2026年广西中考历史备考交流课件：研真题 明方向 强素养 备中考

该初中历史中考复习课件全面覆盖中国古代史（30%）、近现代史（48%）、世界史（25.3%）核心考点，严格对接新课标五大核心素养要求，分析政治史（54.7%）、经济史（28%）、文化史（17.3%）权重分布，归纳选择题（18题）、材料题、探究题等常考题型，体现中考备考的针对性与实用性。 课件亮点在于“真题复盘+素养落地+本土融合”模式，如通过商鞅变法真题案例培养唯物史观，结合广西会馆史料强化史料实证，分基础夯实、专题整合、冲刺模拟三阶段指导，帮助学生掌握史料提取、史论结合技巧，教师可依此优化复习教学，提升学生中考得分率。

中考历史备考交流 研真题,明方向 强素养,备中考 1 目 录 壹 真题复盘 明辨方向 贰 备考交流 提质增效 2 真题复盘明辨方向 01 3 一、命题政策背景与改革定位 严格落实教育部《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》，实现“依标命题、素养导向、立德树人” 的核心目标。 从命题定位看，2025 年广西中考历史试卷坚守 “基础为根、能力为核、素养为魂、本土为脉” 的四维导向。 4 二、命题指导思想与基本原则 以培育学生正确的历史观、民族观、国家观、文化观为核心，强化家国情怀、民族共同体意识与社会主义核心价值观的渗透，让历史考试成为 “育人的重要载体” 而非单纯的“知识检测工具”。 1.立德树人，价值引领 5 2.依标命题，科学规范 严格遵循 2022 年版新课标，命题内容、难度、题型均不超出课标要求，杜绝超标命题、偏题怪题，确保 “学什么、考什么”，实现教学与考试的良性互动。 二、命题指导思想与基本原则 6 3.素养导向，能力为重 以唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大核心素养为考查主线，所有试题均围绕素养拆解考点，避免孤立考查史实记忆，突出“能力立意、素养落地”。 二、命题指导思想与基本原则 7 4.本土融合，地域特色 深度挖掘广西历史文化资源，将本土史料、本土事件、本土发展作为核心命题载体，打破“全国史 + 广西点缀” 的传统模式，彰显广西地域特色与文化自信。 二、命题指导思想与基本原则 8 5.公平公正，兼顾差异 试卷难度呈“基础题为主、能力题为辅、素养题为提升”的正态分布，基础题占比 67%，确保绝大多数学生能拿到基础分；同时兼顾城乡、不同层次学生的认知差异，素材选择贴近学生生活，避免因地域、背景差异导致的不公平。 二、命题指导思想与基本原则 9 6.情境创新，开放多元 80% 以上试题创设真实、鲜活的历史情境，采用文字、图片、表格、文物等多元史料载体；设置开放性设问，鼓励学生多元思考、自主表达，体现 “论从史出、史论结合” 的学科本质。 二、命题指导思想与基本原则 10 三、试卷结构与题型分布深度分析 （一）整体结构与分值分布 题型 数量 分值 题号 单项选择题 每题2分 18 36 23--40 材料题 阅读材料，回答问题 2 15 41 14 42 探究题 1 10 43 2025 年广西中考历史试卷满分 75 分，与道德与法治同堂分卷考试，总时长 150 分钟，整体试卷由单项选择题和非选择题两大题型构成，总题量 21 题，较 2023-2024 年的 18 题增加 3 题，新增题目均分布在选择题部分，非选择题题量保持 3 题不变。 如下图： 11 类别 项目 比例 分值 历史阶段 中国古代史 30% 20 中国近现代史 48% 36 世界史 25.3% 19 知识领域 政治史 54.7% 41 经济史 28.0% 21 思想文化史 17.3% 13 （二）内容结构 12 （三）考查内容——单项选择题 1．中国旧石器文化可以划分为南北两大石器传统，即使在南方或北方地区内部，各类石器在原料、制作技术、种类和形态方面也各具特色。这体现了旧石器文化的（　　） A． 延续性 B．包容性 C．凝聚性 D．多样性 题号 考察内容 知识领域 所属单元 2022 版课标内容要求 2022 版课标学业要求 1 中国旧石器文化南北差异与文明多样性 思想文化史 中国古代史 — 史前时期：中国境内早期人类与文明的起源 知道中国境内早期人类与文明起源，了解原始农耕、史前社会特征与中华文明多元起源特点 能说出中国境内早期人类代表，初步认识中华文明起源的多元性，具备基本时空观念 13 （三）考查内容——单项选择题 2．商鞅变法时期，军功是秦人获得政治权利的主要途径，国君的宗族没有军功也不能享受世袭爵位的特权。秦国的这一改革措施有利于（　） A．改进生产技术 B．增强军事实力 C．维护周王统治 D．完善户籍管理 题号 考察内容 知识领域 所属单元 2022 版课标内容要求 2022 版课标学业要求 2 商鞅变法及军功爵制影响 政治史 中国古代史 — 夏商西周与春秋战国时期：早期国家与社会变革 知道战国时期社会变化，理解商鞅变法内容、历史作用与制度变革意义 能简述商鞅变法主要内容，分析其对秦国富强与统一的影响，初步理解改革与社会发展关系 14 （三）考查内容——单项选择题 3．魏晋南北朝时期，北方内迁少数民族建立的政权不仅继承了华夏文明王朝修史的传统，也通过国史书写，将自身政权与华夏文明政制相接续。由此可见，这些政权（　　） A．鼓励农业生产 B．注重地方管理 C．认同中华文化 D．推崇科举考试 题号 考察内容 知识领域 所属单元 2022 版课标内容要求 2022 版课标学业要求 3 魏晋南北朝北方民族交融与华夏认同 政治史 中国古代史 — 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 了解三国两晋南北朝政权分立与民族交融，认识民族交融对中华民族发展的意义 能列举民族交融史实，说明其对华夏认同与文化发展的作用，树立民族平等意识 15 （三）考查内容——单项选择题 4．敦煌莫高窟壁画、彩塑中的服饰，既有中原传统汉服、少数民族衣着，也有来自中亚、西亚等地的衣装。这一现象体现了（　　） A．多种文明交汇融合 B．中外文化差异显著 C．西方艺术水平高超 D．中华文化源远流长 题号 考察内容 知识领域 所属单元 2022 版课标内容要求 2022 版课标学业要求 4 敦煌莫高窟与隋唐文化交融 思想文化史 中国古代史 — 隋唐五代十国时期：繁荣与开放的时代 知道隋唐繁荣开放，了解中外文化交流、隋唐文化成就与多元交融特征 能列举隋唐文化代表，认识其开放包容特点，初步理解文化交流对文明发展的作用 16 （三）考查内容——单项选择题 5．下图是我国古代中央政府治理某个边疆地区的示意图。据此可知，该地区是（　　） A．西南地区 B．东北地区 C．台湾地区 D．新疆地区 题号 考察内容 知识领域 所属单元 2022 版课标内容要求 2022 版课标学业要求 5 古代中央政府对新疆地区管辖 政治史 中国古代史 — 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化 认识中国古代对边疆地区治理，理解统一多民族国家巩固与发展 能说出历代对新疆管辖措施，说明其对国家统一的意义，强化国家主权意识 17 （三）考查内容——单项选择题 6．据海关档案显示，1786—1833年，英国、法国、荷兰等欧洲国家的商船从广州所购买的南京布达4400余万匹。这说明清代江南纺织业（　　） A．产品远销海外 B．产品种类繁多 C．机械化程度高 D．出现产业工人 题号 考察内容 知识领域 所属单元 2022 版课标内容要求 2022 版课标学业要求 6 清代江南手工业与海外贸易 经济史 中国古代史 — 明清时期：统一多民族国家的巩固与发展 了解明清经济发展、手工业进步、海外贸易状况与商业繁荣特点 能简述明清经济成就，分析手工业与海外贸易影响，初步认识经济与社会发展关系 18 （三）考查内容——单项选择题 7．自19世纪60年代起，至甲午战争前，各类新式学堂在中国渐次设立，培养了大批军事、科技、外语人才。这主要得益于（　　） A．太平天国运动 B．洋务运动 C．戊戌变法 D．五四运动 题号 考察内容 知识领域 所属单元 2022 版课标内容要求 2022 版课标学业要求 7 洋务运动与近代化探索 政治史 中国近代史 — 近代化的早期探索与民族危机的加剧 知道洋务运动，认识中国近代化早期探索的背景、内容与历史地位 能概述洋务运动内容，评价其历史作用，理解近代化探索的艰难性 19 （三）考查内容——单项选择题 8．有人认为，辛亥革命打断了中国传统王朝更替体系的循环链条，肇建民国。这一观点肯定了辛亥革命（　　） A．终结君主专制制度 B．促进民族工业发展 C．推翻北洋军阀统治 D．推动社会习俗变化 题号 考察内容 知识领域 所属单元 2022 版课标内容要求 2022 版课标学业要求 8 辛亥革命与帝制终结 政治史 中国近代史 — 资产阶级民主革命与中华民国建立 了解辛亥革命，认识其历史意义与对中国历史发展的深远影响 能说明辛亥革命主要成果，理解其终结帝制、推动思想解放的作用 20 （三）考查内容——单项选择题 9．音乐记录了时代的声音。以下是新民主主义革命时期流行于各地区的歌谣，这些歌谣集中反映了（　　） A．解放军战士不畏牺牲的精神 B．大生产运动蓬勃发展 C．人民群众对革命事业的支持 D．民族意识的初步觉醒 题号 考察内容 知识领域 所属单元 2022 版课标内容要求 2022 版课标学业要求 9 新民主主义革命与中共领导 政治史 中国近代史 — 新民主主义革命的开始 知道中国共产党成立及新民主主义革命重要历程，认识中共领导作用 能梳理新民主主义革命关键事件，理解中共领导是革命胜利的重要保障 21 （三）考查内容——单项选择题 10．从1950年开始，中央人民政府有计划地分批组织边疆少数民族各方面人士到北京参加国庆观礼。此举旨在（　　） A．加强民族团结 B．全面恢复国民经济 C．提高教育水平 D．落实“双百”方针 题号 考察内容 知识领域 所属单元 2022 版课标内容要求 2022 版课标学业要求 10 民族区域自治制度 政治史 中国现代史 — 民族团结与祖国统一 了解新中国民族政策，知道民族区域自治制度内容与实施意义 能阐述民族区域自治制度，认识其对民族团结、国家统一的作用 22 （三）考查内容——单项选择题 11．