《雷雨》（节选）知识梳理与同步练习 2025—2026学年高教版中职语文基础模块下册

《雷雨》（节选）知识梳理与同步练习 📚知识积累 一、字词 字词 释义 惊愕（è） 吃惊而发愣 伺（cì）候 在人身边供使唤，照料饮食起居 离间（jiàn） 从中挑拨使不团结、不和睦 谛（dì）听 仔细地听 二、文体知识 【戏剧文学】指供舞台演出用的文学剧本，是戏剧艺术的一个重要组成部分。戏剧是包括文学、表演、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等多种艺术元素的综合艺术形式。在中国，戏剧一词既是话剧、歌剧、戏曲等的总称，又常常专指话剧，而有别于戏曲。在西方，戏剧则专指话剧。因此，戏剧文学也有广义和狭义之说：广义的戏剧文学包括话剧剧本、歌剧剧本、戏曲剧本等；狭义的戏剧文学则专指话剧剧本。 📖课文精析 一、主旨与手法 《雷雨》以20世纪20年代的旧中国为背景，通过对一个资产阶级化的封建家庭内部错乱复杂的伦理关系的揭露，深刻反映了旧式家庭人际关系的扭曲和人的情感世界的深重危机。课文节选的是第二幕，是全剧中的关键一幕，周、鲁两家两代人之间三十年的恩怨、矛盾，如“雷雨”一般在这个时空集中爆发，猛烈地震撼着观众的心灵。 在写作手法上，《雷雨》将要表达的主题以及寄托的情绪、情感，蕴藏在复杂的关系和冲突之中，在不到一天的时间里，展现了众多的人物关系和矛盾冲突，其矛盾冲突主要体现在人物关系、伦理道德和阶级矛盾上，不仅错综复杂，而且悬念丛生、扣人心弦。同时，《雷雨》还通过个性化、富于动作性的戏剧语言，塑造了许多栩栩如生的人物形象，如虚伪、蛮横、专制的周朴园，善良、软弱又不乏刚强的侍萍，等等。 二、脉络梳理 课文节选的是第二幕，由明暗两条线索构成。这一幕可分为两个场面：第一个场面写周朴园和侍萍三十年后意外重逢并相认，展示了两人过去的恩怨和眼前的矛盾；第二个场面写周朴园和鲁大海之间的激烈冲突。 课文脉络图如下： 三、语句解析 谁指使你来的？ 潜台词：“是鲁贵还是四凤指使你来的？”周朴园意识到侍萍的出现可能威胁到他的名誉、地位、家庭，他“温情”怀念的面纱马上撕去了，由“严厉”地责问到“冷冷”地说，表现了周朴园的色厉内荏和冷酷无情。 “你是萍，——凭，——凭什么打我的儿子？” 鲁侍萍想看一看大儿子，但周萍打自己亲弟弟鲁大海的举动又使她愤慨，所以叫了一声“你是萍”，又马上以谐音字掩饰：“凭——凭什么打我的儿子？”充分表现出鲁侍萍当时痛苦、愤恨、失望而又无可奈何的心情。 📝同步测评 一、基础知识及应用 1.下列加点字的读音，全部正确的一项是（ ） A.讹（é）传 穿凿（zuó） 忖（cǔn）度（duó） B.敲诈（zhà） 内帷（wěi） 惶（huáng）悚（sǒng） C.模（mú）样 轻薄（bó） 盥（guàn）漱（shù） D.伺（cì）候 勒（lēi）死 纨（wán）绔（kuà） 2.下列词语中，没有错别字的一项是（ ） A.撤销 学历 收讫 前踞后恭 B.防范 栋梁 模拟 掉以轻心 C.弥补 恩赐 执教 歪风斜气 D.渲染 阴凉 松弛 默守成规 3.对下列各句中“究竟”一词的理解，正确的一项是（ ） ①我只想看看他，他究竟是我生的孩子。 ②对于我们工人的条件，究竟是答应不答应？ ③对于这件事，一定要查出个究竟来。 ④你的意思，忽而软，忽而硬，究竟是怎么回事？ A.①③不同，②④相同 B.①②④相同，③与其他不同 C.①②相同，③④相同 D.①②③④各不相同 4.下列关于破折号作用的描述，理解有误的一项是（ ） A.你——你贵姓？（表示声音延长。） B.（泪满眼）我——我——我只要见见我的萍儿。（表示语气断断续续。） C.你现在没有资格跟我说话——矿上已经把你开除了。（表示解释说明。） D.我看你的性情好像没有大改，——鲁贵像是个很不老实的人。（表示解释说明。） 5.下列关于戏剧语言的形式，判断正确的一项是（ ） 鲁侍萍 ①那是你们老太太看着孩子快死了，才叫我带走的。②（自语）③哦，天哪，我觉得我像在做梦。 A.①对话②舞台说明③独白 B.①对话②旁白③独白 C.①独白②舞台说明③对话 D.①对话②独白③旁白 6.鲁侍萍不止一次说到命运，如“不公平的命指使我来的”“这是天要我在这儿又碰见你”。你认为侍萍这样说的原因是什么？ 答： 二、阅读理解 阅读下面的材料，回答问题。 （一） 周朴园 梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很规矩。有一天夜里，忽然地投水死了。后来，后来，——你知道吗？ 鲁侍萍 不敢说。 周朴园 哦。 鲁侍萍 我倒认识一个年轻的姑娘姓梅的。 周朴园 哦？你说说看。 鲁侍萍 可是她不是小姐，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的。 周朴园 也许，也许你弄错了，不过你不妨说说看。 鲁侍萍 这个梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一个，她手里抱着一个刚生下三天的男孩。听人说她生前是不规矩的。 周朴园 （苦痛）哦！ 鲁侍萍 她是个下等人，不很守本分的。听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白，生了两个儿子。生了第二个，才过三天，忽然周少爷不要她了。大孩子就放在周公馆，刚生的孩子她抱在怀里，在年三十夜里投河死的。 周朴园 （汗涔涔地）哦。 鲁侍萍 她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。 周朴园 （抬起头来）你姓什么？ 鲁侍萍 我姓鲁，老爷。 周朴园 （喘出一口气，沉思地）侍萍，侍萍，对了。这个女孩子的尸首，说是有一个穷人见着埋了。你可以打听到她的坟在哪儿吗？ 鲁侍萍 老爷问这些闲事干什么？ 周朴园 这个人跟我们有点亲戚。 鲁侍萍 亲戚？ 周朴园 嗯，——我们想把她的坟墓修一修。 鲁侍萍 哦，——那用不着了。 周朴园 怎么？ 鲁侍萍 这个人现在还活着。 周朴园 （惊愕）什么？ 1.对材料中周朴园所说的话，理解正确的一项是（ ） A.这段话说明周朴园原来非常喜欢梅小姐的品格。 B.这段话从侧面赞颂了梅小姐的品格，突出了这个人物的悲剧性。 C.这是假心假意的赞语，并非赞赏她的贤惠规矩。 D.这是复杂的心理反应，既有留恋的感情，也有害怕她出现在眼前的忧虑。 2.对材料中鲁侍萍回答周朴园的问话，理解正确的一项是（ ） A.巧妙地把真相告诉周朴园。 B.鞭挞周朴园的卑鄙无耻。 C.暗示自己是梅小姐。 D.希望使周朴园受到良心的谴责而悔改。 3.对材料中舞台说明的分析，正确的一项是（ ） 周朴园 （汗涔涔地）哦。 周朴园 （抬起头来）你姓什么？ 周朴园 （喘出一口气，沉思地）侍萍，侍萍，对了。 A.惊惧—警觉—舒心 B.惊异—畏惧—放心 C.惊恐—生疑—释然 D.惊慌—欣然—轻松 4.对“可是她不是小姐，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的”这句话作用的分析，正确的一项是（ ） A.表现了侍萍刚强、不逢迎的性格。她揭示了周朴园的隐私，揭露了周朴园的虚伪。 B.表现了侍萍诚实、不虚伪的性格。她进一步试探周朴园的真实态度和真实感情。 C.表现了侍萍善良、不欺诈的性格。她借以澄清自己，表明自己的清白。 D.表现了侍萍逆反、不屈服的性格。她以此报复周朴园以解心头之恨。 5.对材料中人物对话的主要作用，分析正确的一项是（ ） A.揭露周朴园的冷酷与虚伪。 B.控诉周朴园的欺诈与残忍。 C.突出鲁侍萍的刚强与抗争。 D.表现鲁侍萍的善良与诚实。 （二） 周朴园 你——侍萍？（不觉地望望柜上的相片，又望侍萍） 鲁侍萍 朴园，你找侍萍吗？侍萍在这儿。 周朴园 （忽然严厉地）你来干什么？ 鲁侍萍 不是我要来的。 周朴园 谁指使你来的？ 鲁侍萍 （ ）命，不公平的命指使我来的。 周朴园 （ ）三十年的工夫你还是找到这儿来了。 鲁侍萍 （ ）我没有找你，我没有找你，我以为你早死了。