【期中】家长会：请接住开始变“拧巴”的五年级（课件）-小学生主题班会通用版

——2026年春季五年级期中家长会 请 接 住 开 始 变 “拧巴”的五年级 班主任：X老师 时间：2026年5月 五年级家长会，重要的，是看清变化、找准方向、提前准备。因为再过半个学期，孩子们就要进入六年级。 六年级不是突然难起来的，很多问题其实都在五年级开始显现；六年级也不是突然紧起来的，很多差距，往往就是在五年级慢慢拉开的。 温馨提示： 请家长将手机调成 静音或震动模式！ 01 五年级孩子现在到底处在一个什么状态？ 目 录 02 这次期中考试和前半学期暴露出来的问题是什么？ 03 接下来半个学期，我们该抓什么？ 04 家长在这个阶段，怎样帮孩子才是真正有效的？ 五年级的孩子 现在到底处在 一个什么状态？ 一、五年级大的特点，不是“长大了”，而是“开始拧巴了” 他们已经不是低年级那种一眼就能看懂、老师一提醒就马上改的小孩子。 但他们也还没有真正成长为能稳定管理自己、能长期坚持、能理性处理问题的大孩子。 他们开始进入“半成熟状态”了。 稳定管理自己 长期坚持 理性处理问题 一、五年级大的特点，不是“长大了”，而是“开始拧巴了” 01 想法变多了，但行动不一定跟得上 五年级孩子开始有主见了。 老师讲的话、家长说的要求，他们未必不明白，很多时候也不是不认同，而是嘴上答应得挺好，真正落实时常常打折扣。 懂道理和会做事之间 还隔着一段距离。 我知道要复习 我会自己安排时间 我知道不能粗心 一、五年级大的特点，不是“长大了”，而是“开始拧巴了” 02 自尊心变强了，但承受力未必同步 五年级孩子开始很在意别人怎么看自己，尤其在意同学的评价，也开始更在意老师和家长对自己的态度。 面子意识 被表扬后 动力很足 被批评后 心里不舒服 考得不理想 不先面对问题 不是不能批评，而是批评要讲方式；不是不能有要求，而是要求要有方法。 一、五年级大的特点，不是“长大了”，而是“开始拧巴了” 03 外表像大孩子了，但内在秩序还没真正建立 孩子已经大了，应该懂了。 五年级，拼的不是一时聪明， 而是慢慢长出来的秩序感和责任感。 外表长大，不等于内心成熟。 会说，不等于会做。 偶尔做得好，不等于长期做得稳。 我能一直 这样做 这次期中考试 和前半学期 暴露出来的 问题是什么？ 二、这次期中考试，真正告诉我们的是什么 前有带动 中间可提升 后段需帮扶 我更想和大家一起透过成绩，看一看孩子目前真实的学习状态。 有没有认真学 有没有方法 有没有习惯 有没有后劲 基础较扎实，学习习惯较稳定，课堂专注度和作业质量也相对较高。 具备较好的学习能力，仍有很大的提升空间。 基础知识掌握基本过关，但存在粗心、审题不细、复习不够主动等问题，成绩波动相对明显。 基础不够扎实、学习习惯不好、自我管理能力较弱。 销售额 突出 中上水平 中间层 薄弱层 12 15 10 8 二、这次期中考试，真正告诉我们的是什么 1、语文：差距开始出现在“积累”和“表达”上 基础积累不稳 字词会写，但不扎实；古诗文会背，但容易错字漏字，具体运用就出问题。 阅读不够深入 文章能读完，题也能看懂，但抓不住关键信息，不会联系上下文，不会概括主要意思。 作文“有话说不清” 脑子里有内容，可写出来比较散，缺少条理，语言也不够具体。 五年级语文，靠的是平时一点一点地积累，不是考前临时补一补就能补起来的。 二、这次期中考试，真正告诉我们的是什么 1、语文：差距开始出现在“积累”和“表达”上 语文成绩容易忽高忽低 语文通常更稳 阅读习惯较好、平时表达较完整、书写较规范的孩子。 平时阅读少、写作图快、积累零散 二、这次期中考试，真正告诉我们的是什么 2、数学：问题不只在“会不会”，更在“稳不稳” 五年级数学的一个特点：内容看上去不陌生，但思维要求明显提高。 