1983年已基本在全国农村普遍实行的改革，“是在土地集体所有制基础上，将农民家庭承包经营的积极性和集体经济的优越性结合起来，受到农民的普遍欢迎”。材料描述的是（　　） A．土地改革 B．农业合作化运动 C．人民公社化运动 D．家庭联产承包责任制 题号 考察内容 知识领域 所属单元 2022 版课标内容要求 2022 版课标学业要求 11 家庭联产承包责任制 经济史 中国现代史 — 中国特色社会主义道路 知道改革开放主要内容，了解农村经济体制改革的背景、措施与成效 能说明家庭联产承包责任制，分析其对农村发展与改革开放的推动作用 23 （三）考查内容——单项选择题 12．中国是联合国安理会5个常任理事国中派遣维和人员数最多的国家，已成为联合国维和行动的关键因素和关键力量。这表明中国（　　） A．综合国力世界领先 B．推动了世界多极化 C．外交展现大国担当 D．实现了国防现代化 题号 考察内容 知识领域 所属单元 2022 版课标内容要求 2022 版课标学业要求 12 中国维和行动与新时代外交 政治史 中国现代史 — 国防建设与外交成就 了解新时代中国外交成就、国际责任与大国担当表现 能列举新时代外交事例，认识中国国际地位提升与对世界和平的贡献 24 （三）考查内容——单项选择题 13．一个贵族通常也是一名骑马仗剑的骑士，他的天职就是作为军事附庸而为其领主作战，尽管他本人也是拥有众多附庸的封建主。与此现象相关联的是（　　） A．雅典民主政治 B．日本大化改新 C．西欧封建制度 D．俄国1861年改革 题号 考察内容 知识领域 所属单元 2022 版课标内容要求 2022 版课标学业要求 13 西欧封君封臣制度 政治史 世界古代史 — 中古亚欧文明 知道西欧中世纪社会状况，理解封君封臣制度特征与影响 能简述封君封臣制度，认识中世纪欧洲政治特点，具备中外历史对比意识 25 （三）考查内容——单项选择题 14．文艺复兴时期的一些建筑设计围绕人本身的诉求而进行，使建筑真正为人设计、为人所用。这一建筑设计理念体现了（　　） A．天赋人权 B．人文主义 C．信仰自由 D．平等观念 题号 考察内容 知识领域 所属单元 2022 版课标内容要求 2022版课标学业要求 14 文艺复兴与人文主义 思想文化史 世界近代史 — 资本主义制度的初步确立 知道文艺复兴，理解人文主义内涵、代表人物与思想解放作用 能说出文艺复兴核心思想，分析其对欧洲社会转型的推动 26 （三）考查内容——单项选择题 15．从1848年到1854年，英国乘坐火车的人次从大约0.58亿增加到大约1.08亿。这可用于说明工业革命（　　） A．改善了人们的出行方式 B．推动了社会关系的变化 C．强化了工人的劳动纪律 D．导致了贫富分化的加剧 题号 考察内容 知识领域 所属单元 2022 版课标内容要求 2022 版课标学业要求 15 第一次工业革命 经济史 世界近代史 — 工业革命与国际共产主义运动的兴起 了解第一次工业革命主要发明、技术变革与世界影响 能列举工业革命成果，说明其对生产力、社会结构与世界市场的作用 27 （三）考查内容——单项选择题 16．1859 年之后，出现了一种新的世界观：我们在周围环境中看到的生命形式是通过自然选择过程进化而来的，找不到任何存在着奇迹或者神赐计划的迹象。下列著作最能体现这一世界观的是（　　） A．《自然哲学的数学原理》 B．《物种起源》 C．《共产党宣言》 D．《国富论》 题号 考察内容 知识领域 所属单元 2022版课标内容要求 2022 版课标学业要求 16 达尔文进化论 思想文化史 世界近代史 — 近代科学技术与文化 知道近代科学文化成就，理解达尔文进化论的历史意义与影响 能简述进化论核心观点，认识其对思想解放与科学发展的贡献 28 （三）考查内容——单项选择题 17．巴黎和会主要决定大权掌握在“最高委员会”手里，实际操纵会议的是由美英法首脑组成的“三巨头”。据此推断，会后形成的凡尔赛体系（　　） A．保障了世界的长久和平 B．揭开了美苏冷战的序幕 C．维护了亚非拉国家利益 D．打上了大国强权的烙印 题号 考察内容 知识领域 所属单元 2022 版课标内容要求 2022 版课标学业要求 17 巴黎和会与凡尔赛体系 政治史 世界现代史 — 两次世界大战、十月革命与国际秩序的演变 了解一战后国际秩序，知道凡尔赛 — 华盛顿体系的构建与影响 能说明凡尔赛体系内容，分析其对战后世界格局的作用与局限 29 （三）考查内容——单项选择题 18．1947年，法国政府对煤、电、钢铁等六种主要工业部门规定了为期四年的生产指标，同时由政府出资兴建大型电力工程。这说明战后法国（　　） A．建立了计划经济体制 B．开启了欧洲一体化的进程 C．消除了经济危机隐患 D．强化了国家对经济的干预 题号 考察内容 知识领域 所属单元 2022 版课标内容要求 2022 版课标学业要求 18 二战后法国国家干预经济 经济史 世界现代史 — 二战后世界的新变化 知道二战后资本主义新变化，了解国家干预经济政策与发展特点 能概述战后资本主义经济调整，理解国家干预对经济发展的作用 30 （三）考查内容——单项选择题 总结： 1.