第三单元 第2课扎染新生 教学设计 2025-2026学年人教版初中美术八年级下册

《扎染新生》教学设计 人教版初中美术八年级下册第三单元 素布敷彩——印染欣赏与设计 第2课 扎染新生教学设计 课程名称 第三单元 素布敷彩——印染欣赏与设计 第2课 扎染新生 教材来源 人教版八年级下册美术教材 内容来源 第三单元 素布敷彩——印染欣赏与设计 · 第2课 主题 扎染技艺与文创新生 课时 1课时（45分钟） 授课对象 八年级学生 设计者 美术教研组 目标确定的依据 一、课程标准相关要求 （2022年版艺术课程标准） 审美感知：感受扎染“色晕”纹理的虚实变化与浑然天成的韵味，理解防染工艺形成的形式美。 艺术表现：能运用捆扎、夹扎等方法进行纹样设计并完成扎染制作，发展创新思维和动手实践能力。 文化理解：认识扎染纹样中蕴含的民间吉祥寓意，理解传统印染艺术与生活的紧密联系，增强对非物质文化遗产的认同感。 二、教材分析 本课是“素布敷彩——印染欣赏与设计”单元的核心实践课，承接欣赏认知，转向动手创作。教材分为两大任务： 任务一：探究扎染纹样的特点与规律，设计一组扎染纹样。引导学生发现二方连续、四方连续及适合纹样等骨式，体会“色晕”美感及纹样寓意（如丰收、富贵有余）。 任务二：了解扎染的方法和步骤，选择扎结方法制作一幅扎染花布。教材展示了针法、捆扎法、夹扎法及完整染色流程。 此外，教材通过“印染布艺背包”“印染布艺日用品”等拓展，启发学生将传统工艺应用于现代生活，体现“新生”主题。 三、学情分析 八年级学生已具备一定的造型表现能力和生活观察力，对印染充满好奇，但多数学生是初次接触扎结技法。他们对传统纹样的文化内涵理解较浅，对于扎结力度与染色效果之间的关联需要具体体验。同时，学生喜爱新媒体与潮流文化，乐于参与角色扮演和展示活动，这为“老染坊传人”和“古装主播”的情境设计提供了良好的心理基础。 学习目标与重难点 四、学习目标 1. 通过观察与探究，能说出扎染“色晕”形成原理，辨别二方连续、适合纹样等骨式特征，并解读传统纹样的吉祥寓意。（审美感知/文化理解） 2. 选择捆扎、夹扎等方法，依据设计思路完成一件扎染花布，并尝试应用于生活小物设计。（艺术表现） 3. 在文化思辨中，结合自身作品阐述对传统工艺“守正创新”的理解，形成初步的非遗传承意识。（文化理解） 五、教学重难点 重点：掌握扎染防染原理，至少运用一种扎结技法制作出具有色晕效果的纹样。 难点：纹样骨式与扎结方法的对应设计，以及如何在创作中体现传统寓意与现代审美结合的“新生”创意。 教学资源及环境准备 材料工具 纯棉白布（25cm×25cm）、活性染料及固色剂、橡皮筋、棉线、木夹、冰棒棍、水盆、电磁炉、一次性手套、围裙、旧报纸、吹风机。 数字资源 扎染微课视频（步骤分解演示）、纹样骨式对比图PPT、AI绘画工具（如“文心一格”或平板绘图软件）、虚拟直播间背景图及环形灯、AI语音生成器（用于直播间开场白）。 环境布置 教室布置为“老染坊”风格：悬挂蓝白扎染布幔，桌面铺素色麻布，每组配备“传承人工具篮”。前方设置“非遗国潮直播间”区域，投屏虚拟古风货架背景。 探究学习表 （环节一出示） 🔍 探究学习表1：纹样探秘·骨式与寓意 纹样骨式 教材图例 排列特征 常见寓意 适合的生活物品 二方连续 花边图 单方向重复、带状 生生不息、连绵 衣领袖口、背包带 四方连续 衣料花布 上下左右无限延展 繁茂、富足 衣裙、窗帘 适合纹样 扎染桌布中心 图案适配特定轮廓（圆形/方形） 圆满、团圆或丰收 桌布、杯垫、手帕 ✏️ 思考与动手：你设计的纹样想送给谁？想传递什么祝福？试用AI关键词描述，如“同心圆适合纹样+石榴+多子多福”。 探究学习表 （环节二出示） ⚙️ 探究学习表2：技法探微·扎结效果对比 扎法名称 操作方式 压力控制猜想 预期色晕效果 实际染色结果记录 捆扎法 用线缠绕布料，可加入小豆子、石子等 绕线越紧防染越强 放射状或圈状留白 （动手后填写） 夹扎法 用木夹、冰棒棍夹住布料折叠处 夹具面积越大留白越多 几何块面或条纹 （动手后填写） 缝扎法 针线沿着画稿缝纫后抽紧 针脚细密，抽紧程度决定防染 线形或细腻纹路 （选做，课后完善） 💡 技术锦囊：拆线前请完全冷却，展开时像拆礼物一样满怀期待！