【二轮复习】作文专题——作文论证技法与表达优化（第19课时）-【语文优课PPT】2025-2026学年高考语文二轮复习备课包

作文论证技法与表达优化 （以 2025 全国Ⅱ卷为例） 精选例证明观点 妙饰语言增文采 第19课时 1 同学们，上节课我们针对2025 全国 Ⅱ 卷 “赠梦” 主题，用四步审题法锁定了 “赠梦予人是精神双向滋养” 的核心立意，搭建了 “为什么赠 — 怎样赠 — 有何意义” 的递进式框架，从标题到结尾的骨架已经稳稳立住了！ 但很多同学的作文往往“有骨架没血肉”：要么事例陈旧不贴合 “梦想传递”“双向赋能” 的核心，要么只举例子不分析 “赠梦” 的本质，要么语言平淡无法体现精神内涵。 导入新课 导入新课 今天这节课，我们就聚焦“填血肉、增文采”： 结合上节课的提纲和 “赠梦” 主题素材，我们一步步拆解、填充，确保大家听完就能用，写完就提分。 让每个论证段都紧扣 “梦与赠予” 的核心，有说服力； 让文章既能体现 “共情大爱”“责任传承”，又具文学美感。 一是用规范的论证技法 二是用灵活的语言技巧 3 ——让内容充实有说服力—— 任务一 规范论证段写法 1. 知识讲解：两种核心论证段结构 论证段的核心是“事例服务于分论点，分析联结事例与观点”，结合上节课确定的三个分论点，优化两种结构的实战应用： （1）结构一：分论点+ 详例 + 分析（因果 / 假设） + 扣题（200 字左右） 分论点：紧扣“赠梦的初心”“赠梦的方式” 等核心角度（即上一课时分论点1、2），简洁鲜明； 详例：选择典型、贴合“梦想传递”“双向赋能” 的事例（如张桂梅、敦煌学者等），概述需包含“背景（困境 / 愿景）+ 行为（赠梦举措）+ 结果（双向成就）”； 分析：用因果法（“之所以…… 是因为……”）或假设法（“若没有…… 便……”），揭示事例与分论点的内在关联，凸显 “赠梦” 的本质； 扣题：回扣分论点与中心论点，强化“赠梦是精神滋养” 的逻辑。 （2）结构二：分论点+ 排比简例 + 分析（归纳） + 扣题（200 字左右） 分论点：聚焦“赠梦的意义”（即上一课时分论点3），简洁有力； 排比简例：选择2-3 个同类事例（覆盖教育、文化、科技等领域，如援疆教师、袁隆平、航天人等），用排比句式概述，突出“赠梦” 的普遍价值； 分析：归纳事例共性，揭示“赠梦” 如何实现个人与他人、个人与社会的双向成就； 扣题：回扣中心论点，升华“赠梦是文明传承” 的意义。 2.事例选择与分析技巧 2.事例选择与分析技巧 时空兼顾：聚焦当代热点（张桂梅、航天人），兼顾经典名人（杜甫“安得广厦千万间” 的人文之梦），避免单一化； 新鲜典型：少用陈旧事例（如爱迪生、司马迁），多用贴合时代的素材（敦煌数字化团队、乡村振兴中的追梦人），增强现实针对性。 贴合主题：选用张桂梅、敦煌学者、援疆教师等素材，确保与分论点、中心论点高度契合； （1）事例选择三大原则 2.事例选择与分析技巧 假设分析法：反向强化逻辑，如“若袁隆平在目睹饥荒时只停留在痛心，而没有将‘杂交水稻’的梦想赠予世人，便无法让‘禾下乘凉梦’成为滋养民族的希望”； 归纳分析法：适用于排比简例，如“从张桂梅的教育之梦到袁隆平的温饱之梦，从敦煌学者的文化之梦到航天人的探索之梦，这些赠梦之举都印证了：梦想因传递而更有分量，生命因奉献而更有价值”。 （2）分析方法实战应用（聚焦题干中的辩证关系） 因果分析法：聚焦“为什么赠梦”“赠梦带来了什么”，如 “张桂梅之所以能以行动赠予大山女孩梦想，是因为她在目睹教育困境时的共情，让她坚定了‘用行动改变命运’的信念”； 1.避免“事例与提纲脱节”：如分论点谈“赠梦需尊重”（分论点 2），却举 “强制孩子实现父母未竟梦” 的事例，需紧扣 “尊重滋养” 的核心； 2.避免“分析空洞”：不做“事例 + 观点” 的简单拼接，如举完敦煌学者的例子后，需分析 “他们如何以尊重的方式传递文化之梦”，而非只说 “敦煌学者传承了梦想”； 3.避免“事例冗长”：概述事例控制在50 字以内，重点放在分析与扣题上（如 “樊锦诗扎根大漠四十载，用数字化技术守护莫高窟，传递文化传承之梦”）。 易错点警示 ——让文章文采飞扬—— 任务二 优化语言表达 1.用词精准：贴合情感与逻辑 语言优化的核心是 “让抽象主题具象化，让情感表达更真挚”，结合2025 全国Ⅱ卷“赠梦” 主题的诗意内涵，重点突破三大技巧： 核心要求：选择能直接体现情感的词语，避免模糊、口语化； 示例：“滋养” 比 “影响” 更能体现 “赠梦” 的双向赋能； “传递” 比 “给予” 更能体现 “梦想传承” 的过程； “共情” 比 “同情” 更能体现赠梦的初心； “薪火相传” 比 “代代相传” 更能体现文明传承的意象； (尝试修改） 原版：“滋养” 比 “影响” 更能体现 “赠梦” 的双向赋能；“传递” 比 “给予” 更能体现 “梦想传承” 的过程；“共情” 比 “同情” 更能体现赠梦的初心；“薪火相传” 比 “代代相传” 更能体现文明传承的意象。 修改后：“赠梦不是单向的给予，而是双向的滋养；不是空洞的口号，而是坚定的行动；不是短暂的慰藉，而是长久的传承”（精准用词 + 排比，凸显主题内涵）。 核心要求：避免单一陈述句，用排比、反问、对偶等句式增强气势与节奏美。 示例： 排比句：“赠梦是张桂梅家访路上的蹒跚步履，是樊锦诗守护敦煌的坚定身影，是袁隆平田间地头的执着耕耘”（强化 “赠梦” 的具体表现）； 对偶句：“以梦为壤，滋养心灵；以赠为桥，联结你我”（简洁有力，贴合主题）； 反问句：“若没有共情的底色，赠梦如何能抵达人心？若没有行动的支撑，梦想如何能生根发芽？”（强化辩证关系）。 2.句式灵活：长短结合，整散交错 从“铁马冰河入梦来”的家国赤诚， 到“让女孩走出大山”的教育坚守， 从“守护敦煌”的文化执着，到“探索宇宙”的民族壮志， 赠梦之举始终闪耀着人性的光辉与时代的担当。 实战应用 赠梦主题实战表达句 3.巧用修辞：比喻、引用、排比 比喻：化抽象为具体 核心要求：将“梦”“赠予”“精神滋养” 等抽象概念转化为具象意象。 示例： “梦是藏在心底的种子，赠予是温柔的浇灌，唯有二者兼具，才能绽放出生命的繁花”“赠梦是黑暗中的微光，虽微弱却能照亮前行之路；是寒冬里的暖阳，虽遥远却能温暖心灵之壤”。 引用：增添文采与底蕴 核心要求：引用与“梦想”“奉献”“传承” 相关的诗句、名言，贴合段落主题。 示例： 论证“赠梦的初心”：引用杜甫 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，体现人文关怀的初心； 论证“赠梦的坚持”：引用屈原 “路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”，凸显追梦与赠梦的执着； 论证“赠梦的意义”：引用 “赠人玫瑰，手有余香”，点明双向滋养的本质。 排比：增强气势与感染力 核心要求：用排比句式串联事例、强化观点，避免堆砌。 示例： “赠梦，是一种共情，让困境中的人感受到温暖； 是一种责任，让文化传承有了依托； 是一种担当，让时代发展有了动力”。 优化后（贴合主题+ 技巧融合）： “赠梦是心灵的摆渡，是价值的共鸣，是文明的传承。从张桂梅将教育之梦赠予大山女孩，到袁隆平将温饱之梦赠予世人，再到航天人将探索之梦赠予民族 —— 他们以梦为舟，摆渡他人的同时，也让自己的生命价值得以升华，更让社会在无数梦想的传递中不断前行。” 4.实战示例：语言优化前后对比 优化前（平淡直白）： “赠梦很重要，能帮助别人，也能实现自己的价值。