审题不细，条件漏看，单位漏写，要求看偏 01 02 计算不稳，明明会算，但过程急，准确率不高 03 遇到稍微灵活一点的题，思路就乱了，不知道从哪里下手 04 答题表达不完整，应用题，似乎有一点想法，但落不到规范步骤上。 二、这次期中考试，真正告诉我们的是什么 2、数学：问题不只在“会不会”，更在“稳不稳” 想提醒家长： 五年级数学怕的不是一时不会，而是“会一点、差一点、懒一点”。 六年级数学对条理性、准确率、思考深度的要求会更高。现在如果还停留在“老师带着做会，自己独立做不稳”的状态，后面压力会越来越明显。 二、这次期中考试，真正告诉我们的是什么 3、英语：能看出“平时到底跟没跟” 平时 有没有背 单词有没有滚动复习 课文有没有认真朗读 句型有没有真正理解 平时朗读比较到位 单词记得较扎实 书写较清楚 英语比较稳的共同点 复习节奏较稳定 英语对五年级孩子大的提醒是 不要等到考试前才想起英语，英语怕的就是“断断续续”。 二、这次期中考试，真正告诉我们的是什么 这次期中大致反映出了三类孩子的学习状态 第一类 基础比较稳、习惯比较好、状态也比较持续。 第三类 基础还有薄弱点，学习方法和学习节奏也需要进一步调整。 第二类 有能力、有基础，但状态不够稳定。 二、这次期中考试，真正告诉我们的是什么 面对这次期中成绩，我们既要重视，也要理性。 考得好的孩子，不能因此松下来。 成绩不理想的孩子，也不能因为一次考试就失去信心。 期中考试更像一次阶段性校准。它提醒我们：哪些地方已经走得比较稳，哪些地方还需要补，哪些习惯必须在升入六年级之前抓起来。 接下来的 半个学期， 我们该抓什么？ 三、比考试分数更值得重视的，是这些“平时问题” 只是考试像一面镜子，把这些问题照得更清楚。 1.学习效率开始成为关键差异 有的孩子在学校听进去七八成，回家作业完成得快、质量也不错。 01 有的孩子课堂吸收有限，回家又拖拖拉拉，一天忙到晚，看起来很辛苦，结果并不理想。 02 单位时间里到底学进去多少 效率比较低的孩子，不是没付出，而是方法和状态出了问题。 三、比考试分数更值得重视的，是这些“平时问题” 2.有些孩子开始“会应付了” 值得警惕 表面上看都做了，实际上是在“低质量完成”。 五年级孩子比低年级更会“过关”了，这也是为什么这个阶段特别需要家长和老师一起盯“质量”，不能只看“有没有”。 3.电子产品和分心问题，影响比以前更明显 有的孩子不是不学，而是心不够静。 写作业一会儿摸摸这个，一会儿看看那个。 书摊开了，脑子却没进去。 孩子接触外界信息更多，注意力更容易被吸走。 如果家庭节奏乱、干扰多，孩子很难形成稳定的学习状态。 三、比考试分数更值得重视的，是这些“平时问题” 4.同伴影响开始变大 家长和老师都要帮助孩子建立一种更稳定的自我认识：我可以看到别人，但更要看清自己。 5.一部分孩子开始缺少“扛事”的劲 遇到问题就解决问题 孩子开始更在意同伴关系 因为朋友关系影响心情 因为和同学比较而焦虑 为了融入同伴而分散对学习的注意力 遇到事不躲，出问题敢改，状态不好能调回来。 四、后半学期，五年级该抓的不是“猛加量”，而是“补关键” 家长容易犯的一个误区，就是一着急就想“加”，多做题、多补课、多催、多盯。适当用力是需要的，但五年级这个阶段，更重要的不是一味加码，而是找准关键点。 02 后半学期，尤其是订正，要追到“为什么错、以后怎么避免”。 一个会认真订正的孩子，成绩通常不会一直差；一个总在重复犯错的孩子，问题往往就出在订正流于形式。 抓“作业质量”和“订正质量” 01 不要小看一节课的作用。 我们接下来会继续在学校里抓课堂专注、抓当堂落实、抓提问反馈。家长在家里也可以多问孩子：“今天哪节课你明白？哪节课还有点模糊？”。 抓“课堂含金量” 四、后半学期，五年级该抓的不是“猛加量”，而是“补关键” 03 语文后劲很大程度上来自阅读。