精品解析：福建漳州市2026届5月高中毕业年级教学质量检测日语试题

That day . night . in the skew. 我们。给。Who must . stay . in in the. So this may I know, I do not think, or he saw this. I know chocolate do not cry, or if he saw this. 是侬。我。 要这么说，大家也没得事的。 日本。日。日本。日。 2026届高中毕业年级教学质量检测 日语试题 （本试卷共10页。满分150分。考试时间120分钟。） 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名，考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第一部分听力（共两节，满分30分） 回答听力部分时，请先将答案标在试卷上。听力部分结束前，你将有两分钟的时间将你的答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音播放两遍。 1. 男の人はこれから何をしますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 手を洗います B. 晩ご飯を食べます C. 晩ご飯を作ります 2. 男の人はどんなコーヒーにしましたか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 熱いコーヒー B. 冷たいコーヒー C. 温かいコーヒー 3. 明日、二人のスケジュールはどれですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 映画館→駅→食べるところ B. 駅→食べるところ→映画館 C. 食べるところ→駅→映画館 4. 誰がこのかばんを買いましたか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 女の人 B. 男の人 C. 妹さん 5. 男の人は女の人にいくらあげましたか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 3600円 B. 3700円 C. 4100円 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 6. 娘さんは何が好きですか。 A. イチゴ B. ケーキ C. チョコ 7. 娘さんは何歳ですか。 A. 6歳 B. 7歳 C. 8歳 8. 男の人はどんな蠟燭にしましたか。 A. 短い B. 長い C. 細い 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 9. 男の人はどうして残業しますか。 A. 資料を準備しますから B. レポートを出しますから C. 同僚と打ち合わせますから 10. 女の人は明日、何をするつもりですか。 A. 出張するつもりです B. 残業するつもりです C. 横浜に行くつもりです 11. 女の人はこれから何をしますか A. 退勤します B. 残業します C. 出張します 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. ここから東京駅までどれくらいかかりますか。 A. 30分 B. 40分 C. 50分 13. 途中で何回乗り換えがありますか。 A. 1回 B. 2回 C. 3回 14. 男の人は明日、何時に家を出ますか。 A. 7時 B. 7時15分 C. 7時30分 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 15. 女の人はいくつの焼きそばを注文しましたか A. 三つ B. 四つ C. 五つ 16. 何がまだ持っていないですか。 A. から揚げ B. 焼きそば C. ポテトフライ 17. 女の人はいくつのポテトフライを注文しましたか。 A. 三つ B. 四つ C. 五つ 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 18. 学校は平日何時間の授業がありますか。 A. 7時間10分 B. 7時間15分 C. 7時間20分 19. 食堂はどこですか。 A. 寮の隣 B. 図書館の隣 C. デパートの隣 20. 食堂には何の料理がありませんか。 A. 中華料理 B. 日本料理 C. インド料理 第二部分阅读（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出符合文章内容的最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 （一） 新たに紙幣の「顔」になった人物はいずれも明治時代を中心に活躍した。1万円札は福沢諭吉から渋沢栄一になった。「日本の資本主義の父」とも呼ばれ、官営の富岡製糸場（群馬県）をはじめ、日本ではじめての銀行など、約500の会社づくりに関わった。 5千円札は樋口一葉から津田梅子に変わった。1871年に欧米へ派遣された岩倉使節団に、日本で最初の女子留学生のひとりとして同行した。女子教育の世界を切り開き、女子英学塾を創設した。千円札は野口英世から北里柴三郎へ。ドイツに留学して細菌学者のコッホに学び、破傷風の血清療法を確立したり、ペスト菌を発見したりした。 それぞれが肖像に選ばれたのはなぜだろうか。偽造を防ぐ目的から精密な人物画が手に入りやすい、教科書などに載っており、広く知られている。こんな理由を挙げることができる。 偽造を防ぐ目的から、見る角度によって絵の向きが変わる「3Dホログラム」を取り入れ、光にかざすと見える「透かし」もより細かくしているそうだ。額面の数字を大きく表示し、触った時にどの紙幣かを判別できる識別マークを新しいものにするなど、誰にとっても使いやすいものにする「ユニバーサルデザイン」の考えも反映されているという。 21. 渋沢栄一について、合っていないのはどれか。 A. 日本初の銀行を自ら経営した B. 富岡製糸場の設立に関わった C. 新しい1万円札の肖像になった D. 日本の資本主義の発展に貢献した 22. 文中に「女子教育の世界を切り開き」とあるが、どういう意味か。 A. 女子教育を推進するため、世界各国を視察して回った B. 海外に向けて日本の女子教育の成果を積極的に宣伝した C. これまでになかった女子教育の分野を開拓し、大きく発展させた D. 欧米から優れている女性教師を招き、日本の女子教育を充実させた 23. 文中に「こんな理由」とあるが、何を指すか。 A. 明治時代の人物は絵が描きやすいから B. 教科書に載っている人物は人気が高いから C. 偽造防止に役立ち、国民によく知られているから D. 日本歴史に残る偉人を紙幣にするのが伝統だから 24. この文章が載せられている本として、最も可能なものはどれか。 A. 経済ニュース雑誌 B. ファッション雑誌 C. 旅行ガイドブック D. 日本女子教育歴史サイト 25. 文章の内容に合っているものはどれか。 A. 北里柴三郎はアメリカで細菌学を学んだ B. 新紙幣は触って額面が分かる工夫がされている C. 津田梅子は岩倉使節団として単独で欧米へ行った D. 5千円札の肖像は野口英世から津田梅子に変わった （二） 島根県から大阪へ出て、デパートの食堂に勤めている娘さんから聞いた話である。初めのうちは、大阪の言葉が耳なれなくて、戸惑うこともあったそうである。 ある時、先輩の人から、錆び付いて（生锈）、もう役に立ちそうもないフォークを手渡され、早口で、「これ、ほかしといて。」と言われて、何のことか分からず、困ってしまった。多分、しまっておく「保管」のことだろうと考えて、「こんな物、なぜ大事に取っておくんだろう。」と、不思議に思いながらも、引き出しの中にしまっておいた。 しばらく経ってから、その先輩がそのフォークを見付け、二人の間で、こんな会話があった。 「この間、これ、ほかしてって言ったでしょう。」 「はい。だから、ちゃんと保管しておきました。」 「保管？ほかすって、（ア）ことなのよ。」 「えっ、そうでしたか。」 というわけで、二人で大笑いしたということである。 （中略）同じことを表すのに、土地によって違う言葉を使うことがよくある。その言葉を普通、方言と言う。方言は、毎日の生活の中で生き生きと使われている。例えば、「ありがとう」というお礼の挨拶も、土地によって「おおきに」「おおけに」「だんだん」など、いろいろな言い方がある。 これらの言葉には、その土地その土地の味わいがある。（イ）、方言は、その土地の生活や歴史と深い繋がりがあり、家族同士、友達同士、土地の人同士がゆっくり話をする時には、自然に口をついて出てきて、互いの気持ちを通じ合わせてくれるものだからである。 26. 文中に「こんな物」とあるが、どんな物か。 A. 錆び付いた引き出し B. 大事に取ったフォーク C. 保管しておいた引き出し D. 役に立たなくなったフォーク 27. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 拾う B. 取る C. 捨てる D. 預かる 28. 文中に「二人で大笑いしたということである」とあるが、なぜか。 A. 先輩がフォークを見付けたから B. 先輩が「ほかしといて」と言ったから C. 娘さんが「ほかす」に困っているから D. 娘さんが「ほかす」の意味を間違ったから 29. 文中の（イ）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. なぜなら B. あるいは C. ちなみに D. それとも 30. 文中の方言について、正しくないのはどれか。 A. 土地によって違う言葉 B. 毎日使われている言葉 C. 土地の味わいがない言葉 D. たまに人を困らせる言葉 （三） 黄色い花は昆虫をより効果的に引き寄せ、受粉を促すことができる。植物が開花し結実するためには、受粉の媒介となる昆虫の助けが不可欠だからだ。そのため目立つ花ほど昆虫に見つけられやすく、その中でも黄色は特に好まれる色となっている。昆虫が花の蜜を吸うことで、自然と受粉が完了することになる。 花の色は主に花弁に含まれる色素によって決まる。代表的な色素にはカロテノイド（类胡萝卜素）、アントシアニン（花青素）クロロフィル（叶绿素）などがある。そのうちカロテノイドは花を黄色やオレンジ色にする。その合成経路は比較的単純で、植物がそれまでに蓄積した養分を利用するだけで合成できる。さらにカロテノイドは低温などの過酷な環境下でも比較的安定しているため、環境変化などの影響を受けにくい。一方で、他の色素は気温などの影響を受けやすい。そのため、早春において黄色は比較的安定した花色となっている。 早春の植物は休眠期を終えたばかりで、新葉はまだ芽吹いておらず、光合成によってエネルギーを蓄えることもできない。そのため植物内のエネルギーおよび栄養の蓄えは非常に限られている。こうした状況下で黄色い花を咲かせることは、少ない投資で大きなリターンを得られるため、非常に効率的かつ省エネな生存メカニズムといえる。エネルギーが不足している早春だからこそ、「少ないコストで早く開花する」ことが、生き残るための現実的で実務的な戦略となったのだ。 31. 黄色い花が昆虫に引き寄せられやすい理由は何か。 A. 開花が早いから B. 色が目立つから C. 香りが強いから D. 蜜の量が多いから 32. カロテノイドについて、文章に合っているのはどれか。 A. 気温の影響を受けやすい B. 早春の花にはほとんどない C. 花を黄色やオレンジ色にする D. 合成に多くのエネルギーが必要 33. 文中に「少ない投資で大きなリターン」とあるが、どういう意味か。 A. 少ない葉で光合成を行う B. 小さな花で大きな実をつける C. 少ない蜜で多くの虫を集める D. 限られた栄養で早く花を咲かせる 34. 早春に黄色い花を咲かせる利点について、正しくないのはどれか。 A. もっと効率的な生存戦略 B. 他の色より長く咲き続ける C. 低温でも色素が安定している D. 少ないエネルギーで開花できる 35. この文章にタイトルをつけるなら、最も適当なものはどれか。 A. 昆虫が好む花の色 B. 早く咲く黄色い花 C. 花色を決める色素 D. 植物の休眠と開花 （四） 入試が近づいてくるこの時期は人生の中でも特別な時。「『仕方なく、我慢して勉強する』ではなく、『自分が成長できるから勉強する』などと前向きでチャレンジングな日々にして（ア）」と浮世さんはこう考える。 受験を目指す中3や高3はもちろん、中学生や高校生が勉強に取り組む際、メンタル（心态）を整えることが大切な理由について、大きく三つを挙げる。 一つ目が、現状を認識するのに役立つからだ。浮世さんは「「合格』という目標を設定するだけではなく、その目標を実現するために、今の時間をどのように過ごすべきかを整理することが重要だ。それができれば不安を和らげ、気持ちを前向きにすることに結びつく。」と話す。 二つ目が、集中力を高める効果が期待できるからだ。ケアレスミスを防ぎ、勉強そのものの質も高められると言う。 三つ目が、実際の入試対策になるからだ。人によって差はあるものの、本番の試験では受験生のほとんどが緊張するに違いない。浮世さんは「本来の力をいつでも発揮できるようにメンタルを維持することは、目標を達成できるかどうかを左右する大きな鍵になる」。 メンタルを制御するために、浮世さんは「感情」「行動」「ミッション」の経営に取り組むことを薦める。イメージトレーニングも不可欠だ。いつ会場に向かうか、何を持っていくか、解けない問題はどう対処するか……。具体的に考えておくと、メンタルを整えるのにも役立つそうだ。 浮世さんは、「受験期の努力や挑戦はストレスへの耐性を身につけることにもつながる。貴重な心の宝物を手に入れていると思ってほしい」と応援を送る。 36. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. やりたい B. あげたい C. くれたい D. もらいたい 37. 誰に「メンタルを整える」ということが必要か。 A. 勉強中の中学生と高校生 B. 勉強が特に得意な高校生 C. 受験を目指す中3と高3 D. 入試で緊張している受験生 38. 文中に「それ」とあるが、何を指すか。 A. 毎日計画通りに勉強すること B. 今の時間の使い方を整えること C. 合格目標をはっきりさせること D. 不安を感じないようにすること 39. 文章の内容に合っていないものはどれか。 A. 実力さえあれば十分に力を発揮できる B. 集中力が高まるとケアレスミスが減る C. 本番ではほとんどの受験生が緊張する D. 時間の使い方を整理すると不安が減る 40. 次の人の中で、誰が浮世さんの言うメンタル管理ができるか。 A. 仕方なく我慢して勉強している松本 B. 合格ばかり考えていつも不安になる加藤 C. 集中力がなく、ケアレスミスばかりしている斎藤 D. イメージトレーニングをして気持ちを整える小林 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题，每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 カブトガニが二億年もの昔から、ほとんど形を___1___こともなく生き続けてきた動物だということだ。二億年前というと、人類はもちろん、獣もまだこの地球上にあらわれていない。恐竜や鳥の祖先の始祖鳥が栄えていたころだ。こんなにも長い間、子孫をたやすことなく生き続けてきた動物は今ではほかに___2___例がない。___3___、カブトガニは「生きている化石」ともいわれ、住む所___4___は天然記念物に指定されている。カブトガニがこんなにも長い間生き続けることができた理由は次の___5___ことだと考えられている。 （中略）この「生きている化石」カブトガニは今では三十年ほど前に比べると十分の一以下に減っ___6___。海はよごれ、海岸はうめ立てられて、カブトガニの巣や食べ物が奪われてきたからだ。そこで、カブトガニを守る運動が進められる___7___。岡山県笠岡市にはカブトガニ保護___8___ができ、子どもたちも一緒になって、カブトガニの生活を調べたり、人工で増やす___9___を手伝ったり、栖となる海岸を守ったりする仕事に___10___。 41. A. かわる B. かえる C. かかる D. かける 42. A. ずっと B. さっき C. あまり D. かなり 43. A. しかし B. むしろ C. それで D. つまり 44. A. によって B. につれて C. について D. にとって 45. A. ような B. そうな C. らしい D. みたいな 46. A. てみた B. ていた C. ておいた D. てしまった 47. A. ようにした B. ようになった C. ようにしていた D. ようになっていた 48. A. マスコミ B. ロボット C. ビニール D. センター 49. A. の B. こと C. もの D. まま 50. A. 目標にしている B. 取り組んでいる C. 大切にしている D. 夢中になっている 第二节（共10小题，每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有下划线时，写出该单词的汉字或假名。 みなさんは動物園で象を　1　（見る）ことがありますか。とても大きいので、いったい何キログラムなのだろうと思いますね。 昔の中国にも、　2　（同じ）ことを思った王様がいました。魏という国の王様に、呉という国の王様から大きな象が　3　（送る）。魏の王様は、その大きさ　4　驚きました。 「誰か、その象の重さを量ってみなさい。」 ところが、この時代の重さを量る道具はさおばかりかてんびんばかり。象は、　5　（大きい）すぎて、6　（載）せることができません。 すると、王様の息子の曹沖が、「象の重さを量る　7　（ほうほう）を思いつきました。」と、言いました。そこで、　8　（詳しい）聞くことにしました。まず、象を大きな船に乗せて、重さ　9　沈んだところの水のあとに印をつけます。次に、象を下ろして、象の代わりに石を積んでいきます。象が乗った時につけた印まで船が下がったら、石を積むのをやめます。最後に、船に積んだ石の重さを一つ一つ量っていきます。石の重さを合計する　１0　、約四千五百キログラム。大人約七十人分でした。 51. _______ 52. _______ 53. _______ 54. _______ 55. _______ 56. _______ 57. _______ 58. _______ 59. _______ 60. _______ 第四部分写作（满分40分） 第一节（满分10分） 61. 假如你是学校图书馆的志愿者李明。下周将有日本交换生来校学习，请你根据学校图书馆的规定，用日语写一则借书流程说明。 图书馆借书流程 1、入口处出示学生证 2、挑选书籍后到前台办理借书手续 3、确认借出后，按时归还（2周以内） 参考词汇： 前台（受付）、手续（手続き） 写作要求： （1）字数为80～120字。 （2）格式正确，书写清楚。 （3）使用“です・ます”体。 第二节（满分30分） 62. 近期，某中学有高三学生反映，校园内的鸟巢带来持续鸟鸣噪音等为由，严重影响备考学习环境，因此向学校提出拆除鸟巢的诉求。此事一经传出，迅速引发社会各界广泛热议。请以「巣箱を撤去すれば良いか」。为题，写一篇日语短文。 写作要点： （1）阐述你的观点； （2）说明你持有该观点的理由。 写作要求： （1）字数为280～320字。 （2）格式正确，书写清楚。 （3）使用「です・ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026届高中毕业年级教学质量检测 日语试题 （本试卷共10页。满分150分。考试时间120分钟。） 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名，考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第一部分听力（共两节，满分30分） 回答听力部分时，请先将答案标在试卷上。听力部分结束前，你将有两分钟的时间将你的答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音播放两遍。 1. 男の人はこれから何をしますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 手を洗います B. 晩ご飯を食べます C. 晩ご飯を作ります 【答案】A 【解析】 【分析】女：太郎、お帰り。 男：ただいま。晩ご飯はまだ？ 女：もうすぐできるわよ。その前に手を丁寧に洗ってね。 男：はい。 【详解】音频提到「その前に手を丁寧に洗ってね。」，由此可知，男士接下来要先洗手。故选A。 2. 男の人はどんなコーヒーにしましたか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 熱いコーヒー B. 冷たいコーヒー C. 温かいコーヒー 【答案】C 【解析】 【分析】女：ご注文は決まりましたか。 男：えっと、コーヒーはありますか。 女：はい。温かいのと冷たいの、どちらがよろしいでしょうか。 男：外は暑いので、冷たいのがいいけど、喉が痛いから、やっぱり温かいのにします。 女：かしこまりました。少々お待ちください。 【详解】音频中提到「外は暑いので、冷たいのがいいけど、喉が痛いから、やっぱり温かいのにします」，男子因为喉咙痛，还是选了温的咖啡。故选C。 3. 明日、二人のスケジュールはどれですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 映画館→駅→食べるところ B. 駅→食べるところ→映画館 C. 食べるところ→駅→映画館 【答案】B 【解析】 【分析】男：洋子さん、こんにちは。高山です。明日見に行く映画なんだけど、7時に始まるそうです。だから、駅で6時に待ち合わせをして、何か食べてから行きませんか。映画館の近くに食べるところはたくさんあるので、間に合うと思います。じゃあ、明日。 【详解】根据音频可知，男生说明天电影7点开始，约定首先6点在车站碰面，接着提出计划「何か食べてから行きませんか」，说明吃饭安排在去电影院之前，且吃饭地点在电影院附近，因此顺序是先车站碰面再吃饭，之后去电影院。故选B。 4. 誰がこのかばんを買いましたか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 女の人 B. 男の人 C. 妹さん 【答案】C 【解析】 【分析】男：わあ、素敵なかばんですね。昨日デパートへ行ったのはこのかばんのためですか。 女：ううん。3年前、進学のプレゼントとして、妹が買ってくれました。 【详解】音频中提到「3年前、進学のプレゼントとして、妹が買ってくれました」，这个包是女子的妹妹买的。故选C。 5. 男の人は女の人にいくらあげましたか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 3600円 B. 3700円 C. 4100円 【答案】C 【解析】 【分析】男：全部でいくらですか。 女：ええ、三つで3600円になります。 男：すみませんが、これでお願いします。 女：お客様、100円お持ちですか。 男：はい、あります。どうぞ。 女：はい、どうぞ、500円のお釣りです。ありがとうございました。 【详解】音频提到「ええ、三つで3600円になります。」「はい、どうぞ、500円のお釣りです。」，由此可知，男士给了女士4100日元，故选C。 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 6. 娘さんは何が好きですか。 A. イチゴ B. ケーキ C. チョコ 7. 娘さんは何歳ですか。 A. 6歳 B. 7歳 C. 8歳 8. 男の人はどんな蠟燭にしましたか。 A. 短い B. 長い C. 細い 【答案】6. C 7. C 8. A 【解析】 【分析】男：娘の誕生日なんですけど。どれにしようかな…。 女：そうですね。この、イチゴが載っているケーキはどうでしょう。 男：それもいいですね…。あ、あのチョコレートのケーキ、美味しそうですね。娘はチョコレートが好きだから。あれにします。 女：はい。では、蝋燭をお付けしますが、どちらになさいますか。長いのと、短いのがあります。年齢と同じ数をお付けします。 男：ああ、娘は8歳です。えーと、短いほうが可愛いですね。 女：分かりました。では、こちらですね。 【6题详解】 音频提到「娘はチョコレートが好きだから。」，由此可知，女儿喜欢巧克力，故选C。 【7题详解】 音频提到「娘は8歳です。」，由此可知，女儿8岁，故选C。 【8题详解】 音频提到「短いほうが可愛いですね。」，由此可知，男士选了短的蜡烛，故选A。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 9. 男の人はどうして残業しますか。 A. 資料を準備しますから B. レポートを出しますから C. 同僚と打ち合わせますから 10. 女の人は明日、何をするつもりですか。 A. 出張するつもりです B. 残業するつもりです C. 横浜に行くつもりです 11. 女の人はこれから何をしますか A. 退勤します B. 残業します C. 出張します 【答案】9. B 10. A 11. A 【解析】 【分析】女：こんな時間なのに、まだ残業していますか。 男：そうですね。明日の午前中にレポートを出さなければなりませんから、今晩完成しなければならないのです。 女：大変ですね。コーヒーはどうでしょうか。 男：いいえ、けっこうです。山田さんも残業ですか。 女：そうですね。明日出張する予定なので、念のために資料を準備しておきました。 男：準備はできましたか。 女：ちゃんと作成しました。明日の午前中に打ち合わせをして、午後の電車で東京に行く予定です。 男：お疲れ様。 女：じゃあ、先に失礼します。頑張ってください。 【9题详解】 音频提到「明日の午前中にレポートを出さなければなりませんから、今晩完成しなければならないのです。」，由此可知，因为要提交报告，所以男士加班，故选B。 【10题详解】 音频提到「明日出張する予定なので、念のために資料を準備しておきました。」，由此可知，女士明天打算出差，故选A。 【11题详解】 音频提到「じゃあ、先に失礼します。頑張ってください。」，由此可知，女士接下来要下班，故选A。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. ここから東京駅までどれくらいかかりますか。 A. 30分 B. 40分 C. 50分 13. 途中で何回乗り換えがありますか。 A. 1回 B. 2回 C. 3回 14. 男の人は明日、何時に家を出ますか。 A. 7時 B. 7時15分 C. 7時30分 【答案】12. A 13. B 14. B 【解析】 【分析】女：明日何時の電車に乗るの? 男：8時半、東京駅発だけど、ここから東京駅までどれくらいかかるかな。 女：調べてみると、だいたい30分くらいね。 男：そうか。それなら、7時30分に家を出れば大丈夫そうだ。 女：でも途中に2回乗り換えがあるし、それに、普段電車にあまり乗っていないから、道に迷うかもしれないし、切符を買うのに並ばないといけないから、7時に出たほうがいいと思うよ。 男：そうか、切符はもう買ってあるから、7時15分に出よう。 【12题详解】 音频中提到「調べてみると、だいたい30分くらいね」，从这里到东京站大概要花30分钟左右。故选A。 【13题详解】 音频中提到「でも途中に2回乗り換えがあるし……」，中途要换乘2次。故选B。 【14题详解】 音频中提到「そうか、切符はもう買ってあるから、7時15分に出よう」，男子说票已经买好了，所以7点15分出门吧。故选B。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 15. 女の人はいくつの焼きそばを注文しましたか A. 三つ B. 四つ C. 五つ 16. 何がまだ持っていないですか。 A. から揚げ B. 焼きそば C. ポテトフライ 17. 女の人はいくつのポテトフライを注文しましたか。 A. 三つ B. 四つ C. 五つ 【答案】15. B 16. C 17. B 【解析】 【分析】男：お待たせしました。から揚げ三つと、焼きそば三つです。 女：焼きそば三つ?あれ、焼きそばは四つのはずですが。 男：えっ、そうですか。 女：それに、あのポテトフライがまだ来ていないんですけど。その他にも和風サラダがまだなんですけど。 男：えーと、それではもう一度確認させていただきます。から揚げ三つ、焼きそばが三つじゃなく、四つですね。あと、まだお持ちしていないのは、ポテトフライが三つ、和風サラダが三つですね。 女：えーと、ポテトフライは三つじゃなく、四つです。 男：はい。四つですね。 女：早く持ってきてもらえませんか。 男：はい。かしこまりました。すぐ持って参りますので、少々お待ちください。 【15题详解】 音频提到「あれ、焼きそばは四つのはずですが。」，由此可知，炒面点了四份。故选B。 【16题详解】 音频提到「あのポテトフライがまだ来ていないんですけど。」，由此可知，还没送来的是炸薯条。故选C。 【17题详解】 音频提到「ポテトフライは三つじゃなく、四つです。」，由此可知，薯条点了四份。故选B。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 18. 学校は平日何時間の授業がありますか。 A. 7時間10分 B. 7時間15分 C. 7時間20分 19. 食堂はどこですか。 A. 寮の隣 B. 図書館の隣 C. デパートの隣 20. 食堂には何の料理がありませんか。 A. 中華料理 B. 日本料理 C. インド料理 【答案】18. A 19. B 20. C 【解析】 【分析】女：わたしの学校は朝8時10分からです。午前は11時50分までです。午後は1時15分から4時45分までです。毎日日本語の授業があります。夜はいつも図書館で勉強しています。夜9時半に寮へ帰ります。わたしは毎晩10時半ごろ寝ます。土日は授業がありません。毎週5日間授業があります。学校には食堂があります。図書館の右側にあります。学生の食堂には日本料理、韓国料理、そして中華料理があります。学校の隣には有名なデパートがあります。 【18题详解】 音频提到「わたしの学校は朝8時10分からです。午前は11時50分までです。午後は1時15分から4時45分までです。」，由此可知，课程时长为7小时10分，故选A。 【19题详解】 音频提到「学校には食堂があります。図書館の右側にあります。」，由此可知，食堂在图书馆旁边，故选B。 【20题详解】 音频提到「学生の食堂には日本料理、韓国料理、そして中華料理があります。」，由此可知，食堂有日料、韩料、中餐，没有印度料理，故选C。 第二部分阅读（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出符合文章内容的最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 （一） 新たに紙幣の「顔」になった人物はいずれも明治時代を中心に活躍した。1万円札は福沢諭吉から渋沢栄一になった。「日本の資本主義の父」とも呼ばれ、官営の富岡製糸場（群馬県）をはじめ、日本ではじめての銀行など、約500の会社づくりに関わった。 5千円札は樋口一葉から津田梅子に変わった。1871年に欧米へ派遣された岩倉使節団に、日本で最初の女子留学生のひとりとして同行した。女子教育の世界を切り開き、女子英学塾を創設した。千円札は野口英世から北里柴三郎へ。ドイツに留学して細菌学者のコッホに学び、破傷風の血清療法を確立したり、ペスト菌を発見したりした。 それぞれが肖像に選ばれたのはなぜだろうか。偽造を防ぐ目的から精密な人物画が手に入りやすい、教科書などに載っており、広く知られている。こんな理由を挙げることができる。 偽造を防ぐ目的から、見る角度によって絵の向きが変わる「3Dホログラム」を取り入れ、光にかざすと見える「透かし」もより細かくしているそうだ。額面の数字を大きく表示し、触った時にどの紙幣かを判別できる識別マークを新しいものにするなど、誰にとっても使いやすいものにする「ユニバーサルデザイン」の考えも反映されているという。 21. 渋沢栄一について、合っていないのはどれか。 A. 日本初の銀行を自ら経営した B. 富岡製糸場の設立に関わった C. 新しい1万円札の肖像になった D. 日本の資本主義の発展に貢献した 22. 文中に「女子教育の世界を切り開き」とあるが、どういう意味か。 A. 女子教育を推進するため、世界各国を視察して回った B. 海外に向けて日本の女子教育の成果を積極的に宣伝した C. これまでになかった女子教育の分野を開拓し、大きく発展させた D. 欧米から優れている女性教師を招き、日本の女子教育を充実させた 23. 文中に「こんな理由」とあるが、何を指すか。 A. 明治時代の人物は絵が描きやすいから B. 教科書に載っている人物は人気が高いから C. 偽造防止に役立ち、国民によく知られているから D. 日本歴史に残る偉人を紙幣にするのが伝統だから 24. この文章が載せられている本として、最も可能なものはどれか。 A. 経済ニュース雑誌 B. ファッション雑誌 C. 旅行ガイドブック D. 日本女子教育歴史サイト 25. 文章の内容に合っているものはどれか。 A. 北里柴三郎はアメリカで細菌学を学んだ B. 新紙幣は触って額面が分かる工夫がされている C. 津田梅子は岩倉使節団として単独で欧米へ行った D. 5千円札の肖像は野口英世から津田梅子に変わった 【答案】21. A 22. C 23. C 24. A 25. B 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，介绍了新版纸币的变更情况。新成为纸币“面孔”的人物都是在明治时代活跃的人物。1万日元纸币从福泽谕吉变成了涩泽荣一。他被称为“日本资本主义之父”，以官营的富冈制丝厂（群马县）为首，参与了日本首家银行等约500家公司的创立。”5000日元纸币从樋口一叶变成了津田梅子。1871年，作为日本最早的女留学生之一，她随同被派往欧美的岩仓使节团同行。她开拓了女子教育领域，创立了女子英学塾。1000日元纸币从野口英世变成了北里柴三郎。他留学德国，师从细菌学家科赫，确立了破伤风血清疗法，并发现了鼠疫杆菌。为什么他们分别被选为肖像呢？为了防伪造，容易获得精密的人物画，且被刊登在教科书等书籍中，广为人知。可以举出这样的理由。为了防伪造，采用了根据观看角度改变图案方向的“3D全息图”，对着光看时能看到的“水印”也变得更加精细。据说还采用了“通用设计”的理念，比如放大显示面额数字，更新触摸时能辨别是哪张纸币的识别标记，使其对任何人来说都易于使用。 【21题详解】 由原文「『日本の資本主義の父』とも呼ばれ、官営の富岡製糸場（群馬県）をはじめ、日本ではじめての銀行など、約500の会社づくりに関わった」（他被称为“日本资本主义之父”，以官营的富冈制丝厂（群马县）为首，参与了日本首家银行等约500家公司的创立）可知，原文只说“参与创立”，并没有说“亲自经营”。选项「日本初の銀行を自ら経営した」（亲自经营了日本首家银行）与原文内容不符。故选A。 【22题详解】 由原文「女子教育の世界を切り開き、女子英学塾を創設した」可知，「切り開く」意为开辟、开拓新的领域，原文提到津田梅子作为日本最早的女子留学生，回国后创办了女子英学塾，意思是她开拓发展了日本全新的女子教育领域。故选C。 【23题详解】 由原文「偽造を防ぐ目的から精密な人物画が手に入りやすい、教科書などに載っており、広く知られている」可知，「こんな理由」指代前文内容，前文明确给出选这些人物做肖像的两个原因：方便防伪造、原本就收录在教科书中广为人知。故选C。 【24题详解】 本文核心介绍日本新版纸币的肖像更换、人物背景、新版纸币的设计理念，属于和货币相关的经济内容，最符合的载体是经济新闻杂志。选项「経済ニュース雑誌」（经济新闻杂志）最符合题意。故选A。 【25题详解】 由原文「触った時にどの紙幣かを判別できる識別マークを新しいものにするなど」（更新触摸时能辨别是哪张纸币的识别标记）可知，新纸币增设了可触摸识别面额的识别标识。故选B。 【点睛】 （二） 島根県から大阪へ出て、デパートの食堂に勤めている娘さんから聞いた話である。初めのうちは、大阪の言葉が耳なれなくて、戸惑うこともあったそうである。 ある時、先輩の人から、錆び付いて（生锈）、もう役に立ちそうもないフォークを手渡され、早口で、「これ、ほかしといて。」と言われて、何のことか分からず、困ってしまった。多分、しまっておく「保管」のことだろうと考えて、「こんな物、なぜ大事に取っておくんだろう。」と、不思議に思いながらも、引き出しの中にしまっておいた。 しばらく経ってから、その先輩がそのフォークを見付け、二人の間で、こんな会話があった。 「この間、これ、ほかしてって言ったでしょう。」 「はい。だから、ちゃんと保管しておきました。」 「保管？ほかすって、（ア）ことなのよ。」 「えっ、そうでしたか。」 というわけで、二人で大笑いしたということである。 （中略）同じことを表すのに、土地によって違う言葉を使うことがよくある。その言葉を普通、方言と言う。方言は、毎日の生活の中で生き生きと使われている。例えば、「ありがとう」というお礼の挨拶も、土地によって「おおきに」「おおけに」「だんだん」など、いろいろな言い方がある。 これらの言葉には、その土地その土地の味わいがある。（イ）、方言は、その土地の生活や歴史と深い繋がりがあり、家族同士、友達同士、土地の人同士がゆっくり話をする時には、自然に口をついて出てきて、互いの気持ちを通じ合わせてくれるものだからである。 26. 文中に「こんな物」とあるが、どんな物か。 A. 錆び付いた引き出し B. 大事に取ったフォーク C. 保管しておいた引き出し D. 役に立たなくなったフォーク 27. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 拾う B. 取る C. 捨てる D. 預かる 28. 文中に「二人で大笑いしたということである」とあるが、なぜか。 A. 先輩がフォークを見付けたから B. 先輩が「ほかしといて」と言ったから C. 娘さんが「ほかす」に困っているから D. 娘さんが「ほかす」の意味を間違ったから 29. 文中の（イ）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. なぜなら B. あるいは C. ちなみに D. それとも 30. 文中の方言について、正しくないのはどれか。 A. 土地によって違う言葉 B. 毎日使われている言葉 C. 土地の味わいがない言葉 D. たまに人を困らせる言葉 【答案】26. D 27. C 28. D 29. A 30. C 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，通过一个有趣的误会故事，引出了方言与地域文化的关系。这是听一位从岛根县来到大阪，在百货公司食堂工作的女孩讲的故事。据说刚开始的时候，因为不习惯大阪话，也曾感到困惑。有一次，前辈递给她一把生锈了、似乎已经没用的叉子，语速很快地说：“这个，帮我「ほかしといて」（处理掉）。”她不明白是什么意思，感到很为难。她猜测大概是“保管”的意思吧，心想“这种东西为什么要特意收起来呢”，虽然觉得很不可思议，还是把它放进了抽屉里。过了一段时间，那位前辈发现了那把叉子，两人之间有了这样的对话。“之前，我说过把这个「ほかしといて」（处理掉）吧。”“是的。所以，我好好地保管起来了。”“保管？「ほかす」的意思是扔掉哦。”“诶，是这样吗？”于是，两人大笑了起来。（中略）表达同样的事情，根据地域不同，经常使用不同的词语。那些词语通常被称为方言。方言在日常生活中被生动地使用着。例如，“谢谢”这个致谢的问候语，根据地域不同，有「おおきに」、「おおけに」、「だんだん」等各种说法。这些词语有着各个地域独特的韵味。因为方言与那个地域的生活和历史有着深厚的联系，所以家人之间、朋友之间、当地人之间在慢慢交谈时，会自然地脱口而出，起到沟通彼此心意的作用。 【26题详解】 由原文「錆び付いて、もう役に立ちそうもないフォークを手渡され」（前辈递给她一把生锈了、似乎已经没用的叉子）可知，「こんな物」指的就是这把没用的叉子。故选D。 【27题详解】 由原文「錆び付いて、もう役に立ちそうもないフォーク」（生锈了、似乎已经没用的叉子）以及后文两人发现误会后大笑可知，前辈原本的意思是让她扔掉，而不是保管。「捨てる」意为“扔掉”，符合语境。故选C。 【28题详解】 由原文「『これ、ほかしといて。』と言われて、何のことか分からず、困ってしまった。多分、しまっておく『保管』のことだろうと考えて……しまっておいた」（被说“这个，帮我处理掉”，不明白是什么意思，感到很为难。猜测大概是“保管”的意思……就把它收起来了）可知，女孩误解了「ほかす」的意思，把“扔掉”理解成了“保管”，这个误会引发了笑声。故选D。 【29题详解】 由前文「これらの言葉には、その土地その土地の味わいがある」（这些词语有着各个地域独特的韵味）和后文「方言は、その土地の生活や歴史と深い繋がりがあり……互いの気持ちを通じ合わせてくれるものだからである」（方言与那个地域的生活和历史有着深厚的联系……起到沟通彼此心意的作用）可知，后文是在解释前文的原因。「なぜなら」要说是为什么的话，用于解释原因，与后文的「～からである」呼应，符合语境；「あるいは」或者；「ちなみに」顺便一提；「それとも」是……还是。故选A。 【30题详解】 由原文「これらの言葉には、その土地その土地の味わいがある」可知，这些词语有着各个地域独特的韵味。选项「上地の味わいがない言葉」（没有当地韵味的词语）与原文内容相反。故选C。 【点睛】 （三） 黄色い花は昆虫をより効果的に引き寄せ、受粉を促すことができる。植物が開花し結実するためには、受粉の媒介となる昆虫の助けが不可欠だからだ。そのため目立つ花ほど昆虫に見つけられやすく、その中でも黄色は特に好まれる色となっている。昆虫が花の蜜を吸うことで、自然と受粉が完了することになる。 花の色は主に花弁に含まれる色素によって決まる。代表的な色素にはカロテノイド（类胡萝卜素）、アントシアニン（花青素）クロロフィル（叶绿素）などがある。そのうちカロテノイドは花を黄色やオレンジ色にする。その合成経路は比較的単純で、植物がそれまでに蓄積した養分を利用するだけで合成できる。さらにカロテノイドは低温などの過酷な環境下でも比較的安定しているため、環境変化などの影響を受けにくい。一方で、他の色素は気温などの影響を受けやすい。そのため、早春において黄色は比較的安定した花色となっている。 早春の植物は休眠期を終えたばかりで、新葉はまだ芽吹いておらず、光合成によってエネルギーを蓄えることもできない。そのため植物内のエネルギーおよび栄養の蓄えは非常に限られている。こうした状況下で黄色い花を咲かせることは、少ない投資で大きなリターンを得られるため、非常に効率的かつ省エネな生存メカニズムといえる。エネルギーが不足している早春だからこそ、「少ないコストで早く開花する」ことが、生き残るための現実的で実務的な戦略となったのだ。 31. 黄色い花が昆虫に引き寄せられやすい理由は何か。 A. 開花が早いから B. 色が目立つから C. 香りが強いから D. 蜜の量が多いから 32. カロテノイドについて、文章に合っているのはどれか。 A. 気温の影響を受けやすい B. 早春の花にはほとんどない C. 花を黄色やオレンジ色にする D. 合成に多くのエネルギーが必要 33. 文中に「少ない投資で大きなリターン」とあるが、どういう意味か。 A. 少ない葉で光合成を行う B. 小さな花で大きな実をつける C. 少ない蜜で多くの虫を集める D. 限られた栄養で早く花を咲かせる 34. 早春に黄色い花を咲かせる利点について、正しくないのはどれか。 A. もっと効率的な生存戦略 B. 他の色より長く咲き続ける C. 低温でも色素が安定している D. 少ないエネルギーで開花できる 35. この文章にタイトルをつけるなら、最も適当なものはどれか。 A. 昆虫が好む花の色 B. 早く咲く黄色い花 C. 花色を決める色素 D. 植物の休眠と開花 【答案】31. B 32. C 33. D 34. B 35. B 【解析】 【分析】chana本文阅读难度一般，解释了早春植物多开黄花的原因。黄色的花能更有效地吸引昆虫，促进授粉。这是因为植物要开花结果，离不开作为授粉媒介的昆虫的帮助。因此，越显眼的花越容易被昆虫发现，其中黄色是特别受喜欢的颜色。昆虫吸食花蜜的同时，自然就完成了授粉。花的颜色主要由花瓣中含有的色素决定。代表性的色素有类胡萝卜素、花青素、叶绿素等。其中，类胡萝卜素使花呈现黄色或橙色。其合成路径相对简单，只需利用植物此前积累的养分即可合成。此外，类胡萝卜素在低温等恶劣环境下也相对稳定，不易受环境变化影响。另一方面，其他色素容易受气温等影响。因此，在早春，黄色是相对稳定的花色。早春的植物刚结束休眠期，新叶尚未发芽，无法通过光合作用积蓄能量。因此，植物体内的能量和营养储备非常有限。在这种情况下开黄花，可以用较少的投入获得较大的回报，因此可以说是一种非常高效且节能的生存机制。正因为早春能量不足，“低成本、早开花”才成为了为了生存而采取的现实且务实的策略。 【31题详解】 由原文「そのため目立つ花ほど昆虫に見つけられやすく、その中でも黄色は特に好まれる色となっている」（因此，越显眼的花越容易被昆虫发现，其中黄色是特别受喜欢的颜色）可知，黄花容易吸引昆虫是因为颜色显眼。故选B。 【32题详解】 由原文「そのうちカロテノイドは花を黄色やオレンジ色にする」可知，类胡萝卜素使花呈现黄色或橙色。故选C。 【33题详解】 由原文「植物内のエネルギーおよび栄養の蓄えは非常に限られている。こうした状況下で黄色い花を咲かせることは……」（植物体内的能量和营养储备非常有限。在这种情况下开黄花……）以及「少ないコストで早く開花する」（低成本、早开花）可知，「少ない投資で大きなリターン」的「投資」指植物体内有限的营养，「リターン」指开花结果。选项「限られた栄養で早く花を咲かせる」（用有限的营养尽早开花）符合原文逻辑。故选D。 【34题详解】 文中仅提到黄色花的色素在低温下更稳定、是低能量高效的开花生存策略、能用少能量开花，没有提到“比其他颜色开得更久”。「他の色より長く咲き続ける」（比其他颜色开得更久）选项在文中找不到依据。故选B。 【35题详解】 全文围绕“早春为什么很多植物开黄色的花”展开，核心是早春开放的黄色的花的生存优势，因此选项「早く咲く黄色い花」（早开的黄色的花）最合适。故选B。 【点睛】 （四） 入試が近づいてくるこの時期は人生の中でも特別な時。「『仕方なく、我慢して勉強する』ではなく、『自分が成長できるから勉強する』などと前向きでチャレンジングな日々にして（ア）」と浮世さんはこう考える。 受験を目指す中3や高3はもちろん、中学生や高校生が勉強に取り組む際、メンタル（心态）を整えることが大切な理由について、大きく三つを挙げる。 一つ目が、現状を認識するのに役立つからだ。浮世さんは「「合格』という目標を設定するだけではなく、その目標を実現するために、今の時間をどのように過ごすべきかを整理することが重要だ。それができれば不安を和らげ、気持ちを前向きにすることに結びつく。」と話す。 二つ目が、集中力を高める効果が期待できるからだ。ケアレスミスを防ぎ、勉強そのものの質も高められると言う。 三つ目が、実際の入試対策になるからだ。人によって差はあるものの、本番の試験では受験生のほとんどが緊張するに違いない。浮世さんは「本来の力をいつでも発揮できるようにメンタルを維持することは、目標を達成できるかどうかを左右する大きな鍵になる」。 メンタルを制御するために、浮世さんは「感情」「行動」「ミッション」の経営に取り組むことを薦める。イメージトレーニングも不可欠だ。いつ会場に向かうか、何を持っていくか、解けない問題はどう対処するか……。具体的に考えておくと、メンタルを整えるのにも役立つそうだ。 浮世さんは、「受験期の努力や挑戦はストレスへの耐性を身につけることにもつながる。貴重な心の宝物を手に入れていると思ってほしい」と応援を送る。 36. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. やりたい B. あげたい C. くれたい D. もらいたい 37. 誰に「メンタルを整える」ということが必要か。 A. 勉強中の中学生と高校生 B. 勉強が特に得意な高校生 C. 受験を目指す中3と高3 D. 入試で緊張している受験生 38. 文中に「それ」とあるが、何を指すか。 A. 毎日計画通りに勉強すること B. 今の時間の使い方を整えること C. 合格目標をはっきりさせること D. 不安を感じないようにすること 39. 文章の内容に合っていないものはどれか。 A. 実力さえあれば十分に力を発揮できる B. 集中力が高まるとケアレスミスが減る C. 本番ではほとんどの受験生が緊張する D. 時間の使い方を整理すると不安が減る 40. 次の人の中で、誰が浮世さんの言うメンタル管理ができるか。 A. 仕方なく我慢して勉強している松本 B. 合格ばかり考えていつも不安になる加藤 C. 集中力がなく、ケアレスミスばかりしている斎藤 D. イメージトレーニングをして気持ちを整える小林 【答案】36. D 37. A 38. B 39. A 40. D 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，介绍了浮世先生关于学生在学习和考试中调整心态的重要性的观点。考试临近的这段时期，在人生中也是格外特殊的阶段。浮世先生认为：“不要抱着‘没办法，只能硬忍着学习’的心态，要换成‘学习能让自己成长’的想法，我希望大家把这段日子过成积极奋进、充满挑战的时光。”当然不只是参加升学考试的初三、高三学生，所有初中生、高中生在投入学习时，调整心态都非常重要，浮世先生一共列出了三点需要调整心态的理由：第一个理由是：调整心态有助于认清现状。浮世先生说：“不只是定下‘考上目标学校’就够了，更重要的是为了实现目标，梳理清楚当下的时间应该怎么分配利用。做到这一点，就能缓解不安，帮你保持积极的心态。”第二个理由是：调整心态有望提升专注力。它还能避免低级错误，提升学习本身的质量。第三个理由是：调整心态本身就是实际的应试准备。虽说因人而异，但正式考试时几乎所有考生都会感到紧张。浮世先生表示：“随时保持稳定心态，让自己能正常发挥出原本的实力，是决定你能否达成目标的核心关键”。为了调控心态，浮世先生建议大家做好“情绪”“行动”“目标”三个维度的管理，预演想象也必不可少：什么时候出发去考场、要带什么东西、遇到不会的题该怎么处理……据说提前把这些细节都想清楚，对调整心态非常有帮助。最后浮世先生给考生送出应援：“备考阶段的努力和挑战，还能帮你锻炼出抗压能力。希望大家能意识到，你们正在收获无比珍贵的心灵财富。” 【36题详解】 由原文「『自分が成長できるから勉強する』などと前向きでチャレンジングな日々にして（ア）」可知，这里主语是浮世先生，对象是学生，浮世先生希望学生们能把这段日子过得积极，即“（我）希望（你们）把日子过得积极”。句型「～てもらいたい」表示希望别人做某事，符合语境。故选D。 【37题详解】 由原文「受験を目指す中3や高3はもちろん、中学生や高校生が勉強に取り組む際……」（以考试为目标的中三和高三学生当然不用说，初高中生在致力于学习的时候……）可知，需要「メンタルを整える」（调整心态）的对象不仅限于初三和高三学生，而是包括了所有正在学习的初高中生。故选A。 【38题详解】 由原文「その目標を実現するために、今の時間をどのように過ごすべきかを整理することが重要だ。それができれば不安を和らげ、気持ちを前向きにすることに結びつく」（为了实现那个目标，整理好现在应该如何度过这段时间是非常重要的。做到这一点，就能缓解不安，帮你保持积极的心态）可知，「それ」就近指代前文内容，前文说重要的是梳理清楚当下的时间应该怎么度过利用，紧接着说做到这件事就能缓解不安，因此「それ」就是指整理规划当下时间的使用方式。故选B。 【39题详解】 由原文「本来の力をいつでも発揮できるようにメンタルを維持することは、目標を達成できるかどうかを左右する大きな鍵になる」（为了随时都能发挥出原本的实力而维持心态，是左右能否达成目标的关键）可知，光有实力是不够的，还需要心态的配合。故选A。 【40题详解】 由原文「イメージトレーニングも不可欠だ。……具体的に考えておくと、メンタルを整えるのにも役立つそうだ」（模拟演练也是不可或缺的。……如果预先具体思考，也有助于调整好心态）可知，能够进行模拟演练的人符合浮世先生的建议。因此“做意象预演调整心态的小林”符合要求。故选D。 【点睛】 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题，每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 カブトガニが二億年もの昔から、ほとんど形を___1___こともなく生き続けてきた動物だということだ。二億年前というと、人類はもちろん、獣もまだこの地球上にあらわれていない。恐竜や鳥の祖先の始祖鳥が栄えていたころだ。こんなにも長い間、子孫をたやすことなく生き続けてきた動物は今ではほかに___2___例がない。___3___、カブトガニは「生きている化石」ともいわれ、住む所___4___は天然記念物に指定されている。カブトガニがこんなにも長い間生き続けることができた理由は次の___5___ことだと考えられている。 （中略）この「生きている化石」カブトガニは今では三十年ほど前に比べると十分の一以下に減っ___6___。海はよごれ、海岸はうめ立てられて、カブトガニの巣や食べ物が奪われてきたからだ。そこで、カブトガニを守る運動が進められる___7___。岡山県笠岡市にはカブトガニ保護___8___ができ、子どもたちも一緒になって、カブトガニの生活を調べたり、人工で増やす___9___を手伝ったり、栖となる海岸を守ったりする仕事に___10___。 41. A. かわる B. かえる C. かかる D. かける 42. A. ずっと B. さっき C. あまり D. かなり 43. A. しかし B. むしろ C. それで D. つまり 44. A. によって B. につれて C. について D. にとって 45. A. ような B. そうな C. らしい D. みたいな 46. A. てみた B. ていた C. ておいた D. てしまった 47. A. ようにした B. ようになった C. ようにしていた D. ようになっていた 48. A. マスコミ B. ロボット C. ビニール D. センター 49. A. の B. こと C. もの D. まま 50. A. 目標にしている B. 取り組んでいる C. 大切にしている D. 夢中になっている 【答案】41. B 42. C 43. C 44. A 45. A 46. D 47. B 48. D 49. A 50. B 【解析】 【分析】本文内容难度一般。 鲎是一种从两亿多年前开始，几乎未曾改变形态、一直生存至今的动物。说到两亿年前，不仅人类，就连哺乳动物也尚未出现在地球上。那是恐龙和鸟类的祖先，始祖鸟繁盛的时代。像这样在如此漫长的岁月中不断繁衍、延续至今的动物，如今几乎没有其他例子。因此，鲎被称为“活化石”，并且根据其栖息地，还被指定为天然纪念物，人们认为，鲎能够生存如此之久的原因如下所述。 （中略）这种“活化石”鲎，如今与三十年前相比，数量已减少到十分之一以下。这是因为海洋受到污染，海岸被填埋，鲎的栖息地和食物来源都被剥夺了，于是，保护鲎的运动逐渐开展起来。在冈山县笠冈市，设立了鲎保护中心，孩子们也一起参与其中，调查鲎的生活习性，协助人工繁殖工作，保护作为它们栖息地的海岸，积极投身于这些活动。 【41题详解】 本题考查动词词义与他动词。「変（か）わる」自动词，“改变”；「変（か）える」他动词，“改变”；「かかる」自动词，“悬挂，花费”；「かける」他动词，“挂，戴，花费”。本题「形を変える」意为“改变形态”，故选B。 【42题详解】 本题考查副词。「ずっと」一直；「さっき」刚刚；「あまり」后接否定，“不太”；「かなり」相当。本题「ほかにあまり例がない」意为“几乎没有其他例子”，故选C。 【43题详解】 本题考查连词。「しかし」但是；「むしろ」倒不如说；「それで」因此；「つまり」也就是说。本题，“因为没有其他例子，所有被称为是活化石”，前后文是因果关系，故选C。 【44题详解】 本题考查句型。「によって」根据，方法手段，原因等；「につれて」随着；「について」关于；「にとって」对～来说。本题「住む所によって」意为“根据栖息地不同”，故选A。 【45题详解】 本题考查助比况助动词接续。「ような」表示比喻，举例等，前接名词时接「の」；「そうな」是样态助动词「そうだ」的连体形，表示“看起来……”，前不接名词；「らしい」表示客观推测，典型性等，直接接名词；「みたいな」口语中类似「ような」，原文由「の」，符合「よう」的接续。意为“如下所述的事情”，故选A。 【46题详解】 本题考查补助动词。「てみる」尝试做某事；「ている」正在做，持续做；「ておく」表示提前做准备等；「てしまう」表示动作的彻底完成。本题「減ってしまった」表示“减少到……（遗憾、可惜）”，此处表达数量减少的负面结果。故选D。 【47题详解】 本题考查句型。「ようにする」设法做到；「ようになる」表示状态或能力的变化。本题「進められるようになった」意为“逐渐变得能够推进……”，故选B。 【48题详解】 本题考查外来语。「マスコミ」媒体；「ロボット」机器人；「ビニール」塑料；「センター」中心。本题「保護センター」意为“保护中心”，故选D。 【49题详解】 本题考查形式名词。「の」表示所有，所属等，接在简体小句后表示名词化；「こと」将动词名词化，表示“行为、事情”；「もの」东西；「まま」表示状态的保持。本题「人工で増やすのを手伝う」，表示帮助类的词时用「の」不用「こと」，故选A。 【50题详解】 本题考查词组辨析。