扎结前可对布面进行轻微喷湿，更易定型。 探究学习表 （环节三出示） 🌟 探究学习表3：新品发布·评价与思辨 评价维度 自评（⭐1-5星） 互评（同伴亮点） 改进建议 直播间文案关键词 纹样创意与寓意 扎结技法与色晕 整体美感与实用 🗣️ 文化思辨：传统扎染走向市场，是该坚守纯手工原味，还是大胆拥抱现代技术与新材料？用一句话写下你的立场和理由。 五、教学过程 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 （一）课程导入 【老染坊来信】 1 入境聆听：安静聆听教师朗读“老染坊师父的手写信”，感受代代相传的使命感。 2 角色认领：组长领取“传承人身份卡”及小组工具篮，组内快速推选“纹样总监”“扎染技师”“带货主播”等角色。 3 任务明晰：齐读黑板任务书，明确本课要通过“纹样设计—扎染打样—直播间发布”三部曲，帮助老染坊重获新生。 情境创设： 1 展示一封泛黄的手写信（PPT动画配合古琴背景音），深情朗读：“徒儿们，染坊今非昔比，为师盼汝等以新手艺令扎染重生。镇上将举办‘非遗国潮直播大赛’，望深研古法，推陈出新……” 2 任务发布：“今天，我们的美术课堂就是这间百染坊的研发工坊。各位就是新一代扎染传人，挑战任务已贴在黑板。”随即出示《国潮新生研发任务书》。 3 点燃热情：“想不想让老手艺在我们手里潮起来？那就卷起袖子，开工！” 💬 衔接语：“先别急着动手，老染坊的纹样里藏着无数前辈的密码，我们得先破译它。” 目标1 能清晰复述情境任务，情绪被调动，小组分工明确。 环节一：溯源·纹样密码 （任务一 · 探究规律） 1 自主研读：打开教材P1-P2，小组内两名成员共读一幅图，重点观察“扎染桌布”的中心纹样与四角鱼形纹样、“二方连续花边”的重复规律。 2 合作填表：组内讨论后共同完成探究学习表1，尤其注意“寓意”一栏，结合教材文字描述推敲。 3 AI灵感碰撞：纹样总监在教师平板或小组终端尝试使用AI绘画工具，输入关键词组合，如“扎染风格/适合纹样/莲花/团圆/蓝白色调”，快速生成2-3个灵感纹样图，供组内讨论是否适用于后续制作。 4 简短汇报：随机两组用30秒分享“我们发现的一种骨式及其寓意”，如“桌布四角的鱼形纹样伴随中心花朵，寓意富贵有余”。 问题链驱动： 1 发布探究任务：“各位传人，师父在信里没画完的纹样骨架，就藏在教材这几页里。请用3分钟，找出至少两种纹样骨式，并破译它们的文化密码。” 2 伴随观察与追问：巡视各小组，适时提出聚焦问题：“为什么桌布中心放一朵大花，四角要放小鱼？这是什么骨式？”“二方连续花边用在衣服的哪里最合适？” 3 AI辅助演示：投影演示AI绘画工具的使用：输入“扎染、同心圆适合纹样、蝴蝶、福气连绵”，点击生成，引导学生对比生成的纹样与教材传统纹样，思考“AI能快速组合元素，但文化寓意的赋予还得靠我们人的情感”。 4 归纳板书：将学生回答提炼成关键词，板书骨式分类与对应寓意。 💬 过渡语：“密码破译了！接下来我们要把设计的纹样，真正扎染到布面上。如何防染？秘诀就在接下来的技法研习中。” 目标1 探究表填写准确；能说出至少两种骨式及寓意；AI关键词描述合理且有目的。 环节二：砺技·妙手生花 （任务二 · 实践扎染） 1 观察与预测：观看30秒扎染微课片段（重点展示“旋转捆扎”与“木夹造型”），在探究学习表2上勾选今天选用技法，并画出预期的色晕效果草图。 2 干布试扎：不蘸水，先用白布练习“折叠+橡皮筋缠绕”或“方形折叠+木夹夹紧”手法。组内扎染技师指导，确保每位成员都至少亲手扎出一个布坯。 3 正式扎结：根据先前AI设计的纹样或自创想法，正式扎结白布。确认橡皮筋或棉线扎紧无松动后，戴上手套，在组长带领下有序前往染色区。 4 浸染与拆线：将扎好的布坯浸入染液，同时轻声倒计时强化时间概念。取出后流水冲洗多余染料，小心拆开线绳，展开作品，在吹风机协助下快速定型。 5 复盘记录：将成品与预测草图对比，完成探究学习表2的“实际染色结果记录”栏，用简短语句描述差异原因（如“线绕太松，晕染面积过大”）。 技法引领+全程护航： 1 微课辅助：播放自录微课，定格在“折叠→扎紧→检查”三个关键帧，强调“防染的核心就是让染料进不去”。 2 示范关键手法：实物展台下慢速演示：   · 捆扎法：抓起布中心旋转，用皮筋分段扎紧，形成“糖葫芦”状；   · 夹扎法：将布正反折叠成扇形，用两根冰棒棍前后夹住，皮筋绑死。 同步口诀：“一折二夹三缠紧，留白多少看力气。” 3 巡回分层指导：   · 对动手弱的小组，手把手调整皮筋松紧；   · 对进度快的小组，追问“如果想出现一圈圈光晕，扎结时可以加入什么异物？（豆子、纽扣）”   · 时刻提醒安全：手套必戴，染料不可入口入眼，拆线时注意剪刀朝向。 4 揭晓仪式感营造：“下面进入最激动人心的拆线时刻！请对自己的布团说一句祝福，然后慢慢展开，见证独一无二的色晕。” 💬 过渡语：“每一块布都已重生，接下来，该给它们一个闪亮的舞台了——老染坊直播间，准备就绪！” 目标2 能独立完成一种扎结；作品出现清晰的多层次色晕；操作台整洁，工具归位。 环节三：绽放·国潮新生 （展示+文化思辨） 【古装直播间 · 新品首发】 1 组内备稿：小组根据探究学习表3的文案关键词提示，为作品撰写1分钟主播推介词，需包含：设计灵感（纹样骨式+寓意）、扎结技法、适用场景。 2 主播登台：各组“古装主播”代表披上扎染方巾或身着汉服，走上直播间讲台。投屏虚拟货架背景，主持人用AI语音生成器念出开场白后，主播开始介绍作品。台下同学使用探究学习表3为其他组评星并记录亮点。 3 互动点赞：每件作品推介完，台下学生可举手“弹幕提问”，如“这个纹样可以做成书包挂件吗？”主播即兴回应，增强现场感。 【文化思辨 · 微型辩论】 4 立场选择：根据思辨题“传统扎染走向市场，是坚守纯手工原味，还是应大胆融入数码印花/新材料？”，学生自愿分为“守正派”和“创新派”两组，互换座位。 5 观点交锋：双方各推两名代表，进行1分钟陈词。守正派可引用教材“色晕浑然天成”，创新派可举教材P4“印染布艺日用品”为例，强调生活化。其余同学可在短暂自由发言中补充。 搭建展示与思辨平台： 1 直播间氛围营造：打开环形补光灯与虚拟古风背景，利用AI语音工具合成一段开场：“各位客官，欢迎光临老染坊非遗直播间，今日新品均出自年轻传人之手，件件孤品，手慢无！” 2 提供文案支架：在屏幕出示主播词模板：“我这件作品名叫__，运用了__骨式，寓意__。我用到的扎结方法是__，大家请看这里的色晕效果__。可以把它做成__，日常陪伴大家。”供学生自由组合。 3 即时评价与追问：每位主播结束后，教师用简短点评强化优点，并引导全体：“刚才主播提到的‘鱼形纹样’寓意什么？”“色晕层次是怎样产生的？”将评价拉回学习目标。 4 思辨收拢与升华：辩论后，教师总结：“守正方能留其魂，创新才可应其变。正如教材最后所说，印染艺术的淳朴灵气正是当代设计师的灵感源泉。今天，大家在手工的温度上赋予了新的设计与用途，这就是最好的‘扎染新生’。” 5 单元自评呼应：回顾板书，重申单元自评要点，鼓励学生将作品用于生活，并用一句话记录今天的感悟。 目标3 主播能自信、流畅地阐述纹样寓意与设计；思辨发言有立场、有依据；能认真倾听并给予有效评价。 （四）展评小结 1 作品上架：将扎染作品悬挂于“老染坊”展示区，组内整理工具，完善设计方案表的剩余内容。 2 课后延续：思考如何将自己的扎染方布变成一件实用小物（如包装书皮、杯垫、发圈），下节课带成品分享。 1 再次肯定全体“传人”的匠心与创意，宣布“本次直播间所有新品均上架班级非遗小铺（展示墙）”。 2 布置分层作业：基础作业——完善探究学习表；挑战作业——将扎染布制品化并拍摄“买家秀”发至班级圈。 目标1-3 作品完成度及探究表完整性。 六、板书设计 七、教学反思 情境驱动与角色赋能：“老染坊传人”与“古装直播间”双重情境使学习目标自然内化为工作流程，学生参与感强。导入信札与声音元素有效唤起了文化传承的责任感。 任务链与问题链协同：以探究学习表为支架，从纹样解码到技法对比再到直播发布，层层推进。关键追问（“怎么扎出中心放射纹？”“AI能替代寓意吗？”）精准指向重难点，思维深度达标。 可操作性亮点：干布试扎环节降低了容错成本，AI快速生成提供了直观的纹样参照。文化思辨中“守正派”与“创新派”的微型辩论，深度结合教材内容，学生对传统工艺当代价值的理解明显深化。后续可优化染料调配的份量控制，使色牢度更佳。 学科网（北京）股份有限公司 $