第27练 单元6 二维数组、字符串的应用《C语言程序设计》（高教版第2版）一课一练

编写说明：考虑到中职学生普遍基础知识相对薄弱的情况，我们依据支架式教学理念，精心编制了《C语言程序设计》（高教版第2版）一课一练。专辑里的每一份练习，都与课堂所授知识点紧密相关，题目围绕课堂所学知识点呈现。目的在于激发学生的学习兴趣，培养他们的学习自觉性，帮助学生扎实掌握课程的基本概念与基本方法，为他们后续的进一步提升奠定坚实基础。 本卷是《C语言程序设计》（高教版第2版）一课一练的单元6的第27练，内容涵盖单元6“考试系统”的数据存储的 6.3.2~6.3.3 二维数组、字符串的应用。 《C语言程序设计》（高教版第2版）一课一练 第27练 单元6 “考试系统”的数据存储 6.3.2~6.3.3 二维数组、字符串的应用 1、 单项选择题（本题共5小题） 1、对于 n 阶方阵（行列数均为 n 的二维数组），主对角线元素的下标特征是（ ） A. 行下标等于列下标（i == j） B. 行下标加列下标等于 n（i + j = n） C. 行下标等于列下标加 1（i = j + 1） D. 行下标加列下标等于 n-2（i + j = n-2） 2、计算 5 个学生 5 门课程的每门课程总分时，正确的遍历方式是（ ） A. 按行遍历，累加每行的所有元素 B. 按列遍历，累加每列的所有元素 C. 随机遍历数组元素并累加 D. 只累加数组的第一行和最后一行元素 3、手动统计字符串长度时，循环终止的判断条件是（ ） A. 遇到空格字符 ' ' B. 遇到字符串结束符 '\0' C. 遇到回车符 ' ' D. 遍历到数组的最后一个元素 4、使用二维数组存储 5 个学生的 5 门课程成绩，并额外添加一列存储每个学生的平均分，该二维数组的列数应定义为（ ） A. 5 B. 6 C. 7 D. 8 5、手动实现两个字符串连接时，存放第一个字符串的字符数组必须满足的条件是（ ） A. 数组长度等于第二个字符串的长度 B. 数组长度足够容纳两个字符串的总有效字符数加 1（含 '\0'） C. 数组必须是全局数组 D. 数组长度小于第二个字符串的长度 2、 判断题（本题共4题） 1、3 阶方阵的辅对角线元素下标满足行下标加列下标等于 3（i + j = 3）。（ ） 2、手动统计字符串长度时，统计结果包含字符串结束符 '\0' 的长度。（ ） 3、计算每个学生的平均分时，需要先累加该学生所在行的所有课程成绩，再除以课程门数。（ ） 4、实现字符串连接时，可以直接将第二个字符串的数组名赋值给第一个字符串的数组名，比如str1 = str2;。（ ） 3、 程序填空题（本题共1题） 1、题目描述：以下程序用于计算 3 阶方阵的主对角线和辅对角线元素之和，需补充缺失代码； #include <stdio.h> int main() { int a[3][3] = {{1,2,3}, {4,5,6}, {7,8,9}}; int sum_main = (1)____, sum_sub = 0; int i; for(i = 0; i < 3; i++) { // 累加主对角线元素 sum_main += (2)____; // 累加辅对角线元素 sum_sub += a[i][(3)____]; } printf("主对角线元素之和：%d ", sum_main); printf("辅对角线元素之和：%d ", sum_sub); return 0; } 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：考虑到中职学生普遍基础知识相对薄弱的情况，我们依据支架式教学理念，精心编制了《C语言程序设计》（高教版第2版）一课一练。专辑里的每一份练习，都与课堂所授知识点紧密相关，题目围绕课堂所学知识点呈现。目的在于激发学生的学习兴趣，培养他们的学习自觉性，帮助学生扎实掌握课程的基本概念与基本方法，为他们后续的进一步提升奠定坚实基础。 本卷是《C语言程序设计》（高教版第2版）一课一练的单元6的第27练，内容涵盖单元6“考试系统”的数据存储的 6.3.2~6.3.3 二维数组、字符串的应用。 《C语言程序设计》（高教版第2版）一课一练 第27练 单元6 “考试系统”的数据存储 6.3.2~6.3.3 二维数组、字符串的应用 1、 单项选择题（本题共5小题） 1、对于 n 阶方阵（行列数均为 n 的二维数组），主对角线元素的下标特征是（ ） A. 行下标等于列下标（i == j） B. 行下标加列下标等于 n（i + j = n） C. 行下标等于列下标加 1（i = j + 1） D. 行下标加列下标等于 n-2（i + j = n-2） 【答案】A 【解析】主对角线是从矩阵左上到右下的元素，每个元素的行下标和列下标完全相等，例如 3 阶方阵的主对角线元素为 a [0][0]、a [1][1]、a [2][2]，符合 i==j 的特征。 2、计算 5 个学生 5 门课程的每门课程总分时，正确的遍历方式是（ ） A. 按行遍历，累加每行的所有元素 B. 按列遍历，累加每列的所有元素 C. 随机遍历数组元素并累加 D. 只累加数组的第一行和最后一行元素 【答案】B 【解析】二维数组中每列代表一门课程的所有学生成绩，按列遍历并累加每列元素，才能得到对应课程的总分，符合成绩单数据的存储逻辑。 3、手动统计字符串长度时，循环终止的判断条件是（ ） A. 遇到空格字符 ' ' B. 遇到字符串结束符 '\0' C. 遇到回车符 ' ' D. 遍历到数组的最后一个元素 【答案】B 【解析】C 语言规定 '\0' 是字符串的结束标志，手动统计长度时，只要遇到 '\0' 就说明已遍历完所有有效字符，此时计数器的值即为字符串的有效长度。 4、使用二维数组存储 5 个学生的 5 门课程成绩，并额外添加一列存储每个学生的平均分，该二维数组的列数应定义为（ ） A. 5 B. 6 C. 7 D. 8 【答案】B 【解析】5 门课程需要 5 列，再添加 1 列存储平均分，因此总列数为 5+1=6，符合二维数组扩展列存储统计结果的需求。 5、手动实现两个字符串连接时，存放第一个字符串的字符数组必须满足的条件是（ ） A. 数组长度等于第二个字符串的长度 B. 数组长度足够容纳两个字符串的总有效字符数加 1（含 '\0'） C. 数组必须是全局数组 D. 数组长度小于第二个字符串的长度 【答案】B 【解析】字符串连接需要将第二个字符串的内容追加到第一个字符串末尾，因此第一个数组必须预留足够空间，避免内存溢出，额外的 1 个字节用于存储最终的 '\0' 结束符。 2、 判断题（本题共4题） 1、3 阶方阵的辅对角线元素下标满足行下标加列下标等于 3（i + j = 3）。（ ） 【答案】× 【解析】C 语言数组下标从 0 开始，3 阶方阵的辅对角线元素为 a [0][2]、a [1][1]、a [2][0]，下标和为 2，即 i + j = 3-1=2，而非 3。 2、手动统计字符串长度时，统计结果包含字符串结束符 '\0' 的长度。（ ） 【答案】× 【解析】'\0' 是字符串的结束标志，不属于有效字符，手动统计长度时只计算 '\0' 之前的有效字符数，不包含 '\0' 本身。 3、计算每个学生的平均分时，需要先累加该学生所在行的所有课程成绩，再除以课程门数。（ ） 【答案】√ 【解析】二维数组中每行对应一个学生的所有课程成绩，累加行内元素得到总分，除以课程门数即可得到该学生的平均分，符合成绩统计的逻辑。 4、实现字符串连接时，可以直接将第二个字符串的数组名赋值给第一个字符串的数组名，比如str1 = str2;。（ ） 【答案】× 【解析】数组名是常量地址，不能被赋值，字符串连接需要找到第一个字符串的 '\0' 位置，逐个字符复制第二个字符串的内容到该位置开始的内存区域。 3、 程序填空题（本题共1题） 1、题目描述：以下程序用于计算 3 阶方阵的主对角线和辅对角线元素之和，需补充缺失代码； #include <stdio.h> int main() { int a[3][3] = {{1,2,3}, {4,5,6}, {7,8,9}}; int sum_main = (1)____, sum_sub = 0; int i; for(i = 0; i < 3; i++) { // 累加主对角线元素 sum_main += (2)____; // 累加辅对角线元素 sum_sub += a[i][(3)____]; } printf("主对角线元素之和：%d ", sum_main); printf("辅对角线元素之和：%d ", sum_sub); return 0; } 【答案】 (1)0 (2) a [i][i] (3) 2 - i 【解析】(1) 求和计数器初始化为 0 是累加类程序的标准规范，避免非零初始值导致求和结果出现偏差； (2) 主对角线元素的行下标与列下标相等，使用 a [i][i] 可以准确遍历 3 阶方阵的所有主对角线元素（a [0][0]、a [1][1]、a [2][2]）； (3) 3 阶方阵的辅对角线元素列下标等于 2 - 行下标（满足 i+j=2），这样可以依次访问 a [0][2]、a [1][1]、a [2][0] 三个辅对角线元素，实现准确求和。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $