第7课《廉颇蔺相如列传》（教案）-《语文基础模块下册》 （高教版）【上好课】

《语文 基础模块 下册》（高教版） 课题 廉颇蔺相如列传 课 型 新授课 课 时 2 授课班级 授课时间 90mins 授课教师 教材分析 《廉颇蔺相如列传》位于第二单元的第三课，本单元聚焦“历史人物与家国情怀”，本文通过“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事，展现蔺相如的智勇与大义、廉颇的坦荡与爱国，核心是弘扬先国家之急而后私仇的担当精神。作为 《史记》纪传体散文名篇，它是学生学习史传文学“在矛盾冲突与细节中刻画人物”写作手法的典范，同时承担文言实词、虚词、特殊句式的深化积累任务。 学生在前几单元及本单元前两课（《国殇》《烛之武退秦师》）已初步接触古诗文诵读、春秋战国历史背景与基本文言语法；本课在此基础上，进一步提升对复杂叙事文本的分析、人物形象赏析及文言综合理解能力。 本课后接本单元《永遇乐·京口北固亭怀古》等诗词及第三单元小说（如《祝福》《雷雨》），从史传散文的人物家国情怀自然过渡到诗词与现当代文学中的人物与社会洞察，形成“古代—现代”人物精神脉络的延续。 学情分析 ⑴学生已具备一定的文言文阅读基础，逻辑思维从形象向抽象过渡，对“家国情怀”“人格魅力”等宏大主题有初步思考，但对复杂的历史语境和司马迁独特的叙事艺术理解尚浅。 ⑵经过前一阶段学习，学生已基本掌握常见实词、虚词的用法，能借助注释疏通大意。 ⑶通过初中历史课及影视作品，学生对战国七雄的格局、“完璧归赵”等故事梗概有模糊印象，这有利于降低文本理解的门槛。 ⑷容易将人物标签化，认为蔺相如只有“智勇”，廉颇只有“鲁莽”，难以体会廉颇“负荆请罪”背后的深明大义和蔺相如“引车避匿”的宽容智慧。 教学目标 ⑴了解《史记》及作者司马迁相关知识。 ⑵能准确、流畅地翻译全文，梳理三个主要事件的因果链条与矛盾冲突，把握文章脉络。 ⑶理解“先国家之急而后私仇”的精神内涵，体会将相团结对国家安全的重要性，感悟家国情怀。 教学重难点 重点：积累常用文言实词和虚词，概括全文内容。 难点：能准确、流畅地梳理三个主要事件的因果链条与矛盾冲突，把握文章脉络。 教学方法 ⑴情境导入法：以视听触动情感，激发学习兴趣。 ⑵任务驱动法：以问题引导思维，化被动为主动。 ⑶合作探究法：以讨论碰撞思想，深化理解。 ⑷诵读品味法：以声音感受力量，体悟语言之美。 课前准备 1.教师课前准备 ⑴多媒体课件：制作包含关键段落、结构示意图、对比图片/视频的PPT。 ⑵音视频材料：准备《廉颇蔺相如列传》影视视频、AI导学视频等。 ⑶教具学具：备齐教材、小组探究题卡等。 2.学生基础预习 ⑴要求学生通读课文，圈画生字词，初步了解文章。 ⑵准备作者和《史记》相关资料卡。 教学媒体 学习通APP、多媒体投影、希沃白板 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 导入 1. 同学们好！欢迎来到公元前3世纪的“王者峡谷”——也就是现在的战国赛场。今天我们要进行一场“最强诸侯国”的模拟排位赛。 2.这场排位赛的选手是由赵王、蔺相如、廉颇组成的赵国阵营和以秦王为主的秦国阵营，谁将更胜一筹，敬请观看。 视频： 战国4人传视频 AI视频： AI导学视频 AI照片： 赵国、秦国两大阵营王者排位赛人员分布图 将战国时代类比“公元前3世纪的‘王者峡谷’”“战国赛场（竞技化场景）”，把严肃的文学文本转化为学生熟悉的“游戏排位赛”语境。消解历史的“距离感”，让学生快速代入战国诸侯争霸的时代背景，直观感知“秦赵对抗”的核心冲突。 新课 讲授 （一）初步感知 1.作者简介 司马迁，字子长，西汉著名的史学家、文学家。代表作：《史记》。 2.作品简介 《史记》是我国第一部纪传体通史，共130篇。记述传说中的黄帝至汉武帝时期近三千年的历史。分10表、8书、12本纪，30世家，72列传，共130篇，50余万字。本纪：记叙帝王的言行和政绩。世家：记叙诸侯国的兴衰和杰出人物的事迹。列传：记叙各类名人名官的生平事迹。表：按时间顺序列举各时期重大事件。书：记录各种典章制度。 3.背景介绍 战国时期，秦、楚、赵、魏、燕、韩、齐“七雄”并峙，秦国的力量最为强大，而赵国的实力也不容小觑，武有廉颇、赵奢、李牧等名将，文有蔺相如、平原君等名臣。所以两国在交锋的过程中，既有战场上的火拼，更有外交上的周旋。而廉颇、蔺相如便是在这样的时代背景下涌现出的赵国良将与名臣。 4.热身任务一 ⑴标注段落。 明确:共21段。 ⑵圈画文中出现的人物。 明确：廉颇、蔺相如、赵 惠文王、秦昭王、缪贤、秦王的美人及左右侍从、蔺相如的舍人。 ⑶对照朗读视频，校正字音。 ⑷字音接龙大比拼。 5. 热身任务二 ⑴自由朗读课文。核心要求： 字音准确、通顺、语气。 ⑵思考：①课文写了哪几部分的内容？ 明确：文章分为4个部分，分别为：1-2段，廉蔺简介。3-13段，完璧归赵。14-16段，渑池之会。17-21段，负荆请罪。 ②课文的写作顺序是什么？ 明确：时间顺序。 6.课堂巩固 ⑴文学常识填空题。 ⑵选择题 7.课后作业 ⑴课堂笔记整理：抄写并归纳文言字词。 ⑵借助注释和工具书，通译全文。 （二）精读课文，思考探究 1.小组挑战赛 ⑴翻译接力赛 ⑵看图讲故事 ⑶小组合作探究 ①廉颇、蔺相如有着怎样的身份地位？ 明确：廉颇：赵国良将，战功赫赫，地位显贵，天下闻名。蔺相如：地位卑微，不为人知。 ②文章第1、2段介绍廉颇蔺相如的方式有什么作用？ 明确：一贵一贱，对比鲜明，为下文这两人的矛盾产生埋下伏笔。 ③摆在赵国君臣面前的是怎样的难题？ 明确：一难，强秦索璧；二难，失璧无城；三难，无人出使。 ④第三段写赵君臣议而不决，有何用意？ 明确：交代故事缘起,既反映出秦强赵弱的现实。为相如出场作铺垫，同时烘托相如胆识。 ⑤这一部分作者是如何刻画蔺相如的形象的？ 明确：侧面描写，缪贤的举荐和赞赏，侧面表现了蔺相如的富有远见、足智多谋。侧面描写，缪贤的举荐和赞赏，侧面表现了蔺相如的富有远见、足智多谋。 ⑥从蔺相如所提的对策可以看出他是个什么样的人？ 明确：蔺相如的分析入情入理，显示出与众不同的高见(“有智谋”)。蔺相如勇挑重担(“其人勇士”)。与赵王及群臣的谋而不决形成鲜明对比。 ⑦秦王无意偿赵城，蔺相如是如何看出来的？ 明确：秦国不合礼数，如：章台非会见外臣的场所。美人不是礼待外臣的人员。“左右皆呼万岁”，以城换璧，秦并未占便宜，谈不上胜利，用不着欢呼。秦王表现出对赵使者的轻慢无礼，不尊重外臣。 ⑧蔺相如发现秦王“无意偿赵城”后怎么办？ 明确：①设计智取。②说理斗争。③誓死捍卫。 ⑨渑池之会是在怎样的背景下举行的? 明确：秦伐赵“杀二万人”。在秦国攻打赵国一再获胜的形势下举行的。这说明赵是以战败国身份与会。 ⑩秦王在节节获胜的情况下，为何欲与赵王“为好”，举行“渑池之会”？ 明确：军事斗争辅以外交斗争，从外交上进一步迫赵投降。 ⑪面对秦王的侮辱，蔺相如是怎样用他的胆识与之针锋相对的？ 明确：蔺相如有胆有识、智勇双全，针锋相对、不畏强暴。如：秦王请赵王鼓瑟，秦御史立即上前书 “令赵王鼓瑟”，羞辱赵国。请以赵十五城为秦王寿。蔺相如“请奉盆缶秦王”立即反击，“前进缶，因跪请秦王”“以颈血溅大王”，“张目叱之”，步步紧逼，使秦王就范。 当蔺相如反击成功，需要记载时，“顾召”赵御史 。“请以秦之咸阳为赵王寿”，咸阳是秦的都城，其价值在赵十五城之上。 ⑷个人抢答 ①理解填空 ②廉蔺产生矛盾的原因是什 么？ 明确：客观原因，廉蔺地位的变化。主观原因，廉颇不能正确对待自己，也不能正确对待相如。 ③廉颇扬言见到相如“必辱之”。相如是如何对待的？ 明确：蔺相如“不肯与会”，“常称病”，“不欲与廉颇争列”， “引车避匿”。 ④廉颇听到相如的话后如何表现？由此看出廉颇具有何种品质？ 明确：廉颇“肉袒负荆”，登门谢罪：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也！”，可见他知错能改，坦白直率。 小老师课堂： 学生展示预习成果，介绍作者和作品相关知识 视频播放： 司马迁的一生 快问快答 AI视频： AI导学视频介绍文章背景 视频播放： 文章配图朗读 全班字音接龙挑战 学生自由朗读 发布小组阅读探究任务，学生自由阅读，有易到难，层层探究问题答案 以小组为单位，接力完成翻译 展示连环画，看图讲故事 视频播放： 和氏璧 教师扩充和氏璧常识，学生记笔记 发布小组阅读探究任务，学生自由阅读，有易到难，层层探究问题答案 小组讨论，代表回答 教师提问，学生回答 发布教学任务，学生抢答 通过预习任务，主动挖掘知识，锻炼口语表达能力和逻辑思维能力。 在文本讲解之前或之中插入短视频，可以缓解文言文带来的枯燥感，起到“动静结合”的作用，重新集中注意力。 通过抢答，迅速检测学生对基础知识的掌握程度。 AI导学视频可以把抽象理论转化为AI人物的解说，让“看不见的史家笔法”变得可视可感，引导学生在趣味体验中思考：历史是如何被叙述、被演绎、被传承的。 纠正字音句读，减少误读 将字音嵌入“接龙”游戏，使枯燥的字词学习具有竞赛性，缓解文言文入门时的沉闷。 自由朗读让学生先形成自己的第一印象，为后续讨论提供多元起点。 以问题为导向，让学生经历“发现疑问→分析成因→提出方案”的完整过程，提升理清文章逻辑思路，把握观点立场的能力。 、 通过小组接力翻译，改变传统“教师逐句串讲”的模式，让学生在合作中主动梳理文意、解决疑难，缓解畏难情绪。 学生借助图画中的人物、动作、场景等要素，更容易理清事件经过，降低口语表达和心理负担，实现从“读图”到“说话”的自然过渡。 填补认知断层，激发学生兴趣。 传统的问答模式下，学生容易产生“我不行”、“太难了”的逃避心理。将全文切割成4大板块，每个板块发布不同的闯关任务，降低思维难度，让课堂从“教师讲、少数学生答”转向“全员参与、全程投入”。 锻炼学生信息提取能力和逻辑重组能力。“以图促思，以讲代练”。 以问题为导向，让学生经历“发现疑问→分析成因→提出方案”的完整过程，提升理清文章逻辑思路，把握观点立场的能力。 通过“抢答”形式，将学习任务转化为具有挑战性的竞赛活动，有效调动学生的参与热情。面对公开、即时的答题机会，学生会更加专注地听讲与思考，变“被动等待教师点名”为“主动争取展示机会”，增强课堂的活力与张力。 课堂练习 1.文学常识填空题 2.字音题 3.实词题 4.虚词题 5.内容理解题 课堂小结 1.廉颇、蔺相如人物形象特征梳理 2.文章主旨：文章通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧的大智大勇和顾全大局，不计私怨的高尚品质，也赞扬了廉颇勇于改过的磊落胸怀。 课后作业 1.完成同步练习题。 2.穿越剧场：任选一个场景，用现代语言+现代身份重演经典对话！ 场景1：蔺相如“请指示王”→ 改编成“职场汇报”。 场景2：廉颇负荆请罪→ 改编成“校园道歉现场”。 场景3：赵王问“得罪大王乎？”→ 改编成“外交谈判”。 以小组为单位提交视频。 板书设计 廉颇蔺相如列传 廉蔺简介 （1-2） 起因：秦王欲骗和氏璧 完璧归赵 经过：蔺相如机智斗秦王 （3-13） 结果：完璧归赵封上大夫 起因：侮辱赵王令鼓瑟 渑池相会 经过：蔺相如争锋相对逼击缶 （14-16） 结果：再立大功封上卿 起因：廉颇不服欲羞辱 负荆请罪 经过：蔺相如忍让退避 结果：负荆请罪将相和 教学评价 教学反思 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $