇不宁静。 【解析】 这句话是全文的首句，直接点明了作者的心境，交代了夜游荷塘的原因，为下文写荷塘月色和抒发情感奠定了感情基调，是统摄全文的总领句。 6．请概括荷塘边小煤屑路的特点。（4分） 答：______________________________________________________________ 【答案】 曲折、幽僻、寂寞。 【解析】 选文第②段直接描写了小煤屑路：“沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路”“这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞”。从中可概括出路的三个特点：形态曲折，环境幽僻，氛围寂寞。 7．请理解“我且受用这无边的荷香月色好了”一句中的“且”字的含义。（4分） 答：______________________________________________________________ 【答案】 “且”字是“暂且、姑且”的意思。它表现了作者希望在荷香月色中暂时忘却现实烦恼、享受片刻宁静与自由的心境，同时也暗示这种超脱是短暂的，流露出作者无法真正摆脱愁绪的矛盾心情。 【解析】 “且”字在这里不是表示递进或让步，而是带有暂时性的意味。作者心里“颇不宁静”，来到荷塘后获得独处的自由，便说“我且受用”，说明他明知这只是一时的逃避，但仍想抓住眼前的宁静，为下文写景抒情作了过渡。 8．选文的第③段，含蓄地流露出作者怎样的思想感情？（4分） 答：______________________________________________________________ 【答案】 流露出作者对现实的不满与无奈，渴望摆脱尘世烦恼、寻求精神自由与宁静，但又无法真正超脱的复杂矛盾的思想感情。 【解析】 第③段中，作者说“便觉是个自由的人”“白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可以不理”，表现出对日常束缚的厌倦和对独处自由的向往。但“且受用”一词又透露出这种自由只是暂时的，作者内心深处仍被现实困扰，忧愁与喜悦交织，含蓄地反映了当时知识分子在黑暗现实中的精神挣扎。 （2015年·江西对口升学） 阅读下面的文段，完成下列小题。 ①换个角度，近看改为远观，小屋却又变换位置，出现在另一些树的上面，这个角度是远远地站在山下看。首先看到的是小屋前面的树，那些树把小屋遮掩了，只在树与树之间露出一些建筑的线条，一角活泼翘起的屋檐，一排整齐的图案式的屋瓦。一片蓝，那是墙；一片白，那是窗。我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。本质上，它是一幢房屋；形势上，却象鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由！ ②小屋之小，是受了土地的限制。论“领土”，只有有限的一点。在有限的土地上，房屋比土地小，花园比房屋小，花园中的路又比花园小，这条小路是我袖珍型的花园大道。和“领土”相对的是“领空”，论“领空”却又是无限的，足以举目千里，足以俯仰天地，左顾有山外青山，右盼有绿野阡陌。适于心灵散步，眼睛旅行，也就是古人说的游目骋怀。这个无限的“领空”，是我开放性的院子。 ③有形的围墙围住一些花，有紫藤、月季、喇叭花、圣诞红之类。天地相连的那一道弧线，是另一重无形的围墙，也围住一些花，那些花有朵状有片状，有红，有白，有绚烂，也有飘落。也许那是上帝玩赏的牡丹或芍药，我们叫它云或霞。 （节选自李乐薇《我的空中楼阁》） 9．解释文中加点词语的含义。（4分） ①形势：____________________ ②领空：______________________ 【答案】 ①形势：形状和姿势。 ②领空：指小屋上方无限开阔的空间视野。 【解析】 ①“形势”一词在文中并非指“局势”，结合“形势上，却象鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由”可知，这里指小屋呈现出的外在形态和姿势。②“领空”在文中与“领土”相对，“领土”指有限的土地面积，而“领空”则指小屋上方可以举目千里、俯仰天地的无限空间，是作者心灵自由驰骋的开放性院子。 10．分别概括这三段文字的主要内容。（每点不超过10个字，不含标点符号）（6分） 答：______________________________________________________________ 【答案】 第①段：远观小屋的姿态。 第②段：领空的无限自由。 第③段：围墙内外的花。 【解析】 第①段写从山下远观，小屋在树间若隐若现，姿态翩然如鸟如蝶，核心是描绘远观时小屋轻灵自由的姿态。第②段由小屋之小引出“领土”有限与“领空”无限的对比，强调“领空”带来的心灵自由。第③段写有形的围墙围住的花和天地相连的无形围墙围住的云霞，核心是写围墙内外的花。 11．第③段画线句子用了什么修辞手法？从哪些角度描写花？（4分） 答：______________________________________________________________ 【答案】 运用了排比的修辞手法。从形状（朵状、片状）、色彩（红、白）、状态（绚烂、飘落）三个角度描写花。 【解析】 画线句“有朵状有片状，有红，有白，有绚烂，也有飘落”中，四个“有……”结构构成排比，增强了语言的节奏感和表现力。同时，这句话从形状（朵状与片状）、色彩（红与白）、状态（绚烂盛开与飘落凋零）三个角度，多侧面地描绘了花的丰富形态。 12．结合全文，概括作者对“小屋”表达的感情和精神追求。（2分） 答：______________________________________________________________ 【答案】 作者对小屋充满喜爱与眷恋之情，寄托了对独立、安静、自由生活的向往，以及超脱世俗、回归自然的精神追求。 【解析】 全文以小屋为中心，将其描绘为山间若隐若现、轻灵自由的“空中楼阁”。小屋虽小，却拥有无限的“领空”，让作者得以游目骋怀。作者借小屋表达了对自然的热爱，对宁静独立生活的珍视，以及在喧嚣世俗之外寻找精神栖居地的理想追求。 （2014年·江西对口升学） 阅读下面的文段，完成下列小题。 ①秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。 ………… ②南国之秋，当然是也有它的特异的地方的，比如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正象是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。 ③秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。 （节选自郁达夫《故都的秋》） 13．选文第①段，哪一句话最能概括北国秋天的特点？（4分） 答：______________________________________________________________ 【答案】 北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。 【解析】 选文第①段先以“秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的”作铺垫，随后用“可是啊”转折，引出“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”一句。这句话直接点明了北国秋天“清”“静”“悲凉”的三大核心特点，是全文的总领句，后文对故都秋景的细腻描绘均围绕这三个特点展开，因此它最能概括北国秋天的特点。 14．选文第②段多处使用对比，请你概括出对比的内容。（6分） 答：______________________________________________________________ 【答案】 将南国之秋与北国之秋进行对比。具体表现为：用黄酒比喻南国之秋，白干比喻北国之秋；用稀饭比喻南国之秋，馍馍比喻北国之秋；用鲈鱼比喻南国之秋，大蟹比喻北国之秋；用黄犬比喻南国之秋，骆驼比喻北国之秋。通过四组比喻对比，突出了南国之秋的温和、清淡、柔软、小巧，北国之秋的浓烈、厚重、大气、有回味。 【解析】 第②段先指出南国之秋虽有特异之处，但“色彩不浓，回味不永”，然后用“正象是”引出四组比喻对比。每组对比中，前者（黄酒、稀饭、鲈鱼、黄犬）喻指南国之秋，后者（白干、馍馍、大蟹、骆驼）喻指北国之秋。通过这四组具体事物的对比，形象地表现了南北之秋在浓烈与清淡、厚重与轻巧等方面的显著差异，有力地突出了北国之秋的独特韵味。 15．为了留住北国的秋天，作者原意将“寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头”，这表达了作者怎样的思想感情？（6分） 答：______________________________________________________________ 【答案】 表达了作者对北国之秋强烈而深沉的喜爱与眷恋之情，愿意以牺牲生命为代价换取北国秋天的时光，突出了北国之秋在作者心中的珍贵与无可替代。 【解析】 这句话是全文的收束之笔，作者运用极度的夸张手法，假设用生命的三分之二去换取秋天三分之一的零头。这种不惜以生命为代价的强烈表达，将作者对故都之秋的无限热爱与深切留恋推向了极致，淋漓尽致地抒发了对北国之秋的珍视与不舍，具有极强的艺术感染力。 （2013年·江西对口升学） 阅读下面的文段，完成下列小题。 ①曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。 ②月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。 （节选自朱自清《荷塘月色》） 16．第①段有许多比喻句，请任举两例。（4分） 答：______________________________________________________________ 【答案】 示例一：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 示例二：正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。 示例三：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 （任举两例即可） 【解析】 第①段运用了大量生动形象的比喻来描绘月下荷塘的美景。将出水很高的叶子比作“亭亭的舞女的裙”，写出了荷叶舒展轻盈的姿态；将白花比作“明珠”“星星”“刚出浴的美人”，从光泽、数量、神韵等角度写出荷花的美丽动人；将缕缕清香比作“远处高楼上渺茫的歌声”，以听觉写嗅觉，新颖别致。这些比喻使景物描写更加生动传神。 17．第①段是按照怎样的顺序写的？（4分） 答：______________________________________________________________ 【答案】 按照由上到下、由远及近、由静到动的空间顺序来写。 【解析】 第①段先写荷塘上面弥望的田田叶子，这是整体远景；接着写叶子中间零星点缀的白花，视线由整体转向局部；然后写微风送来的缕缕清香和叶子与花的颤动，由静态转入动态；最后写叶子底下的脉脉流水，视线由上转到下。整段描写层次分明，从荷塘上面到叶子中间再到叶子底下，从静态的荷叶荷花到动态的清香与颤动，构成了由上到下、由静到动、由远及近的描写顺序。 18．用“峭楞楞如鬼一般”来形容月下灌木落下的黑影，却不让人害怕，说说你的理解。（4分） 答：______________________________________________________________ 【答案】 “峭楞楞如鬼一般”虽是比喻黑影的阴森形态，但在整段文字的优美意境中，这斑驳的黑影与弯弯杨柳的稀疏倩影相互映衬，共同构成了光与影的和谐画面。作者意在表现月光透过树丛形成的明暗对比之美，黑影的存在反而衬托出月光的朦胧柔和，使画面更具层次感和艺术美感，因此不让人感到害怕。 【解析】 这句话出现在描写月光隔树照射的段落中。高处灌木落下参差斑驳的黑影，“峭楞楞如鬼一般”写出了黑影的棱角分明和形态奇异；紧接着写杨柳的倩影“像是画在荷叶上”，一暗一明，一刚一柔，形成鲜明对比。作者随后总结道“光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”，说明这黑影是光与影和谐旋律的一部分，是为衬托月色之美服务的，读者沉浸在这诗意的氛围中，自然不会感到恐怖。 19．第②段的景物描写分别从两个方面衬托了月色，请简要分析。（4分） 答：______________________________________________________________ 【答案】 一是正面描写月色本身，如“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”，直接写出月光的柔和与流动之美； 二是通过其他景物侧面烘托月色，如写叶子和花“仿佛在牛乳中洗过一样”“又像笼着轻纱的梦”，写灌木的黑影和杨柳的倩影落在荷叶上，通过这些景物在月光下的状态，间接表现出月色的朦胧、洁白与轻柔。 【解析】 第②段写月色，采用了正面描写与侧面烘托相结合的手法。 正面描写方面，“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”一句，用“泻”字将月光写得如流水般充沛而有动感，直接展现了月光的柔和清亮。 侧面烘托方面，作者通过描写月光下的其他景物来表现月色的特点：叶子和花仿佛在牛乳中洗过，表现了月色的洁白润泽；青雾浮起、笼着轻纱的梦，表现了月色的朦胧缥缈；灌木的黑影和杨柳的倩影，表现了月光透过树丛形成的明暗交错之美。这两种手法相辅相成，将月色的朦胧柔和表现得淋漓尽致。 【拓展提升】 一、（16分） 阅读下面的文段，完成下列小题。 最后一段回忆是五月的北国。清晨，窗纸微微透白，万籁俱静，嘹亮的喇叭声，破空而来。我忽然想起了白天在一本贴照簿上所见的第一张，银白色的背景前一个淡黑的侧影，一个号兵举起了喇叭在吹，严肃，坚决，勇敢和高度的警觉，都表现在小号兵的挺直的胸膛和高高的眉棱上边。我赞美这摄影家的艺术，我回味着，我从当前的喇叭声中也听出了严肃、坚决、勇敢和高度的警觉来，于是我披衣出去，打算看一看。空气非常清冽，朝霞笼住了左面的山，我看见山峰上的小号兵了。霞光射住他，只觉得他的额角异常发亮，然而，使我惊叹叫出声来的，是离他不远有一位荷枪的战士，面向着东方，严肃地站在那里，犹如雕像一般。晨风吹着喇叭的红绸子，只这是动的，战士枪尖的刺刀闪着寒光，在粉红的霞色中，只这是刚性的。我看得呆了，我仿佛看见了民族的精神化身而为他们两个。 如果你也当它是“风景”，那便是真的风景，是伟大中之最伟大者！ （节选自茅盾《风景谈》） 1．解释下列词语在文中的意思。（4分） ①清晨，窗纸微微透白，万籁俱静，嘹亮的喇叭声，破空而来 万籁俱静：_______________ ②空气非常清冽，朝霞笼住了左面的山 清冽：_______________ 【答案】 ①万籁俱静：形容周围环境非常安静，一点儿声响都没有。②清冽：指空气清新而略带寒意。 【解析】 本题考查理解重要词语在文中含义的能力。 ①“万籁俱静”中“万籁”指自然界万物发出的各种声响，“俱静”指都安静下来。结合语境“清晨，窗纸微微透白，万籁俱静，嘹亮的喇叭声，破空而来”，写的是清晨时分四周一片寂静，为喇叭声的出现营造氛围。 ②“清冽”本义形容水清澈寒冷，文中用来形容空气，指清晨的空气清新透明且带有凉意，突出了北国清晨的特点。 2．文中画横线句子“我从当前的喇叭声中也听出了严肃、坚决、勇敢和高度的警觉来”中，“严肃、坚决、勇敢和高度的警觉”指什么？（4分） 答：______________________________________________________________ 【答案】 “严肃、坚决、勇敢和高度的警觉”指的是小号兵和荷枪战士身上所体现出来的精神气质，也是作者从喇叭声中感受到的民族精神。 【解析】 本题考查理解文中重要词语指代内容的能力。画线句写作者“从当前的喇叭声中也听出了严肃、坚决、勇敢和高度的警觉来”，联系前文可知，作者先是在贴照簿上看到小号兵的形象，从他那“挺直的胸膛和高高的眉棱”上读出了这些精神气质；接着听到现实的喇叭声，又从中听出了同样的精神。再结合后文“我仿佛看见了民族的精神化身而为他们两个”，可知这些词语所指代的正是小号兵和荷枪战士身上凝聚的民族精神。 3．指出文章画波浪线句子“晨风吹着喇叭的红绸子，只这是动的，战士枪尖的刺刀闪着寒光，在粉红的霞色中，只这是刚性的”的表现手法，并分析其表达效果。（4分） 答：______________________________________________________________ 【答案】 表现手法：对比（或映衬）。表达效果：用红绸子的“动”与刺刀的“静”形成对比，用红绸子的暖色与刺刀寒光的冷色互相映衬，生动地表现出清晨霞光中两位战士的形象特征——既生机蓬勃又庄重肃穆，突出了他们身上刚柔相济的精神气质。 【解析】 本题考查辨别表现手法并分析表达效果的能力。画线句子中，“红绸子”是动的、暖色的，“刺刀”是静的、闪着寒光的，作者将两者并置，运用了对比映衬的手法。