压轴07 实验设计及操作步骤2大核心考向（压轴题专练）（浙江专用）2026年中考科学终极冲刺讲练测

**基本信息** 聚焦实验设计与操作的系统性方法训练，通过原理方法提炼与真实情境应用，构建“观察-设计-操作-评估”的科学探究逻辑链，强化科学思维与探究实践能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |实验设计原理方法|2题型+3典例|控制变量法、转换法等4大实验方法，科学探究7环节规范|从观察/记录方法到实验方法，形成“原理-设计-验证”的逻辑闭环| |实验操作|2题型+7典例|多次实验目的分类、10项常见操作规范及术语|操作目的与适用场景对应，构建“操作-安全-误差控制”的实践逻辑|

压轴07 实验设计及操作步骤 2大核心考向 命题预测 实验操作设计及步骤，是中考科学化学模块中连接“理论”与“实证”的桥梁，也是区分“会做题”与“真会做实验”的关键标尺。这类题目不再满足于让学生默写现象或结论，而是侧重考查方案设计、操作顺序的严谨性、变量控制以及实验语言表达的规范性，常以“补充步骤”“评价方案”“设计对照实验”等形式呈现，是对学生科学思维与动手逻辑的综合检验。掌握实验操作的核心设计思路与步骤模板，是攻克中考科学压轴题中“过程分”与“细节分”的重要保障。 一是“真实情境代入更强”——题目会设置具体的生产或生活任务（如除杂、检验离子、测定物质含量），要求学生在真实问题背景下设计操作步骤，考查将课本实验迁移到新情境的能力，而不是机械默写课本实验 二是“细节与顺序要求更严”——重点考查操作步骤的先后逻辑（如“加试剂前是否调pH”“过滤前是否需要静置”“检验气体是否先除干扰”），以及“必要步骤是否遗漏”（如洗涤、干燥、做对照实验），对学生的思维缜密度提出更高要求。 三是“评价与改进成为常态”——题目不仅要求写出步骤，还会给出一个现有方案，让学生评价其不足并优化，或要求学生从“误差最小”“操作最简”“安全环保”等多个维度选择最佳操作路径，侧重考查批判性思维和实验设计能力。 高频考法 1. 实验设计原理方法 2. 实验操作 知识·技法·思维 题型01 实验设计原理方法 思考方向 答题术语 观察方法 直接观察 人们直接运用感觉器官的观察叫作直接观察 间接观察 借助于工具和仪器的观察叫作间接观察 定性观察 定性观察只需较粗略地知道物体的一般性质，如颜色，形状、气味等 定量观察 定量观察是较精确需知道具体数据的观察 记录方法 文字描述、表格记录和图形记录等 实验方法 控制变量法 一个物理量受多个因素影响时，只改变一个因素，保持其他因素不变，研究规律 转换法 把看不见、不易测量的物理量，转换成看得见、容易测量的现象。 等效替代法 用一个等效的量 / 装置代替原来复杂的，效果相同 科学推理法 实验做不到极限条件，在实验基础上推理得出结论 科学探究环节 提出问题、猜想和假设、设计实验与制定计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作 题型02 实验操作 思考方向 答题术语 多次实验 目的1 减小偶然误差，使测量结果更准确 适用1 测长度、测速度、测定值电阻阻值等测量类实验 目的2 避免实验偶然性，寻找普遍规律 适用2 探究欧姆定律、杠杆平衡条件、光的反射规律、晶体熔化、酸碱盐规律等探究规律类 常见操作及目的 轻质小球 减小自身重力对实验的影响 调节平衡 便于直接从杠杆上读出力臂大小；消除杠杆自重对实验影响 实验前调节滑动变阻器到最大阻值处 保护电路，防止电流过大烧坏元件 探究电流与电压、电阻关系 保护电路；控制定值电阻两端电压不变 / 改变定值电阻两端电压 测小灯泡额定功率 保护电路；使小灯泡达到额定电压 缓慢拉动弹簧测力计（匀速直线拉动） 使拉力大小等于摩擦力大小，二力平衡 试管加热固体时管口略向下倾斜 防止冷凝水倒流，炸裂试管 蒸发皿中出现较多固体时停止加热 利用余热蒸干固体，防止固体飞溅 浓硫酸稀释要酸入水、沿杯壁、慢慢倒、不断搅 防止浓硫酸溶于水放热使水沸腾，液滴飞溅伤人 控制斜面倾角较小 小车速度慢，便于测量运动时间 典例·靶向·突破 题型01 实验设计原理方法 1． 【重点——设计科学实验】（2023·浙江·一模）科学兴趣小组探究植物进行蒸腾作用时，发现温度会影响植物蒸腾作用的强度。于是他们对“植物在哪一温度下蒸腾作用最强”进行实验探究。实验器材：温度可调节的透明恒温装置、若干带有新鲜叶片的海桐枝条、500毫升带瓶盖的矿泉水瓶、细玻璃管、刻度尺、打孔器、剪刀、凡士林。 （1） 实验中选用透明恒温装置的目的是 。 （2） 利用上述器材，写出本实验的步骤 。 【答案】控制和调节植物所处的温度，使其处于不同的温度条件下进行蒸腾作用，并且能够观察到实验过程中植物的状态。） ①使用剪刀将海桐枝条剪成适当长度，并在每个枝条上选择一个新鲜的叶片。 ②使用打孔器在每个叶片的表面打一个小孔，并将细玻璃管插入其中，将叶片固定在玻璃管上。 ③在每个矿泉水瓶的盖子上打一个小孔，并将玻璃管插入盖子上的小孔中。 ④在每个矿泉水瓶中加入适量的清水，并将海桐枝放入清水中，在插玻璃管处涂抹适量的凡士林，使其密封。 ⑤将矿泉水瓶放入透明恒温装置中。 ⑥调节透明恒温装置的温度，分别设置不同的温度，如20℃、25℃、30℃、35℃等。 ⑦等待一定时间，记录每个矿泉水瓶内细玻璃管中的液面高度，液面高度的变化反映了植物蒸腾作用的强度。 ⑧将实验数据记录下来，分析不同温度下植物蒸腾作用的强弱，并绘制出温度和蒸腾作用强度之间的关系曲线。 ⑨根据实验结果，总结温度对植物蒸腾作用的影响规律和机理，得出结论。 【分析】（1）水分从活的植物体表面以水蒸气状态散失到大气中的过程叫做蒸腾作用。（2）对照实验是指在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同之外，其他条件都相同的实验。其中不同的条件就是实验变量。