很多人都在赠梦，推动了社会进步。” ——完成作文写作—— 任务三 结合主题提纲 沿用第18 课时搭建的提纲（核心立意：赠梦予人，是精神的双向滋养，是文明的薪火相传，更是新时代青年的责任担当）。 严格遵循“标题 — 开篇引评亮 — 过渡段 — 三个论证段 — 回归青年 — 结尾回扣” 的结构。 1.写作要求 论证段要求：第三段（赠梦的初心）用“详例 + 因果分析”，第四段（赠梦的方式）用 “详例 + 假设分析”，第五段（赠梦的意义）用 “排比简例 + 归纳分析”； 语言要求：每段至少运用1 种修辞（比喻 / 引用 / 排比），用词精准，句式灵活； 字数控制：850-950 字。 2.写作提纲（上节课已完成） 标题：《赠梦双向暖，初心照山河》 开篇：“引 — 评 — 亮”，100 字左右； 过渡段：承接开篇，引出“初心、方式、意义” 三个分论点； 论证段： 第三段：分论点1（赠梦源于共情与大爱）+ 详例（张桂梅）+ 因果分析 + 扣题； 第四段：分论点2（赠梦需以尊重与行动为桥）+  详例（樊锦诗）+ 假设分析 + 扣题； 第五段：分论点3（赠梦彰显双向价值）+ 排比简例（援疆教师、袁隆平、航天人）+ 归纳分析 + 扣题； 第六段：回归青年身份，以“当下青年赠梦现状”，体现责任担当； 结尾：回扣标题与中心论点，升华到“中国梦”“文明传承”，80 字左右。 3.范文示例 赠梦双向暖，初心照山河 “昨夜闲潭梦落花” 藏缱绻，“铁马冰河入梦来” 显赤诚，“我欲因之梦吴越” 含向往。（引）梦，是人心深处的期冀与力量，是精神世界的璀璨星光。材料提出“将梦赠予他人”，揭示了精神传递的真谛 —— 不是单向给予，而是双向赋能。（评）在我看来，赠梦予人，是人心温度的传递，是文明薪火的传承，更是新时代青年的责任担当。（亮） 3.范文示例 赠梦从来不是空洞口号，而是有温度、有方法、有价值的行动。这份温度源于共情，这份方法在于尊重，这份价值归于传承。（过渡段） 赠梦源于共情与大爱，是人心最本真的温度。（分论点1）张桂梅校长扎根大山数十年，目睹山区女孩失学困境，将“让每个女孩走出大山” 的梦想赠予千余名寒门学子。她带病奔波家访，在简陋校舍里坚守讲台，用行动点亮希望。这份赠梦，不是强加的期望，而是对他人命运的深切共情，对教育公平的执着坚守。（详例）正因这份纯粹大爱，才让大山女孩的求学梦得以成真，让教育扶贫绽放温暖光芒。（因果分析）可见，共情与大爱，是赠梦最动人的初心。（扣题） 3.范文示例 赠梦需以尊重与行动为桥，方能抵达人心深处。（分论点2）敦煌研究院的樊锦诗先生，将“守护千年文明、传承文化根脉” 的梦想郑重赠予后世。她放弃都市繁华，扎根大漠数十载，面对壁画褪色、洞窟濒危的困境，不以 “拯救者” 姿态强行干预，而是以尊重文物原生状态为前提，带领团队攻克数字化保护技术，让莫高窟飞天壁画在数字世界 “永生”；她牵头编写普及读本、推动文化进校园，让孩童自然亲近传统而非机械灌输。（详例）若没有这份对传承规律的尊重与日复一日的坚守，“文化传承” 便只是空洞口号，千年敦煌的魅力也难跨越时空延续。（假设分析）真正的赠梦，是“懂你所需，陪你守护”。（扣题） 3.范文示例 赠梦彰显双向价值，汇聚时代前行的磅礴力量。（分论点3）援疆教师赠予边疆孩童知识之梦，既改变孩子命运，也实现自身价值；袁隆平赠予世人温饱之梦，消除饥荒，也成就不朽功勋；航天人赠予民族探索之梦，飞天圆梦，也践行报国初心。（排比简例）赠梦从来不是单方面付出，而是“赠人玫瑰，手有余香” 的双向成就。（归纳分析）受助者因梦想成长，施予者因传递丰盈，无数梦想交织，便凝聚成推动时代前行的力量。（扣题） 3.范文示例 反观当下，有些青年在压力中尘封梦想，更无心赠梦于人；有人将赠梦异化为强加期望，反而成为束缚。新时代青年，当守己梦、怀仁心，以共情感知需求，以尊重呵护梦想，以行动传递力量，在赠梦与追梦中实现个人与社会的同频成长。（回归青年身份） 赠梦双向暖，初心照山河。愿我们以大爱为底色，以尊重为路径，以行动为支撑，将个人之梦汇入时代洪流，既照亮自己，也温暖他人，在赠梦与追梦中，书写属于新时代的青春华章。（回扣标题与中心论点） 课下任务 1.对照本节课讲解的论证结构和语言技巧，修改完善自己的2025 全国 Ⅱ 卷作文。 重点打磨： ①论证段的分析部分（确保 “事例—分析—观点” 无缝衔接）； ②语言表达（每段至少优化 3 处用词、1 种句式或修辞）。 课下任务 阅读下面的材料，根据要求写作。 2.运用这两节课中学到的知识，完成2025年新高考Ⅰ 卷作文写作。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻飞腾，开不了口。 ——老舍《鼓书艺人》 假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。 ——艾青《我爱这土地》 我要以带血的手和你们——拥抱因为一个民族已经起来 。 ——穆旦《赞美》 结束语 同学们，这两节课围绕2025 全国 Ⅱ 卷 “赠梦” 主题，我们走完了 “审题 — 搭架 — 填证 — 优言” 的完整流程：上节课定方向、搭骨架，这节课填血肉、增文采。 作文提分，关键在方法对、细节精—— 论证要观点鲜明、事例精准、分析深入，语言要用词精准、句式灵活、修辞恰当。课后请认真打磨作文，记住考场作文既要 “言之有理” 显思辨，也要 “言之有文” 有温度。 愿大家勤练多改，将方法内化为能力，考场写出兼具思想性与文采性的佳作！下节课我们将运用所学，聚焦2025 新高考 Ⅰ 卷作文写作。 30 $ 第19课时： 作文论证技法与表达优化 ——精选例证明观点 妙饰语言增文采 （以 2025 全国Ⅱ卷为例） 学习目标 1. 规范论证能力：熟练运用两种论证结构，紧扣主题选材，以因果、假设分析实现观点与材料深度结合，避免事例堆砌。 2.语言优化能力：掌握精准用词、灵活句式与修辞技巧，将抽象主题具象化、诗意化，语言兼具说服力与感染力。 3.实战写作能力：依托上节课提纲完成全篇作文，做到审题准、框架稳、内容实、语言美，提升考场作文得分率。 重难点 1. 重点：论证段的规范化填充；语言优化技巧实战落地。 2. 难点：论证过程中 “事例 - 分析 - 观点” 的无缝衔接（避免 “骨肉分离”）；语言文采与主题内涵的有机融合（让修辞服务于思想表达，而非单纯炫技）。 教学过程 开场白 同学们，上节课我们针对 2025 全国 Ⅱ 卷 “赠梦” 主题，用四步审题法锁定了 “赠梦予人是精神双向滋养” 的核心立意，搭建了 “为什么赠 — 怎样赠 — 有何意义” 的递进式框架，从标题到结尾的骨架已经稳稳立住了！ 但很多同学的作文往往 “有骨架没血肉”：要么事例陈旧不贴合 “梦想传递”“双向赋能” 的核心，要么只举例子不分析 “赠梦” 的本质，要么语言平淡无法体现精神内涵。 今天这节课，我们就聚焦 “填血肉、增文采”：一是用规范的论证技法，让每个论证段都紧扣 “梦与赠予” 的核心，有说服力；二是用灵活的语言技巧，让文章既能体现 “共情大爱”“责任传承”，又具文学美感。结合上节课的提纲和 “赠梦” 主题素材，我们一步步拆解、填充，确保大家听完就能用，写完就提分。 任务一：规范论证段写法，让内容充实有说服力 1. 知识讲解：两种核心论证段结构 论证段的核心是“事例服务于分论点，分析联结事例与观点”，结合上节课确定的三个分论点，优化两种结构的实战应用： （1） 结构一：分论点 + 详例 + 分析（因果 / 假设） + 扣题（200 字左右） 分论点：紧扣 “赠梦的初心”“赠梦的方式” 等核心角度（即上一课时分论点 1、2），简洁鲜明； 详例：选择典型、贴合 “梦想传递”“双向赋能” 的事例（如张桂梅、敦煌学者等），概述需包含 “背景（困境 / 愿景）+ 行为（赠梦举措）+ 结果（双向成就）”； 分析：用因果法（“之所以…… 是因为……”）或假设法（“若没有…… 便……”），揭示事例与分论点的内在关联，凸显 “赠梦” 的本质； 扣题：回扣分论点与中心论点，强化 “赠梦是精神滋养” 的逻辑。 （2） 结构二：分论点 + 排比简例 + 分析（归纳） + 扣题（200 字左右） 分论点：聚焦 “赠梦的意义”（即上一课时分论点 3），简洁有力； 排比简例：选择 2-3 个同类事例（覆盖教育、文化、科技等领域，如援疆教师、袁隆平、航天人等），用排比句式概述，突出 “赠梦” 的普遍价值； 分析：归纳事例共性，揭示 “赠梦” 如何实现个人与他人、个人与社会的双向成就； 扣题：回扣中心论点，升华 “赠梦是文明传承” 的意义。 2.事例选择与分析技巧 （1） 事例选择三大原则 1. 贴合主题：选用张桂梅、敦煌学者、援疆教师等素材，确保与分论点、中心论点高度契合； 1. 时空兼顾：聚焦当代热点（张桂梅、航天人），兼顾经典名人（杜甫 “安得广厦千万间” 的人文之梦），避免单一化； 1. 新鲜典型：少用陈旧事例（如爱迪生、司马迁），多用贴合时代的素材（敦煌数字化团队、乡村振兴中的追梦人），增强现实针对性。 （2） 分析方法实战应用（聚焦题干中的辩证关系） 1. 因果分析法：聚焦 “为什么赠梦”“赠梦带来了什么”，如 “张桂梅之所以能以行动赠予大山女孩梦想，是因为她在目睹教育困境时的共情，让她坚定了‘用行动改变命运’的信念”； 1. 假设分析法：反向强化逻辑，如 “若袁隆平在目睹饥荒时只停留在痛心，而没有将‘杂交水稻’的梦想赠予世人，便无法让‘禾下乘凉梦’成为滋养民族的希望”； 1. 归纳分析法：适用于排比简例，如 “从张桂梅的教育之梦到袁隆平的温饱之梦，从敦煌学者的文化之梦到航天人的探索之梦，这些赠梦之举都印证了：梦想因传递而更有分量，生命因奉献而更有价值”。 易错点警示 1. 避免 “事例与提纲脱节”：如分论点谈 “赠梦需尊重”（分论点 2），却举 “强制孩子实现父母未竟梦” 的事例，需紧扣 “尊重滋养” 的核心； 1. 避免 “分析空洞”：不做 “事例 + 观点” 的简单拼接，如举完敦煌学者的例子后，需分析 “他们如何以尊重的方式传递文化之梦”，而非只说 “敦煌学者传承了梦想”； 1. 避免 “事例冗长”：概述事例控制在 50 字以内，重点放在分析与扣题上（如 “樊锦诗扎根大漠四十载，用数字化技术守护莫高窟，传递文化传承之梦”）。 任务二：优化语言表达，让文章文采飞扬 语言优化的核心是 “让抽象主题具象化，让情感表达更真挚”，结合 2025 全国Ⅱ卷“赠梦” 主题的诗意内涵，重点突破三大技巧： 1. 用词精准：贴合情感与逻辑 1. 核心要求：选择能直接体现 情感的词语，避免模糊、口语化。 1. 原版：“滋养” 比 “影响” 更能体现 “赠梦” 的双向赋能；“传递” 比 “给予” 更能体现 “梦想传承” 的过程；“共情” 比 “同情” 更能体现赠梦的初心；“薪火相传” 比 “代代相传” 更能体现文明传承的意象。 1. 改版：“赠梦不是单向的给予，而是双向的滋养；不是空洞的口号，而是坚定的行动；不是短暂的慰藉，而是长久的传承”（精准用词 + 排比，凸显主题内涵）。 2. 句式灵活：长短结合，整散交错 1. 核心要求：避免单一陈述句，用排比、反问、对偶等句式增强气势与节奏美； 1. 示例： 1. 排比句：“赠梦是张桂梅家访路上的蹒跚步履，是樊锦诗守护敦煌的坚定身影，是袁隆平田间地头的执着耕耘”（强化 “赠梦” 的具体表现）； 1. 对偶句：“以梦为壤，滋养心灵；以赠为桥，联结你我”（简洁有力，贴合主题）； 1. 反问句：“若没有共情的底色，赠梦如何能抵达人心？若没有行动的支撑，梦想如何能生根发芽？”（强化辩证关系）； 实战应用：“从‘铁马冰河入梦来’的家国赤诚，到‘让女孩走出大山’的教育坚守，从‘守护敦煌’的文化执着，到‘探索宇宙’的民族壮志，赠梦之举始终闪耀着人性的光辉与时代的担当”。 3. 巧用修辞：比喻、引用、排比 （1） 比喻：化抽象为具体 1. 核心要求：将 “梦”“赠予”“精神滋养” 等抽象概念转化为具象意象； 1. 示例：“梦是藏在心底的种子，赠予是温柔的浇灌，唯有二者兼具，才能绽放出生命的繁花”“赠梦是黑暗中的微光，虽微弱却能照亮前行之路；是寒冬里的暖阳，虽遥远却能温暖心灵之壤”。 （2） 引用：增添文采与底蕴 1. 核心要求：引用与 “梦想”“奉献”“传承” 相关的诗句、名言，贴合段落主题； 1. 示例： 1. 论证 “赠梦的初心”：引用杜甫 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，体现人文关怀的初心； 1. 论证 “赠梦的坚持”：引用屈原 “路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”，凸显追梦与赠梦的执着； 1. 论证 “赠梦的意义”：引用 “赠人玫瑰，手有余香”，点明双向滋养的本质。 （3） 排比：增强气势与感染力 1. 核心要求：用排比句式串联事例、强化观点，避免堆砌； 1. 示例：“赠梦，是一种共情，让困境中的人感受到温暖；是一种责任，让文化传承有了依托；是一种担当，让时代发展有了动力”。 4. 实战示例：语言优化前后对比 1. 优化前（平淡直白）：“赠梦很重要，能帮助别人，也能实现自己的价值。很多人都在赠梦，推动了社会进步。” 1. 优化后（贴合主题 + 技巧融合）：“赠梦是心灵的摆渡，是价值的共鸣，是文明的传承。从张桂梅将教育之梦赠予大山女孩，到袁隆平将温饱之梦赠予世人，再到航天人将探索之梦赠予民族 —— 他们以梦为舟，摆渡他人的同时，也让自己的生命价值得以升华，更让社会在无数梦想的传递中不断前行。” 任务三：结合主题提纲，完成作文写作 1. 写作要求 1. 沿用第 18 课时搭建的提纲（核心立意：赠梦予人，是精神的双向滋养，是文明的薪火相传，更是新时代青年的责任担当）； 1. 严格遵循 “标题 — 开篇引评亮 — 过渡段 — 三个论证段 — 回归青年 — 结尾回扣” 的结构； 1. 论证段要求：第三段（赠梦的初心）用 “详例 + 因果分析”，第四段（赠梦的方式）用 “详例 + 假设分析”，第五段（赠梦的意义）用 “排比简例 + 归纳分析”； 1. 语言要求：每段至少运用 1 种修辞（比喻 / 引用 / 排比），用词精准，句式灵活； 1. 字数控制：850-950 字。 2. 写作提纲（上节课已完成） （1） 标题：《赠梦双向暖，初心照山河》 （2） 开篇： “引 — 评 — 亮”，100 字左右； （3） 过渡段：承接开篇，引出 “初心、方式、意义” 三个分论点； （4） 论证段： 1. 第三段：分论点 1（赠梦源于共情与大爱）+ 详例（张桂梅）+ 因果分析 + 扣题； 1. 第四段：分论点 2（赠梦需以尊重与行动为桥）+ 详例（樊锦诗）+ 假设分析 + 扣题； 1. 第五段：分论点 3（赠梦彰显双向价值）+ 排比简例（援疆教师、袁隆平、航天人）+ 归纳分析 + 扣题； （5） 第六段：回归青年身份，以“当下青年赠梦现状”，体现责任担当； （6） 结尾：回扣标题与中心论点，升华到 “中国梦”“文明传承”，80 字左右。 3. 范文示例 赠梦双向暖，初心照山河 1. “昨夜闲潭梦落花” 藏缱绻，“铁马冰河入梦来” 显赤诚，“我欲因之梦吴越” 含向往。（引）梦，是人心深处的期冀与力量，是精神世界的璀璨星光。材料提出 “将梦赠予他人”，揭示了精神传递的真谛 —— 不是单向给予，而是双向赋能。（评）在我看来，赠梦予人，是人心温度的传递，是文明薪火的传承，更是新时代青年的责任担当。（亮） 1. 赠梦从来不是空洞口号，而是有温度、有方法、有价值的行动。这份温度源于共情，这份方法在于尊重，这份价值归于传承。（过渡段） 1. 赠梦源于共情与大爱，是人心最本真的温度。（分论点1）张桂梅校长扎根大山数十年，目睹山区女孩失学困境，将 “让每个女孩走出大山” 的梦想赠予千余名寒门学子。她带病奔波家访，在简陋校舍里坚守讲台，用行动点亮希望。这份赠梦，不是强加的期望，而是对他人命运的深切共情，对教育公平的执着坚守。（详例）正因这份纯粹大爱，才让大山女孩的求学梦得以成真，让教育扶贫绽放温暖光芒。（因果分析）可见，共情与大爱，是赠梦最动人的初心。（扣题） 1. 赠梦需以尊重与行动为桥，方能抵达人心深处。（分论点 2）敦煌研究院的樊锦诗先生，将 “守护千年文明、传承文化根脉” 的梦想郑重赠予后世。她放弃都市繁华，扎根大漠数十载，面对壁画褪色、洞窟濒危的困境，不以 “拯救者” 姿态强行干预，而是以尊重文物原生状态为前提，带领团队攻克数字化保护技术，让莫高窟飞天壁画在数字世界 “永生”；她牵头编写普及读本、推动文化进校园，让孩童自然亲近传统而非机械灌输。（详例）若没有这份对传承规律的尊重与日复一日的坚守，“文化传承” 便只是空洞口号，千年敦煌的魅力也难跨越时空延续。（假设分析）真正的赠梦，是 “懂你所需，陪你守护”。（扣题） 1. 赠梦彰显双向价值，汇聚时代前行的磅礴力量。（分论点 3）援疆教师赠予边疆孩童知识之梦，既改变孩子命运，也实现自身价值；袁隆平赠予世人温饱之梦，消除饥荒，也成就不朽功勋；航天人赠予民族探索之梦，飞天圆梦，也践行报国初心。（排比简例）赠梦从来不是单方面付出，而是 “赠人玫瑰，手有余香” 的双向成就。（归纳分析）受助者因梦想成长，施予者因传递丰盈，无数梦想交织，便凝聚成推动时代前行的力量。（扣题） 1. 反观当下，有些青年在压力中尘封梦想，更无心赠梦于人；有人将赠梦异化为强加期望，反而成为束缚。新时代青年，当守己梦、怀仁心，以共情感知需求，以尊重呵护梦想，以行动传递力量，在赠梦与追梦中实现个人与社会的同频成长。（回归青年身份） 1. 赠梦双向暖，初心照山河。愿我们以大爱为底色，以尊重为路径，以行动为支撑，将个人之梦汇入时代洪流，既照亮自己，也温暖他人，在赠梦与追梦中，书写属于新时代的青春华章。（回扣标题与中心论点） 课下任务 1. 对照本节课讲解的论证结构和语言技巧，修改完善自己的 2025 全国 Ⅱ 卷作文，重点打磨：①论证段的分析部分（确保 “事例 - 分析 - 观点” 无缝衔接）；②语言表达（每段至少优化 3 处用词、1 种句式或修辞）； 2. 运用这两节课中学到的知识，完成2025年新高考Ⅰ 卷作文写作。 结束语 同学们，这两节课围绕2025 全国 Ⅱ 卷 “赠梦” 主题，我们走完了 “审题 — 搭架 — 填证 — 优言” 的完整流程：上节课定方向、搭骨架，这节课填血肉、增文采。 作文提分，关键在方法对、细节精—— 论证要观点鲜明、事例精准、分析深入，语言要用词精准、句式灵活、修辞恰当。课后请认真打磨作文，记住考场作文既要 “言之有理” 显思辨，也要 “言之有文” 有温度。 愿大家勤练多改，将方法内化为能力，考场写出兼具思想性与文采性的佳作！下节课我们将运用所学，聚焦2025 新高考 Ⅰ 卷作文写作。 学科网（北京）股份有限公司 $