一动一静、一暖一冷，既写出了画面的层次感和视觉冲击力，又含蓄地传达出战士形象中既有热血与活力，又有冷静与刚毅的双重气质，为下文“民族的精神化身”作了形象化的铺垫。 4．作者为什么说“如果你也当它是‘风景’，那便是真的风景，是伟大中之最伟大者”？（4分） 答：______________________________________________________________ 【答案】 因为这里的“风景”不仅是自然风光，更是两个战士的形象及其所象征的民族精神。小号兵和荷枪战士在清晨霞光中挺立，展现出严肃、坚决、勇敢和高度警觉的精神气质，作者从中看到了民族精神的化身。这种将自然风光与崇高的人类精神融为一体的“风景”，才是“真的风景”，是“伟大中之最伟大者”。 【解析】 本题考查理解文中关键句子含义的能力。题干要求分析作者为什么说这是“真的风景”和“伟大中之最伟大者”，需结合全文主旨作答。在作者看来，纯粹的自然景观固然美，但只有融入了人类崇高精神活动的风景才具有真正的价值。文段中，清晨霞光、喇叭声、红绸子、刺刀寒光等自然与人文元素交织，而小号兵和荷枪战士身上所体现的民族精神，使这幅画面超越了普通风景，升华为“伟大中之最伟大者”。这既是对两个战士的赞美，也是对延安军民崇高精神境界的歌颂，点明了全文“人类更伟大”的核心观点。 二、（16分） 阅读下面的文段，完成下列小题。 车窗外，雨洗过的茶场一片墨绿，像浓酣的水彩画。细看，密密点点的嫩绿新芽在闪亮；古树老干黑得像铁；柳丝分外妖柔，随雨飘摇；桃花，我立即记起潘天寿老师的题画诗“默看细雨湿桃花”，这个湿字透露了画家敏锐的审美触觉。湿，渲染了山林、村落，改变了大自然的色调。山区的红土和绿竹，本来并不很协调，雨后，红土成了棕红色，草绿色的竹林也偏暗绿了，它们都渗进了深暗色的成分，统一于含灰的中间调里，或者说它们都含蕴着墨色了。衣服湿了，颜色变深，湿衣服穿在身上不舒服，但湿了的大自然景色却格外地有韵味。 （节选自吴冠中《画里阴晴》） 5．解释下列词语在文中的意思。（4分） ①柳丝分外妖柔，随雨飘摇 飘摇：_______________ ②或者说它们都含蕴着墨色了 含蕴：_______________ 【答案】 ①飘摇：指柳丝在雨中随风轻轻飘动、摇曳的样子。②含蕴：指包含、蕴藏着。 【解析】 本题考查理解重要词语在文中含义的能力。 ①“飘摇”本义指物体在空中随风摇动。结合语境“柳丝分外妖柔，随雨飘摇”，写的是柳丝在雨中随着风雨轻轻摆动、摇曳的姿态，突出了柳丝的柔美与灵动。 ②“含蕴”本义指包含、蕴藏。结合语境“或者说它们都含蕴着墨色了”，指雨后红土和绿竹的色调中都融入了深暗的成分，仿佛包含着水墨画中墨色的韵味，使色彩变得含蓄而富有诗意。 6．文中画横线句子“湿了的大自然景色却格外地有韵味”中，“韵味”指什么？（4分） 答：______________________________________________________________ 【答案】 “韵味”指雨后大自然景色所具有的含蓄、幽雅、富有诗意的情趣和美感。具体表现为：雨使红土与绿竹的色调统一于含灰的中间调里，都含蕴了墨色，营造出如中国水墨画般含蓄深远的意境。 【解析】 本题考查理解文中重要词语指代内容的能力。 题干要求回答“韵味”指什么，需结合上下文具体分析。前文描写了雨后茶场墨绿如画、红土与绿竹色调统一于含灰的中间调等景象，可见“韵味”指的是雨后大自然所呈现出的那种含蓄、幽雅、如诗如画的美感，这种美感与中国水墨画的审美趣味相通，不追求鲜艳亮丽，而在于含蓄深远、耐人寻味。 7．指出文章画波浪线句子“衣服湿了，颜色变深，湿衣服穿在身上不舒服，但湿了的大自然景色却格外地有韵味”的表现手法，并分析其表达效果。（4分） 答：______________________________________________________________ 【答案】 表现手法：对比（或反衬）。 表达效果：用湿衣服穿在身上的“不舒服”与湿了大自然景色的“格外有韵味”形成鲜明对比，以日常生活中不愉快的感受反衬出雨后自然景色的独特美感，突出了作者对阴雨之美的独特感悟和喜爱之情。 【解析】 本题考查辨别表现手法并分析表达效果的能力。画线句子将“湿衣服穿在身上不舒服”与“湿了的大自然景色却格外地有韵味”并置，运用了对比反衬的手法。两者都因“湿”而起，但给人的感受截然相反。作者用生活中令人不快的“湿”来反衬自然中令人赏心悦目的“湿”，一抑一扬之间，更加鲜明地突出了雨后自然景色的独特韵味，也表现出作者作为画家敏锐的审美触觉和对阴雨之美的偏爱。 8．根据文段，雨后山区的红土和绿竹在色调上发生了怎样的变化？（4分） 答：______________________________________________________________ 【答案】 雨后，红土变成了棕红色，草绿色的竹林偏暗绿了，它们都渗进了深暗色的成分，统一于含灰的中间调里，或者说都含蕴了墨色。 【解析】 本题考查筛选并概括文中重要信息的能力。题干要求回答雨后红土和绿竹色调的变化，答案可直接从文段中提取。文段明确写道“雨后，红土成了棕红色，草绿色的竹林也偏暗绿了，它们都渗进了深暗色的成分，统一于含灰的中间调里，或者说它们都含蕴着墨色了”，将这些信息加以整合概括即可得出答案。 三、（16分） 阅读下面的文段，完成下列小题。 ①十岁那年，我在一次作文比赛中得了第一。母亲那时候还年轻，急着跟我说她自己，说她小时候的作文作得还要好，老师甚至不相信那么好的文章会是她写的。“老师找到家来问，是不是家里的大人帮了忙。我那时可能还不到十岁呢。”我听得扫兴，故意笑：“可能？什么叫可能还不到？”她就解释。我装作根本不再注意她的话，对着墙打乒乓球，把她气得够呛。不过我承认她聪明，承认她是世界上长得最好看的女的。她正给自己做一条蓝地白花的裙子。 ②二十岁，我的两条腿残废了。除去给人家画彩蛋，我想我还应该再干点别的事，先后改变了几次主意，最后想学写作。母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发。医院已经明确表示，我的病目前没办法治。母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱。她倒总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。“别浪费时间啦！根本没用！”我说。我一心只想着写小说，仿佛那东西能把残废人救出困境。“再试一回，不试你怎么知道会没用？”她说，每一回都虔诚地抱着希望。然而对我的腿，有多少回希望就有多少回失望。最后一回，我的胯上被熏成烫伤。医院的大夫说，这实在太悬了，对于瘫痪病人，这差不多是要命的事。我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快。母亲惊惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：“怎么会烫了呢？我还直留神呀！”幸亏伤口好起来，不然她非疯了不可。 ③后来她发现我在写小说。她跟我说：“那就好好写吧。”我听出来，她对治好我的腿也终于绝望。“我年轻的时候也最喜欢文学，”她说，“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作，”她说，“你小时候的作文不是得过第一？”她提醒我说。我们俩都尽力把我的腿忘掉。她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫、打听偏方那样，抱了希望。 ④三十岁时，我的第一篇小说发表了，母亲却已不在人世。过了几年，我的另一篇小说又侥幸获奖，母亲已经离开我整整七年。 ⑤获奖之后，登门采访的记者就多。大家都好心好意，认为我不容易。但是我只准备了一套话，说来说去就觉得心烦。我摇着车躲出去，坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”我的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风正在树林里吹过。 （节选自史铁生《合欢树》） 9．解释下列词语在文中的意思。（4分） ①我听得扫兴，故意笑 扫兴：_______________ ②仿佛那东西能把残废人救出困境 困境：_______________ 【答案】 ①扫兴：兴致受到打击或破坏。②困境：困难的处境。 【解析】 本题考查理解重要词语在文中含义的能力。 ①“扫兴”本义指正当高兴时遇到不愉快的事而使兴致低落。结合语境，十岁的“我”刚在作文比赛中得了第一，正满怀得意，母亲却急着说自己的作文更好，这让“我”的兴奋劲儿一下子被浇了冷水。“故意笑”和“装作根本不再注意她的话”正是“扫兴”后的反应，生动写出小孩子那种被抢了风头后的不痛快。 ②“困境”本义指困难的境地。结合语境“我一心只想着写小说，仿佛那东西能把残废人救出困境”，可知“困境”指的是“我”二十岁时双腿残废后的处境——身体残疾带来的行动不便、生活困顿以及精神上的痛苦与迷茫。此时的“我”把写作当作唯一的出路，渴望从中获得拯救。 10．所选文段写了母亲哪些性格品质？请结合文段有关内容说明。（4分） 答：______________________________________________________________ 【答案】 ①自信、要强（炫耀自己作文好）；②对儿子深沉的爱与执着（不放弃任何治病的希望）；③坚韧、承受巨大痛苦（对腿绝望后仍支持儿子写作）；④细心、体贴（借书、冒雨雪推“我”看电影）。 【解析】 本题考查概括人物性格品质的能力。答案需从文段的具体描述中提炼。 ①年轻时自信、要强：依据在第①段，母亲在“我”作文得第一后，急着讲述自己小时候作文更好的经历，甚至被老师怀疑，这表现了她年轻时的才华与不甘人后的要强性格。 ②对儿子深沉的爱与执着：这是全文的核心。主要体现在第②段，母亲在“我”双腿残废后，不顾医院宣判，耗尽心力“到处找大夫，打听偏方”，尝试各种治疗方法，即使一次次失望也“虔诚地抱着希望”，这是母爱最直接、最执着的体现。 ③坚韧、承受巨大痛苦：这种品质体现在两个层面。一是承受儿子残疾的现实与治疗的无望（“有多少回希望就有多少回失望”）；二是在对“我”的腿绝望后，她没有消沉，而是将希望转移到支持“我”写作上（第③段），默默承受着内心的苦楚，转而用行动支持儿子寻找新的出路。 ④细心、体贴：依据在第③段，母亲在支持“我”写作时，“到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影”，这些具体而微的关怀，体现了她在绝望后依然无微不至地照料和鼓励儿子的细心与体贴。 11．请从文中找出母亲“对我的腿也终于绝望”前后，对“我”写作态度变化的具体表现。（4分） 答：______________________________________________________________ 【答案】 绝望前：母亲一心只想治好“我”的腿，对写作并不真正上心，认为“别浪费时间”。 绝望后：母亲说“那就好好写吧”，主动提起“我”小时候作文得第一，到处借书、推“我”看电影，把希望转移到支持“我”写作上。 【解析】 本题考查筛选并整合文中信息的能力。关键在于抓住“绝望”这个转折点，对比母亲前后不同的言行。 绝望前的表现：集中在第②段。此时母亲的全部重心是“给我治病”，她认为写作是“别浪费时间啦！根本没用！”，这并非不关心儿子，而是她认为治好腿是首要且唯一重要的事，写作相比之下显得“不务正业”。 绝望后的表现：集中在第③段。当母亲“终于绝望”后，她的态度发生了根本转变。她开始肯定写作的价值（“那就好好写吧”），主动回忆并鼓励“我”（“你小时候的作文不是得过第一？”），并且用行动支持（借书、推“我”看电影）。这表明她将母爱和希望从“治愈身体”转移到了“支撑精神与事业”上，是一种更深沉、更理性的支持。 12．选文第②段划线句子“她倒总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸”这一细节描写对塑造母亲形象有何作用？（4分） 答：______________________________________________________________ 【答案】 这一细节通过“找”“吃”“喝”“洗、敷、熏、灸”等一系列动词，具体写出母亲为治“我”的腿想尽一切办法、不辞辛劳，生动地表现出母亲对儿子深沉执着的爱与不放弃希望的坚韧，使母亲的形象更加真实感人。 【解析】 本题考查分析细节描写作用的能力。需要从内容、人物塑造和情感表达三个层面进行分析。 内容上：这句话通过“找”、“吃”、“喝”、“洗、敷、熏、灸”六个连续的动词，极其具体地罗列了母亲为“我”治病所尝试的各种方法，内容详实，画面感强。 人物塑造上：这一连串的动作，生动形象地刻画了母亲为儿子治病时不辞辛劳、竭尽全力、想尽一切办法的形象。“稀奇古怪的药”说明方法之偏、希望之渺茫，但她依然坚持去做，凸显了其坚韧、执着的性格。这使母亲的形象不是抽象的，而是有具体行为支撑的，因此更加真实、丰满、感人。 情感表达上：这些琐碎甚至看似“徒劳”的努力，背后凝聚的是母亲对儿子毫无保留、深沉执着的爱。细节的堆叠强化了情感的冲击力，让读者直观感受到母爱的伟大与沉重。 第 51 页·共 51 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：2026年江西省“三校生”对口升学《语文真题同源卷》专辑，立足于江西省“三校生”对口升学语文真题深度研究，严格对标考纲要求、深挖核心考点。每份试卷聚焦一个专题，精选近三年高考真题，按“考点解读+真题精讲+举一反三+拓展提升”的逻辑体系编写，每个专题配套两份试卷，分别为教师讲解卷与学生练习卷，且均配备PPT课件，方便教师开展课堂教学。助力师生夯实核心能力、贯通解题思路，达成精准对接考点、高效突破备考难点的目标。 2026年江西省“三校生”对口升学《语文真题同源卷》 第12卷·现代文阅读（散文） 教师讲解卷 【考点解读】 现代文阅读是语文考试的核心板块之一，在江西省“三校生”对口升学考试中占据相当比重，其命题质量直接关系到考试的信度与效度。这一板块旨在考查学生对现代汉语书面语材料的理解、分析、鉴赏与评价能力，是衡量学生语文综合素养的重要标尺。 我省“三校生”对口升学考试现代文阅读通常设置4道小题，题型以简答题为主，兼有填空题。题序安排遵循由易到难的原则：第一题考查词语理解，第二题考查句子含义或主旨把握，第三题考查写作手法与表达效果，第四题考查信息筛选与内容概括。分值分布相对均衡，各题分值在4分左右，总分值约为16分。 我省现代文阅读（散文）的选文主要来源于中国现当代作家的经典作品，近年选文涵盖贾平凹《西安这座城》、老舍《我的母亲》、郁达夫《故都的秋》等名家名篇。这些选文具有以下共同特征： ①语言典范性：选文语言规范优美，富有表现力，能够为学生提供良好的语言学习范本。 ②思想教育性：选文蕴含积极的人文精神与价值取向，有助于学生在阅读中获得精神滋养。 ③结构完整性：选文节选段落通常构成相对独立的表意单元，便于命题与作答。 ④难度适切性：选文篇幅与难度与中职学生的阅读水平相匹配，既具挑战性又不过于艰深。 现代文阅读试题的命制严格遵循《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》的要求。课标将语文学科核心素养凝练为四个维度：语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与参与。命题者以此为依据，将四大核心素养有机融入试题设计，力求实现从“知识立意”向“素养立意”的转变。 在指导思想上，命题强调以下原则： ①以文本为中心，所有题目均须回到原文寻找依据 ②以能力为导向，考查学生真实的阅读能力而非机械记忆 ③以素养为目标，将语言学习与文化涵育、思维训练融为一体 以2022年至2024年江西省“三校生”对口升学考试语文科目现代文阅读真题为分析对象，三组试题分别选取贾平凹《西安这座城》、老舍《我的母亲》、郁达夫《故都的秋》的节选文段，系统梳理其中蕴含的核心考点。 以下解读以《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》为依据，从“语言理解与运用”“思维发展与提升”“审美发现与鉴赏”“文化传承与参与”四个核心素养维度展开。 考点一：语境中的词语理解 考查定位：属于“语言理解与运用”基础层级，是三年试题中稳定出现的第一道小题。 【真题呈现】 2024年：解释“赏玩”“点缀”在文中的意思 2023年：解释“敷衍”“筹划”在文中的意思 2022年：解释“夸耀”“显赫”在文中的意思 【考点剖析】 该考点考查学生在具体语境中准确把握词语含义的能力。命题者选取的词语均非生僻词，学生一般知晓其基本义，但得分关键在于能否结合上下文理解其在特定语境中的语义色彩与深层内涵。 以2024年“赏玩”为例，其词典义为“欣赏玩味”，但学生若仅答出此义，只能触及表层。文中语境为“秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足”，此处“赏玩”指南国之秋不够浓郁，让人无法充分领略品味，带有一种“意犹未尽”的遗憾之感。学生需要将词语置于整个句子的语义场中，才能准确捕捉这一层意味。 再以2023年“敷衍”为例，词典义为“做事马虎，应付了事”，但文中与“永远丝毫也不敷衍”搭配，以双重否定强化肯定，意在突出母亲做事极其认真负责的品质。学生若仅答出词典义而不联系母亲的人物形象，答案便缺乏深度。 【能力要求】 · 掌握词语的基本义 · 能结合上下文推断词语在特定语境中的具体含义 · 能体会词语在语境中的感情色彩与表达效果 【课标依据】 课标明确要求学生“能根据语境理解词语的含义，体会重要语句的丰富内涵”，强调“注重在语境中理解词语含义”的教学理念。 考点二：关键句子的含义与作用 【考查定位】 属于“思维发展与提升”理解与分析层级，在三年试题中通常作为第二道小题出现，具体考查角度略有变化。 【真题呈现】 2024年：本文的“文眼”是哪一句？（考查对全文感情基调的把握） 2023年：所选文段写了母亲哪些性格品质？（考查对人物形象的概括） 2022年：“演和看都宣泄的是一种自豪”中“自豪”指什么？（考查句子深层含义的理解） 【考点剖析】 该考点在三年中呈现出三种不同的考查角度，但都指向对文本核心内容的准确理解。 角度一：文眼识别。2024年要求找出全文的“文眼”。文眼是揭示文章主旨、奠定全文感情基调的关键句子。《故都的秋》开篇即点出北国之秋“清、静、悲凉”的特点，后文所有景物描写均围绕这三个关键词展开。学生需要具备从局部描写回溯整体基调的能力，能够识别出统摄全文的核心语句。 角度二：人物形象概括。2023年要求概括母亲的性格品质。母亲的形象分散在选文的多个段落中：第②段写洗衣缝补、收拾屋子，体现勤劳整洁；第③段写款待客人，体现热情好客；第④段写帮邻居、忍让姑姐，体现热心与宽厚；第⑤段写乱世护子，体现坚韧刚强。学生需要从分散的描写中提取信息并加以归纳整合，考查的是信息聚合与分类概括的能力。 角度三：句子深层含义理解。2022年要求解释“自豪”的具体所指。这句话位于描写秦腔、皮影木偶表演的段落中，学生需要联系前文才能准确作答：这种“自豪”不是空洞的情绪，而是西安人通过参与古老艺术形式所表达的对本土历史文化的认同感与归属感。此题考查的是由行为推断情感动因的逻辑推理能力。 【能力要求】 · 能识别揭示文章主旨的关键语句 · 能从分散的描写中归纳概括人物形象 · 能结合上下文推断句子的深层含义与情感内涵 【课标依据】 课标要求学生“能把握文章的主要内容和基本思想”“能理解文中重要句子的丰富含义”。 考点三：写作手法与表达效果 【考查定位】 属于“审美发现与鉴赏”层级，在三年试题中通常作为第三道小题出现，是考查文学鉴赏能力的核心题位。 【真题呈现】 2024年：本文标题为“故都的秋”，但第③段却写到了江南之秋，是否相违背？（考查对比衬托手法） 2023年：请从文中找出母亲“这软而硬的个性”中“软”和“硬”的具体表现。（考查矛盾统一的写人笔法） 2022年：指出“你突然感到……唐时的标记”的表现手法，并分析其含义。（考查夸张手法） 【考点剖析】 该考点在三年中分别考查了三种不同的写作手法，但命题思路高度一致：先要求学生识别手法，再要求分析其表达效果。 对比衬托（2024年）。郁达夫写江南之秋的“看不饱、尝不透、赏玩不到十足”，是为了与故都之秋的浓郁深沉形成对比，以淡衬浓，以浅衬深，从而更加鲜明地突出故都之秋“清、静、悲凉”的独特韵味。学生需要理解对比手法“以彼衬此、突出特征”的核心功能。 矛盾统一的写人笔法（2023年）。老舍以“软而硬的个性”概括母亲，看似矛盾，实则精准。“软”指向母亲的善良、忍让、宽厚，“硬”指向母亲在危难面前的刚强与担当。这一概括将母亲性格的两个侧面统一起来，使人物形象更加立体丰满。学生需要理解这种矛盾概括法对于塑造圆形人物的独特价值。 夸张手法（2022年）。贾平凹写苍蝇身上“有着汉时的模样或者有唐时的标记”，以极度夸张的想象，将西安历史积淀之深厚推向极致——连最微不足道的苍蝇都仿佛沾染了古意，城墙、街巷、秦腔、方言中蕴含的历史感该是何等浓郁？学生需要理解夸张手法“言过其实、强化感受”的表达效果。 【能力要求】 · 能准确识别常见的写作手法（对比、夸张、细节描写、矛盾概括等） · 能结合文本内容分析手法的具体运用 · 能深入阐述手法的表达效果与艺术匠心 【课标依据】 课标要求学生“能分析文章的主要表现手法，体会其表达效果”“能品味作品中富有表现力的语言”。 考点四：信息筛选与内容概括 【考查定位】 属于“思维发展与提升”综合运用层级，在三年试题中通常作为第四道小题出现，考查容量较大。 【真题呈现】 2024年：本文③④段哪些景物描绘了故都的秋？ 2023年：第②段划线句子“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的”这一细节描写对塑造母亲形象有何作用？ 2022年：西安这座古都的魅力体现在哪里？ 【考点剖析】 该考点在三年中呈现出两种考查方向：一是限定范围的信息提取，二是全文范围的信息整合。 限定范围的信息提取（2024年）。题目明确限定在第③④段，要求学生逐一提取描绘故都之秋的景物：碧绿的天色、驯鸽的飞声、槐树叶底漏下的日光、牵牛花的蓝朵、疏落的秋草、槐树的落蕊、扫帚的丝纹。学生需要仔细阅读指定段落，做到不遗漏、不超出范围。 全文范围的信息整合（2022年）。题目要求概括西安古都魅力的体现，答案涉及城墙建筑、街巷名称、民间艺术、方言词汇、市民修养、精神气质等六个方面，几乎覆盖选文全部内容。学生需要在通读全文的基础上逐层提取信息，再加以归类整合。这一过程既考查信息处理的准确性，也考查分类归纳的逻辑性。 细节描写的作用分析（2023年）。此题将信息筛选与审美鉴赏相结合。“终年鲜红微肿”这一细节，以手的形态折射出母亲长年累月从事繁重洗衣劳动的艰辛。“终年”表明时间之长，“鲜红微肿”是长期浸泡搓洗留下的痕迹，作者未直接抒情，却饱含深情。学生需要从“写了什么”到“表现了什么”再到“传达了怎样的情感”层层深入分析。 【能力要求】 · 能根据题目要求准确筛选文中信息 · 能对筛选出的信息进行分类归纳 · 能分析细节描写在塑造形象、传达情感方面的作用 【课标依据】 课标要求学生“能筛选并整合文中的信息，概括文章的内容要点”。 考点五：人物形象与景物特征分析 【考查定位】 考查定位：横跨“思维发展与提升”与“审美发现与鉴赏”两个维度，是散文阅读的核心考点之一。 【真题呈现】 2024年：故都之秋的景物具有怎样的特征？（隐含在景物筛选与文眼识别中） 2023年：母亲具有怎样的性格品质？（第6题直接考查） 2022年：西安古城具有怎样的文化气质？（隐含在魅力概括中） 【考点剖析】 三篇选文分别代表了散文的三种类型：写景抒情散文、写人记事散文、文化散文。相应地，形象分析的对象也各不相同。 景物特征分析（2024年）。故都之秋的景物共同指向“清、静、悲凉”的总体特征。碧绿的天色是“清”，驯鸽的飞声反衬“静”，破壁腰中的牵牛花和槐树落蕊暗含“悲凉”。学生需要理解景物描写与情感基调之间的呼应关系，体会“一切景语皆情语”的散文特质。 人物形象分析（2023年）。母亲的形象具有多面性：勤劳能干、爱整洁、热情好客、热心助人、忍让宽厚、坚韧刚强。这些品质不是并列罗列，而是有机统一——日常生活中的勤劳善良是底色，危难时刻的刚强担当是亮色，“软而硬的个性”是对这一复杂形象的高度概括。学生需要理解人物性格的丰富性与统一性。 城市气质分析（2022年）。西安古城的魅力体现在物质与精神两个层面：物质层面包括城墙建筑、街巷格局、古玩字画等可见的文化遗存；精神层面包括市民对传统文化的珍视、关心国事的胸怀、崇拜智慧鄙夷油滑的价值取向等。学生需要理解作者如何将一座城市的物质景观升华为一种文化精神的象征。 【能力要求】 · 能准确把握景物描写的特征与情感基调的关联 · 能从多个角度概括人物性格，理解其丰富性与统一性 · 能理解作者通过具体描写所传达的文化内涵与精神气质 【课标依据】 课标要求学生“能感受作品中蕴含的人文精神”“能概括人物形象的主要特点”。 上述六大考点并非彼此孤立，而是构成了一个有机的能力体系。 从纵向看，考点一（词语理解）是基础，为理解句子和篇章提供语言支撑；考点二（句子含义）是中坚，连接局部理解与整体把握；考点三（写作手法）是深化，从“写了什么”进入“怎么写的”和“为什么这样写”；考点四（信息筛选）是综合，将分散的信息整合为系统的认知；考点五（形象分析）是聚焦，将语言学习落实到对人物、景物、城市的具体理解上；考点六（文化情感）是升华，将知识能力转化为情感态度与价值认同。 从横向看，六个考点分别对应课标四大核心素养：考点一对应“语言理解与运用”，考点二和考点四对应“思维发展与提升”，考点三和考点五对应“审美发现与鉴赏”，考点六对应“文化传承与参与”。四者相互渗透、有机统一，共同构成了现代文阅读的完整考查体系。 备考建议 1.夯实语境释义基本功。词语理解不能死记硬背词典义，应养成“词不离句、句不离段、段不离篇”的释义习惯，在具体语境中体会词语的语义色彩与深层内涵。 2.强化文本细读能力。所有考点都必须回到原文中寻找依据。