题量时序与模块分布 严格遵循时序逻辑排布 中国古代史→中国近现代史→世界古代近代史→世界现代史 中外史占比均衡 中国古代史：6 题 中国近现代史：6 题 世界史：6 题 中外史占比均衡，既保证中国史在初中历史教学中的主体地位，又通过世界史考查培养学生的全球视野和国际意识。 31 （三）考查内容——单项选择题 总结： 2.考点聚焦与命题特点 重核心：聚焦各阶段标志性史实、制度、事件，如商鞅变法的措施、辛亥革命的历史意义、文艺复兴的核心思想、工业革命的影响等，均为教材重点讲解的核心内容。 重关联：注重历史史实之间的内在逻辑关联，如将敦煌莫高窟服饰特色与中外文明交融关联、将清代江南纺织业与海外贸易关联、将战后法国经济政策与国家干预经济关联，避免孤立考查单一知识点。 32 （三）考查内容——单项选择题 总结： 2.考点聚焦与命题特点 重应用：摒弃纯识记类 “裸题”，所有考点均融入具体历史情境，要求学生结合情境运用史实解决问题，而非机械背诵知识点。 33 （三）考查内容——单项选择题 总结：3.难度梯度与素养指向 选择题难度呈 “由易到难、梯度清晰、分层考查” 的分布特征，严格按照基础题到能力题的顺序排布，符合学生的答题思维规律。 34 （三）考查内容——单项选择题 总结：3.难度梯度与素养指向 具体梯度划分： 基础题：共 12 题 24 分，占选择题总分 66.7%，对应试卷整体基础题占比要求。此类试题直接考查教材核心史实的识记与简单理解，学生只需准确掌握基础知识点即可作答。 35 （三）考查内容——单项选择题 总结：3.难度梯度与素养指向 能力题：共 6 题 12 分，占选择题总分 33.3%。此类试题融入多元史料情境，要求学生进行史实辨析、概念理解、史料对应和简单逻辑推理，侧重考查史料实证、历史解释等核心素养，实现对不同层次学生的能力区分。 36 （四）考查内容——非选择题 （1）根据材料一的出土文物信息，概括汉代广西农业发展状况。根据木牍、简牍摹本信息，推测当时广西农业得以发展的原因。 答案： 发展状况：农业生产工具得到广泛推广；农作物种类丰富，除稻、粟外，还有瓜菜类（黄瓜、木瓜）及经济作物（金银花）。 原因：与外地存在交流，从外地引进了农具（登记单中的农具从东阳引进）和农作物品种（从外地引进籼稻）。 19．（15分）互补共生的经济关系是中华民族共同体的经济纽带。阅读材料，回答问题。 材料一 37 （四）考查内容——非选择题 （2）根据材料二，概括明清至民国时期广西地区商业会馆设立的特点。根据材料二，归纳商业会馆的设立对广西经济开发所产生的影响。 答案： （2） 特点：数量较多，共260个； 分布上，粤东会馆数量最多，其他省份的会馆数量相对较少。 影响：宣扬了商业文化，引导民众向往新的生产和生活方式；及时传递市场信息；推动了码头、公路、桥梁、街道、商铺等基础设施建设。 材料二 据初步统计，明清至民国时期，在广西设立的商业会馆共260个（如下表所示）。 会馆每逢圩日，通常都组织戏班演出，吸引四周乡村的民众前来观看，宣扬商业文化，引导民众向往新的生产和生活方式，并及时传递市场信息。随着会馆的不断修建，码头、公路、桥梁、街道、商铺等基础设施的建设步伐逐渐加快。 ——摘编自唐凌《从会馆看边疆经济开发中的民间力量及商业史叙述语言的选择——以广西为例》 38 （四）考查内容——非选择题 （3）根据材料三，简述广西为打造粤港澳大湾区重要战略腹地所做的努力。 答案： （3）努力：加快与粤港澳大湾区交通互联互通的步伐，打通交通“断点”和“堵点”，基本建成连接东盟、通达港澳、辐射云贵的综合交通运输大通道体系；持续开展“产业协作提升行动”；利用粤港澳大湾区平台，推动自身优势产业走向国际市场。 材料三 《广西全面对接粤港澳大湾区建设总体规划（2018—2035年）》提出，广西全面加快与粤港澳大湾区交通互联互通的步伐，持续打通交通“断点”和“堵点”。目前广西已基本建成连接东盟、通达港澳、辐射云贵的综合交通运输大通道体系。同时，广西持续开展“产业协作提升行动”，还积极利用粤港澳大湾区平台，推动自身优势产业走向国际市场。广西正全力跑出打造粤港澳大湾区重要战略腹地的“加速度”！ ——摘编自《打造粤港澳大湾区重要战略腹地，广西跑出“加速度”！》（《广西日报》2024年2月25日） 39 （四）考查内容——非选择题 （1）根据材料一，指出古代人们存储知识的主要方式。 答案： （1）方式： 创造不同文字记录知识； 使用不同的书写材料存储知识。 20．（14分）从古至今，人类孜孜以求地获取知识、存储知识和传播知识。阅读材料，回答问题。 材料一 40 （四）考查内容——非选择题 （2）根据材料二并结合所学知识，分别说明造纸术和印刷术对传播知识的贡献。 答案： （2）贡献： 造纸术使人类获得轻便的书写材料，便利了知识的传播； 纸张与印刷术的结合，促进了出版业的迅猛发展，提高了书籍制作的效率，降低了知识传播的成本，推动了知识的普及。 