第5章第1节基因突变和基因重组教学设计2025-2026学年高一下学期生物人教版必修2

册亨县民族中学标准化电子教案 学科： 生物学 年　级：高一年级 备课组：2028届 课题：基因突变和基因重组 主备人：侬昌平 审核人： 第一部分 导学案 一、学习目标 1、生命观念：建立基因结构决定性状、变异是进化原材料的观念。 2、科学思维：通过归纳、推理、建模，理解突变与重组的本质与规律。 3、科学探究：基于实例分析变异原因，设计简单探究思路。 4、社会责任：健康生活，理性看待诱变育种、遗传病与生物技术。 二、预习任务 1、阅读教材P80-84; 2、完成《优化学案》对应本节内容的“基础导学导思”的填空。 三、预习检测 教材P85“练习与应用”中“概念检测”3个判断题。 第二部分 教学设计 一、学情分析（结合班级学生知识储备、能力水平、学习习惯，明确学习难点与潜在问题） 待写 二、素养目标 （一）生命观念 1、结构与功能观 （1）理解基因的碱基排列顺序决定遗传信息，基因结构改变会导致性状改变； （2）认识基因突变的本质是DNA 分子中碱基对的替换、增添、缺失，体现结构决定功能。 2、进化与适应观 （1）基因突变是新基因产生的途径，是生物变异的根本来源，基因重组是有性生殖生物多样性的主要来源，二者共同为生物进化提供原材料。 （2）建立 “变异→适应→进化” 的观念。 3、稳态与平衡观 （1）理解突变大多有害，少数有利，体现生物内部遗传物质的相对稳定。 （2）认识 DNA 修复机制对维持遗传稳定的重要性。 （二）科学思维 1、归纳与概括 （1）归纳基因突变的概念、时间、原因、特点、意义。 （2）概括基因重组的两种类型（减数分裂 Ⅰ 前期交叉互换、减数分裂 Ⅰ 后期自由组合）。 2、演绎与推理 （1）推理基因突变是否一定引起性状改变（密码子简并性、隐性突变等）； （2）推理基因突变与癌变、遗传病的逻辑关系。 3、模型与建模 （1）用碱基序列变化模型表示基因突变。 （2）用减数分裂过程图构建基因重组的过程模型。 4、批判性思维 （1）辨析：基因突变≠有害、变异≠进化、基因重组≠基因突变。 （2）区分可遗传变异与不可遗传变异。 （三）科学探究 1、观察提问，从镰刀型细胞贫血症、航天果蔬等实例提出问题：变异为何发生？ 2、实验分析能力，分析诱变因素（物理、化学、生物）如何提高突变率。能根据实验结果判断突变类型与影响。 3、方案设计，能设计探究诱变因素对生物变异影响的简单实验思路。能比较基因突变与基因重组的差异并列表归纳。 （四）社会责任 1、健康生活，认识紫外线、致癌化学物、病毒等可诱发突变，远离致癌因子。 2、理解婚前检查、遗传咨询的意义。 3、科学看待科技应用 （1）理性看待诱变育种（太空育种、辐射育种）的利弊。 （2）理解基因重组是杂交育种、基因工程的理论基础，认识生物技术对人类的价值。 4、理性看待遗传病与社会观念，不歧视遗传病患者，树立科学、友善的生命态度。 5、能用所学知识解释生活中的遗传现象，破除迷信。 三、教学过程 新课导入 1、观看视频； 2、结合教材P80的“问题探讨”中的两个问题讨论引入主题。 新知识学习 第1课时 基因突变 任务1 阅读教材P80-81，回答下列问题： 1.造成镰状细胞贫血症患者红细胞的形态与常人的不同的直接原因是什么？ 2.为什么镰状细胞贫血症患者红细胞中的血红蛋白分子结构与正常人的不同？ 3.什么是基因突变？突变的基因会遗传给后代吗？ 教师精讲 1、 镰状细胞贫血症病例分析； 2、 基因突变概念分析； 3、 活学活用（5个判断题）。 任务2 阅读教材P83，回答下列问题： 1.基因突变的原因是什么？ 2.基因突变具有哪些特点？ 3.基因突变都是有害的吗？有什么意义和用途？ 教师精讲 1、 基因突变的原因（从内因外因两个角度分析）； 2、基因突变的特点； 3、基因突变对生物体的利害关系 4、基因突变的意义 5、基因突变的应用(诱变育种) 课堂训练 见PPT-16的4个判断题。 本堂小结 见PPT-17的知识脉络。 作业布置 一、预习作业 1.阅读教材P82、84第1节 “细胞癌变”、“基因重组”； 2.完成《优化学案》对应“基础导学导思”。 二、巩固作业 1.基础作业：《优化学案》“学考过关”部分题目； 2.提升作业：《优化学案》“选考提升”部分题目； 第2课时 细胞癌变、基因重组 新课导入 用PPT19展示全球及我国癌症形式，提出“癌症是怎样发生的？如何预防？”的问题，进而引入主题。 新知识学习 任务1：阅读教材P82，回答问题。 1.什么是细胞癌变？ 2.癌细胞具有什么特点？ 3.细胞癌变的实质是什么？ 4.与细胞癌变有关的基因有哪些？这些基因的功能是什么？ 5.引起细胞癌变的因素有哪些？如何预防细胞癌变引起的癌症？ 教师精讲 1、细胞癌变的概念：正常细胞转变成为细胞癌变的过程。 2、癌细胞的特点：无限增殖、细胞形态结构显著变化、细胞膜上糖蛋白减少，易转移扩散 3、细胞癌变的原因 （1）内因：与细胞癌变有关的基因及其功能； （2）外因：致癌因子。 任务2： 下图1是含有两对同源染色体的精母细胞，图2和图3是该细胞可能发生的减数第Ⅰ次分裂情况(字母代表染色体上的基因)。请分别写出图1和图2所产生的配子的基因型，并思考造成这样结果的原因。PPT25 任务3： 下图1是含有一对同源染色体的精母细胞，图2和图3是该细胞发生的减数第Ⅰ次分裂四分体时期情况。其中，图2是含有D基因和含有d基因的非姐妹染色体的下端发生了交叉互换；图3是没有发生交叉互换。请分别写出图2和图3减数分裂完成后所产生的配子的基因型，并思考交叉互换造成什么结果？ 教师精讲 1、 基因重组的概念； 2、 基因重组的类型 （1） 减数第一次分裂后期,同源染色体上的等位基因分离,非同源染色体上的非等位基因自由组合； （2） 减数第一次分裂前期(四分体时期)，同源染色体上的等位基因随非姐妹染色体互换而交换，导致染色单体上的基因重新组合。 3、基因重组的意义 （1）生物变异的重要来源； （2）对生物的进化具有重要的意义。 4、基因重组的应用——杂交育种 知识拓展 1、肺炎链球菌转化的基因重组； 2、基因工程的基因重组。 归纳与比较——列表比较基因重组与基因突变。 课堂训练 见PPT31 本堂小结 见PPT32 作业布置 一、预习作业 1.阅读教材P87“第2节 染色体变异”； 2.完成《优化学案》对应“基础导学导思”。 二、巩固作业 1.基础作业：《优化学案》“学考过关”部分题目； 2.提升作业：《优化学案》“选考提升”部分题目； 第三部分 教学反思 （空白，此处由授课教师课后记录教学得失、改进思路） 1 学科网（北京）股份有限公司 $