应养成圈点勾画的阅读习惯，对关键词语、核心句子、精彩段落进行反复品读，做到“读进去”再“读出来”。 3.构建写作手法知识体系。系统掌握对比衬托、夸张、细节描写、矛盾概括、象征、借景抒情等常见手法，不仅要能识别，更要能结合具体文本分析其表达效果。 4.注重文化素养的积累。经典散文往往承载着丰富的文化内涵。应在阅读中感受中华优秀传统文化的魅力，将对语言文字的学习与文化情感的涵育有机结合起来。 5.培养规范答题意识。答案应做到“有观点、有依据、有分析”，观点明确、依据准确、分析到位，避免空泛笼统或脱离文本。 【真题精讲】 （2024年·江西对口升学） 阅读下面的文段，完成下列小题。 ①秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。 ②江南，秋当然也是有的，但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，混混沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。 ③不逢北国之秋，已将近十余年了。在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。 ④北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。 （节选自郁达夫《故都的秋》） 1．解释下列词语在文中的意思。（4分） ①赏玩不到十足 赏玩：_______________ ②使人联想起秋来的点缀 点缀：_______________ 2．本文的“文眼”是哪一句？（4分） 答：___________________________________________________________ 3．本文标题为“故都的秋”，但第③段却写到了江南之秋，是否相违背？（4分） 答：___________________________________________________________ 4．本文③④段哪些景物描绘了故都的秋？（4分） 答：___________________________________________________________ （2023年·江西对口升学） 阅读下面的文段，完成下列小题。 ①一岁半，我把父亲“克”死了。兄不到十岁，三姐十二三岁，我才一岁半，全仗母亲独力抚养了。 ②为我们的衣食，母亲要给人家洗衣服，缝补或裁缝衣裳。在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆。她做事永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。晚间，她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜。她终年没有休息，可是在忙碌中她还把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。院中，父亲遗留下的几盆石榴与夹竹桃，永远会得到应有的浇灌与爱护，年年夏天开许多花。 ③有客人来，无论手中怎么窘，母亲也要设法弄一点东西去款待。舅父与表哥们往往是自己掏钱买酒肉食，这使她脸上羞得飞红，可是殷勤的给他们温酒作面，又给她一些喜悦。遇上亲友家中有喜丧事，母亲必把大褂洗得干干净净，亲自去贺吊——份礼也许只是两吊小钱。到如今如我的好客的习性，还未全改，尽管生活是这么清苦。 ④给亲友邻居帮忙，她总跑在前面：她会给婴儿洗三——穷朋友们可以因此少花一笔“请姥姥”钱——她会刮痧，她会给孩子们剃头，她会给少妇们绞脸……凡是她能作的，都有求必应。但是吵嘴打架，永远没有她。她宁吃亏，不逗气。父亲的寡姐跟我们一块儿住，她吸鸦片，喜摸纸牌，脾气极坏，常在鸡蛋里找骨头，是家中的阎王。直到我入了中学，她才死去，我可是没有看见母亲反抗过。 ⑤可是，母亲并不软弱。父亲死在庚子闹“拳”①那年。皇上跑了，丈夫死了，联军来了，满城是血光火焰。可是母亲不怕，她要在刺刀下，饥荒中，保护着儿女。北平有多少变乱啊，有时候兵变了，街市整条的烧起，火团落在我们院中。这惊恐，这紧张，再加上一家饮食的筹划，儿女安全的顾虑，岂是一个软弱的老寡妇所能受得起的？可是，在这种时候，母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无办法中想出办法来。她的泪会往心中落！这软而硬的个性，也传给了我。 ⑥从私塾到小学，到中学，我经历过起码有廿②位教师吧，其中有给我很大影响的，也有毫无影响的，但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。 （节选自老舍《我的母亲》，有删改） 【注】①庚子闹“拳”：指庚子年（1900）的义和团运动。②廿（niàn）：二十。 5．解释下列句子中加点词语的意思。（4分） ①她做事永远丝毫也不敷衍 敷衍：_______________ ②再加上一家饮食的筹划 筹划：_______________ 6．所选文段写了母亲哪些性格品质？（4分） 答：_________________________________________________________ 7．请从文中找出母亲“这软而硬的个性”中“软”和“硬”的具体表现。（4分） 答：_________________________________________________________ 8．第②段划线波浪句子“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的”这一细节描写对塑造母亲形象有何作用？（4分） 答：_________________________________________________________ （2022年·江西对口升学） 阅读下面的文段，完成下列小题。 当世界上的新型城市愈来愈变成了一堆水泥，我该如何来叙说西安这座城呢？是的，没必要夸耀曾经是13个王朝国都的历史，也不自得八水环绕的地理风水，承认中国的政治、经济、文化的中心已不在这里，对于显赫的汉唐，它只能称为“废都”。但可爱的是，时至今日，气派不倒的，风范犹存的，在全世界的范围内最具古都魅力的，也只有西安了。它的城墙赫然完整，独身站定在护城河上的吊桥板上，仰观那城楼、角楼、女墙垛口，再怯懦的人也要豪情长啸了。大街小巷方正对称，排列有序的四合院砖雕门楼下已经黝黑如铁的花石门墩，让你可以立即坠入了古昔里高头大马驾驶了木制的大车喤喤喤开过来的境界里去。如果有机会收集一下全城的数千个街巷名称：贡院门、书院门、竹笆市、琉璃市、教场门、端履门、炭市街、麦苋街、车巷、油巷……你突然感到历史并不遥远，以至眼前飞过一只不卫生的苍蝇，也忍不住怀疑这苍蝇的身上有着汉时的模样或者有唐时的标记。现代的艺术在大型的豪华的剧院、影院、歌舞厅日夜上演着，但爬满青苔的古钱一样的城根下，总是有人在观赏着中国最古老的属于这个地方的秦腔，或者皮影木偶。这不是正规的演艺人，他们是工余的娱乐，有人演，就有人看，演和看都宣泄的是一种自豪，生命里涌动的是一种历史的追忆，所以你也明白了街头饭馆里的餐具，碗是那么的粗的瓷，大的称之为海碗。逢年过节，你见过哪里的城市的街巷表演着社戏，踩起了高跷，扛着杏黄色的幡旗放火铳，敲纯粹的鼓乐？最是那土的掉渣的土话里，如果依音笔写出来，竟然是文言文中的极典雅的词语，抱孩子不说抱，说“携”，口中没味不说没味，说“寡”，即使骂人滚开也不说滚，说“避”。你随便走进一条巷的一户人家吧，是艺术家或者是公人、小职员、个体的商贩，他们的客厅必是悬挂了装裱考究的字画，桌柜上必是摆设了几件古陶旧瓷。对于书法绘画的理解，对于文物古董的理解的珍存，成为他们生活的基本要求。男人们崇尚的是黑与白的色调，女人们则喜欢穿大红大绿的衣裳，质朴大方，悲喜分明。他们少以言辞，多以行动；喜欢沉默，善于思考；崇拜的是智慧，鄙夷的是油滑；又整体雄浑，无琐碎甜腻。西安的科技人才云集，产生了众多的全球也著名的数学家、物理学家，但民家却大量涌现着《易经》的研究家，观天象，搞预测，作遥控。你不敢轻视了静坐于酒馆一角独饮的老翁或巷头鸡皮鹤首的老妪，他们说不定就是身怀绝技的奇人异才。清晨的菜市场上，你会见到托着豆腐。三个两个地立在那里谈论着国内的新闻。在公共厕所蹲坑，你也会听到最及时的关于联合国的一次会议的内容。关心国事，放眼全球，似乎对于他们是一种多余，但他们就是有这种古都赋予的秉性。“杞人忧天”从来不是他们讥笑的名词。甚至有人庄严地提议，在城中造一尊大的杞人雕塑，与那巍然树立的丝绸之路的开创人张骞塑像相映成辉，成为一种城标。整个西安城，充溢着中国历史的古意，表现的是一种东方的神秘，囫囵是一个旧的文物，又鲜活是一个新的象征。 （节选自贾平凹《西安这座城》） 9．解释下列词语在文中的意思。（4分） ①没必要夸耀曾经是13个王朝国都的历史 夸耀：_______________ ②对于显赫的汉唐，它只能称为“废都” 显赫：_______________ 10．文中划横线句子“演和看都宣泄的是一种自豪”中，“自豪”指什么？（4分） 答：________________________________________________________ 11．指出文章画波浪线句子“你突然感到……唐时的标记”的表现手法，并分析其含义。（4分） 答：________________________________________________________ 12．西安这座古都的魅力体现在哪里？（4分） 答：________________________________________________________ 【举一反三】 （2018年·江西对口升学） 阅读下面节选自《我很重要》的两个文段，完成下列小题。 文段（一） 对于我们的父母，我们永远是不可重复的孤本。无论他们有多少儿女，我们都是独特的一个。 假如我不存在了，他们就空留一份慈爱，在风中蛛丝般失去依附地飘荡。 假如我生了病，他们的心就会皱缩成石块，无数次向上苍祈祷我的康复，甚至愿灾痛以十倍的烈度降临于他们自身，以换取我的平安。 我的每一滴成功，都如同经过放大镜，进入他们的瞳孔，摄人他们的心底。 假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会便太平洋为之涨潮。 面对这无法承载的亲情，我们还敢说我不重要吗？ 文段（二） 我对于我的工作我的事业，是不可或缺的主宰。我的独出心裁的创意，像鸽群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它们的羽毛。我的设想像珍珠一般散落在海滩上，等待着我把它用金线串起。我的意志向前延伸，直到地平线消失的地方…… 1．解释下列句子中加点词语的意思（4分） ①我们是永远不可重复的孤本 孤本：______________________ ②在风中蛛丝般失去依附地飘荡 依附：______________________ 2．分别概括文段（一）和文段（二）的主要内容。（4分） 答：______________________________________________________________ 3．文段（二）中画线句子运用了什么修辞手法？说说它的表达效果。（4分） 答：______________________________________________________________ 4．结合文段内容及你自身的经历，谈谈你对“我很重要”这句话的理解。（4分） 答：______________________________________________________________ （2016年·江西对口升学） 阅读下面的文段，完成下列小题。 ①这几天心里颇不宁静。今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该有另一番样子吧。月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，带上门出去。 ②沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。 ③路上只我一个人，背着手踱着。这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可以不理。这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。 （节选自朱自清《荷塘月色》） 5．结合全文，找出文中的总领句。（4分） 答：______________________________________________________________ 6．请概括荷塘边小煤屑路的特点。（4分） 答：______________________________________________________________ 7．请理解“我且受用这无边的荷香月色好了”一句中的“且”字的含义。（4分） 答：______________________________________________________________ 8．选文的第③段，含蓄地流露出作者怎样的思想感情？（4分） 答：______________________________________________________________ （2015年·江西对口升学） 阅读下面的文段，完成下列小题。 ①换个角度，近看改为远观，小屋却又变换位置，出现在另一些树的上面，这个角度是远远地站在山下看。首先看到的是小屋前面的树，那些树把小屋遮掩了，只在树与树之间露出一些建筑的线条，一角活泼翘起的屋檐，一排整齐的图案式的屋瓦。一片蓝，那是墙；一片白，那是窗。我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。本质上，它是一幢房屋；形势上，却象鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由！ ②小屋之小，是受了土地的限制。论“领土”，只有有限的一点。在有限的土地上，房屋比土地小，花园比房屋小，花园中的路又比花园小，这条小路是我袖珍型的花园大道。和“领土”相对的是“领空”，论“领空”却又是无限的，足以举目千里，足以俯仰天地，左顾有山外青山，右盼有绿野阡陌。适于心灵散步，眼睛旅行，也就是古人说的游目骋怀。这个无限的“领空”，是我开放性的院子。 ③有形的围墙围住一些花，有紫藤、月季、喇叭花、圣诞红之类。天地相连的那一道弧线，是另一重无形的围墙，也围住一些花，那些花有朵状有片状，有红，有白，有绚烂，也有飘落。也许那是上帝玩赏的牡丹或芍药，我们叫它云或霞。 （节选自李乐薇《我的空中楼阁》） 9．解释文中加点词语的含义。（4分） ①形势：____________________ ②领空：______________________ 10．分别概括这三段文字的主要内容。（每点不超过10个字，不含标点符号）（6分） 答：______________________________________________________________ 11．第③段画线句子用了什么修辞手法？从哪些角度描写花？（4分） 答：______________________________________________________________ 12．结合全文，概括作者对“小屋”表达的感情和精神追求。（2分） 答：______________________________________________________________ （2014年·江西对口升学） 阅读下面的文段，完成下列小题。 ①秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。 ………… ②南国之秋，当然是也有它的特异的地方的，比如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正象是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。 ③秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。 （节选自郁达夫《故都的秋》） 13．选文第①段，哪一句话最能概括北国秋天的特点？（4分） 答：______________________________________________________________ 14．选文第②段多处使用对比，请你概括出对比的内容。（6分） 答：______________________________________________________________ 15．为了留住北国的秋天，作者原意将“寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头”，这表达了作者怎样的思想感情？（6分） 答：______________________________________________________________ （2013年·江西对口升学） 阅读下面的文段，完成下列小题。 ①曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。 ②月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。 （节选自朱自清《荷塘月色》） 16．第①段有许多比喻句，请任举两例。（4分） 答：______________________________________________________________ 17．第①段是按照怎样的顺序写的？（4分） 答：______________________________________________________________ 18．用“峭楞楞如鬼一般”来形容月下灌木落下的黑影，却不让人害怕，说说你的理解。（4分） 答：______________________________________________________________ 19．第②段的景物描写分别从两个方面衬托了月色，请简要分析。（4分） 答：______________________________________________________________ 【拓展提升】 一、（16分） 阅读下面的文段，完成下列小题。 最后一段回忆是五月的北国。清晨，窗纸微微透白，万籁俱静，嘹亮的喇叭声，破空而来。我忽然想起了白天在一本贴照簿上所见的第一张，银白色的背景前一个淡黑的侧影，一个号兵举起了喇叭在吹，严肃，坚决，勇敢和高度的警觉，都表现在小号兵的挺直的胸膛和高高的眉棱上边。我赞美这摄影家的艺术，我回味着，我从当前的喇叭声中也听出了严肃、坚决、勇敢和高度的警觉来，于是我披衣出去，打算看一看。空气非常清冽，朝霞笼住了左面的山，我看见山峰上的小号兵了。霞光射住他，只觉得他的额角异常发亮，然而，使我惊叹叫出声来的，是离他不远有一位荷枪的战士，面向着东方，严肃地站在那里，犹如雕像一般。晨风吹着喇叭的红绸子，只这是动的，战士枪尖的刺刀闪着寒光，在粉红的霞色中，只这是刚性的。我看得呆了，我仿佛看见了民族的精神化身而为他们两个。 如果你也当它是“风景”，那便是真的风景，是伟大中之最伟大者！ （节选自茅盾《风景谈》） 1．解释下列词语在文中的意思。（4分） ①清晨，窗纸微微透白，万籁俱静，嘹亮的喇叭声，破空而来 万籁俱静：_______________ ②空气非常清冽，朝霞笼住了左面的山 清冽：_______________ 2．文中画横线句子“我从当前的喇叭声中也听出了严肃、坚决、勇敢和高度的警觉来”中，“严肃、坚决、勇敢和高度的警觉”指什么？（4分） 答：______________________________________________________________ 3．指出文章画波浪线句子“晨风吹着喇叭的红绸子，只这是动的，战士枪尖的刺刀闪着寒光，在粉红的霞色中，只这是刚性的”的表现手法，并分析其表达效果。（4分） 答：______________________________________________________________ 4．作者为什么说“如果你也当它是‘风景’，那便是真的风景，是伟大中之最伟大者”？（4分） 答：______________________________________________________________ 二、（16分） 阅读下面的文段，完成下列小题。 车窗外，雨洗过的茶场一片墨绿，像浓酣的水彩画。细看，密密点点的嫩绿新芽在闪亮；古树老干黑得像铁；柳丝分外妖柔，随雨飘摇；桃花，我立即记起潘天寿老师的题画诗“默看细雨湿桃花”，这个湿字透露了画家敏锐的审美触觉。湿，渲染了山林、村落，改变了大自然的色调。山区的红土和绿竹，本来并不很协调，雨后，红土成了棕红色，草绿色的竹林也偏暗绿了，它们都渗进了深暗色的成分，统一于含灰的中间调里，或者说它们都含蕴着墨色了。衣服湿了，颜色变深，湿衣服穿在身上不舒服，但湿了的大自然景色却格外地有韵味。 （节选自吴冠中《画里阴晴》） 5．解释下列词语在文中的意思。（4分） ①柳丝分外妖柔，随雨飘摇 飘摇：_______________ ②或者说它们都含蕴着墨色了 含蕴：_______________ 6．文中画横线句子“湿了的大自然景色却格外地有韵味”中，“韵味”指什么？（4分） 答：______________________________________________________________ 7．指出文章画波浪线句子“衣服湿了，颜色变深，湿衣服穿在身上不舒服，但湿了的大自然景色却格外地有韵味”的表现手法，并分析其表达效果。（4分） 答：______________________________________________________________ 8．根据文段，雨后山区的红土和绿竹在色调上发生了怎样的变化？（4分） 答：______________________________________________________________ 三、（16分） 阅读下面的文段，完成下列小题。 ①十岁那年，我在一次作文比赛中得了第一。母亲那时候还年轻，急着跟我说她自己，说她小时候的作文作得还要好，老师甚至不相信那么好的文章会是她写的。“老师找到家来问，是不是家里的大人帮了忙。我那时可能还不到十岁呢。”我听得扫兴，故意笑：“可能？什么叫可能还不到？”她就解释。我装作根本不再注意她的话，对着墙打乒乓球，把她气得够呛。不过我承认她聪明，承认她是世界上长得最好看的女的。她正给自己做一条蓝地白花的裙子。 ②二十岁，我的两条腿残废了。除去给人家画彩蛋，我想我还应该再干点别的事，先后改变了几次主意，最后想学写作。母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发。医院已经明确表示，我的病目前没办法治。母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱。她倒总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。“别浪费时间啦！根本没用！”我说。我一心只想着写小说，仿佛那东西能把残废人救出困境。“再试一回，不试你怎么知道会没用？”她说，每一回都虔诚地抱着希望。然而对我的腿，有多少回希望就有多少回失望。最后一回，我的胯上被熏成烫伤。医院的大夫说，这实在太悬了，对于瘫痪病人，这差不多是要命的事。我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快。母亲惊惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：“怎么会烫了呢？我还直留神呀！”幸亏伤口好起来，不然她非疯了不可。 ③后来她发现我在写小说。她跟我说：“那就好好写吧。”我听出来，她对治好我的腿也终于绝望。“我年轻的时候也最喜欢文学，”她说，“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作，”她说，“你小时候的作文不是得过第一？”她提醒我说。我们俩都尽力把我的腿忘掉。她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫、打听偏方那样，抱了希望。 ④三十岁时，我的第一篇小说发表了，母亲却已不在人世。过了几年，我的另一篇小说又侥幸获奖，母亲已经离开我整整七年。 ⑤获奖之后，登门采访的记者就多。大家都好心好意，认为我不容易。但是我只准备了一套话，说来说去就觉得心烦。我摇着车躲出去，坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”我的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风正在树林里吹过。 （节选自史铁生《合欢树》） 9．解释下列词语在文中的意思。（4分） ①我听得扫兴，故意笑 扫兴：_______________ ②仿佛那东西能把残废人救出困境 困境：_______________ 10．所选文段写了母亲哪些性格品质？请结合文段有关内容说明。（4分） 答：______________________________________________________________ 11．请从文中找出母亲“对我的腿也终于绝望”前后，对“我”写作态度变化的具体表现。（4分） 答：______________________________________________________________ 12．选文第②段划线句子“她倒总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸”这一细节描写对塑造母亲形象有何作用？（4分） 答：______________________________________________________________ 第 51 页·共 51 页 学科网（北京）股份有限公司 $