专项训练07 探究二力平衡的条件2025-2026学年人教版物理八年级下册期末复习48个重点难点专练（全国通用）

**基本信息** 聚焦二力平衡条件探究，通过实验变式训练构建科学探究逻辑，强化物理观念与科学思维 **专项设计** |模块|题量/典例|题型特征|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |选择题|2道|考查实验装置分析、平衡条件判断|从实验操作细节（如光滑桌面、钩码数量）到二力平衡条件（大小、方向、同一直线）的初步认知| |探究题|9道|涵盖条件验证（大小/方向/同一直线/同一物体）、实验改进（减小摩擦）、误差分析|通过多装置（小车/小卡片）、多操作（扭转/剪断/增减钩码）递进验证二力平衡四条件，形成“现象观察-结论推导-方案优化”的科学探究链条|

2025-2026学年人教版物理八年级下册期末复习48个重点难点专练（全国通用） 专项训练07 探究二力平衡的条件 一、选择题（2道题） 二、探究题（9道题） 一、选择题（2道题） 1. 如图为“研究二力平衡条件”的实验装置，下列叙述不正确的是（　　） A. 为了减小摩擦，应选用尽量光滑的水平桌面 B. 小车所受重力与小车所受拉力是一对平衡力 C. 调整两边的托盘内所放的钩码数量，可以改变力的大小 D. 将小车扭转一个角度，是为了让两拉力不在同一直线 【答案】B 【解析】A．为了减小摩擦，应选用尽量光滑的水平桌面，可以减小摩擦对实验的影响，故A正确；A不符合题意； B．小车受到的重力方向竖直向下，小车所受拉力在水平方向，即这两个力的方向不在一条直线上，不是一对平衡力，故B错误；B符合题意； C．调整两边的托盘所放的钩码数量，可以托盘受到的力大小发生改变，即可以改变力的大小，可以探究二力平衡时两个力的大小关系，故C正确；C不符合题意； D．将小车扭转一个角度，是为了改变力的作用线的位置，探究二力平衡时两个力的是否在同一直线上，故D正确；D不符合题意。故选B。 2. 如图所示，是探究“二力平衡的条件”实验，小车置于水平桌面，两端的轻质细绳绕过定滑轮挂有等重钩码。是小车受到的向左的拉力，是小车受到的向右的拉力，与在同一水平直线上。下列说法不正确的是（ ） A. 因为摩擦可忽略，小车在水平方向上只受到、作用 B. 增减钩码个数，是探究二力大小对小车平衡的影响 C. 、大小相等时，小车一定处于平衡状态 D. 将小车水平扭转90°时，、仍在同一直线上 【答案】D 【解析】A．实验忽略摩擦，小车水平方向只受到水平向左的拉力F1和水平向右的拉力F2，故A正确，不符合题意； B．增减钩码个数，小车受到的两个拉力大小不相等，探究二力大小对小车平衡的影响，故B正确，不符合题意； C．小车两端受到的两个拉力大小相等时，小车处于静止状态，即处于平衡状态，所以、大小相等时，小车处于平衡状态，故C正确，不符合题意； D．将小车水平扭转90°时，两个力不在同一直线上，松手后小车不能平衡，小车会发生转动，探究不在同一直线上的两个力是否平衡，故D错误，符合题意。故选D。 二、探究题（9道题） 1. 如图是“探究二力平衡条件”的实验装置。 （1）把小车放在比较光滑的水平桌面上，用手按住小车不动，在两托盘中放入质量相等的砝码，放手后小车静止；在两托盘中放入质量不相等的砝码，放手后小车运动，这说明相互平衡的两个力______。用手按住小车不动，把两个托盘放在小车的同一侧，放入质量相等的砝码，放手后小车运动，这说明相互平衡的两个力______； （2）把小车放在水平桌面上，保持两托盘砝码质量相等，使小车静止，将小车扭转一个角度后释放，观察到小车______，这说明相互平衡的两个力作用在______； （3）实验中为了减小摩擦力对实验的影响，应选择质量较______的砝码进行实验。（选填“大”或“小”） 【答案】 （1） 大小相等 方向相反 （2） 转动 同一直线上 （3） 大 【解析】（1）在两托盘中放入质量相等的砝码，左右两侧拉力相等，小车平衡；在两托盘中放入质量不相等的砝码，左右两侧拉力不相等，小车不能平衡， 说明相互平衡的两个力大小相等； 把两个托盘放在小车的同一侧，放入质量相等的砝码，小车受到的这两个力的方向相同，不能平衡，说明这说明相互平衡的两个力方向相反。 （2）将已经平衡的小车扭转一个角度后，小车受到的这两个力就不在同一条直线上，结果小车会转动，直到这两个力在同一条直线上，说明相互平衡的两个力作用在同一条直线上。 （3）砝码质量越大，对小车的拉力就越大，摩擦力对实验的影响就会越小。 2. 如图所示是探究“二力平衡条件”时的实验情景。 （1）实验前同学们讨论图甲、乙两种实验方案，认为更科学的是方案_________（选填“甲”或“乙”）。当物体处于静止状态或匀速直线运动状态时，说明它受力是平衡的。为了方便操作，应当使物体处于_________状态为平衡状态； （2）经过多次实验，发现两边所挂重物的质量不相等时，小车运动，质量相等时，小车静止，这说明二力平衡的两个力大小_________。（选填“相等”或“不相等”） 【答案】（1）乙 静止 （3） 相等 【解析】（1）实验甲中物块与桌面间的摩擦力较大，会对实验造成干扰，实验乙中用滚动代替滑动，可以减小摩擦力对实验造成的干扰。 物体处于静止或匀速直线运动时，受力平衡，实验时较难控制物体做匀速直线运动，所以为了方便操作，应当使物体处于静止状态。 （2）两边所挂重物质量相等时，物体的重力相等，则通过绳子给小车的拉力相等，此时小车处于平衡状态，说明小车左右两侧受到的两个拉力平衡；两边所挂重物的质量不相等时，物体的重力也不相等，则通过绳子给小车拉力不相等，此时小车处于非平衡状态，说明大小不相等的两个力无法使物体平衡，综上说明二力平衡的两个力大小必须相等，物体才能处于平衡状态。 3. 如图所示是小华探究“二力平衡条件”时的实验情景。 （1）小华将系于小车两端的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小车上的两个拉力方向______，并通过调整______来改变拉力的大小； （2）当小车平衡时，将小车扭转一个角度，松手后，小车将无法在此位置平衡。实验中设计这一步骤的目的是为了探究二力平衡时，两个力要______； （3）小明同学在进行（2）实验时，将“扭转”错误理解为“翻转”，将车轮朝上放置了，结果小车保持此位置静止，在此基础上他又将小车正确扭转了一定角度，小车仍然静止，则此时小车受的力______平衡力，绳子上的拉力与______平衡力（以上两空均选填“是”或“不是”）。 【答案】（1）相反 钩码的个数（2）作用在同一条直线上（3） 是 不是 【解析】（1）小车两端通过滑轮各挂一个钩码，两个钩码由于重力通过绳子对小车施加了两个向相反方向的拉力。 拉力的大小等于钩码的重力，钩码的数量越多，拉力就越大；因此，通过调整钩码的个数可改变拉力的大小。 （2）当小车平衡时，将小车转过一个角度，松手后小车不能平衡，设计此实验步骤的目的是为了探究一对平衡力是否必须在一条直线上。 （3）若将小车扭转一定角度，松手后小车静止，小车仍然静止，小车处于平衡状态，则此时小车受的力是平衡力。 此时两边拉力不在同一直线上，二力不平衡，即与不是平衡力。 4. 小明在“探究二力平衡的条件”的实验中，设计了如图所示的两种实验方案。    （1）通过实验比较，小明发现采用方案 （选填“甲”或“乙”）实验效果更好，原因是 ； （2）当两个盘中分别放上两个相同的砝码后，小车静止在桌面上；这说明二力平衡时，两个力的大小 ； （3）保持两盘中砝码质量相等，把小车在水平桌面上扭转一个角度，放手后观察到小车转动，最后恢复到静止状态。这个实验现象说明：作用在同一物体上的两个力，大小相等，方向相反，并且 上，这两个力才能彼此平衡； （4）在完成探究实验后：小明剪断小车左边的细线，小车由静止变为向右运动，此现象说明力可以改变物体的 。 【答案】（1） 乙 减小了摩擦力对实验的影响 （2）相等 （3） 作用在同一条直线（4）运动状态 【解析】（1）通过实验比较，小明发现采用方案乙，实验效果更好，原因是滚动摩擦小于滑动摩擦，减小了摩擦力对实验的影响。 （2）当两个盘中分别放上两个相同的砝码后，由于砝码的重力相同，则两侧绳子对小车的拉力是一对平衡力，小车就能保持静止状态，说明彼此平衡的两个力大小相等。 （3）保持两盘砝码质量相等（即让两边的拉力相等），把小车扭转一个角度，使拉力不在同一条直线上，观察到小车发生转动，当小车重新恢复到原来的静止状态时，拉力作用在同一条直线上；这个实验现象说明：作用在同一物体上的两个力，大小相等，方向相反，并且作用在同一条直线上，这两个力才能彼此平衡。 （4）剪断小车左边的细线后，小车由静止向右运动，小车受力不再平衡，此现象说明力可以改变物体的运动状态。 5. 在“探究二力平衡条件”的实验中，主要是通过探究力对物体的作用效果来实现探究目的的。如图a、c是可供选择的两种探究方案。    （1）第一小组的同学将系于小卡片（重力忽略不计）两对角的细线分别跨过左右支架上的滑轮，在细线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向相同并通过调整 来改变拉力大小，这是用于探究两个力的大小对物体平衡的影响； （2）在卡片平衡时，用剪刀将卡片从中间剪开，并观察随之发生的现象，由此可以得到二力平衡的一个条件是 ； （3）如图（b）是在两细线端挂上相同钩码后的稳定状态，此时小卡片处于 （选填“平衡状态”或“非平衡状态”）； （4）第二小组的同学将木块放在水平桌面上，设计了如图（c）所示的实验，操作中发现：当在左侧挂100g的钩码，右侧挂200g的钩码时，木块可向右做匀速直线运动。如果原有钩码都不变，使木块最终可向左做匀速直线运动，需要在左侧中再挂 g的钩码（滑轮处的摩擦不计）； （5）实验后，各组同学都认为第一组的实验要优于第二组的实验，其主要原因是 。 【答案】（1） 钩码数量（2） 两个力作用在同一物体上（3）平衡状态（4）200 （5）可以减小摩擦力对实验的影响 【解析】（1）小卡片两端通过滑轮各挂一个钩码，两端钩码由于重力通过绳子对小卡片施加了两个向相反方向的拉力，拉力的大小等于钩码的重力，钩码的数量越多，拉力就越大，所以可以通过调整钩码的数量来改变拉力的大小。 （2）当小卡片平衡时，用剪刀将卡片从中间剪开，由于二力不在同一物体上，所以两侧钩码分别向两侧落下，说明二力平衡的一个条件是两个力必须作用在同一物体上。 （3）小卡片此时符合二力平衡的条件大小相等、方向相反、在同一直线上、作用在同一物体上，所以小卡片能够保持平衡状态。 （4）100g钩码的重力 G=mg=100×10-3kg×10N/kg=1N 所以200g钩码的重力为2N，若在左边挂100g钩码，右边挂200g钩码时，木块可向右做匀速直线运动，此时木块受到水平向左的滑动摩擦力，且木块受到的力是平衡力，所以有 所以此时的摩擦力 f=F右-F左=2N-1N=1N 如果物体要向左匀速滑动，受到的滑动摩擦力方向变为水平向右，木块受到的力仍是平衡力，木块对水平桌面的压力和接触面的粗糙程度不变，摩擦力大小不变，所以有 F右+f=F′左 所以左边钩码的重力 G左=F′左=2N+1N=3N 左边需要再加的钩码重力为 G加=G左-G=3N-1N=2N 左边需要再加的钩码质量为 （5）把木块放在水平桌面上，木块和水平桌面之间存在摩擦力，木块受到的摩擦力会对实验产生影响，采用第一组的实验装置探究二力平衡的条件，纸片悬空，不受摩擦力，所以能减少摩擦力对实验结果的影响。 6．在“探究二力平衡条件”的实验中。 A．B．C． （1）小明想：物体只受两个力作用，如果处于 ，这两个力就是平衡力。于是，他设计了如下实验来探究二力平衡时的大小关系。在弹簧测力计下挂钩码（如图甲所示），钩码静止时受到重力和拉力两个力作用，钩码的重力根据其质量求出，钩码受到的拉力由弹簧测力计测出。多次改变钩码的个数，发现钩码静止时拉力与重力的大小总是相等的，小明由此得出“二个力平衡时大小相等”的结论。小华认为小明的实验方案有问题，请指出小明的实验方案存在的不足之处是 ； （2）小华不断改进并先后设计了三个实验方案，如图所示，请你判断出她改进的先后顺序： （用字母表示），这样的改进虽然减小 对实验的影响，但 对实验的影响还较明显，为了进一步减小该因素对实验的影响，你的建议是 。 【答案】（1） 平衡状态 没有探究大小不等的两个力是否平衡（2） BAC 摩擦力 重力 将小车换成轻质卡片 【解析】（1）根据题意知道，钩码处于静止状态。当物体处于平衡状态时，物体受平衡力的作用。 ②小明仅探究了二力大小相等时物体平衡的实验，并没有探究大小不相等的两个力是否平衡。 （2）根据摩擦力由大到小的情况，改进顺序是BAC。 改进实验的目的是减少摩擦力对实验的影响。 从C图中明显看出来，物体重力对实验有明显的影响，使二力不在同一条直线上。 将小车换成轻质卡片，卡片被拉起，使二力尽可能在同一条直线上。 7．如图甲所示是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景。 （1）小华将系于小卡片（重力可忽略不计）两端的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向 ，并通过调整 来改变拉力的大小； （2）当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片 （能/不能）平衡，设计此实验步骤的目的是为了探究 ； （3）小红同学也对同一问题进行了探究，但他在左右支架上装配两个滑轮时没有安装成相同高度（如图乙所示），你认为能否用小红的装置进行实验 （选填“能”或“不能”）； （4）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验。其主要原因是 A．减少摩擦力对实验结果的影响             B．小卡片是比较容易获取的材料 C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡        D．小卡片容易扭转。 【答案】（1） 相反 钩码个数（2） 不能 两个力是否在同一直线上（3） 能 （4） A 【解析】（1）小卡片两端通过滑轮各挂一个钩码，两个钩码由于重力通过绳子对小卡片施加了两个向相反方向的拉力，拉力的大小等于钩码的重力，钩码的数量越多，拉力就越大。 （2）小卡片平衡时，小卡片转过一个角度，小卡片两端的拉力就不在一条直线上，纸片就会转动，说明了不在同一直线上的两个力不能平衡。 （3）因为左右两侧各通过一个定滑轮，定滑轮的位置虽然不等高，但是当两个力大小相等，方向相反，作用在同一直线上，作用在同一个物体上时，小卡片还是处于静止状态，照样能完成实验。 （4）小华实验用的小卡片重力小，悬在空中不受摩擦力影响；小明实验用的木块放在水平桌面上，木块和桌面之间存在摩擦力，摩擦力是不能消除的，实验要受到摩擦力影响。所以还是小华的实验方案好，故A符合题意，BCD不符合题意。故选A。 8.如图甲所示，是小华探究“二力平衡条件”的实验。 （1）装置中使用定滑轮是利用它能够__________的特点。 （2）当左、右两盘中的砝码质量_________（选填“相等”或“不相等”）时，桌面上的小车处于静止状态，此时小车受到________对平衡力的作用。 （3）小车处于静止后，保持F1与F2的大小不变，将小车扭转到如图乙所示的位置，松手后，小车将____（选填“保持静止”或“扭转回来”）。这一步骤说明二力平衡时，要满足二个力在______上的条件。 【答案】（1）改变力的方向 （2）相等 两 （3）扭转回来 同一直线 【解析】（1）装置中使用定滑轮是利用它能够改变力的方向的特点； （2）当左、右两盘中的砝码质量相等时，小车才能保持静止状态； 在竖直方向，小车受重力和支持力，在水平方向，小车受两边细绳的拉力，所以受到两对平衡力 （3）将小车扭转到如图2所示的位置，两个拉力不在同一直线上，不能平衡，所以会扭转回来； 这一步骤说明二力平衡时，要满足二个力在同一直线上． 9. 小刚和同学们利用如图所示的装置进行“探究二力平衡条件”的实验。 （1）小刚采用图甲所示装置，当左边悬挂100g钩码，右边悬挂150g钩码时，木块处于静止。通过分析发现，此时木块在水平方向受到______个力，该装置______（选填“能”或“不能”）较好地完成实验； （2）小明采用图乙所示的装置进行实验，在小车左、右两侧悬挂质量相等的钩码时，小车处于静止。改变其中一端钩码的质量，小车不能保持静止，由此说明二力平衡时，两个力的大小______； （3）小强采用图丙所示的装置进行实验，将小卡片从中间剪开后，小卡片不能保持静止，由此说明二力平衡时，两个力作用在______（选填“同一”或“不同”）物体上； （4）利用图丙装置探究相互平衡的两个力是否作用在同一直线上，应进行的操作是______。 A．用剪刀将小卡片剪开，观察小卡片是否能够保持静止 B．将小卡片旋转一定的角度，观察小卡片是否能够保持静止 C．用数量不等的钩码挂在卡片两端细线处，观察小卡片是否能够保持静止 【答案】（1） 三 不能 （2） 相等（3） 同一 （4） B 【解析】（1）图甲中，木块所受的左右两个拉力大小不等，仍能处于平衡状态，此时木块所受的左边的拉力小于右边的拉力，相对桌面有向右移动的趋势，受到一个向左的静摩擦的作用，所以木块受到三个力而处于平衡，实验探究的是二力平衡条件，所以该装置不能较好地完成实验。 （2）图乙中，左右两侧悬挂钩码质量相等时，木块受到的两个拉力大小相等，处于静止，改变一端钩码的质量，则两个拉力大小不变，木块无法保持静止，说明木块所受的两个拉力大小须相等，所以二力平衡时，两个力的大小相等。 （3）小卡片受到两个拉力作用，处于静止，剪开后，两个拉力作用在不同的物体上，不能平衡，说明二力平衡时，两个力须作用在同一物体上。 （4）A．用剪刀将小卡片剪开，两个拉力作用在不同的物体上，观察小卡片是否能够保持平衡，可以探究相互平衡的两个力是否必须作用在同一物体上，故A不符合题意； B．小车在水平桌面上扭转一个角度后，两个力不在同一条直线上，观察小卡片是否能够保持平衡，可以探究相互平衡的两个力是否作用在同一直线上，故B符合题意； C．用数量不等的钩码挂在卡片两端细线处，木块受到的两个拉力大小不同，观察小卡片是否能够保持平衡，可以探究相互平衡的两个力是否必须大小相等，故C不符合题意。故选B。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年人教版物理八年级下册期末复习48个重点难点专练（全国通用） 专项训练07 探究二力平衡的条件 一、选择题（2道题） 二、探究题（9道题） 一、选择题（2道题） 1. 如图为“研究二力平衡条件”的实验装置，下列叙述不正确的是（　　） A. 为了减小摩擦，应选用尽量光滑的水平桌面 B. 小车所受重力与小车所受拉力是一对平衡力 C. 调整两边的托盘内所放的钩码数量，可以改变力的大小 D. 将小车扭转一个角度，是为了让两拉力不在同一直线 2. 如图所示，是探究“二力平衡的条件”实验，小车置于水平桌面，两端的轻质细绳绕过定滑轮挂有等重钩码。是小车受到的向左的拉力，是小车受到的向右的拉力，与在同一水平直线上。下列说法不正确的是（ ） A. 因为摩擦可忽略，小车在水平方向上只受到、作用 B. 增减钩码个数，是探究二力大小对小车平衡的影响 C. 、大小相等时，小车一定处于平衡状态 D. 将小车水平扭转90°时，、仍在同一直线上 二、探究题（9道题） 1. 如图是“探究二力平衡条件”的实验装置。 （1）把小车放在比较光滑的水平桌面上，用手按住小车不动，在两托盘中放入质量相等的砝码，放手后小车静止；在两托盘中放入质量不相等的砝码，放手后小车运动，这说明相互平衡的两个力______。用手按住小车不动，把两个托盘放在小车的同一侧，放入质量相等的砝码，放手后小车运动，这说明相互平衡的两个力______； （2）把小车放在水平桌面上，保持两托盘砝码质量相等，使小车静止，将小车扭转一个角度后释放，观察到小车______，这说明相互平衡的两个力作用在______； （3）实验中为了减小摩擦力对实验的影响，应选择质量较______的砝码进行实验。（选填“大”或“小”） 2. 如图所示是探究“二力平衡条件”时的实验情景。 （1）实验前同学们讨论图甲、乙两种实验方案，认为更科学的是方案_________（选填“甲”或“乙”）。当物体处于静止状态或匀速直线运动状态时，说明它受力是平衡的。为了方便操作，应当使物体处于_________状态为平衡状态； （2）经过多次实验，发现两边所挂重物的质量不相等时，小车运动，质量相等时，小车静止，这说明二力平衡的两个力大小_________。（选填“相等”或“不相等”） 3. 如图所示是小华探究“二力平衡条件”时的实验情景。 （1）小华将系于小车两端的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小车上的两个拉力方向______，并通过调整______来改变拉力的大小； （2）当小车平衡时，将小车扭转一个角度，松手后，小车将无法在此位置平衡。实验中设计这一步骤的目的是为了探究二力平衡时，两个力要______； （3）小明同学在进行（2）实验时，将“扭转”错误理解为“翻转”，将车轮朝上放置了，结果小车保持此位置静止，在此基础上他又将小车正确扭转了一定角度，小车仍然静止，则此时小车受的力______平衡力，绳子上的拉力与______平衡力（以上两空均选填“是”或“不是”）。 4. 小明在“探究二力平衡的条件”的实验中，设计了如图所示的两种实验方案。    （1）通过实验比较，小明发现采用方案 （选填“甲”或“乙”）实验效果更好，原因是 ； （2）当两个盘中分别放上两个相同的砝码后，小车静止在桌面上；这说明二力平衡时，两个力的大小 ； （3）保持两盘中砝码质量相等，把小车在水平桌面上扭转一个角度，放手后观察到小车转动，最后恢复到静止状态。这个实验现象说明：作用在同一物体上的两个力，大小相等，方向相反，并且 上，这两个力才能彼此平衡； （4）在完成探究实验后：小明剪断小车左边的细线，小车由静止变为向右运动，此现象说明力可以改变物体的 。 5. 在“探究二力平衡条件”的实验中，主要是通过探究力对物体的作用效果来实现探究目的的。如图a、c是可供选择的两种探究方案。    （1）第一小组的同学将系于小卡片（重力忽略不计）两对角的细线分别跨过左右支架上的滑轮，在细线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向相同并通过调整 来改变拉力大小，这是用于探究两个力的大小对物体平衡的影响； （2）在卡片平衡时，用剪刀将卡片从中间剪开，并观察随之发生的现象，由此可以得到二力平衡的一个条件是 ； （3）如图（b）是在两细线端挂上相同钩码后的稳定状态，此时小卡片处于 （选填“平衡状态”或“非平衡状态”）； （4）第二小组的同学将木块放在水平桌面上，设计了如图（c）所示的实验，操作中发现：当在左侧挂100g的钩码，右侧挂200g的钩码时，木块可向右做匀速直线运动。如果原有钩码都不变，使木块最终可向左做匀速直线运动，需要在左侧中再挂 g的钩码（滑轮处的摩擦不计）； （5）实验后，各组同学都认为第一组的实验要优于第二组的实验，其主要原因是 。 6．在“探究二力平衡条件”的实验中。 A．B．C． （1）小明想：物体只受两个力作用，如果处于 ，这两个力就是平衡力。于是，他设计了如下实验来探究二力平衡时的大小关系。在弹簧测力计下挂钩码（如图甲所示），钩码静止时受到重力和拉力两个力作用，钩码的重力根据其质量求出，钩码受到的拉力由弹簧测力计测出。多次改变钩码的个数，发现钩码静止时拉力与重力的大小总是相等的，小明由此得出“二个力平衡时大小相等”的结论。小华认为小明的实验方案有问题，请指出小明的实验方案存在的不足之处是 ； （2）小华不断改进并先后设计了三个实验方案，如图所示，请你判断出她改进的先后顺序： （用字母表示），这样的改进虽然减小 对实验的影响，但 对实验的影响还较明显，为了进一步减小该因素对实验的影响，你的建议是 。 7．如图甲所示是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景。 （1）小华将系于小卡片（重力可忽略不计）两端的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向 ，并通过调整 来改变拉力的大小； （2）当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片 （能/不能）平衡，设计此实验步骤的目的是为了探究 ； （3）小红同学也对同一问题进行了探究，但他在左右支架上装配两个滑轮时没有安装成相同高度（如图乙所示），你认为能否用小红的装置进行实验 （选填“能”或“不能”）； （4）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验。其主要原因是 A．减少摩擦力对实验结果的影响             B．小卡片是比较容易获取的材料 C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡        D．小卡片容易扭转。 8.如图甲所示，是小华探究“二力平衡条件”的实验。 （1）装置中使用定滑轮是利用它能够__________的特点。 （2）当左、右两盘中的砝码质量_________（选填“相等”或“不相等”）时，桌面上的小车处于静止状态，此时小车受到________对平衡力的作用。 （3）小车处于静止后，保持F1与F2的大小不变，将小车扭转到如图乙所示的位置，松手后，小车将____（选填“保持静止”或“扭转回来”）。这一步骤说明二力平衡时，要满足二个力在______上的条件。 9. 小刚和同学们利用如图所示的装置进行“探究二力平衡条件”的实验。 （1）小刚采用图甲所示装置，当左边悬挂100g钩码，右边悬挂150g钩码时，木块处于静止。通过分析发现，此时木块在水平方向受到______个力，该装置______（选填“能”或“不能”）较好地完成实验； （2）小明采用图乙所示的装置进行实验，在小车左、右两侧悬挂质量相等的钩码时，小车处于静止。改变其中一端钩码的质量，小车不能保持静止，由此说明二力平衡时，两个力的大小______； （3）小强采用图丙所示的装置进行实验，将小卡片从中间剪开后，小卡片不能保持静止，由此说明二力平衡时，两个力作用在______（选填“同一”或“不同”）物体上； （4）利用图丙装置探究相互平衡的两个力是否作用在同一直线上，应进行的操作是______。 A．用剪刀将小卡片剪开，观察小卡片是否能够保持静止 B．将小卡片旋转一定的角度，观察小卡片是否能够保持静止 C．用数量不等的钩码挂在卡片两端细线处，观察小卡片是否能够保持静止 1 学科网（北京）股份有限公司 $