「目標にしている」作为目标；「取り組んでいる」致力于做；「大切にしている」珍惜；「夢中になっている」沉迷于，热衷于。本题「仕事に取り組んでいる」意为“积极投入工作、致力于……”，故选B。 第二节（共10小题，每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有下划线时，写出该单词的汉字或假名。 みなさんは動物園で象を　1　（見る）ことがありますか。とても大きいので、いったい何キログラムなのだろうと思いますね。 昔の中国にも、　2　（同じ）ことを思った王様がいました。魏という国の王様に、呉という国の王様から大きな象が　3　（送る）。魏の王様は、その大きさ　4　驚きました。 「誰か、その象の重さを量ってみなさい。」 ところが、この時代の重さを量る道具はさおばかりかてんびんばかり。象は、　5　（大きい）すぎて、6　（載）せることができません。 すると、王様の息子の曹沖が、「象の重さを量る　7　（ほうほう）を思いつきました。」と、言いました。そこで、　8　（詳しい）聞くことにしました。まず、象を大きな船に乗せて、重さ　9　沈んだところの水のあとに印をつけます。次に、象を下ろして、象の代わりに石を積んでいきます。象が乗った時につけた印まで船が下がったら、石を積むのをやめます。最後に、船に積んだ石の重さを一つ一つ量っていきます。石の重さを合計する　１0　、約四千五百キログラム。大人約七十人分でした。 51. _______ 52. _______ 53. _______ 54. _______ 55. _______ 56. _______ 57. _______ 58. _______ 59. _______ 60. _______ 【答案】51. 見た 52. 同じ 53. 送られました 54. に 55. 大き 56. の 57. 方法 58. 詳しく 59. で 60. と 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，大家有没有在动物园里见过大象呢？因为它非常巨大，大家可能会想它到底有多少公斤重吧。在古代中国，也有一位对同样的事情感到好奇的大王。吴国的大王给魏国的大王送来了一头巨大的大象。魏王对大象的巨大感到十分惊讶。“谁来把这头大象的重量称一下看看。”然而，那个时代的称重工具只有杆秤和天平。大象太大了，根本没办法载上去。这时，大王的儿子曹冲说道：“我想到了方法可以称出大象的重量。”于是，大家决定详细地听听他的办法。首先，把大象赶上大船，在船身因重量下沉到的水位处做一个记号。接着，把大象赶下船，改而在船上装载石头。当船下沉到刚才大象在船上时做的记号处，就停止装载石头。最后，将船上装载的石头一个个称重。把石头的重量加在一起，结果是大约4500公斤。相当于大约70个成年人的重量。 【51题详解】 本题考查动词活用。由原文可知，这里表示“大家有没有在动物园见过大象”。句型「～ことがあります」表示有过……的经历，前面需要接动词的た形。动词「見る」的た形是「見た」。故填「見た」。 【52题详解】 本题考查形容词活用。由原文可知，这里表示“也有一位对同样的事情感到好奇的大王”。二类形容词「同じ」需要修饰名词「こと」。二类形容词「同じ」接名词时直接接。故填「同じ」。 【53题详解】 本题考查动词活用。由原文可知，大象是被吴国的大王送给魏国的大王的，主语是物（象），动作发出者是人（吴王），应使用被动语态。又因为是过去的事情，要用过去时态。动词「送る」的被动过去式是「送られました」。故填「送られました」。 【54题详解】 本题考查助词。由原文可知，这里表示“魏王对大象的巨大感到十分惊讶”。助词「に」表示动作涉及的对象。此处「その大きさ」是后文动作「驚きました」的对象。故填「に」。 【55题详解】 本题考查形容词活用。由原文可知，这里表示“大象实在太大了”。「～すぎる」意为“太过……”，前接形容词词干。一类形容词「大きい」词干是去掉「い」变为「大き」。故填「大き」。 【56题详解】 本题考查单词发音。「載せる（のせる）」意为“乘载，装载”，动词。故填「の」。 【57题详解】 本题考查单词发音。「方法（ほうほう）」意为“方法”，名词。故填「方法」。 【58题详解】 本题考查形容词活用。由原文可知，这里表示“大王详细询问了这个办法”。此处一类形容词「詳しい」要修饰动词「聞く」。一类形容词修饰动词时，需改词尾「い」为「く」。即「詳しい」变为「詳しく」。故填「詳しく」。 【59题详解】 本题考查助词。由原文可知，这里表示“在船身因重量下沉到的水位处做一个记号”。助词「で」表示原因、理由。故填「で」。 【60题详解】 本题考查助词。由原文可知，这里表示“把石头的重量加在一起，结果是大约4500公斤”。助词「と」表示条件，动词基本形接「と」表示“做完前项动作后，自然得出后项结果”。故填「と」。 【点睛】 第四部分写作（满分40分） 第一节（满分10分） 61. 假如你是学校图书馆的志愿者李明。下周将有日本交换生来校学习，请你根据学校图书馆的规定，用日语写一则借书流程说明。 图书馆借书流程 1、入口处出示学生证 2、挑选书籍后到前台办理借书手续 3、确认借出后，按时归还（2周以内） 参考词汇： 前台（受付）、手续（手続き） 写作要求： （1）字数为80～120字。 （2）格式正确，书写清楚。 （3）使用“です・ます”体。 【答案】 　図書館の本を借りる流れについて説明します。 まず、入り口で学生証を提示してください。次に、好きな本を選んだら、受付へ行って貸し出しの手続きをしてください。手続きが終わって本を借りた後は、必ず期限を守って返却してください。本の貸し出し期間は二週間以内です。ルールを守って図書館を利用しましょう。 【解析】 【详解】根据提示，要求写一则借书流程说明。 开头：说明要介绍借书流程，直接点明主题。可使用句型「～について」表示关于……（主题）。 正文：1.按“出示学生证→选书→前台办手续”顺序逐条对应要求； 2.说明借期2周、按时归还；可使用句型「～てください」。 3.结尾礼貌倡议；可使用句型「～ましょう」。 最后注意表达符合逻辑，按流程顺序展开说明，结尾礼貌倡议。 第二节（满分30分） 62. 近期，某中学有高三学生反映，校园内的鸟巢带来持续鸟鸣噪音等为由，严重影响备考学习环境，因此向学校提出拆除鸟巢的诉求。此事一经传出，迅速引发社会各界广泛热议。请以「巣箱を撤去すれば良いか」。为题，写一篇日语短文。 写作要点： （1）阐述你的观点； （2）说明你持有该观点的理由。 写作要求： （1）字数为280～320字。 （2）格式正确，书写清楚。 （3）使用「です・ます」体。 【答案】巣箱を撤去すれば良いか 高校三年生は大学入試のため、静かな勉強環境を必要としています。鳥のさえずりが絶えず聞こえると、集中力が落ち、勉強に支障が出るのは事実です。受験生の精神的な負担も少なくありません。 しかし、すぐに巣箱を撤去するのは適切ではないと私は思います。鳥も生き物であり、自然を大切にする心を学生に教えるのも学校の役割です。いきなり巣を壊すのは命に対する無礼な態度だと言えます。 解決方法としては、巣箱を校舎の遠くの木に移すことが一番良いです。そうすれば、学生は静かに勉強でき、鳥の生息も守れます。 一方的に撤去するのではなく、人と自然が共存できる方法を考えるべきです。これこそ本当の教育だと思います。【291字】 【解析】 【详解】根据提示，本篇作文要求写议论文，题材围绕校园鸟巢是否该拆除这一争议话题展开。在写作时必须围绕两个要点展开阐述：1.阐述你的观点；2.说明你持有该观点的理由。围绕这两个要点，文章可按照“亮出现状→表明观点→陈述理由+给出方案→总结升华”的结构，分成四个段落来写。 第一段先点明高三备考需要安静学习环境，再承认鸟鸣会干扰专注力、加重考生心理压力。可使用句型「～を～としている」。 第二段明确提出观点，并说明理由，使文章有理有据，且结构清晰；可使用句型「～と思います」。 第三段提出折中解决对策，使论证更加务实；可使用句型「～として」。 最后一段总结全文，升华主题，使得文章结构更加完整。可使用句型「～ではなく～」。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $真b stock master脑袋写得多，教你一个要带的。年代写的头叫你可要带的。 Hi. 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