材料二 中国造纸技术向西传播，10世纪时传到了欧洲。造纸是使印刷能够完成的必要技术，也是知识轻便性与再现性的关键进步。欧洲随后出现的印刷术，将市场转变成知识流通的重要基础设施，书籍迅速成为一种大众产品。 ——摘编自于尔根·雷恩《人类知识演化史》 41 （四）考查内容——非选择题 （3）根据材料三并结合所学知识，总结工业革命以来人们获取知识主要途径演变的趋势。 答案： （3）趋势：从以纸质媒介为主向以电子媒介、智能工具为主转变；途径多样化、便捷化、智能化；传播速度加快、范围扩大。 材料三 有同学整理了工业革命以来人们获取知识的主要途径，做成以下图示： （4）综合上述材料，归纳影响人类获取、存储和传播知识的因素。 答案： （4）因素：科技的发展、经济的发展、社会的需求、文化的交流等。 42 （四）考查内容——非选择题 21．（10分）某历史兴趣小组围绕“中国人民抗日战争和世界人民反法西斯战争”开展探究学习，请你参与。 材料 历史兴趣小组整理出以下史料： （1）史料按载体形式可划分为实物史料、文献史料、图像史料等。请你协助历史兴趣小组对材料中的史料按载体形式进行分类。（3分） 【答案】 （1）分类：实物史料：①④； 文献史料：②⑥； 图像史料：③⑤。 43 （四）考查内容——非选择题 （2）根据材料，选择相关联的信息拟定一个探究主题，结合所学知识进行简要阐释。（要求：所拟主题不与参考示例重复，至少选取两则史料进行阐释，史论结合，逻辑清晰，结论明确。7分） 【参考示例】 主题：世界人民反法西斯战争胜利的原因。 阐释：《联合国家宣言》的签署标志着世界反法西斯同盟的正式形成。反法西斯国家之间进行了广泛的合作，从而改变了交战双方的力量对比。诺曼底登陆开辟了欧洲第二战场，美、英等盟国军队与苏军在军事上的相互配合使德国陷入东西两个战场的夹击之中。在同盟各成员国相互配合下，1945年9月，第二次世界大战以反法西斯国家的胜利宣告结束。 结论：世界反法西斯同盟的建立使战争的形势发生变化，是世界反法西斯战争取得最后胜利的决定性因素之一。 44 （四）考查内容——非选择题 总结： 1. 题型设置与分值梯度 采用 “核心主题 + 多元史料 + 多层设问 + 梯度赋分” 的主题式探究模式，无传统单一的材料解析题或论述题，是对学生历史核心素养的综合考查。 难度由浅入深、设问由基础到开放，符合学生的认知和思维发展规律，具体分值拆解均遵循 “基础提取题→分析阐释题→开放探究题” 的比例。 45 （四）考查内容——非选择题 总结： 2. 主题设置与史料选择 题号 核心主题 史料类型 史料特色 价值导向 41 经济互补与中华民族共同体 文物史料、数据表格、地方发展规划文件 以广西本土史料为主，从汉代广西农业、明清广西商业会馆到现代广西对接粤港澳大湾区，形成古代 - 近代 - 现代的时间脉络 铸牢中华民族共同体意识，凸显区域协调发展的时代价值，培养家乡认同 42 知识传播与人类文明进步 文物图片、文字史料、发展示意图 中外史料结合，涵盖中国古代文字载体、四大发明传播与世界近代科技革命、现代数字技术发展 培养全球视野，凸显科技进步对文明发展的推动作用，树立文明互鉴理念 43 中国人民抗日战争与世界人民反法西斯战争 实物史料图片、文献史料、历史事件图片 权威史料为主，融合中国抗战与世界反法西斯战争史料，实现中国史与世界史的深度关联 强化家国情怀，铭记历史珍爱和平，认识中国抗战的世界意义 46 （四）考查内容——非选择题 总结： 3. 设问特点与素养考查 非选择题的设问层层递进、指向明确，每一问均对应具体的历史核心素养，实现 “一题多素养、一问一能力” 的综合考查，三大设问层次的素养指向与能力要求清晰： 基础提取类设问：如 “根据材料一概括汉代广西农业发展状况”“根据材料一指出古代人们存储知识的主要方式”“对材料中的史料按载体形式进行分类”等。 47 （四）考查内容——非选择题 总结： 3. 设问特点与素养考查 分析阐释类设问：如 “根据材料一推测当时广西农业得以发展的原因”“分别说明造纸术和印刷术对传播知识的贡献”“归纳商业会馆的设立对广西经济开发所产生的影响”，要求学生运用唯物史观分析历史现象的因果关系、历史意义，结合时空背景对历史问题进行阐释，侧重考查唯物史观、时空观念、历史解释的核心素养和因果分析、历史阐释能力，此类设问需要学生结合材料和教材知识进行关联分析，是能力考查的核心。 48 （四）考查内容——非选择题 总结： 3. 设问特点与素养考查 开放探究类设问：如 “简述广西为打造粤港澳大湾区重要战略腹地所做的努力”“总结工业革命以来人们获取知识主要途径演变的趋势”“选择相关联的信息拟定一个探究主题并结合所学知识进行简要阐释”，要求学生自主提炼观点、多元论证、归纳趋势，侧重考查历史解释、家国情怀的核心素养和创新思维、综合表达能力，其中第 21 题的主题拟定与阐释为开放性设问，无唯一标准答案，鼓励学生多元思考，是素养考查的最高层次。 49 四、命题核心特色与创新亮点深度剖析 （一）素养立意贯穿全程 唯物史观统领全局 时空观念精准考查 史料实证核心突出 历史解释能力深化 家国情怀价值彰显 知识记忆 素养落地 50 四、命题核心特色与创新亮点深度剖析 （二）本土史料深度融合 将广西本土史料从 “点缀” 提升为 “核心命题载体”，贯穿选择题与非选择题，构建具有鲜明广西印记的历史试卷。 本土史料全覆盖 本土素材权威化 本土考查素养化 本土价值时代化 广西视角 51 四、命题核心特色与创新亮点深度剖析 （三）主题式探究深化 采用“单一主题统领、多则史料支撑、多层设问递进” 的主题式探究模式，彻底打破教材章节界限，实现 “中外史贯通、古今史融合、多模块整合” 主题统领，整合知识 史料多元，支撑主题 设问递进，考查综合 中外关联，全球视野 52 四、命题核心特色与创新亮点深度剖析 （四）情境化命题全面深化 情境化试题占比超 80%，所有试题均创设真实、鲜活的历史情境，以史料为载体，引导学生“走进历史、解读历史、解释历史”。 情境真实，贴近生活 情境多元，形式丰富 情境关联，对接现实 情境素养，深度融合 53 四、命题核心特色与创新亮点深度剖析 （五）开放性设问升级 在非选择题中设置“拟定主题 + 史论结合阐释” 的开放性设问，打破 “唯一答案” 的传统模式，鼓励学生自主思考、多元表达，是命题 “开放化、创新化” 的重要体现。 设问开放，答案多元 史论结合，注重实证 梯度赋分，科学评价 导向明确，引领教学 54 四、命题核心特色与创新亮点深度剖析 （六）难度分布合理 试卷难度呈“中间多、两头少” 的正态分布，基础题占比 67%、能力题占比 23%、素养题（难题）占比 10%，整体难度适中，既兼顾教育公平，又发挥中考的选拔功能，严格落实 “双减” 政策要求。 基础题为主，保障公平 能力题为辅，区分层次 杜绝偏题怪题，减负增效 素材适配，兼顾差异 55 五、核心素养考查具体体现与案例分析 （一）唯物史观：聚焦历史发展的本质规律 唯物史观是历史学科的理论基础，2025 年命题贯穿始终、全面渗透，重点考查 “生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系”“人民群众是历史的创造者”“历史发展的阶段性与规律性” 等核心观点。 案例 1（主题一）：“分析明清会馆对广西边疆经济开发的影响”。参考答案从 “经济基础决定上层建筑” 角度，指出明清时期广西商业发展（生产力）推动会馆设立（生产关系），会馆又促进商品流通、人口流动、文化交流，进一步推动边疆经济开发与社会发展，体现 “生产力与生产关系的辩证关系”。 案例 2（主题二）：“阐释科技进步对知识传播的推动作用”。参考答案结合工业革命（蒸汽机、电力）、现代数字技术（互联网、人工智能）等生产力发展，分析其对知识传播速度、范围、方式的变革，体现 “科技进步（生产力）推动社会发展（生产关系）” 的唯物史观观点。 56 五、核心素养考查具体体现与案例分析 （二）时空观念：强化历史的时序与空间定位 时空观念是历史学科的基础素养，2025 年命题通过时序排序、历史地图、空间关联、阶段划分等方式，全面考查学生的时空认知能力。 案例 1（单选题时序考查）：18 道单选题按 “中国古代史→中国近现代史→世界史” 的时序逻辑排布，如第 1 题考查秦汉、第 7 题考查明清、第 8 题考查鸦片战争、第 13 题考查世界现代史，让学生在答题过程中强化历史时序认知。 案例 2（主题一空间考查）：结合广西会馆分布地图与粤港澳大湾区空间布局图，设问 “分析广西对接粤港澳大湾区的空间优势”，考查学生对历史空间与现实空间的关联认知，理解 “空间因素对历史发展的影响”。 案例 3（主题三阶段考查）：“概括中国抗战与世界反法西斯战争的阶段性特征”，要求学生结合 1931-1945 年的时空背景，分析中国抗战从局部抗战到全面抗战、世界反法西斯战争从爆发到胜利的阶段性变化，考查 “历史发展的阶段性与时空关联性”。 57 五、核心素养考查具体体现与案例分析 （三）史料实证：培养证据意识与解读能力 史料实证是历史学科的核心素养，2025 年命题以史料为载体，全面考查 “史料解读、信息提取、史料辨析、史论结合” 能力，凸显 “论从史出” 的学科本质。 案例 1（单选题史料对应）：以广西汉墓出土的 “客籼米” 简牍、铁锸等文物图片为素材，设问 “这些文物反映了古代广西的什么历史现象”，选项包括 “农业生产技术先进”“民族交往频繁”“商品经济发达”“对外交流广泛”，要求学生结合文物史料对应历史现象，考查 “史料与史实的对应能力”。 案例 2（主题一信息提取）：“根据材料一，概括广西汉墓文物反映的农业生产特点”，要求学生从文物图片与文字说明中提取 “铁农具推广、农作物种类丰富、外来技术引进” 等关键信息，考查 “史料信息提取能力”。 案例 3（主题三史料辨析）：“对比《论持久战》与《联合国家宣言》，分析两者的内在联系”，要求学生辨析两份史料的核心观点，指出《论持久战》为中国抗战提供理论指导，中国抗战是世界反法西斯战争的重要组成部分，《联合国家宣言》标志世界反法西斯同盟建立，两者共同推动反法西斯战争胜利，考查 “史料辨析与关联分析能力”。 58 五、核心素养考查具体体现与案例分析 （四）历史解释：侧重历史的分析与表达能力 历史解释是历史学科的核心能力，2025 年命题通过 “分析原因、归纳影响、阐释意义、论证观点” 等多层设问，深度考查学生的逻辑思维与表达能力。  案例 1（主题一分析影响）：“分析明清会馆对广西边疆社会发展的影响”，要求学生从经济、文化、社会三个角度分析，如 “促进商品流通，推动边疆经济发展”“传播中原文化，促进民族交融”“凝聚商帮力量，维护社会稳定”，考查 “多角度分析历史影响的能力”。  案例 2（主题二阐释意义）：“谈谈知识传播与文明进步的关系”，要求学生结合古代、近代、现代知识传播的变化，阐释 “知识传播推动文明交流、科技进步、社会发展，文明进步又促进知识传播方式革新” 的辩证关系，考查 “历史阐释与逻辑表达能力”。  案例 3（主题三开放阐释）：“拟定主题并结合两则史料阐释中国抗战的世界意义”，学生可拟定 “中国抗战是世界反法西斯战争的重要组成部分”“中国战场牵制日军主力，为世界反法西斯战争胜利作出巨大贡献” 等主题，结合《论持久战》与百团大战史料进行论证，考查 “自主阐释与史论结合能力”。 59 五、核心素养考查具体体现与案例分析 （五）家国情怀：彰显历史的育人价值 家国情怀是历史学科的育人核心，2025 年命题通过中国史主体考查、本土文化融入、时代热点对接，全面强化家国情怀培养，实现 “国家认同、家乡认同、民族认同、人类命运认同” 的统一。 国家认同：中国史占比超 60%，重点考查中华优秀传统文化、民族交融、革命历史、新中国建设与改革开放，如 “四大发明的世界意义”“抗日战争的胜利原因”“改革开放的历史成就”，增强学生的民族自豪感与国家认同感。 家乡认同：深度融入广西本土历史文化，如广西汉墓文物、明清会馆、对接粤港澳大湾区，让学生了解家乡历史，认识家乡在国家发展中的地位，培养 “热爱家乡、建设家乡” 的情怀。 民族认同：主题一聚焦 “民族共同体”，考查古代民族交融、边疆治理，体现 “中华民族多元一体” 的历史发展趋势，强化 “铸牢中华民族共同体意识” 的教育。 人类命运认同：主题二、三对接世界文明交流、反法西斯战争，引导学生认识到 “人类文明是相互交流、共同发展的”“和平与发展是时代主题”，培养 “人类命运共同体” 意识与国际视野。 60 六、与往年命题的对比分析：传承与创新 （一）共性传承：坚守命题核心原则 1.立德树人导向不变：始终以培育学生正确价值观、核心素养为核心，强化家国情怀培养，保持历史学科的育人价值，这是广西中考历史命题的一贯原则。 2.基础与能力并重不变：基础题占比稳定在 65% 以上，确保学业水平检测；能力题占比稳步提升，发挥选拔功能，兼顾不同层次学生需求，体现 “公平性与选拔性统一”。 3.中外史均衡考查不变：中国史占比 60% 左右，世界史占比 40% 左右，既保证中国史的主体地位，又培养全球视野，符合课程标准要求。 4.依标命题原则不变：始终以义务教育历史课程标准为命题依据，取消考试大纲，严格遵循 “学什么、考什么”，杜绝超标命题。 61 六、与往年命题的对比分析：传承与创新 （二）创新变化：突破传统，深化改革 1.分值与时长调整：为素养考查提供保障 2.本土史料融入：从“点缀”到“核心” 3.命题模式转型：从“知识立意”到“素养立意” 4.非选择题模式：从“多材料解析”到“主题式探究” 5.开放性设问：从“简单开放”到“深度开放” 62 备考交流提质增效 02 63 当前历史学科备考面临的现状： 考点多，课时少——复习时间不够； 重知识，轻素养——学科核心素养难以落地； “炒旧饭”，题海战术——课堂效率低 一、命题对初中历史教学的启示与备考分析 教学必须彻底摆脱“知识灌输、死记硬背、题海战术”的传统模式，转向“素养导向、史料支撑、情境探究、本土融合”的新型教学模式。 1.坚守素养导向，让核心素养成为课堂教学的统领 目标设定+教学实施+评价反馈 65 一、命题对初中历史教学的启示与备考分析 2.强化本土教学，让广西历史成为家国情怀培养的载体 2025年命题将本土史料提升为核心载体，教学必须深度挖掘广西本土历史文化资源，构建 “全国史 + 广西史” 的融合教学体系，让学生在学习国家历史的同时，熟悉家乡历史，厚植家乡认同和民族认同。 素材整合+课堂融入+实践探究 66 一、命题对初中历史教学的启示与备考分析 3.注重整合贯通，让学生构建系统化的历史知识体系 命题打破教材章节界限，采用主题式探究模式，教学必须摒弃 “碎片化、章节化” 的教学方式，以 “大概念、大主题” 为统领，整合中外史、古今史、多模块知识，让学生建立 “时序清晰、模块完整、关联紧密” 的历史知识网络。 单元整合+跨册整合+中外整合 67 一、命题对初中历史教学的启示与备考分析 4.加强情境教学，让“论从史出”成为学生的核心思维 命题中 80% 以上为情境化试题，教学必须创设真实、多元的历史情境，让学生在情境中解读史料、分析问题、得出结论，培养学生的证据意识和实证精神，让 “论从史出、史论结合” 成为学生的本能思维。 情境创设+史料运用+思维训练 68 一、命题对初中历史教学的启示与备考分析 5.