我今天没想到到这儿来，这是天要我在这儿又碰见你。 周朴园 你可以冷静点。现在你我都是有子女的人。如果你觉得心里有委屈，这么大年纪，我们先可以不必哭哭啼啼的。 鲁侍萍 哭？哼，我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已经忘了你做的事了！三十年前，过年三十的晚上我生下你的第二个儿子才三天，你为了要赶紧娶那位有钱有门第的小姐，你们逼着我冒着大雪出去，要我离开你们周家的门。 周朴园 从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢？ 鲁侍萍 那是因为周大少爷一帆风顺，现在也是社会上的好人物。可是自从我被你们家赶出来以后，我没有死成，我把我的母亲可给气死了，我亲生的两个孩子你们家里逼着我留在你们家里。 1.依次填入括号中的舞台说明，恰当的一项是（ ） A.悲愤 怨愤 冷冷地 B.怨愤 悲愤 冷冷地 C.冷冷地 悲愤 怨愤 D.悲愤 冷冷地 怨愤 2.下列对文中画线句子的潜台词的分析，不正确的一项是（ ） A.①你来干什么？（是不是来敲诈的？） B.②谁指使你来的？（是不是有人在背后给你出主意？） C.③三十年的工夫你还是找到这儿来了。（你可真能耐啊！还是忘不了“讨债”！） D.④这么大年纪，我们先可以不必哭哭啼啼的。（别哭，当心哭坏了身子！一家人聚在一起多不容易啊！） 3.下列对鲁侍萍性格的分析，不正确的一项是（ ） A.“悲愤”表明她性格中不只有软弱的一面，更有对周朴园的不满。 B.“我以为你早死了”，说明她已看透伪君子的真面目，恨之入骨。 C.说“命”说“天”，表明她对自己悲惨遭遇的根源有了深刻的认识。 D.她是一个受侮辱、被损害的旧中国劳动妇女形象。 4.下列对材料内容和艺术特色的分析，不正确的一项是（ ） A.“这么大年纪，我们先可以不必哭哭啼啼的”，周朴园之所以说这句话是怕鲁侍萍太伤心。 B.鲁侍萍说周朴园“现在也是社会上的好人物”，点出了周朴园不愿提起旧事的原因。 C.发现眼前的人就是鲁侍萍后，周朴园马上换了一副脸孔，这表现了他的伪善与自私。 D.鲁侍萍控诉周家人三十年前的狠心之举，增强了戏剧冲突，从而推动了剧情的发展。 （三） 关于《雷雨》的写作，曹禺曾回答过不少人的访问，也曾写过不少文章，他曾把一篇未曾发表的手稿寄给我“作为纪念”，比较详细地记述了他创作《雷雨》的过程： 写《雷雨》，大约从我19岁在天津南开大学时动了这个心思。我已经演了几年话剧，同时改编戏，导演戏。接触不少中国和外国的好戏，虽然开拓了我的眼界，丰富了一些舞台实践和作剧经验，但我的心像在一片渺无人烟的沙漠里，豪雨狂落几阵，都立刻渗透干尽，又干亢燠闷起来，我不知怎样往前迈出艰难的步子，我开始日夜摸索，醒着和梦着，像是眺望时有时无的幻影。好长的时光啊！猛不丁地眼前居然从石岩缝里生出一棵葱绿的嫩芽——我要写戏。 我觉得这是我一生的道路，在我个人光怪陆离的境遇中，我看见过、听到过多少使我思考的人物和世态。无法无天的魔鬼使我愤怒，满腹冤仇的不幸者使我同情，使我流下痛心的眼泪。我写了许多种人物的小传，其数量远不止《雷雨》中的8个人，记不清修改了多少遍，这些残篇断简堆满了床下。到了1932年，我在清华大学三年级的时候，这部戏才成了一个比较成形的样子。 他写出《雷雨》时才23岁。这个岁数，对于一般人来说，也许正处在人生朦胧的阶段，而他却拿出了这样一个杰出的作品，这本身就给他的创作蒙上一层神秘莫测的色彩。他从来不是冷静的人，而是一个情感十分敏感的人。他把一些人看成是“魔鬼”，把一些人看成是“不幸者”，激起他的愤怒，引起他的同情，使他落泪。这些抑压的愤懑情绪在他心中激荡着、积累着、灼热着他的情绪，增强着他的不安。他不是那种念了什么小说写法、剧作法之类的书，在那里刻意编织故事的写匠，也不是有着什么明确的匡正社会、扶救人心的目的，和有着高度自觉创作使命的人。他在《雷雨・序》中的回答是真实的：“现在回忆起三年前提笔的光景，我以为我不应该用欺骗来炫耀自己的见地，我并没有明显地意识着我是要匡正、讽刺或攻击些什么。也许写到末了，隐隐仿佛有一种情感的汹涌流来推动我，我在发泄着被抑压的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会，然而在起首，我初次有了《雷雨》一个模糊的影像的时候，逗起我的兴趣的，只是一两段情节，几个人物，一种复杂而又原始的情绪。 （节选自田本相《〈雷雨〉的诞生》，《曹禺传》，北京十月文艺出版1988年版，有改动） 1.对材料中画线句子所用的修辞手法和破折号的作用，判断正确的一项是（ ） A.比喻语意转换 B.比喻解释说明 C.拟人语意转换 D.拟人解释说明 2.概括曹禺在写《雷雨》前从事的与戏剧有关的活动。 答： 3.材料前半部分引述了很多曹禺“未曾发表的手稿”，作者这样写的用意是什么？ 答： 4.结合曹禺“未曾发表的手稿”和他在《雷雨・序》中的回答，概述曹禺创作《雷雨》的动机。 答： 2 学科网（北京）股份有限公司 $ 《雷雨》（节选）知识梳理与同步练习（附答案和解析） 📚知识积累 一、字词 字词 释义 惊愕（è） 吃惊而发愣 伺（cì）候 在人身边供使唤，照料饮食起居 离间（jiàn） 从中挑拨使不团结、不和睦 谛（dì）听 仔细地听 二、文体知识 【戏剧文学】指供舞台演出用的文学剧本，是戏剧艺术的一个重要组成部分。戏剧是包括文学、表演、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等多种艺术元素的综合艺术形式。在中国，戏剧一词既是话剧、歌剧、戏曲等的总称，又常常专指话剧，而有别于戏曲。在西方，戏剧则专指话剧。因此，戏剧文学也有广义和狭义之说：广义的戏剧文学包括话剧剧本、歌剧剧本、戏曲剧本等；狭义的戏剧文学则专指话剧剧本。 📖课文精析 一、主旨与手法 《雷雨》以20世纪20年代的旧中国为背景，通过对一个资产阶级化的封建家庭内部错乱复杂的伦理关系的揭露，深刻反映了旧式家庭人际关系的扭曲和人的情感世界的深重危机。课文节选的是第二幕，是全剧中的关键一幕，周、鲁两家两代人之间三十年的恩怨、矛盾，如“雷雨”一般在这个时空集中爆发，猛烈地震撼着观众的心灵。 在写作手法上，《雷雨》将要表达的主题以及寄托的情绪、情感，蕴藏在复杂的关系和冲突之中，在不到一天的时间里，展现了众多的人物关系和矛盾冲突，其矛盾冲突主要体现在人物关系、伦理道德和阶级矛盾上，不仅错综复杂，而且悬念丛生、扣人心弦。同时，《雷雨》还通过个性化、富于动作性的戏剧语言，塑造了许多栩栩如生的人物形象，如虚伪、蛮横、专制的周朴园，善良、软弱又不乏刚强的侍萍，等等。 二、脉络梳理 课文节选的是第二幕，由明暗两条线索构成。这一幕可分为两个场面：第一个场面写周朴园和侍萍三十年后意外重逢并相认，展示了两人过去的恩怨和眼前的矛盾；第二个场面写周朴园和鲁大海之间的激烈冲突。 课文脉络图如下： 三、语句解析 谁指使你来的？ 潜台词：“是鲁贵还是四凤指使你来的？”周朴园意识到侍萍的出现可能威胁到他的名誉、地位、家庭，他“温情”怀念的面纱马上撕去了，由“严厉”地责问到“冷冷”地说，表现了周朴园的色厉内荏和冷酷无情。 “你是萍，——凭，——凭什么打我的儿子？” 鲁侍萍想看一看大儿子，但周萍打自己亲弟弟鲁大海的举动又使她愤慨，所以叫了一声“你是萍”，又马上以谐音字掩饰：“凭——凭什么打我的儿子？”充分表现出鲁侍萍当时痛苦、愤恨、失望而又无可奈何的心情。 📝同步测评 一、基础知识及应用 1.下列加点字的读音，全部正确的一项是（ ） A.讹（é）传 穿凿（zuó） 忖（cǔn）度（duó） B.敲诈（zhà） 内帷（wěi） 惶（huáng）悚（sǒng） C.模（mú）样 轻薄（bó） 盥（guàn）漱（shù） D.伺（cì）候 勒（lēi）死 纨（wán）绔（kuà） 【参考答案】C 【解析】A.“凿”应读záo，B.“帷”应读wéi，D.“绔”应读kù。 2.下列词语中，没有错别字的一项是（ ） A.撤销 学历 收讫 前踞后恭 B.防范 栋梁 模拟 掉以轻心 C.弥补 恩赐 执教 歪风斜气 D.渲染 阴凉 松弛 默守成规 【参考答案】B 【解析】A.“踞”应为“倨”；C.“斜”应为“邪”；D.“默”应为“墨”。 3.对下列各句中“究竟”一词的理解，正确的一项是（ ） ①我只想看看他，他究竟是我生的孩子。 ②对于我们工人的条件，究竟是答应不答应？ ③对于这件事，一定要查出个究竟来。 ④你的意思，忽而软，忽而硬，究竟是怎么回事？ A.①③不同，②④相同 B.①②④相同，③与其他不同 C.①②相同，③④相同 D.①②③④各不相同 【参考答案】A 【解析】①中“究竟”是副词，是毕竟、到底的意思；②④中的“究竟”都是副词，用在问句中，表示追究到底的意思；③中“究竟”是名词，表示结局、结果的意思。 4.下列关于破折号作用的描述，理解有误的一项是（ ） A.你——你贵姓？（表示声音延长。） B.（泪满眼）我——我——我只要见见我的萍儿。（表示语气断断续续。） C.你现在没有资格跟我说话——矿上已经把你开除了。（表示解释说明。） D.我看你的性情好像没有大改，——鲁贵像是个很不老实的人。（表示解释说明。） 【参考答案】D 【解析】表示话语的转换。 5.下列关于戏剧语言的形式，判断正确的一项是（ ） 鲁侍萍 ①那是你们老太太看着孩子快死了，才叫我带走的。②（自语）③哦，天哪，我觉得我像在做梦。 A.①对话②舞台说明③独白 B.①对话②旁白③独白 C.①独白②舞台说明③对话 D.①对话②独白③旁白 【参考答案】A 【解析】①是对周朴园说的话，②括号里是舞台说明，③是鲁侍萍的自我感慨。 6.鲁侍萍不止一次说到命运，如“不公平的命指使我来的”“这是天要我在这儿又碰见你”。你认为侍萍这样说的原因是什么？ 答： 【参考答案】鲁侍萍在苦难中挣扎，悲叹自己“命苦”，她感慨命运的捉弄，但也表现出对世道不公的愤懑与不平。 【解析】本题考查人物语言的深层含义与人物形象分析，是戏剧阅读的核心考点。 表层原因：鲁侍萍经历了三十年的非人苦难——年三十夜被赶出周家、母亲气死、骨肉分离、受尽屈辱。她无法解释自己为何会遭遇如此悲惨的人生，只能将这一切归因为“命”和“天”，这是底层劳动人民在无力改变命运时最朴素的情感表达。 深层原因：她口中的“不公平的命”并非单纯的迷信认命，而是一种含蓄的控诉。她用“命运”作为幌子，实则是在发泄对周朴园为代表的封建资产阶级的愤怒，以及对那个弱肉强食、黑白颠倒的黑暗社会的强烈不满。 表达效果：这种看似认命的语言，既符合鲁侍萍的身份和经历，又让人物形象更加立体——她既有软弱无奈的一面，也有内心深处不屈的反抗精神。 二、阅读理解 阅读下面的材料，回答问题。 （一） 周朴园 梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很规矩。有一天夜里，忽然地投水死了。后来，后来，——你知道吗？ 鲁侍萍 不敢说。 周朴园 哦。 鲁侍萍 我倒认识一个年轻的姑娘姓梅的。 周朴园 哦？你说说看。 鲁侍萍 可是她不是小姐，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的。 周朴园 也许，也许你弄错了，不过你不妨说说看。 鲁侍萍 这个梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一个，她手里抱着一个刚生下三天的男孩。听人说她生前是不规矩的。 周朴园 （苦痛）哦！ 鲁侍萍 她是个下等人，不很守本分的。听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白，生了两个儿子。生了第二个，才过三天，忽然周少爷不要她了。大孩子就放在周公馆，刚生的孩子她抱在怀里，在年三十夜里投河死的。 周朴园 （汗涔涔地）哦。 鲁侍萍 她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。 周朴园 （抬起头来）你姓什么？ 鲁侍萍 我姓鲁，老爷。 周朴园 （喘出一口气，沉思地）侍萍，侍萍，对了。