《发现》（教案）-2025-2026学年冀少版一年级下册音乐

发现 课题 发现 单元 第一单元 学科 音乐 年级 一年级 教材 分析 1.单元地位与主题 此内容位于一年级下册第一单元第一课，作为新学期音乐学习的开篇部分，起着奠定基础、激发兴趣的重要作用。本单元往往围绕着音乐基本要素展开，旨在引导刚踏入更系统音乐学习阶段的一年级小朋友初步认识和感受音乐中丰富多样的表现形式，而力度记号及声音的强弱变化相关知识则是开启他们深入理解音乐表现力的关键切入点。 主题上紧扣孩子们熟悉的生活场景与简单的音乐体验，通过声音的对比引导他们发现生活及音乐中的声音变化，让孩子们感受到音乐与生活的紧密联系，进而培养对音乐学习的积极情感。 2.教材内容呈现 教材首先通过生动形象的图片、简单易懂的生活实例引入声音强弱的概念，例如可能展示了小动物们轻手轻脚走路（弱）和大声呼喊（强）的对比画面，帮助小朋友们直观地感知声音大小不同的状态，为后续理解力度记号做好铺垫。 在介绍力度记号方面，教材清晰地呈现了“f”（强）、“p”（弱）以及渐强（“<”）、渐弱（“>”）记号的样子，通常会配合简短的节奏示例或简单的旋律片段，让孩子们看到这些记号在实际音乐中的运用，便于他们模仿学习，体会不同记号所带来的声音变化效果。 学情分析 一年级大部分学生无论在生理还是在心理上，都不同程度地带有幼儿的特征。其思维以具体形象思维为主，抽象思维尚处于初步发展的阶段。从行为上看，他们往往表现出好奇、好动、好模仿的特点。从情感上看，他们易兴奋、易激动、不够稳定，对具体的人和集体能够产生感情：对音乐艺术，能够表现出愉快的心情并产生美感。从意志力上看，他们显露出一定的坚持性和自制力，但在总体上说，其意志品质还是比较薄弱。 教学 目标 1.审美感知 通过发现内容，通过引导他们发现生活及音乐中的声音变化，让孩子们感受到音乐与生活的紧密联系，进而培养对音乐学习的积极情感。 2.艺术表现 （1）学生能够感受并区分声音的强弱，理解声音强弱在音乐表现中的不同作用。 （2）认识力度记号“f”（强）、“p”（弱）以及渐强（“<”）、渐弱（“>”）记号，能准确识别它们在乐谱中的样子和含义。 （3）能用合适的力度表现出带有这些记号的简单节奏或旋律片段。 3.创意实践 （1）通过聆听、模仿、对比、实践等活动，培养学生对声音强弱变化的感知能力和表现力。 （2）引导学生在小组合作学习中，交流对力度记号的认识和运用体会，提高合作能力与音乐素养。 4.文化理解 激发学生对音乐中声音变化的好奇心和探索欲，感受音乐因力度变化而产生的丰富表现力，培养学生热爱音乐、积极参与音乐活动的情感态度，增强他们对音乐学习的自信心。 重点 认识力度记号“f”（强）、“p”（弱）以及渐强（“<”）、渐弱（“>”）记号，能准确识别它们在乐谱中的样子和含义。 难点 能用合适的力度表现出带有这些记号的简单节奏或旋律片段。 课前准备 课件、打击乐器、卡片、钢琴 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1.教师播放一段有明显强弱对比的声音音频，如火车由远及近（声音由弱变强）再由近及远（声音由强变弱）的行驶声音，或是小动物们轻轻走路（声音弱）突然大声呼喊（声音强）的声音片段等。 2.播放结束后，提问学生：“同学们，刚才我们听到的声音有什么不一样呀？” 1.仔细聆听音频 2.积极回答老师提出的问题 引导学生说出声音有大有小、有强有弱等感受，从而引出本节课要学习的关于声音强弱的内容。 讲授新课 活动一、深入理解 1.教师引导体验 教师让学生们轻轻拍手，感受比较轻柔的声音，然后再重重地拍手，体会强烈的声音，引导学生对比两种拍手声音的不同，并用“轻”“重”“小”“大”等词语来描述。 接着，请同学们用跺脚的方式也来体验一下声音强弱的不同，鼓励学生自己控制力度，感受强和弱的差别。 创作感知 教师鼓励学生用不同的方式表现强弱。 2.生活中的声音强弱举例 引导学生说一说生活中还有哪些声音有强弱的变化。 情景模拟 教师：下面请同学们和老师一起玩一个配音游戏，请大家仔细观察画面，并按要求尽心配音。 下小雨的声音----沙沙沙（弱）； 下大雨的声音----哗啦啦（强）； 妈妈哄宝宝睡觉的声音----宝宝睡觉啦（弱）； 妈妈生气大声说话的声音----我要生气啦（强）。 活动二、拓展提高 1.引出力度记号 教师说：“在音乐里呀，为了让演奏家、歌唱家们知道什么时候该用强的声音，什么时候该用弱的声音，人们就发明了专门的记号来表示呢，今天我们就一起来认识一下它们。” 2.介绍“f”（强）和“p”（弱）记号 通过多媒体课件展示“f”和“p”记号的图片，形象地向学生讲解：“这个‘f’就像一个大力士，代表强的声音，我们唱歌或者演奏乐器的时候看到它，就要把声音唱响亮、演奏得有力；而这个‘p’呢，像一个安静的小姑娘，代表弱的声音，看到它的时候就要把声音放轻哦。” 教师在黑板上的五线谱相应位置分别写出“f”和“p”记号，带领学生认读几遍，加深印象。 3.游戏巩固 准备写有“f”和“p”记号的卡片若干，随机抽取卡片，让学生看到卡片后用拍手或跺脚的方式表现出对应的强弱力度，看谁反应又快又准确，对表现好的学生给予表扬和小贴纸奖励。 认识渐强渐弱记号 4.聆听感受渐强渐弱 教师弹奏一段旋律，在弹奏过程中，前半段让声音逐渐变强（渐强），后半段让声音逐渐变弱（渐弱），引导学生仔细聆听并感受声音这种慢慢变化的过程，提问：“同学们，刚才听到的音乐里，声音除了一下子强一下子弱，还有什么样的变化呀？”引导学生说出声音是慢慢变强或者慢慢变弱的。 5.介绍渐强（“<”）、渐弱（“>”）记号 利用多媒体课件展示渐强、渐弱记号的样子，讲解道：“这个像小喇叭开口朝左边的‘<’记号呀，就是告诉我们声音要越来越强啦，就像小火车慢慢开过来，声音越来越大；而这个开口朝右边的‘>’记号呢，代表声音要越来越弱，就像小火车又慢慢开远了，声音越来越小哦。” 在黑板上画出简单的旋律线，同时标注上渐强、渐弱记号，结合手势（双手慢慢向外打开表示渐强，双手慢慢向内合拢表示渐弱），再次向学生演示并说明其含义和表现方式，让学生跟着模仿手势感受力度变化。 6.小组实践 将学生分成小组，每组发放一些打击乐器（木鱼、沙锤、碰铃等），让小组合作尝试用乐器演奏出一段带有渐强渐弱变化的节奏，如： X X | X X | XX X | XX X | X X | X X || < > 教师巡视指导，提醒学生注意力度变化的自然过渡，演奏结束后，请各小组进行展示，互相欣赏和评价，说说哪个小组表现得好，好在哪里，进一步强化对渐强渐弱记号的理解和运用。 1.学生对比两种拍手声音的不同，并用“轻”“重”“小”“大”等词语来描述。 2.同学们用跺脚的方式也来体验一下声音强弱的不同，鼓励学生自己控制力度，感受强和弱的差别。 3.学生说一说生活中还有哪些声音有强弱的变化。 4.根据要求配音 1.认真聆听 2.仔细辨认 3.学生看到卡片后用拍手或跺脚的方式表现出对应的强弱力度。 4.学生说出声音是慢慢变强或者慢慢变弱的。 5.学生跟着模仿手势感受力度变化。 6.小组展示 让学生更加深刻地理解声音强弱这一概念。 通过直观的理解还有动作的辅助，让学生能够更好的掌握理解强弱的感受，通过小组展示与评价，增强学生的自信心和表达能力。 课堂小结 1.出示简单乐谱 在多媒体课件上展示一首简单的、带有“f”“p”、渐强、渐弱记号的乐谱，例如是一首简短的儿歌旋律，教师先范唱一遍，用正确的力度表现出各种记号所要求的声音变化，让学生认真聆听感受。 2.跟唱练习 带领学生跟着钢琴伴奏进行跟唱练习，提醒学生注意看记号，准确地唱出声音的强弱变化，多练习几遍，让学生逐渐熟练掌握。 3.教师与学生一起回顾本节课所学的内容，提问：“同学们，今天我们学习了哪些音乐知识呀？”引导学生回答出声音的强弱、力度记号“f”“p”以及渐强、渐弱记号等知识点，教师进行补充和强调。 4.对学生在本节课中的表现进行总结和评价，表扬积极参与、表现出色的同学，鼓励其他同学在今后的音乐学习中继续努力，大胆表现，最后布置课后小任务：让学生回家后给爸爸妈妈唱一唱今天学的带有力度记号的歌曲，展示自己学到的音乐本领。 板书 教学反思 鼓励学生在课后听一听自己喜欢的歌曲，找找里面有没有用到今天学的这些力度记号，下节课来和同学们分享自己的发现，进一步培养学生对音乐的感知和分析能力。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $