3.1 公民基本权利 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级下册

4.1　权利与义务相统一 教学目标 1．通过生活情境展示、分组讨论与问题探究等活动，了解公民权利与义务相互依存、相互促进的关系，理解二者紧密关联的内在逻辑，明确权利实现需要义务履行，义务履行离不开权利实现。 2．通过观点辩论、小组讨论探究与生活场景分析等活动，了解公民既是权利享有者又是义务承担者这一身份特征，理解这种双重角色对个人和社会发展的重要意义，明确自身在不同权利义务场景中的角色定位。 3．通过法律条文研读、劳动者违反劳动纪律案例探究与小组讨论交流等活动，理解权利与义务相统一原则在具体实践中的体现，树立正确的权利义务观念，在生活和学习中积极践行该原则，克服只重权利或只重义务的片面倾向。 教学重点 理解权利与义务相统一的关系。 教学难点 践行权利与义务相统一的原则。 教学过程 新课导入 【教师活动】多媒体展示人们在春季赏花时的不同行为，并提出问题启发学生思考。 【学生活动】阅读材料，思考并回答问题。 【设计意图】通过春季赏花的生活化情境，让学生直观感知公民在享受权利的同时，也要履行相关义务，自然引出权利与义务相统一的主题，激发学生的探究兴趣，为新课学习做好铺垫。 新知探究 一、权利与义务相统一的表现 【教师活动】多媒体展示生活情境：学校与家具厂的合同关系、个人人格尊严权利与义务，并提出问题：这两个情境中，双方分别享有什么权利、承担什么义务？（引导学生结合材料重点语句，明确权利与义务的对应性） 邀请2—3名学生分享观点，组织全班交流，明确权利与义务的对应关系。 【学生活动】积极响应教师的邀请，并倾听其他学生的分享。 【教师活动】承接上一问题，围绕下列两个问题展开探究活动，组织学生分组讨论，讨论时长控制在4—5分钟。 问题1：参照上述情境列举一项你所享有的权利，说说这一权利的实现需要他人付出怎样的努力。 引导：以“受教育权”为例，这一权利的实现需要老师、家长、国家分别做出哪些保障？（启发学生从家庭、学校、社会等不同场景进行思考） 顺势追问：如果大家都不履行相应义务，我们的权利还能顺利实现吗？（引导学生感知“权利的实现需要义务的履行”） 再次追问：当我们的权利得到充分保障时，我们在自觉履行义务、承担社会责任这件事上，会变得更主动、更有担当吗？这种担当背后，体现了我们怎样的意识？（引导学生自主得出：积极履行义务、主动承担责任、发挥主人翁意识，从而理解“义务的履行离不开权利的实现”） 问题2：参照上述情境列举一项你所承担的义务，说说履行这一义务对自己和他人具有什么意义。 引导：以“遵守交通规则”为例，履行这一义务对自身成长、他人权益、社会和谐分别有什么影响？（启发学生从个人、他人、社会等角度进行分析） 顺势追问：当大家都自觉履行这些义务时，我们的生活环境、社会秩序会发生怎样的变化？这些变化又会为我们享受权利带来什么影响？（引导学生自主得出“社会有序发展、国家进步、为权利实现创造更好条件”） 讨论过程中，教师适当给予提示，推动各小组讨论顺利进行，最后梳理并总结学生观点。 【学生活动】展开小组讨论，组长梳理观点并发言，其他小组进行补充完善。 【教师总结】公民的权利与义务相互依存、相互促进。 权利的实现需要义务的履行，义务的履行离不开权利的实现。 公民权利的充分实现，可以激发公民的主人翁意识，调动其履行义务的积极性和主动性，自觉承担对国家和社会的责任。同时，公民自觉履行义务，促进国家发展和社会进步，又为其权利的实现提供和创造更好的条件。 【设计意图】通过列举生活中常见的权利与义务对应情境，以递进式追问引导学生自主探究，在分析权利实现与义务履行的关系中，理解“权利与义务相互依存、相互促进”的核心观点，培养学生的法治意识与公民责任感，构建完整的权利义务观，实现知识与素养的统一。 【教师活动】多媒体展示“权利与义务如影随形”“权利与义务是完全对等的”两种观点，并提出问题：如何理解权利与义务的关系？就以下两种观点说明你的看法。 首先给学生3—4分钟独立思考时间，结合以下问题，初步梳理自己对观点的见解与疑问。（引导学生从日常生活案例、法律法规条文等多维度寻找支撑观点的依据，初步形成对权利与义务关系的认知，为后续辩论铺垫） 问题1：你更认同哪一观点？你能想到哪些生活案例或法律依据？ 问题2：对另一观点，你有哪些疑问或反驳的理由？ 