建议家长后半学期继续给孩子留出稳定阅读时间，一定要持续。 读完以后，可以和孩子聊一聊人物、情节、感受，让孩子变成“想过、说过、表达过”。 抓“阅读”和“表达” 04 和孩子一起定计划，先做什么、后做什么，任务怎么拆分，什么时候复习、什么时候休息。 不会管理时间的孩子，到了六年级容易慌。 抓“时间管理” 05 家长要做的，不是替孩子把所有问题抹平，而是帮他学会面对。 一句“我们一起看看问题出在哪儿”，往往比十句“你怎么又这样”更有用。 抓“情绪稳定”和“抗挫能力” 家长 在这个阶段， 怎样帮孩子 才是有效的？ 五、这个阶段，家长需要从“陪读者”慢慢转向“引路人” 引路人 1.盯方向，不替代 过度代替，看起来省事，实际上是在削弱孩子自己的责任感。 薄弱点 易出问题 2.讲规则，不拼情绪 家庭里要有基本学习规则 孩子怕的不是规则严，而是规则忽紧忽松。 规则定下来 尽量稳定执行 五、这个阶段，家长需要从“陪读者”慢慢转向“引路人” 3.重过程，不只盯排名 排名会让家长焦虑，会让孩子紧张。 4.给支持，也给边界 家长既要看见孩子的难，也要守住该守的底线。 五年级孩子需要的家庭氛围，是有温度、有边界、有秩序。 孩子近是不是更自觉了 听课是不是更专注了 作业是不是更有质量了 阅读是不是坚持住了 过程抓对了，结果迟早会跟上 “理解”≠“没有要求” 六、最后想和大家说几句实在话 它没有六年级那么“显山露水”，但它对六年级的影响非常直接。 五年级难的地方在于 习惯 态度 方法 早点看见 早点调整 早点把路走正 五年级后半学期，真正要做的，不是把孩子逼得更累，而是把孩子带得更稳。 六、最后想和大家说几句实在话 稳什么？ 稳课堂 稳作业 稳阅读 稳责任感 稳情绪 稳计算 抓细、抓实、抓到孩子真正有变化 六、最后想和大家说几句实在话 六年级不是从开学那天开始的，六年级其实从五年级下半学期就已经开始了。 把孩子带稳 把基础坐实 把下一程接好 感谢大家的到来 感谢大家一直以来 对班级工作的支持 $ 请接住开始变“拧巴”的五年级 ——2026年春季五年级期中家长会班主任发言稿 各位家长，大家好！感谢大家抽出时间来参加今天的家长会。今天这场家长会，我不想把它开成一场简单的成绩汇报会，也不想只讲“谁进步了、谁退步了”。因为五年级这个阶段，真正值得我们重视的，已经不只是一张试卷，而是孩子正在发生的变化。 五年级家长会，重要的，是看清变化、找准方向、提前准备。因为再过半个学期，孩子们就要进入六年级。六年级不是突然难起来的，很多问题其实都在五年级开始显现；六年级也不是突然紧起来的，很多差距，往往就是在五年级慢慢拉开的。 所以今天，我想和大家重点聊四件事： 第一，五年级孩子现在到底处在一个什么状态； 第二，这次期中考试和前半学期暴露出来的问题是什么； 第三，接下来半个学期，我们该抓什么； 第四，家长在这个阶段，怎样帮孩子才是真正有效的。 一、五年级大的特点，不是“长大了”，而是“开始拧巴了” 如果让我用一个词来概括五年级孩子，我会说：他们开始进入“半成熟状态”了。 什么意思？就是他们已经不是低年级那种一眼就能看懂、老师一提醒就马上改的小孩子了；但他们也还没有真正成长为能稳定管理自己、能长期坚持、能理性处理问题的大孩子。这个阶段的孩子，常常会出现几种很典型的样子。 1.想法变多了，但行动不一定跟得上 五年级孩子开始有主见了。老师讲的话、家长说的要求，他们未必不明白，很多时候也不是不认同，而是嘴上答应得挺好，真正落实时常常打折扣。比如他说“我知道要复习”，但回家还是先磨蹭；他说“我知道不能粗心”，但考试时还是会漏题；他说“我会自己安排时间”，可一到周末就乱了套。 所以，这个阶段常见的不是“完全不懂”，而是懂道理和会做事之间还隔着一段距离。 2.自尊心变强了，但承受力未必同步 五年级孩子开始很在意别人怎么看自己，尤其在意同学的评价，也开始更在意老师和家长对自己的态度。有些孩子被表扬后动力很足；有些孩子被批评后表面没什么，心里却很不舒服；还有些孩子一旦考得不理想，会先替自己找理由，而不是先面对问题。 这说明他们开始有“面子意识”了，但还没有形成稳定的抗挫能力。 这个年龄的孩子，不是不能批评，而是批评要讲方式；不是不能有要求，而是要求要有方法。 3.外表像大孩子了，但内在秩序还没真正建立 五年级孩子个子长高了，说话也像那么回事了，很多家长容易产生一种错觉：孩子已经大了，应该懂了。其实并不完全是这样。外表长大，不等于内心成熟；会说，不等于会做；偶尔做得好，不等于长期做得稳。 这个阶段，孩子需要建立的，其实不是“我会”，而是“我能一直这样做”。 比如能不能每天把作业认真完成，能不能遇到难题不立刻放弃，能不能被提醒以后真正改，能不能把答应的事情落到行动上。 五年级，拼的不是一时聪明，而是慢慢长出来的秩序感和责任感。 二、这次期中考试，真正告诉我们的是什么 期中考试结束后，很多家长关心的当然是成绩。这个很正常。但作为班主任，我更想和大家一起透过成绩，看一看孩子目前真实的学习状态。 因为五年级的期中考试，已经不再只是“有没有认真学”这么简单，它开始更明显地反映出：孩子有没有方法，有没有习惯，有没有后劲。我们班45名学生，从本次期中考试整体情况来看，成绩分布大致呈现出较为明显的层次特点。其中，成绩比较突出的学生约有12人，占班级总人数的26.7%，这部分学生基础较扎实，学习习惯较稳定，课堂专注度和作业质量也相对较高；成绩处于班级中上水平、整体状态较稳的学生约有15人，占33.3%，这部分学生具备较好的学习能力，仍有很大的提升空间；成绩处于中间层的学生约有10人，占22.2%，这部分学生基础知识掌握基本过关，但存在粗心、审题不细、复习不够主动等问题，成绩波动相对明显；另外，还有8名学生处于相对薄弱层，占17.8%，主要表现为基础不够扎实、学习习惯不好、自我管理能力较弱，需要在后半学期中重点关注一下。总体来看，班级成绩呈现出“前有带动、中间可提升、后段需帮扶”的格局。 1.语文：差距开始出现在“积累”和“表达”上 五年级语文，已经不是只靠会认字、会背课文就能学得轻松的阶段了。现在语文的差距，主要体现在三类地方。 第一类，是基础积累不稳。字词会写，但不扎实；古诗文会背，但容易错字漏字；平时看似懂了，一到具体运用就出问题。 第二类，是阅读不够深入。文章能读完，题也能看懂一些，但抓不住关键信息，不会联系上下文，不会概括主要意思。 第三类，是作文“有话说不清”。脑子里有内容，可写出来比较散，缺少条理，语言也不够具体。 这次考试明显的提醒就是：五年级语文，靠的是平时一点一点地积累，不是考前临时补一补就能补起来的。 凡是阅读习惯较好、平时表达较完整、书写较规范的孩子，语文通常更稳；反过来，如果平时阅读少、写作图快、积累零散，语文成绩就容易忽高忽低。 2.数学：问题不只在“会不会”，更在“稳不稳” 五年级数学的一个特点是：内容看上去不陌生，但思维要求明显提高。 这次考试中，有些孩子的问题不是完全不会，而是出在以下几个方面： 一是审题不细，条件漏看，单位漏写，要求看偏； 二是计算不稳，明明会算，但过程急，准确率不高； 三是遇到稍微灵活一点的题，思路就乱了，不知道从哪里下手； 四是答题表达不完整，尤其是应用题，脑子里似乎有一点想法，但落不到规范步骤上。 所以我想提醒家长：五年级数学怕的不是一时不会，而是“会一点、差一点、懒一点”。 因为六年级数学对条理性、准确率、思考深度的要求会更高。现在如果还停留在“老师带着做会，自己独立做不稳”的状态，后面压力会越来越明显。 3.英语：能看出“平时到底跟没跟” 英语在五年级是很诚实的一门学科。