这个女孩子的尸首，说是有一个穷人见着埋了。你可以打听到她的坟在哪儿吗？ 鲁侍萍 老爷问这些闲事干什么？ 周朴园 这个人跟我们有点亲戚。 鲁侍萍 亲戚？ 周朴园 嗯，——我们想把她的坟墓修一修。 鲁侍萍 哦，——那用不着了。 周朴园 怎么？ 鲁侍萍 这个人现在还活着。 周朴园 （惊愕）什么？ 1.对材料中周朴园所说的话，理解正确的一项是（ ） A.这段话说明周朴园原来非常喜欢梅小姐的品格。 B.这段话从侧面赞颂了梅小姐的品格，突出了这个人物的悲剧性。 C.这是假心假意的赞语，并非赞赏她的贤惠规矩。 D.这是复杂的心理反应，既有留恋的感情，也有害怕她出现在眼前的忧虑。 【参考答案】C 【解析】题目是考查学生对人物台词的分析能力。要结合上下文情节以及人物性格来分析。周朴园伪造了鲁侍萍的身份，把本来是一个丫鬟的“她”称为“小姐”，侍萍曾与他不婚生子，他却美化她“很贤惠”“很规矩”，显然并非真心的话，而是试图掩盖自己当初的不轨行径。 2.对材料中鲁侍萍回答周朴园的问话，理解正确的一项是（ ） A.巧妙地把真相告诉周朴园。 B.鞭挞周朴园的卑鄙无耻。 C.暗示自己是梅小姐。 D.希望使周朴园受到良心的谴责而悔改。 【参考答案】B 【解析】题目是考查学生对剧本中人物语言的理解能力。应该结合人物的经历以及前后文情节分析。侍萍说的这段话，其目的并非要与周朴园相认，而是借此揭露周朴园的虚伪面目。 3.对材料中舞台说明的分析，正确的一项是（ ） 周朴园 （汗涔涔地）哦。 周朴园 （抬起头来）你姓什么？ 周朴园 （喘出一口气，沉思地）侍萍，侍萍，对了。 A.惊惧—警觉—舒心 B.惊异—畏惧—放心 C.惊恐—生疑—释然 D.惊慌—欣然—轻松 【参考答案】C 【解析】题目是考查学生对舞台说明的理解能力。结合上文，鲁侍萍把自己当初被赶出周公馆的情形说得清清楚楚，可见，周朴园害怕她是一个知情者，而当时的知情者除了周家就是侍萍，所以接下来又问“你姓什么”，是对侍萍的身份产生怀疑，当侍萍回答“我姓鲁”的时候，他暂时消解了疑心。 4.对“可是她不是小姐，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的”这句话作用的分析，正确的一项是（ ） A.表现了侍萍刚强、不逢迎的性格。她揭示了周朴园的隐私，揭露了周朴园的虚伪。 B.表现了侍萍诚实、不虚伪的性格。她进一步试探周朴园的真实态度和真实感情。 C.表现了侍萍善良、不欺诈的性格。她借以澄清自己，表明自己的清白。 D.表现了侍萍逆反、不屈服的性格。她以此报复周朴园以解心头之恨。 【参考答案】A 【解析】题目是考查学生对人物语言和人物性格的分析能力。应分析人物的语言、心理活动以及对揭露社会现实或人物本性的实际效果。侍萍说“她不是小姐，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的”，是对周朴园美化她是“小姐”“很贤惠”“很规矩”的反击，对周朴园美化她身份的行为予以毫不留情的揭穿，是为了揭露周朴园的虚伪。 5.对材料中人物对话的主要作用，分析正确的一项是（ ） A.揭露周朴园的冷酷与虚伪。 B.控诉周朴园的欺诈与残忍。 C.突出鲁侍萍的刚强与抗争。 D.表现鲁侍萍的善良与诚实。 【参考答案】A 【解析】题目是考查学生分析人物对话的能力。可从主旨、人物形象和结构等方面进行分析，注意抓住主要方面。材料通过侍萍揭穿周朴园的谎言，反映的是周朴园的虚伪，而当周朴园知道眼前就是真正的侍萍时却又立即翻脸，与他叙述中的款款深情截然不同，展现出他冷酷无情的一面。 阅读下面的材料，回答问题。 （二） 周朴园 你——侍萍？（不觉地望望柜上的相片，又望侍萍） 鲁侍萍 朴园，你找侍萍吗？侍萍在这儿。 周朴园 （忽然严厉地）你来干什么？ 鲁侍萍 不是我要来的。 周朴园 谁指使你来的？ 鲁侍萍 （ ）命，不公平的命指使我来的。 周朴园 （ ）三十年的工夫你还是找到这儿来了。 鲁侍萍 （ ）我没有找你，我没有找你，我以为你早死了。我今天没想到到这儿来，这是天要我在这儿又碰见你。 周朴园 你可以冷静点。现在你我都是有子女的人。如果你觉得心里有委屈，这么大年纪，我们先可以不必哭哭啼啼的。 鲁侍萍 哭？哼，我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已经忘了你做的事了！三十年前，过年三十的晚上我生下你的第二个儿子才三天，你为了要赶紧娶那位有钱有门第的小姐，你们逼着我冒着大雪出去，要我离开你们周家的门。 周朴园 从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢？ 鲁侍萍 那是因为周大少爷一帆风顺，现在也是社会上的好人物。可是自从我被你们家赶出来以后，我没有死成，我把我的母亲可给气死了，我亲生的两个孩子你们家里逼着我留在你们家里。 1.依次填入括号中的舞台说明，恰当的一项是（ ） A.悲愤 怨愤 冷冷地 B.怨愤 悲愤 冷冷地 C.冷冷地 悲愤 怨愤 D.悲愤 冷冷地 怨愤 【参考答案】D 【解析】周朴园认为鲁侍萍的出现对他的荣誉和地位构成了威胁，急于知道鲁侍萍为何而来，用“冷冷地”质问反映他冷酷无情的真实面目；鲁侍萍遭到周朴园的误会和质问，三十年的种种心酸涌上心头，她的情绪由“悲”到“怨”的变化反映了她愤怒情感的逐渐加剧。 2.下列对文中画线句子的潜台词的分析，不正确的一项是（ ） A.①你来干什么？（是不是来敲诈的？） B.②谁指使你来的？（是不是有人在背后给你出主意？） C.③三十年的工夫你还是找到这儿来了。（你可真能耐啊！还是忘不了“讨债”！） D.④这么大年纪，我们先可以不必哭哭啼啼的。（别哭，当心哭坏了身子！一家人聚在一起多不容易啊！） 【参考答案】D 【解析】潜台词是：哭哭啼啼的，是想要钱，还是想在孩子们面前揭露我不光彩的过去？ 3.下列对鲁侍萍性格的分析，不正确的一项是（ ） A.“悲愤”表明她性格中不只有软弱的一面，更有对周朴园的不满。 B.“我以为你早死了”，说明她已看透伪君子的真面目，恨之入骨。 C.说“命”说“天”，表明她对自己悲惨遭遇的根源有了深刻的认识。 D.她是一个受侮辱、被损害的旧中国劳动妇女形象。 【参考答案】C 【解析】本文矛盾冲突的根源是阶级对立，鲁侍萍没有这样深的认识。 4.下列对材料内容和艺术特色的分析，不正确的一项是（ ） A.“这么大年纪，我们先可以不必哭哭啼啼的”，周朴园之所以说这句话是怕鲁侍萍太伤心。 B.鲁侍萍说周朴园“现在也是社会上的好人物”，点出了周朴园不愿提起旧事的原因。 C.发现眼前的人就是鲁侍萍后，周朴园马上换了一副脸孔，这表现了他的伪善与自私。 D.鲁侍萍控诉周家人三十年前的狠心之举，增强了戏剧冲突，从而推动了剧情的发展。 【参考答案】A 【解析】从剧情看，周朴园对鲁侍萍根本没有内疚感，更不会“怕鲁侍萍太伤心”。 （三） 关于《雷雨》的写作，曹禺曾回答过不少人的访问，也曾写过不少文章，他曾把一篇未曾发表的手稿寄给我“作为纪念”，比较详细地记述了他创作《雷雨》的过程： 写《雷雨》，大约从我19岁在天津南开大学时动了这个心思。我已经演了几年话剧，同时改编戏，导演戏。接触不少中国和外国的好戏，虽然开拓了我的眼界，丰富了一些舞台实践和作剧经验，但我的心像在一片渺无人烟的沙漠里，豪雨狂落几阵，都立刻渗透干尽，又干亢燠闷起来，我不知怎样往前迈出艰难的步子，我开始日夜摸索，醒着和梦着，像是眺望时有时无的幻影。好长的时光啊！猛不丁地眼前居然从石岩缝里生出一棵葱绿的嫩芽——我要写戏。 我觉得这是我一生的道路，在我个人光怪陆离的境遇中，我看见过、听到过多少使我思考的人物和世态。无法无天的魔鬼使我愤怒，满腹冤仇的不幸者使我同情，使我流下痛心的眼泪。我写了许多种人物的小传，其数量远不止《雷雨》中的8个人，记不清修改了多少遍，这些残篇断简堆满了床下。到了1932年，我在清华大学三年级的时候，这部戏才成了一个比较成形的样子。 他写出《雷雨》时才23岁。这个岁数，对于一般人来说，也许正处在人生朦胧的阶段，而他却拿出了这样一个杰出的作品，这本身就给他的创作蒙上一层神秘莫测的色彩。他从来不是冷静的人，而是一个情感十分敏感的人。他把一些人看成是“魔鬼”，把一些人看成是“不幸者”，激起他的愤怒，引起他的同情，使他落泪。这些抑压的愤懑情绪在他心中激荡着、积累着、灼热着他的情绪，增强着他的不安。他不是那种念了什么小说写法、剧作法之类的书，在那里刻意编织故事的写匠，也不是有着什么明确的匡正社会、扶救人心的目的，和有着高度自觉创作使命的人。他在《雷雨・序》中的回答是真实的：“现在回忆起三年前提笔的光景，我以为我不应该用欺骗来炫耀自己的见地，我并没有明显地意识着我是要匡正、讽刺或攻击些什么。也许写到末了，隐隐仿佛有一种情感的汹涌流来推动我，我在发泄着被抑压的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会，然而在起首，我初次有了《雷雨》一个模糊的影像的时候，逗起我的兴趣的，只是一两段情节，几个人物，一种复杂而又原始的情绪。 （节选自田本相《〈雷雨〉的诞生》，《曹禺传》，北京十月文艺出版1988年版，有改动） 1.对材料中画线句子所用的修辞手法和破折号的作用，判断正确的一项是（ ） A.比喻语意转换 B.比喻解释说明 C.拟人语意转换 D.拟人解释说明 【参考答案】B 【解析】本题考查修辞手法辨析和标点符号作用两个核心考点。 第一步分析修辞手法：句子将“曹禺在迷茫中萌生的写戏念头”比作“石岩缝里生出的葱绿嫩芽”，本体是“写戏的想法”，喻体是“嫩芽”，用了比喻的修辞手法，生动写出了这个念头在艰难心境中破土而出的珍贵与顽强，据此排除 C、D 两项。 第二步分析破折号作用：破折号后面的“我要写戏”，是直接解释说明前面“嫩芽”的具体所指，属于解释说明的作用，而非转换话题的“语意转换”，因此排除 A 项。 2.概括曹禺在写《雷雨》前从事的与戏剧有关的活动。 答： 【参考答案】演了几年话剧，同时改编戏，导演戏，具有一定的舞台实践和作剧经验。 【解析】本题考查信息筛选与概括能力，是中职语文阅读理解的基础题型。 解题方法：先在原文中定位题干对应的关键句——“我已经演了几年话剧，同时改编戏，导演戏。接触不少中国和外国的好戏，虽然开拓了我的眼界，丰富了一些舞台实践和作剧经验”。 答题要点：注意区分“核心活动”和“活动带来的结果”。“演话剧、改编戏、导演戏”是曹禺直接从事的戏剧活动；“接触好戏、开拓眼界”是活动的过程，“丰富舞台实践和作剧经验”是活动的最终收获，概括时需将核心动作与关键结果整合，确保答案完整准确。 3.材料前半部分引述了很多曹禺“未曾发表的手稿”，作者这样写的用意是什么？ 答： 【参考答案】力图真实地展现曹禺创作《雷雨》的历程和动机。 【解析】本题考查引用手法的作用，需结合文本写作目的分析。 通用答题逻辑：引用第一手资料（手稿、日记、书信等）的核心作用是增强内容的真实性与可信度。 结合本文分析：本文的写作目的是“记述曹禺创作《雷雨》的过程”。引述曹禺本人未曾发表的手稿，比作者的间接转述更能准确、客观地展现曹禺当时的真实想法和创作心路，避免了主观臆断，让对创作动机的分析更有依据。 4.结合曹禺“未曾发表的手稿”和他在《雷雨・序》中的回答，概述曹禺创作《雷雨》的动机。 答： 【参考答案】通过这部作品发泄被压抑的愤懑，同情满腹冤仇的不幸者，表达对黑暗现实的批判和对新生活的渴望。 【解析】本题考查内容理解与归纳概括能力，要求从多个信息源整合答案。 解题步骤： 从“未曾发表的手稿”中提取动机：“无法无天的魔鬼使我愤怒，满腹冤仇的不幸者使我同情，使我流下痛心的眼泪”，提炼出“对黑暗现实的愤怒”和“对底层不幸者的同情”。 从《雷雨・序》中提取动机：“隐隐仿佛有一种情感的汹涌流来推动我，我在发泄着被抑压的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会”，提炼出“发泄个人愤懑”和“批判旧家庭、旧社会”。 将两个来源的信息整合，用简洁的语言分点表述，确保逻辑清晰、要点全面。 2 学科网（北京）股份有限公司 $