【学生活动】独立思考两种观点，简要记录自己的见解与疑问。 【教师活动】承接上一活动成果，将学生分成若干小组，每组围绕两种观点展开辩论，时间控制在3—4分钟。 教师在各小组间巡回观察，并适时抛出以下引导性问题，推动讨论深入进行，确保辩论有序开展。 问题1：比如在消费场景中，我们享有哪些权利？又要履行哪些义务？（引导学生列举生活场景中的权利与义务，感知“没有人只享受权利，也没有人只履行义务”，从而明确“公民既是权利的享有者，又是义务的承担者”） 问题2：如果只享有权利而不履行义务，会带来什么后果？这说明了什么？（结合“只享有权利而不履行义务会承担法律责任”的分析，引导学生明确“任何公民都享有宪法和法律规定的权利，同时必须履行宪法和法律规定的义务”） 问题3：回顾学过的公民基本权利和基本义务，大家有没有发现什么？（引导学生回顾并对比公民基本权利与基本义务，发现劳动、受教育的重合性，从而明确“公民的某些权利同时也是义务”） 辩论结束后，每组推选一名代表，向全班陈述小组核心观点及论证过程。 【学生活动】各小组内分工协作，梳理论据，围绕观点展开辩论，小组代表总结核心观点及论证过程，并在全班内分享。其他小组成员针对发言内容进行补充、质疑或反驳。 【教师总结】公民既是权利的享有者，又是义务的承担者。任何公民都享有宪法和法律规定的权利，同时必须履行宪法和法律规定的义务。 公民的某些权利同时也是义务。例如，劳动和受教育既是公民的基本权利，也是公民的基本义务。 【设计意图】围绕权利与义务关系的两种观点展开，通过生活场景与法律视角的递进探究，引导学生自主推导权利与义务的关系，明确公民既是权利的享有者也是义务的承担者，理解权利义务的法定性与重合性，培育法治意识与正确的权利义务观。 二、坚持权利与义务相统一 【教师活动】多媒体展示多部法律中关于公民权利与义务的具体规定，要求学生认真阅读，完成以下问题。 问题1：找出每部法律中规定的公民权利与对应义务。（父母享有被赡养权，对应抚养子女义务；子女享有被抚养权，对应赡养父母义务。行使民事权利时，必须履行法定或约定义务。劳动者享有就业、取得劳动报酬等权利，对应完成劳动任务、遵守纪律等义务。适龄儿童享有受教育权，同时必须履行受教育义务） 问题2：从这些法条中，你能发现权利与义务之间存在怎样的联系？（引导学生直观感知：权利与义务是相统一的，没有无义务的权利，也没有无权利的义务） 邀请2—3名学生分享观点，教师进行梳理和总结。 【学生活动】同桌之间互相交流，积极响应教师的邀请，主动分享自己的观点。 【教师活动】承接上一活动成果，多媒体展示王某因多次迟到被解除劳动合同的案例，并提出问题：结合上述案例，谈谈我们应该如何正确处理权利与义务的关系。 通过以下问题引导学生自主思考： 问题1：王某因多次迟到被公司解除合同，这说明我们在行使权利时不能做什么？（引导学生理解不能只享有权利而不承担义务，不履行法定义务会影响权利的实现，甚至承担相应法律后果） 问题2：王某认为公司解除合同不当，便依法申请劳动仲裁维权，这又说明我们在履行义务时享有什么保障？（引导学生理解不应只承担义务而不享有权利，公民履行义务的同时，其合法权利也受法律保护，进一步印证权利与义务的相互依存、不可分割） 综合上述结论，顺势提问：我们在日常生活中要如何行使权利、履行义务呢？（引导学生从实际行为出发，自主得出增强权利意识和义务观念，依法行使权利，自觉履行义务） 组织小组讨论交流，讨论时长控制在3—4分钟。教师巡视、参与小组讨论，适时点拨、补充完善，推动各小组讨论顺利进行。 【学生活动】围绕上述问题进行小组讨论，小组代表梳理观点并发言，其他小组认真聆听、补充完善。 【教师总结】坚持权利与义务相统一。没有无义务的权利，也没有无权利的义务。公民既不能只享有权利而不承担义务，也不应只承担义务而不享有权利。我们要增强权利意识和义务观念，依法行使权利，自觉履行义务。 【设计意图】展示多部法律中关于公民权利与义务的具体规定，结合劳动者违反劳动纪律的生活案例，通过递进式问题引导学生明确要坚持权利与义务相统一，增强权利意识和义务观念，做到依法行使权利，自觉履行义务。 课堂小结 本节课主要围绕权利与义务相统一展开，明确了权利与义务相互依存、相互促进，公民既是权利的享有者，又是义务的承担者，我们要树立正确的权利义务观念，做到依法行使权利，自觉履行义务，坚持权利与义务相统一。 学科网（北京）股份有限公司 $