一般来说，对实验变量进行处理的，就是实验组。没有处理的就是对照组。 【详解】（1）实验中选用透明恒温装置的目的是为了控制和调节植物所处的温度，使其处于不同的温度条件下进行蒸腾作用，并且能够观察到实验过程中植物的状态，从而研究温度对植物蒸腾作用的影响。透明的恒温装置能够让实验者直观地观察到植物在不同温度下的生长和变化情况，同时通过恒温装置的调节，能够精确地控制植物所处的温度范围，从而得出不同温度下植物蒸腾作用的数据，进一步研究温度对植物蒸腾作用的影响规律。 （2）本实验的步骤如下：①使用剪刀将海桐枝条剪成适当长度，并在每个枝条上选择一个新鲜的叶片。②使用打孔器在每个叶片的表面打一个小孔，并将细玻璃管插入其中，将叶片固定在玻璃管上。③在每个矿泉水瓶的盖子上打一个小孔，并将玻璃管插入盖子上的小孔中。④在每个矿泉水瓶中加入适量的清水，并将海桐枝放入清水中，在插玻璃管处涂抹适量的凡士林，使其密封。⑤将矿泉水瓶放入透明恒温装置中。⑥调节透明恒温装置的温度，分别设置不同的温度，如20℃、25℃、30℃、35℃等。⑦等待一定时间，记录每个矿泉水瓶内细玻璃管中的液面高度，液面高度的变化反映了植物蒸腾作用的强度。⑧将实验数据记录下来，分析不同温度下植物蒸腾作用的强弱，并绘制出温度和蒸腾作用强度之间的关系曲线。⑨根据实验结果，总结温度对植物蒸腾作用的影响规律和机理，得出结论。 情境链接 设计实验是中考科学的常见考查内容，尤其在实验探究题中频繁出现，要求学生能根据假设合理选择器材、设计步骤并预测可能的现象或结论。 核心在于紧扣对照原则和单一变量原则——例如“设置空白对照或自身对照”用于排除其他因素干扰，“多次重复实验”用于避免偶然性，“测量求平均值”用于提高数据可靠性。 在此基础上，还需确认实验步骤的逻辑顺序是否合理，以及能否通过预期结果直接支持或否定原假设。以此作为突破点，学生便能将实验目的、变量控制、操作流程与结果分析完整串联起来，从而准确作答。 题型02 物质转换 2． 【难点——实验操作及目的】（2024·浙江台州·二模） 某化学兴趣小组同学用一组注射器对二氧化碳的制取和性质实验进行了重新设计。 实验一：制取二氧化碳。 (1)实验前拉动注射器的活塞抽取部分空气后连接医用二通阀，旋紧二通阀旋钮，使气流无法通过该处，用力向上推动注射器活塞（如图①），活塞向前被推动一段距离，松手后若发现 （填现象），则说明气密性良好。 实验二：二氧化碳的检验与吸收。 (2)按如上步骤进行实验，对比⑥中注射器活塞位置出现 现象，即能得出氢氧化钠溶液吸收CO，的能力比石灰水更强。（答一点即可）。 (3)你认为该兴趣小组的改进装置有何优点 。 【答案】（1)活塞弹回原位（2)注射器B活塞上移的距离大于注射器A（3）药品量较少，可以节约药品 【详解】（1）向下推动注射器活塞，活塞可以被推动一部分，松手后活塞弹回原位，说明气密性良好，因为若装置漏气，装置内外压强差变小，活塞弹性会减小； (2)注射器B活塞上移的距离大于注射器A，即装置B中反应后压强更小，即氢氧化钠溶液吸收了更多的二氧化碳，能说明氢氧化钠溶液吸收CO2的能力比石灰水更强； （3）该兴趣小组的改进装置有何优点是该实验所用的药品量较少，可以节约药品。 情境链接 在解题时，学生应首先明确实验目的和所需测量的关键数据，根据实验原理合理安排操作的前后顺序。实验操作和步骤是中考科学的常见考查内容，尤其在实验探究题或操作改错题中频繁出现，要求学生能准确描述每一步的规范动作（如滴加、称量、加热、过滤等），并说明该操作的目的或注意事项。核心在于紧扣操作的规范性与安全性——例如“先检查装置气密性，后加入药品”用于防止漏气导致实验失败，“点燃可燃性气体前先验纯”用于避免爆炸，“加热试管时先预热后集中加热”用于防止试管破裂。在此基础上，还需确认多个步骤之间是否存在相互干扰（如先加A后加B的顺序能否颠倒），以及操作不当可能引发的误差或事故。以此作为突破点，学生便能将实验原理、操作规范及安全注意事项完整串联起来，从而准确作答。 1.（2026·浙江宁波·一模）淀粉酶是人体消化液中重要的消化酶，在代谢中起到重要作用。为了探究不同物质对胰淀粉酶的活性的影响，研究人员进行如下实验。实验流程如下： 步骤 甲组 乙组 丙组 丁组 1 1mL淀粉酶溶液； Ⅰ_______ 1mL淀粉酶溶液； 1mL2.5‰茶花粉提取液； 2mL磷酸缓冲液 1mL淀粉酶溶液； 1mL2.5%茶花粉提取液； 1ml5‰芦丁溶液； 1mL磷酸缓冲液 1mL淀粉酶溶液； 1mL2.5‰茶花粉提取液； 1mL5‰VC溶液； 1mL磷酸缓神液 2 混匀后放入37℃恒温水溶锅中保温10min 3 各加入2mL预热至37℃的1%可溶性淀粉溶液 4 Ⅱ_______ 5 沸水浴5min后加入4mLDS显色剂，混匀后继续沸水浴8min 6 观察各组试管额色变化，并通过仪器测量，转化的实验结果： 注：DNS显色剂与还原糖在沸水浴条件下显棕红色。请分析回答： (1)胰淀粉酶能将淀粉初步水解成_______，进而再代谢水解为葡萄糖，在人体_______（填器官名称）被吸收。 (2)第1步中Ⅰ处应加入________ (3)Ⅱ处的操作步骤是________。 (4)实验结果说明茶花粉提取物对淀粉酶的活性具有_______作用，推测服用茶花粉提取物可在__________（填“升高血糖”或填“降低血糖”）方面有一定的辅助治疗作用，当与富含_______（填“芦丁”或填”VC”）的食物共同服用时可增强疗效。 【答案】(1) 麦芽糖 小肠 (2)3mL磷酸缓冲液 (3)混匀后放入37℃恒温水浴锅中保温一段时间 (4) 抑制 降低血糖 芦丁 【详解】（1）胰淀粉酶能将淀粉初步水解成麦芽糖，进而再代谢水解为葡萄糖。葡萄糖主要在人体小肠被吸收，小肠是吸收营养物质的主要场所，具有多种有利于吸收的结构特点。 （2）该实验的目的是探究不同物质对胰淀粉酶的活性的影响，甲组为对照组，乙、丙、丁组为实验组，加入的物质的量都是4ml，为了保证实验的单一变量原则，除了变量（不同物质）不同外，其他条件都应相同。所以第1步中Ⅰ处应加入3mL磷酸缓冲液。 （3）该实验是通过检测还原糖的含量来反映淀粉酶的活性，在加入可溶性淀粉溶液后，需要让淀粉酶在适宜条件下催化淀粉水解，所以Ⅱ处的操作步骤是混匀后放入37℃恒温水浴锅中保温一段时间，使淀粉酶充分催化淀粉水解。 （4）从实验结果可知，加入茶花粉提取物的组与对照组相比，产生的还原糖量减少，说明茶花粉提取物抑制了淀粉酶的活性，使淀粉水解产生的还原糖减少。即茶花粉提取物对淀粉酶的活性具有抑制作用。 由于茶花粉提取物抑制了淀粉酶的活性，减少了淀粉水解为葡萄糖的量，从而可使血糖生成减少，所以推测服用茶花粉提取物可在降低血糖方面有一定的辅助治疗作用。 对比丙组（加入芦丁）和丁组（加入VC）的实验结果，丙组产生的还原糖量更少，说明芦丁对淀粉酶活性的抑制作用更强，所以当与富含芦丁的食物共同服用时可增强疗效。 2．（2026·浙江绍兴·一模）在探究液体压强与哪些因素有关时，小科提出如下猜想： ①与深度有关；②与液体密度有关；（已知：）③与容器大小有关。 (1)在使用压强计前，发现U形管中两侧液面有高度差（如图1所示），接下来的操作是 （选填字母）。 A．用注射器从U形管右侧抽取适量液体 B．拆除胶管重新安装 C．转动压强计的探头 (2)调好器材后，探究猜想①和②。比较图2中的甲和乙得出了液体压强与深度的关系；比较图乙和图丙，可得出结论：________。 (3)将探头放入图3的盐水中，U形管两侧液面高度差与图丙一致。根据实验结论推测，探头的位置可能在________（选填“a”、“b”或“c”）处。 (4)为探究猜想③，在大小不同的容器中装入深度相同的水，将探头分别放入容器底，如图4，观察U形管两侧液面，得出结论。此实验设计不合理的地方是________。 【答案】(1)B (2)深度相同时，液体密度越大，压强越大 (3)a (4)没有控制液体深度相同 【详解】（1）调节压强计时，发现U形管中两侧液面有高度差，说明压强计的气密性不好，只需要将软管取下，再重新安装，这样U形管中两管上方的气体压强就是相等的，故选B。 （2）比较图乙和图丙，橡皮膜的深度相同，图乙中液体的密度较大，U形管中液面的高度差较大，说明液体压强较大，可以得到深度相同时，液体密度越大，压强越大。 （3）将探头放入图3的盐水中，U形管两侧液面高度差与图丙一致，即压强相同。已知，根据实验结论推测，探头的位置应该小于丙图液面的位置，即可能在a处。 （4）要探究液体压强与容器的形状关系时，需要控制液体的密度和深度相同，而图4中开始时液体的深度相同，由于容器的形状不同，放入相同的金属盒探头，液面上升的高度不同，所以最后液体的深度不同，因此实验中没有控制液体的深度相同。 3．（2026·浙江宁波·一模）用过氧化氢溶液制取氧气，需用到催化剂二氧化锰。小科对二氧化锰的使用展开了以下探究。 (1)查阅资料：在没有催化剂的情况下，加热也能加速过氧化氢的分解。小科设计了实验进行验证，如图1所示。加热一段时间后，发现过氧化氢溶液冒出大量气泡，但带火星的木条没有复燃。小科加装了一个U形管后，将U形管放置在冰水中，如图2所示。加热一段时间后，带火星的木条复燃了。由此可知，图1实验中木条没有复燃的原因是_________。 (2)小科进一步研究用二氧化锰催化过氧化氢分解。他将10mL不同浓度的过氧化氢溶液分别倒入装有不同质量二氧化锰的试管中。记录二氧化锰用量和反应总用时，数据统计如图3所示。 ①相同浓度的过氧化氢溶液，其分解速度随着二氧化锰用量的增加而_________。 ②由物理上“”，迁移到过氧化氢分解速度，则过氧化氢分解速度可表示为_________。基于实验数据，得出“二氧化锰质量相同时，过氧化氢溶液浓度越大，分解速度越快”的结论，得出此结论的分析过程是_________。 【答案】(1)加热过氧化氢溶液产生氧气，同时水汽化产生大量的水蒸气，导致试管口附近氧气浓度偏低，带火星的木条不能复燃 (2) 加快 过氧化氢分解速度 10mL4.5%过氧化氢溶液所含过氧化氢的质量约是10mL1.5%过氧化氢溶液所含过氧化氢质量的3倍，而相同质量催化剂的分解总用时却小于3倍，根据过氧化氢分解速度=，可以得出相同质量催化剂，过氧化氢浓度越大，分解速度越快 【详解】（1）加热过氧化氢溶液产生氧气，同时水汽化产生大量的水蒸气，导致试管口附近氧气浓度偏低，带火星的木条不能复燃； （2）由图可知，同一浓度的过氧化氢溶液，加入的二氧化锰的质量越多，反应用时越快； 过氧化氢分解速度； 10mL4.5%过氧化氢溶液所含过氧化氢的质量约是10mL1.5%过氧化氢溶液所含过氧化氢质量的3倍，而相同质量催化剂的分解总用时却小于3倍，根据过氧化氢分解速度=，可以得出相同质量催化剂，过氧化氢浓度越大，分解速度越快。 4．（2026·浙江衢州·一模）火折子（如图甲）是我国古代一种能够随时取火的小巧引火工具，使用时只需取下盖子， 然后拿嘴一吹，火折子便点燃取火。项目学习小组准备利用实验室的常见材料自制一款火折子，并制定了如下评价表。 评价指标 评价等级 优秀 合格 待改进 指标一 吹气后能快速生火，且不易熄灭 吹气后生火较慢，但不易熄灭 吹气后生火较慢，且较易熄灭 指标二 火种能保持6小时以上 火种能保持3—6小时 火种只能保持3小时以下 【查阅构造】火折子一般由简身、燃芯、筒盖三部分组成，将燃芯放入由金属或竹子做成的筒身中，筒盖上一般打有小孔（如图乙）。 【设计制作】项目学习小组选择一个合适的竹筒，然后将粗糙的土纸按照竹筒的比例裁剪下来。接着，将棉花、硫磺、磷、硝酸钾等材料放入土纸中，将土纸卷成竹筒般粗细，松紧度适中，然后插进竹筒中作为燃芯。最后，用火点燃土纸后，再将它吹灭留有火星，立刻盖上竹筒的盖子。 【测试使用】1小时后打开火折子竹筒盖子，对土纸卷吹气，土纸卷马上复燃且火焰稳定不易熄灭。