平时有没有背，单词有没有滚动复习，课文有没有认真朗读，句型有没有真正理解，考试基本都会反映出来。 这次考试中，英语比较稳的孩子，往往有几个共同点：平时朗读比较到位，单词记得比较扎实，书写较清楚，复习节奏较稳定。英语波动较大的孩子，也有共性：平时靠临时突击，学过的内容容易回生，听、说、读、写之间没有形成连贯积累。 所以，英语这门课对五年级孩子大的提醒是： 不要等到考试前才想起英语，英语怕的就是“断断续续”。 如果从班级整体情况来分析，这次期中大致反映出了三类孩子的学习状态,咱们家长可以对号入座一下： 第一类孩子，属于基础比较稳、习惯比较好、状态也比较持续，这类孩子后半学期只要继续保持，优势会比较明显。 第二类孩子，属于有能力、有基础，但状态不够稳定，有时考得不错，有时起伏较大，这类孩子需要解决的是粗心、拖拉、缺少复查、缺少持续性的问题。 第三类孩子，属于基础还有薄弱点，学习方法和学习节奏也需要进一步调整，这类孩子当前重要的不是盲目加量，而是先把课堂听讲、作业落实、基础巩固这些关键环节抓扎实。 所以，我想和各位家长说，面对这次期中成绩，我们既要重视，也要理性。考得好的孩子，不能因此松下来；成绩不理想的孩子，也不能因为一次考试就失去信心。对五年级来说，期中考试更像一次阶段性校准。它提醒我们：哪些地方已经走得比较稳，哪些地方还需要补，哪些习惯必须在升入六年级之前抓起来。 三、比考试分数更值得重视的，是这些“平时问题” 五年级的问题，很多时候不是在试卷上第一次出现的，而是在平时就已经有苗头了。只是考试像一面镜子，把这些问题照得更清楚。 1.学习效率开始成为关键差异 低年级时，大家差距不明显；到了五年级，效率差距会越来越大。 有的孩子在学校听进去七八成，回家作业完成得快、质量也不错；有的孩子课堂吸收有限，回家又拖拖拉拉，一天忙到晚，看起来很辛苦，结果并不理想。 这就说明，五年级开始，学习不能再只看“花了多少时间”，而要看“单位时间里到底学进去多少”。 效率低的孩子，不是没付出，而是方法和状态出了问题。 2.有些孩子开始“会应付了” 这个问题很值得警惕。 比如，作业写了，但不走心；订正改了，但其实没改明白；家长一问，就说“会了”；老师一提醒，也点头，但下次还犯同样的问题。表面上看都做了，实际上是在“低质量完成”。 五年级孩子比低年级更会“过关”了，这也是为什么这个阶段特别需要家长和老师一起盯“质量”，不能只看“有没有”。 3.电子产品和分心问题，影响比以前更明显 到了五年级，孩子接触外界信息更多，注意力更容易被吸走。有的孩子不是不学，而是心不够静；写作业一会儿摸摸这个，一会儿看看那个；书摊开了，脑子却没进去。 这时候，家庭环境对孩子影响很大。 如果家庭节奏乱、干扰多，孩子很难形成稳定的学习状态。 4.同伴影响开始变大 五年级孩子开始更在意同伴关系，有的孩子会因为朋友关系影响心情，有的孩子会因为和同学比较而焦虑，也有的孩子会为了融入同伴而分散对学习的注意力。 这不是坏事，说明孩子开始更重视集体和伙伴。但我们要注意的是，不能让同伴评价过多左右孩子对自己的判断。这个阶段，家长和老师都要帮助孩子建立一种更稳定的自我认识：我可以看到别人，但更要看清自己。 5.一部分孩子开始缺少“扛事”的劲 这是五年级很典型的一个现象。遇到难一点的题，先皱眉；成绩不理想，先低落；任务多一点，就先烦躁。说明孩子还没有真正把“遇到问题就解决问题”的意识建立起来。 所以，这个年龄段除了抓成绩，还要抓一种品质：遇到事不躲，出问题敢改，状态不好能调回来。 四、后半学期，五年级该抓的不是“猛加量”，而是“补关键” 接下来的半个学期，家长容易犯的一个误区，就是一着急就想“加”，多做题、多补课、多催、多盯。适当用力是需要的，但五年级这个阶段，更重要的不是一味加码，而是找准关键点。 我觉得后半学期该抓的，是以下几件事。 第一，抓“课堂含金量” 不要小看一节课的作用。五年级孩子，如果课堂上只是在“陪听”，回家再怎么补都很累。我们接下来会继续在学校里抓课堂专注、抓当堂落实、抓提问反馈。家长在家里也可以多问孩子：“今天哪节课你明白？哪节课还有点模糊？”而不是只问“有没有作业”。 第二，抓“作业质量”和“订正质量” 后半学期，作业不是越多越好，而是要做一题有一题的效果。尤其是订正，不能停留在把答案写对，而要追到“为什么错、以后怎么避免”。一个会认真订正的孩子，成绩通常不会一直差；一个总在重复犯错的孩子，问题往往就出在订正流于形式。 第三，抓“阅读”和“表达” 五年级到六年级，语文后劲很大程度上来自阅读。建议家长后半学期继续给孩子留出稳定阅读时间，不一定追求多，但一定要持续。读完以后，可以和孩子聊一聊人物、情节、感受，让孩子把“读过”慢慢变成“想过、说过、表达过”。 第四，抓“时间管理” 尤其是周末。五年级孩子不能再完全靠父母安排。可以和孩子一起定计划，但要让孩子自己参与。先做什么、后做什么，任务怎么拆分，什么时候复习、什么时候休息，都要慢慢建立起来。不会管理时间的孩子，到了六年级容易慌。 第五，抓“情绪稳定”和“抗挫能力” 后半学期不可能没有波动，关键是波动之后能不能拉回来。考得不理想，作业有困难，和同学闹别扭，都是成长中的正常情况。家长要做的，不是替孩子把所有问题抹平，而是帮他学会面对。一句“我们一起看看问题出在哪儿”，往往比十句“你怎么又这样”更有用。 五、这个阶段，家长需要从“陪读者”慢慢转向“引路人” 五年级的家长，不适合再像低年级那样事事跟着，也不能完全撒手。更合适的角色，是引路人。 1.盯方向，不替代 家长要知道孩子近在哪个科目上有薄弱点，哪种习惯容易出问题，但不需要每道题都参与、每个细节都包办。过度代替，看起来省事，实际上是在削弱孩子自己的责任感。 2.讲规则，不拼情绪 家庭里要有基本学习规则，比如作业时间、电子产品边界、睡眠底线、周末安排。规则定下来以后，尽量稳定执行。不要今天心情好就放松，明天生气了又突然收紧。孩子怕的不是规则严，而是规则忽紧忽松。 3.重过程，不只盯排名 五年级这个阶段，排名会让家长焦虑，也会让孩子紧张。但比起排名，更值得关注的是：孩子近是不是更自觉了，听课是不是更专注了，作业是不是更有质量了，阅读是不是坚持住了。过程抓对了，结果迟早会跟上；过程没抓住，只盯结果，孩子会越来越累。 4.给支持，也给边界 孩子当然需要被理解，但理解不等于没有要求。家长既要看见孩子的难，也要守住该守的底线。该完成的任务要完成，该改正的问题要改正，该承担的责任要承担。五年级孩子需要的家庭氛围，不是紧张压抑，也不是随意散漫，而是有温度、有边界、有秩序。 六、后想和大家说几句实在话 五年级这个阶段，难的地方在于：它没有六年级那么“显山露水”，但它对六年级的影响非常直接。现在这个时候，孩子们可能还看不出很大的差距，但很多差距其实已经在习惯、态度、方法里悄悄形成了。我们今天开家长会，不是为了制造紧张，而是为了早点看见、早点调整、早点把路走正。 所以我特别想强调一句：五年级后半学期，真正要做的，不是把孩子逼得更累，而是把孩子带得更稳。 稳什么？稳课堂，稳作业，稳阅读，稳计算，稳情绪，稳责任感。把这些稳住了，升入六年级的时候，孩子心里有底，家长心里也不会那么慌。 作为班主任，我会和任课老师一起，把接下来的半个学期抓细、抓实、抓到孩子真正有变化。也希望各位家长和我们站在一起，不急不躁，不松不散，帮孩子把五年级这段路走扎实。 后送给大家一句话： 六年级不是从开学那天开始的，六年级其实从五年级下半学期就已经开始了。 感谢大家的到来，也感谢大家一直以来对班级工作的支持。 后面的半个学期，我们一起把孩子带稳，把基础坐实，把下一程接好。 谢谢大家。 学科网（北京）股份有限公司 $