鼓励开放探究，让创新思维成为学生的必备能力 命题设置了深度开放性设问，教学必须改变 “教师讲、学生听，教师问、学生答” 的传统教学模式，创设开放性问题，组织学生进行自主探究、合作讨论，鼓励学生多元思考、自主表达，培养学生的创新思维和独立思考能力。 问题设计+合作探究+评价激励 69 一、命题对初中历史教学的启示与备考分析 6.对接现实热点，让历史教学彰显时代价值 命题大量对接现代热点，教学必须将历史教学与国家战略、时代发展、社会现实紧密结合，让学生学会用历史思维分析现实问题，认识到历史的现实意义，凸显历史学科的 “以史鉴今” 价值。 热点衔接+历史溯源+现实分析 70 二、2026 年广西中考历史备考整体策略 坚持 “基础夯实、素养提升、本土突破、真题引领、开放训练” 的核心策略，摒弃 “死记硬背、题海战术” 的低效备考方式，实现 “基础不丢分、能力多得分、素养拿高分” 的备考目标。 冲刺模拟 能力提升 基础夯实 71 二、2026 年广西中考历史备考整体策略 第一阶段：基础夯实阶段 教材梳理 核心概念突破 线索整合 基础检测 72 二、2026 年广西中考历史备考整体策略 第二阶段：能力提升阶段 核心目标：以专题复习为载体，整合知识，提升学生的史料解读、历史分析、逻辑表达等核心能力。 专题复习：设置十大核心专题，覆盖初中历史全部内容，专题设置兼顾中国史、世界史和本土史，具体为：统一多民族国家的发展、中国近代化的探索、新民主主义革命的历程、新中国的建设与改革开放、世界资本主义的产生与发展、世界近代化的探索、两次世界大战与国际格局演变、科技革命与社会发展、中华民族共同体与广西历史发展、文明交流与互鉴。每个专题采用 “知识整合 + 史料探究 + 能力训练” 的模式，打破教材章节界限，实现知识的深度整合。 73 教师打造高效课堂，构建有主题、有结构的单元整体教学。 目的：帮助学生理解基础知识，掌握核心概念，把握知识点之间的联系与本质。 从课标提炼 从教材内容剖析 从社会热点提取 确定主题 二、2026 年广西中考历史备考整体策略 第三阶段：冲刺模拟阶段 核心目标：通过真题演练和模拟冲刺，让学生熟悉 2025 年新命题模式，掌握答题技巧和时间分配方法，查漏补缺，调整心态，实现“应试能力提升、知识漏洞补齐、考试心态平稳”。 1.真题深度演练：逐题分析+真题重做+规律总结 2.模拟冲刺训练：限时训练+规范答题+批改讲评 3.查漏补缺与错题整理：错题整理+针对性补漏+错题重做 4.应试技巧指导：答题顺序+审题技巧+解题注意事项 75 深入研究《课程标准》和广西中考真题 三、具体实操建议： 76 多关注其他发达地区（例如山西、北京、广东等地）的2025年中考真题，可从材料构成、考查角度、设问方式等角度进行，也可以借助AI辅助研究。 三、具体实操建议： 77 加强研究分析，不断提升自身命题水平 “不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。学至于行而止矣。行之，明也。” ——《荀子・修身》 三、具体实操建议： 78 指导学生： 努力改掉坏习惯——训练必限时 审题必有痕迹，答题必须规范——培养严谨习惯 三、具体实操建议： 79 通过有效讲评，突破易错题型。 帮助学生掌握各类题型的解题思路及答题方法，进行举一反三，变式训练 。 选择题： 三、具体实操建议： 通过有效讲评，突破易错题型。 帮助学生掌握各类题型的解题思路及答题方法，进行举一反三，变式训练 。 三、具体实操建议： 例如：学生存在的主要问题—— 从史料中获取和解读信息的能力不足。 对历史概念理解不到位。 分析、理解、比较、归纳等历史思维和论证能力不足。 知识迁移能力不够，在选择题中表现尤为突出。 表达能力不够。 基础知识薄弱、知识体系缺陷。 答题方法和技巧有待提高。 1.段考期考质量分析 2.统考质量分析 3.模拟考质量分析 4.中考质量分析 研究质量分析，寻求解决对策。 利用大数据 三、具体实操建议： 基础知识薄弱、知识体系缺陷。 对历史概念理解不到位。 从史料中获取和解读信息的能力不足。 知识迁移能力不够，历史思维和论证能力不足。 部分题型答题方法和技巧没有掌握。 政史答题时间分布不合理。 政史学科之间思维转换速度慢。 主题式单元复习 针对性训练 有效讲评 政史合卷训练 存在的问题 解决对策 注重复盘和调整 三、具体实操建议： 主题式单元复习就是要围绕主题从特定的历史事件、历史现象和历史人物中获得独特的历史感悟，提升对单元内容内容的认识，所以，我们要结合单元主题，确定有针对性的教学目标。那么围绕单元主题如何有效地确定教学目标？历史课堂是学生历史学科核心素养形成的重要场所,而课堂教学目标制定直接影响着课堂教学实施过程及实施效果,所以制定科学合理的教学目标直接影响着历史核心素养落实。落实立德树人的人物，实现历史学科核心素养的培养是历史课程的总目标，因此我们要结合历史课程标准，关注历史学科核心素养的落地。 1. 树立信心，积极备考 2. 缓解焦虑，轻松备考 3. 合理作息，高效备考 做好学生的心态调整工作 4. 平常心对待，从容应考 三、具体实操建议： 84 教学有法、备考有方、提分有效、再创辉煌！ 85 $