2小时后再次打开竹筒盖子，发现火种已熄灭。 (1)制作燃芯时通常选用粗糙的土纸，这主要是为了增大________，使燃芯插进竹筒后不易滑动。 (2)在土纸卷中加入少量硫磺、磷、硝酸钾，吹气后土纸卷更易重新燃烧，这可能是以上物质中的________分解产生了氧气。 (3)根据测试使用效果，“指标二”的评价等级为“待改进”。请提出一项改进措施使“指标二”达到优秀________。 【答案】(1)摩擦力 (2)硝酸钾 (3)筒盖不要盖得太严/适当增加小孔的大小（合理即可） 【详解】（1）制作燃芯时通常选用粗糙的土纸，可以增大摩擦力，使燃芯插进竹筒后不易滑动； （2）在土纸卷中加入少量硝酸钾，吹气后土纸卷更易重新燃烧，这可能是因为硝酸钾具有受热能分解产生氧气，产生的氧气具有助燃性； （3）使“指标二”达到优秀的改进方法是筒盖不要盖得太严或适当增加小孔的大小；校准筒盖与筒身上小孔的位置，使更多的空气进入。 5．（2026·浙江台州·一模）苦瓜中含有一种叫苦瓜多肽的物质，为研究该物质的降糖效果及使用方法，某小组开展了如下实验：取40只生理状况相同的健康小鼠，禁食过夜；随机均分为4组，按下表处理；2小时后测定并记录各组小鼠血糖平均值。 组号 实验处理 平均血糖值（mg/100mL） 1 皮下注射待填 92.16 2 皮下注射0.2mL苦瓜多肽溶液 57.6 3 由口腔灌入胃中0.2mL苦瓜多肽溶液 94.5 4 皮下注射37℃肠液处理4h的0.2mL苦瓜多肽溶液 84.24 (1)葡萄糖是人体重要的营养物质，为细胞的生命活动提供________。 (2)第1组实验为对照组，表格中待填的内容为________。 (3)实验可得出的结论是________。 (4)分析表中数据，发现第3组小鼠血糖值比第1组略高，结合所学知识进行解释。________。 【答案】(1)能量 (2)0.2毫升生理盐水 (3)苦瓜多肽有降糖效果，皮下注射比口服效果好，苦瓜多肽在肠道中可能被分解 (4)苦瓜多肽在胃中被胃蛋白酶分解（消化），失去降糖效果；或灌胃刺激导致小鼠体内升糖激素增加，使血糖升高 【详解】（1）葡萄糖是人体重要的能源物质，在细胞内通过呼吸作用被氧化分解，释放出能量，为细胞的生命活动提供能量。 （2）该实验的目的是研究苦瓜多肽的降糖效果及使用方法，第1组为对照组，为了形成对照，其处理应该是皮下注射与实验组等量的生理盐水，即0.2mL生理盐水。因为生理盐水对小鼠的血糖浓度无影响，这样可以排除注射液体本身对实验结果的干扰。 （3）比较第1组（皮下注射生理盐水）和第2组（皮下注射苦瓜多肽溶液）的数据，第2组血糖平均值明显低于第1组，说明苦瓜多肽有降糖效果。 比较第2组（皮下注射苦瓜多肽溶液）和第3组（由口腔灌入胃中苦瓜多肽溶液）的数据，第3组血糖平均值接近第1组且远高于第2组，说明皮下注射（注射）比口服（灌胃）效果好。 比较第2组（皮下注射苦瓜多肽溶液）和第4组（皮下注射37℃肠液处理4h的苦瓜多肽溶液）的数据，第4组血糖平均值高于第2组，说明苦瓜多肽在肠道中可能被分解（或苦瓜多肽不能耐受消化道的作用）。 综上，实验可得出的结论是苦瓜多肽有降糖效果，皮下注射比口服效果好，苦瓜多肽在肠道中可能被分解。 （4）第1组小鼠皮下注射生理盐水，血糖处于正常水平；第3组小鼠由口腔灌入胃中0.2mL苦瓜多肽溶液，由于胃液中含有胃蛋白酶，苦瓜多肽可能被胃蛋白酶分解，导致其降糖作用不能正常发挥，同时灌胃操作可能会对小鼠造成一定的应激反应，使小鼠体内一些升糖激素分泌增加，从而导致血糖升高，所以第3组小鼠血糖值比第1组略高。即苦瓜多肽在胃中被胃蛋白酶分解（消化），失去降糖效果；或灌胃刺激导致小鼠体内升糖激素增加，使血糖升高。 6．（2026·浙江台州·一模）某科学小组发现，一支装有铜片和盐酸的试管几天后溶液变成了蓝色。铜难道能和盐酸反应吗？小组成员提出了以下猜想。 猜想I：有氧气存在时，铜、氧气和盐酸三者能反应。 猜想II：待填。 为了验证猜想，小组成员取三个10毫升注射器，如图所示，按照表格，分别在注射器内装入铜片后，吸取一定量的盐酸，然后推动活塞使液体刚好不溢出，再拉动注射器②的活塞吸入一定量氧气，最后用橡皮帽对三个注射器进行密封。静置3天后观察并记录现象如表所示。 组别 试剂 铜片 实验现象 ① 5mL3%的盐酸 0.5g 无现象 ② 5mL3%的盐酸 0.5g 溶液变蓝，气体减少 ③ 5mL30%的盐酸 0.5g 溶液变黄，有气泡产生 (1)据表格可知，猜想Ⅱ是________。 (2)为验证猜想Ⅰ，实验操作中“推动活塞使液体刚好不溢出”的目的是________。 (3)对比分析实验现象可知，猜想I成立。在本实验中能支持该猜想的证据是________。 (4)经检验，③中的气体为氢气。以上实验说明，铜的活动性弱于氢是指在常温、________等条件下的规律。 【答案】(1)铜能和浓盐酸反应 (2)排尽注射器内原有的空气 (3)①中无现象；②中溶液变蓝，气体减少 (4)稀酸（合理即可） 【详解】（1）分析表中数据可知，猜想Ⅱ是：铜能和浓盐酸反应； （2）实验操作中“推动活塞使液体刚好不溢出”的目的是：排尽注射器内原有的空气； （3）对比①中无现象；②中溶液变蓝，气体减少可知：猜想I成立， （4）经检验，③中的气体为氢气。以上实验说明，铜的活动性弱于氢是指在常温、稀酸等条件下的规律。 7．（2026·浙江金华·一模）小苏打（）和食盐（）是厨房中常用物质。现有一包白色固体，可能由和中的一种或两种组成。某科学小组同学展开了系列拓展性研究。 （一）定性分析 【实验目的】确定白色固体的组成 【实验方案】          【实验结论】该白色固体由和两种物质组成。 (1)基于上述实验结论，则步骤①中加入的过量稀酸应该是_________（填“稀盐酸”、“稀硫酸”或“稀硝酸”）。 （二）定量分析 【实验目的】测定该白色固体中的质量分数 为了测定该样品中的质量分数，小吕取a克该样品，设计了如下方案：利用与稀硫酸反应产生，通过测定生成的质量，计算样品中的质量分数。 (2)小吕用以上装置完成本实验，装置的连接顺序是_____________→C（填装置的字母编号，装置不重复使用） (3)D装置中的反应完全后，需再次通入空气，其目的是_______________。 【答案】(1)稀硝酸 (2)A→D→B→E (3)将D中反应生成的CO2​全部排入E装置，使其被碱石灰完全吸收，减小实验误差 【详解】（1）实验需要通过加硝酸银生成白色沉淀，检验原固体中是否含Cl−，证明NaCl存在：若加稀盐酸会引入Cl−，干扰原NaCl的检验；若加稀硫酸，硫酸根会和硝酸银反应生成微溶的硫酸银沉淀，干扰Cl−检验，因此只能选择稀硝酸。 （2）实验需要测定反应生成CO2​的质量，要先排除空气中CO2​和水蒸气的干扰。通入空气先经过A，氢氧化钠溶液除去空气中本身含有的CO2，除杂后的空气进入D，带动D中反应生成的CO2，再经B，浓硫酸除去二氧化碳中的水蒸气，生成的CO2​被E中碱石灰吸收，通过称量E的增重得到CO2​质量，最后接C，防止空气中的CO2​和水蒸气进入E造成误差。因此连接顺序为A→D→B→E→C。 （3）反应结束后，装置D中会残留部分生成的CO2​，无法被吸收测量，再次通入空气可以把所有生成的CO2​全部赶入E中被吸收，保证CO2​质量测定准确，让实验结果更准确。 8．（2026·浙江杭州·一模）一氧化碳通常是通过燃烧碳的方法制备的，制得的一氧化碳中往往含有少量二氧化碳．小滨用这种的不纯的一氧化碳为原料来模拟工业炼铁实验，设计了如图所示的微型实验装置ABCDE五个部分（夹持设备已略去）．已知：3CO+Fe2O32Fe+3CO2，一氧化碳为有毒气体，为防止刚生成的铁被空气氧化，反应结束后需继续通一会儿气，直至装置冷却． (1)在实验装置A中，小科设计放入潮解的氢氧化钠，原因是______． (2)写出B处玻璃管中发生反应的现象：______． (3)C中反应的化学方程式为：______． (4)装置D的作用是______． 【答案】(1)吸收一氧化碳中混有的二氧化碳，防止对炼铁实验产生干扰。 (2)红棕色粉末逐渐变黑 (3)CO2​+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O (4)吸收反应生成的二氧化碳并收集一氧化碳 【详解】（1）不纯的一氧化碳中含有少量二氧化碳，氢氧化钠能吸收二氧化碳，防止二氧化碳对后续炼铁实验产生干扰。所以原因是吸收一氧化碳中混有的二氧化碳，防止对炼铁实验产生干扰。 （2）B 处玻璃管中一氧化碳与氧化铁在高温下反应生成铁和二氧化碳，氧化铁是红棕色粉末，生成的铁是黑色粉末，所以现象为红棕色粉末逐渐变黑。 （3）C 中是二氧化碳与澄清石灰水（主要成分氢氧化钙）反应，生成碳酸钙沉淀和水，化学方程式为CO2​+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O。 （4）一氧化碳与氢氧化钠不反应，装置D中装有氢氧化钠溶液，由于反应生成的二氧化碳会进入D中，氢氧化钠溶液能吸收二氧化碳，D装置中两导管较长，靠近集气瓶底部，气体进入瓶内不能排出，所以装置D的作用是吸收反应生成的二氧化碳并收集一氧化碳。 9．（2026·浙江杭州·一模）小科在参观科技馆时看到一种有趣的科学玩具——牛顿摆，如图甲所示，它由支架、细线和5个完全相同的钢球组成，每个钢球通过两根无弹性细线固定在支架上，并紧挨着排列在同一水平线上。拉起最左侧的钢球，释放后，它像单摆一样向右摆动撞击相邻钢球，仅把最右侧的钢球撞出，其他球几乎静止不动。为什么碰撞后仅有一个球摆动，而其余球仍然保持静止?小科进行了如下探究： 【提出问题】被撞而摆动的钢球数量与哪些因素有关? 【建立假设】被撞而摆动的钢球数量与撞击球撞击时的速度大小有关。 【实验验证】将牛顿摆等效为单摆模型，如图乙所示是一个钢球撞击其它钢球的情形，五个钢球自左向右标为A~E球。若不考虑能量损失，请回答下列问题： (1)将A球作为撞击球拉至一定的高度（保持细线绷直），静止释放后，A球向右摆动过程中，将________能转化为动能。 (2)为了改变撞击球撞击时的速度，进行的操作是：________。释放后，当钢球发生碰撞时，仅有E球被撞出。 (3)重复上述步骤，当钢球发生碰撞时，都仅有E球被撞出。由此可判断：被撞而摆动的钢球数量与撞击球撞击时的速度________填“有关”或“无关”）。 (4)针对小科提出的问题，利用此实验装置还可验证的假设是________。 【答案】(1)重力势 (2)将A球拉至不同的高度由静止释放 (3)无关 (4)被撞而摆动的钢球数量可能与撞击球的数量有关 【详解】（1）释放后，A球向右摆动过程中，高度减小，速度变大，其重力势能转化为动能。 （2）探究被撞而摆动的钢球数量与撞击球撞击时的速度大小有关时，需要改变撞击球的速度的大小，即将A球拉至不同的高度由静止释放。 （3）改变钢球的速度后，当钢球发生碰撞时，仅有E球被撞出，这表明被撞而摆动的钢球数量与撞击球的速度无关。 （4）针对小科提出的问题，利用此实验装置还可验证的假设是被撞而摆动的钢球数量可能与撞击球的数量有关，可以采取将A、B两球作为撞击球紧挨着拉起一定高度后同时释放，观察被撞而摆动的钢球数量，从而验证假设是否正确。 10．（2026·浙江杭州·一模）如图所示装置可进行一氧化碳还原氧化铁的实验，其中氮气可作为本实验的保护气，盛放氧化铁的是一支具支试管，其支管可用于导出试管内的气体，酒精灯带网罩，整套装置的气密性良好。实验前，止水夹a、b均处于关闭状态，开始实验时，打开a，通入氮气一段时间后，点燃酒精灯，再关闭a，打开b，通入一氧化碳。 (1)导管c末端伸到火焰处的优点是______。（答出1点即可） (2)实验结束时，先打开a通入氮气，再______，直至装置冷却； (3)微型实验装置改进：小临同学在老师的指导下设计了如图1所示的微型装置图，尾气可用图2装置处理，用于吸收CO2、收集CO，图2中最适合的装置是______（填序号），广口瓶内所用试剂是______溶液。 【答案】(1)节约资源（燃料）或保护环境（尾气处理） (2)关闭b，熄灭酒精灯 (3) Ⅲ NaOH或KOH或Ba(OH)2 【详解】（1）导管c末端排出的气体中含有未反应的一氧化碳，一氧化碳有毒，直接排放会污染空气；将导管末端伸到火焰处，可将一氧化碳点燃，转化为无毒的二氧化碳，既消除了一氧化碳的污染，又利用了一氧化碳燃烧放出的热量，实现了尾气处理和能源回收。所以是节约资源（燃料）或保护环境（尾气处理）。 （2）由于热的情况下铁易被氧化，所以应避免装置温度高时铁被氧化，所以应先打开a通入氮气，再关闭b停止通一氧化碳，最后熄灭酒精灯，这样可保证不反应的一氧化碳得到充分的燃烧，不会污染空气，最后直至冷却。 （3）装置Ⅲ中气体从长管通入，CO₂被瓶内的NaOH溶液吸收，难溶于溶液的CO会聚集在瓶内上方，将溶液从短管压出，从而实现“吸收CO₂、收集CO”的双重目的，因此选Ⅲ。 可以选氢氧化钠、氢氧化钾、氢氧化钡。因为氢氧化钠、氢氧化钾、氢氧化钡都属于强碱，都能与二氧化碳发生反应从而吸收尾气中的CO₂，而一氧化碳不与这些碱反应，也难溶于对应的碱溶液，会被留在瓶内上方，这样既实现了对CO₂的吸收，又能收集到CO，完成尾气处理的双重目的。 / 学科网（北京）股份有限公司 $ 压轴07 实验设计及操作步骤 2大核心考向 命题预测 实验操作设计及步骤，是中考科学化学模块中连接“理论”与“实证”的桥梁，也是区分“会做题”与“真会做实验”的关键标尺。这类题目不再满足于让学生默写现象或结论，而是侧重考查方案设计、操作顺序的严谨性、变量控制以及实验语言表达的规范性，常以“补充步骤”“评价方案”“设计对照实验”等形式呈现，是对学生科学思维与动手逻辑的综合检验。掌握实验操作的核心设计思路与步骤模板，是攻克中考科学压轴题中“过程分”与“细节分”的重要保障。 一是“真实情境代入更强”——题目会设置具体的生产或生活任务（如除杂、检验离子、测定物质含量），要求学生在真实问题背景下设计操作步骤，考查将课本实验迁移到新情境的能力，而不是机械默写课本实验 二是“细节与顺序要求更严”——重点考查操作步骤的先后逻辑（如“加试剂前是否调pH”“过滤前是否需要静置”“检验气体是否先除干扰”），以及“必要步骤是否遗漏”（如洗涤、干燥、做对照实验），对学生的思维缜密度提出更高要求。 高频考法 1. 实验设计原理方法 2. 实验操作 知识·技法·思维 题型01 实验设计原理方法 思考方向 答题术语 观察方法 直接观察 人们直接运用感觉器官的观察叫作直接观察 间接观察 借助于工具和仪器的观察叫作间接观察 定性观察 定性观察只需较粗略地知道物体的一般性质，如颜色，形状、气味等 定量观察 定量观察是较精确需知道具体数据的观察 记录方法 文字描述、表格记录和图形记录等 实验方法 控制变量法 一个物理量受多个因素影响时，只改变一个因素，保持其他因素不变，研究规律 转换法 把看不见、不易测量的物理量，转换成看得见、容易测量的现象。 等效替代法 用一个等效的量 / 装置代替原来复杂的，效果相同 科学推理法 实验做不到极限条件，在实验基础上推理得出结论 科学探究环节 提出问题、猜想和假设、设计实验与制定计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作 题型02 实验操作 思考方向 答题术语 多次实验 目的1 减小偶然误差，使测量结果更准确 适用1 测长度、测速度、测定值电阻阻值等测量类实验 目的2 避免实验偶然性，寻找普遍规律 适用2 探究欧姆定律、杠杆平衡条件、光的反射规律、晶体熔化、酸碱盐规律等探究规律类 常见操作及目的 轻质小球 减小自身重力对实验的影响 调节平衡 便于直接从杠杆上读出力臂大小；消除杠杆自重对实验影响 实验前调节滑动变阻器到最大阻值处 保护电路，防止电流过大烧坏元件 探究电流与电压、电阻关系 保护电路；控制定值电阻两端电压不变 / 改变定值电阻两端电压 测小灯泡额定功率 保护电路；使小灯泡达到额定电压 缓慢拉动弹簧测力计（匀速直线拉动） 使拉力大小等于摩擦力大小，二力平衡 试管加热固体时管口略向下倾斜 防止冷凝水倒流，炸裂试管 蒸发皿中出现较多固体时停止加热 利用余热蒸干固体，防止固体飞溅 浓硫酸稀释要酸入水、沿杯壁、慢慢倒、不断搅 防止浓硫酸溶于水放热使水沸腾，液滴飞溅伤人 控制斜面倾角较小 小车速度慢，便于测量运动时间 典例·靶向·突破 题型01 实验设计原理方法 1． 【重点——设计科学实验】（2023·浙江·一模）科学兴趣小组探究植物进行蒸腾作用时，发现温度会影响植物蒸腾作用的强度。于是他们对“植物在哪一温度下蒸腾作用最强”进行实验探究。实验器材：温度可调节的透明恒温装置、若干带有新鲜叶片的海桐枝条、500毫升带瓶盖的矿泉水瓶、细玻璃管、刻度尺、打孔器、剪刀、凡士林。 （1） 实验中选用透明恒温装置的目的是 。 （2） 利用上述器材，写出本实验的步骤 。 情境链接 设计实验是中考科学的常见考查内容，尤其在实验探究题中频繁出现，要求学生能根据假设合理选择器材、设计步骤并预测可能的现象或结论。 核心在于紧扣对照原则和单一变量原则——例如“设置空白对照或自身对照”用于排除其他因素干扰，“多次重复实验”用于避免偶然性，“测量求平均值”用于提高数据可靠性。 在此基础上，还需确认实验步骤的逻辑顺序是否合理，以及能否通过预期结果直接支持或否定原假设。以此作为突破点，学生便能将实验目的、变量控制、操作流程与结果分析完整串联起来，从而准确作答。 题型02 物质转换 2． 【难点——实验操作及目的】（2024·浙江台州·二模） 某化学兴趣小组同学用一组注射器对二氧化碳的制取和性质实验进行了重新设计。 实验一：制取二氧化碳。 (1)实验前拉动注射器的活塞抽取部分空气后连接医用二通阀，旋紧二通阀旋钮，使气流无法通过该处，用力向上推动注射器活塞（如图①），活塞向前被推动一段距离，松手后若发现 （填现象），则说明气密性良好。 实验二：二氧化碳的检验与吸收。 (2)按如上步骤进行实验，对比⑥中注射器活塞位置出现 现象，即能得出氢氧化钠溶液吸收CO，的能力比石灰水更强。（答一点即可）。 (3)你认为该兴趣小组的改进装置有何优点 。 情境链接 在解题时，学生应首先明确实验目的和所需测量的关键数据，根据实验原理合理安排操作的前后顺序。实验操作和步骤是中考科学的常见考查内容，尤其在实验探究题或操作改错题中频繁出现，要求学生能准确描述每一步的规范动作（如滴加、称量、加热、过滤等），并说明该操作的目的或注意事项。核心在于紧扣操作的规范性与安全性——例如“先检查装置气密性，后加入药品”用于防止漏气导致实验失败，“点燃可燃性气体前先验纯”用于避免爆炸，“加热试管时先预热后集中加热”用于防止试管破裂。在此基础上，还需确认多个步骤之间是否存在相互干扰（如先加A后加B的顺序能否颠倒），以及操作不当可能引发的误差或事故。以此作为突破点，学生便能将实验原理、操作规范及安全注意事项完整串联起来，从而准确作答。 1.（2026·浙江宁波·一模）淀粉酶是人体消化液中重要的消化酶，在代谢中起到重要作用。为了探究不同物质对胰淀粉酶的活性的影响，研究人员进行如下实验。实验流程如下： 步骤 甲组 乙组 丙组 丁组 1 1mL淀粉酶溶液； Ⅰ_______ 1mL淀粉酶溶液； 1mL2.5‰茶花粉提取液； 2mL磷酸缓冲液 1mL淀粉酶溶液； 1mL2.5%茶花粉提取液； 1ml5‰芦丁溶液； 1mL磷酸缓冲液 1mL淀粉酶溶液； 1mL2.5‰茶花粉提取液； 1mL5‰VC溶液； 1mL磷酸缓神液 2 混匀后放入37℃恒温水溶锅中保温10min 3 各加入2mL预热至37℃的1%可溶性淀粉溶液 4 Ⅱ_______ 5 沸水浴5min后加入4mLDS显色剂，混匀后继续沸水浴8min 6 观察各组试管额色变化，并通过仪器测量，转化的实验结果： 注：DNS显色剂与还原糖在沸水浴条件下显棕红色。请分析回答： (1)胰淀粉酶能将淀粉初步水解成_______，进而再代谢水解为葡萄糖，在人体_______（填器官名称）被吸收。 (2)第1步中Ⅰ处应加入________ (3)Ⅱ处的操作步骤是________。 (4)实验结果说明茶花粉提取物对淀粉酶的活性具有_______作用，推测服用茶花粉提取物可在__________（填“升高血糖”或填“降低血糖”）方面有一定的辅助治疗作用，当与富含_______（填“芦丁”或填”VC”）的食物共同服用时可增强疗效。 2．（2026·浙江绍兴·一模）在探究液体压强与哪些因素有关时，小科提出如下猜想： ①与深度有关；②与液体密度有关；（已知：）③与容器大小有关。 (1)在使用压强计前，发现U形管中两侧液面有高度差（如图1所示），接下来的操作是 （选填字母）。 A．用注射器从U形管右侧抽取适量液体 B．拆除胶管重新安装 C．转动压强计的探头 (2)调好器材后，探究猜想①和②。比较图2中的甲和乙得出了液体压强与深度的关系；比较图乙和图丙，可得出结论：________。 (3)将探头放入图3的盐水中，U形管两侧液面高度差与图丙一致。根据实验结论推测，探头的位置可能在________（选填“a”、“b”或“c”）处。 (4)为探究猜想③，在大小不同的容器中装入深度相同的水，将探头分别放入容器底，如图4，观察U形管两侧液面，得出结论。此实验设计不合理的地方是________。 3．（2026·浙江宁波·一模）用过氧化氢溶液制取氧气，需用到催化剂二氧化锰。小科对二氧化锰的使用展开了以下探究。 (1)查阅资料：在没有催化剂的情况下，加热也能加速过氧化氢的分解。小科设计了实验进行验证，如图1所示。加热一段时间后，发现过氧化氢溶液冒出大量气泡，但带火星的木条没有复燃。小科加装了一个U形管后，将U形管放置在冰水中，如图2所示。加热一段时间后，带火星的木条复燃了。由此可知，图1实验中木条没有复燃的原因是_________。 (2)小科进一步研究用二氧化锰催化过氧化氢分解。他将10mL不同浓度的过氧化氢溶液分别倒入装有不同质量二氧化锰的试管中。记录二氧化锰用量和反应总用时，数据统计如图3所示。 ①相同浓度的过氧化氢溶液，其分解速度随着二氧化锰用量的增加而_________。 ②由物理上“”，迁移到过氧化氢分解速度，则过氧化氢分解速度可表示为_________。基于实验数据，得出“二氧化锰质量相同时，过氧化氢溶液浓度越大，分解速度越快”的结论，得出此结论的分析过程是_________。 4．（2026·浙江衢州·一模）火折子（如图甲）是我国古代一种能够随时取火的小巧引火工具，使用时只需取下盖子， 然后拿嘴一吹，火折子便点燃取火。项目学习小组准备利用实验室的常见材料自制一款火折子，并制定了如下评价表。 评价指标 评价等级 优秀 合格 待改进 指标一 吹气后能快速生火，且不易熄灭 吹气后生火较慢，但不易熄灭 吹气后生火较慢，且较易熄灭 指标二 火种能保持6小时以上 火种能保持3—6小时 火种只能保持3小时以下 【查阅构造】火折子一般由简身、燃芯、筒盖三部分组成，将燃芯放入由金属或竹子做成的筒身中，筒盖上一般打有小孔（如图乙）。 【设计制作】项目学习小组选择一个合适的竹筒，然后将粗糙的土纸按照竹筒的比例裁剪下来。接着，将棉花、硫磺、磷、硝酸钾等材料放入土纸中，将土纸卷成竹筒般粗细，松紧度适中，然后插进竹筒中作为燃芯。最后，用火点燃土纸后，再将它吹灭留有火星，立刻盖上竹筒的盖子。 【测试使用】1小时后打开火折子竹筒盖子，对土纸卷吹气，土纸卷马上复燃且火焰稳定不易熄灭。2小时后再次打开竹筒盖子，发现火种已熄灭。 (1)制作燃芯时通常选用粗糙的土纸，这主要是为了增大________，使燃芯插进竹筒后不易滑动。 (2)在土纸卷中加入少量硫磺、磷、硝酸钾，吹气后土纸卷更易重新燃烧，这可能是以上物质中的________分解产生了氧气。 (3)根据测试使用效果，“指标二”的评价等级为“待改进”。请提出一项改进措施使“指标二”达到优秀________。 5．（2026·浙江台州·一模）苦瓜中含有一种叫苦瓜多肽的物质，为研究该物质的降糖效果及使用方法，某小组开展了如下实验：取40只生理状况相同的健康小鼠，禁食过夜；随机均分为4组，按下表处理；2小时后测定并记录各组小鼠血糖平均值。 组号 实验处理 平均血糖值（mg/100mL） 1 皮下注射待填 92.16 2 皮下注射0.2mL苦瓜多肽溶液 57.6 3 由口腔灌入胃中0.2mL苦瓜多肽溶液 94.5 4 皮下注射37℃肠液处理4h的0.2mL苦瓜多肽溶液 84.24 (1)葡萄糖是人体重要的营养物质，为细胞的生命活动提供________。 (2)第1组实验为对照组，表格中待填的内容为________。 (3)实验可得出的结论是________。 (4)分析表中数据，发现第3组小鼠血糖值比第1组略高，结合所学知识进行解释。________。 6．（2026·浙江台州·一模）某科学小组发现，一支装有铜片和盐酸的试管几天后溶液变成了蓝色。铜难道能和盐酸反应吗？小组成员提出了以下猜想。 猜想I：有氧气存在时，铜、氧气和盐酸三者能反应。 猜想II：待填。 为了验证猜想，小组成员取三个10毫升注射器，如图所示，按照表格，分别在注射器内装入铜片后，吸取一定量的盐酸，然后推动活塞使液体刚好不溢出，再拉动注射器②的活塞吸入一定量氧气，最后用橡皮帽对三个注射器进行密封。静置3天后观察并记录现象如表所示。 组别 试剂 铜片 实验现象 ① 5mL3%的盐酸 0.5g 无现象 ② 5mL3%的盐酸 0.5g 溶液变蓝，气体减少 ③ 5mL30%的盐酸 0.5g 溶液变黄，有气泡产生 (1)据表格可知，猜想Ⅱ是________。 (2)为验证猜想Ⅰ，实验操作中“推动活塞使液体刚好不溢出”的目的是________。 (3)对比分析实验现象可知，猜想I成立。在本实验中能支持该猜想的证据是________。 (4)经检验，③中的气体为氢气。以上实验说明，铜的活动性弱于氢是指在常温、________等条件下的规律。 7．（2026·浙江金华·一模）小苏打（）和食盐（）是厨房中常用物质。现有一包白色固体，可能由和中的一种或两种组成。某科学小组同学展开了系列拓展性研究。 （一）定性分析 【实验目的】确定白色固体的组成 【实验方案】          【实验结论】该白色固体由和两种物质组成。 (1)基于上述实验结论，则步骤①中加入的过量稀酸应该是_________（填“稀盐酸”、“稀硫酸”或“稀硝酸”）。 （二）定量分析 【实验目的】测定该白色固体中的质量分数 为了测定该样品中的质量分数，小吕取a克该样品，设计了如下方案：利用与稀硫酸反应产生，通过测定生成的质量，计算样品中的质量分数。 (2)小吕用以上装置完成本实验，装置的连接顺序是_____________→C（填装置的字母编号，装置不重复使用） (3)D装置中的反应完全后，需再次通入空气，其目的是_______________。 8．（2026·浙江杭州·一模）一氧化碳通常是通过燃烧碳的方法制备的，制得的一氧化碳中往往含有少量二氧化碳．小滨用这种的不纯的一氧化碳为原料来模拟工业炼铁实验，设计了如图所示的微型实验装置ABCDE五个部分（夹持设备已略去）．已知：3CO+Fe2O32Fe+3CO2，一氧化碳为有毒气体，为防止刚生成的铁被空气氧化，反应结束后需继续通一会儿气，直至装置冷却． (1)在实验装置A中，小科设计放入潮解的氢氧化钠，原因是______． (2)写出B处玻璃管中发生反应的现象：______． (3)C中反应的化学方程式为：______． (4)装置D的作用是______． 9．（2026·浙江杭州·一模）小科在参观科技馆时看到一种有趣的科学玩具——牛顿摆，如图甲所示，它由支架、细线和5个完全相同的钢球组成，每个钢球通过两根无弹性细线固定在支架上，并紧挨着排列在同一水平线上。拉起最左侧的钢球，释放后，它像单摆一样向右摆动撞击相邻钢球，仅把最右侧的钢球撞出，其他球几乎静止不动。为什么碰撞后仅有一个球摆动，而其余球仍然保持静止?小科进行了如下探究： 【提出问题】被撞而摆动的钢球数量与哪些因素有关? 【建立假设】被撞而摆动的钢球数量与撞击球撞击时的速度大小有关。 【实验验证】将牛顿摆等效为单摆模型，如图乙所示是一个钢球撞击其它钢球的情形，五个钢球自左向右标为A~E球。若不考虑能量损失，请回答下列问题： (1)将A球作为撞击球拉至一定的高度（保持细线绷直），静止释放后，A球向右摆动过程中，将________能转化为动能。 (2)为了改变撞击球撞击时的速度，进行的操作是：________。释放后，当钢球发生碰撞时，仅有E球被撞出。 (3)重复上述步骤，当钢球发生碰撞时，都仅有E球被撞出。由此可判断：被撞而摆动的钢球数量与撞击球撞击时的速度________填“有关”或“无关”）。 (4)针对小科提出的问题，利用此实验装置还可验证的假设是________。 10．（2026·浙江杭州·一模）如图所示装置可进行一氧化碳还原氧化铁的实验，其中氮气可作为本实验的保护气，盛放氧化铁的是一支具支试管，其支管可用于导出试管内的气体，酒精灯带网罩，整套装置的气密性良好。实验前，止水夹a、b均处于关闭状态，开始实验时，打开a，通入氮气一段时间后，点燃酒精灯，再关闭a，打开b，通入一氧化碳。 (1)导管c末端伸到火焰处的优点是______。（答出1点即可） (2)实验结束时，先打开a通入氮气，再______，直至装置冷却； (3)微型实验装置改进：小临同学在老师的指导下设计了如图1所示的微型装置图，尾气可用图2装置处理，用于吸收CO2、收集CO，图2中最适合的装置是______（填序号），广口瓶内所用试剂是______溶液。 / 学科网（北京）股份有限公司 $