第14课 第一次世界大战（教案）-《世界历史》（高教版）【上好课】

《世界历史》（高教版2023·基础模块）） 课程 第14 《第一次世界大战》 课 型 新授课 课 时 2课时 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本节课属于第五单元 “资本主义的扩展与亚非拉民族独立运动”，是世界近代史的重要内容。它承接 19 世纪下半期资本主义扩展，资本主义政治经济发展不平衡引发列强矛盾，最终导致第一次世界大战爆发。教材以一战背景、进程、性质、影响及战后国际秩序为主线，逻辑清晰，重点突出。结合中职学生特点，简化复杂国际关系，强化战争因果、关键事件与历史启示，补充图片、材料与视频增强课堂趣味性。 学情分析 1. 知识储备：已学 19 世纪下半期资本主义扩展，了解主要资本主义国家发展状况，但对列强矛盾、军事集团等知识陌生。 2. 能力水平：擅长直观学习、材料分析与课堂互动，抽象理解战争根源与国际秩序能力较弱。 3. 兴趣态度：对战争事件、历史人物、新式武器兴趣较高，易被案例吸引。 4. 学习困难：容易混淆军事集团、战役时间；难以理解一战性质与凡尔赛 — 华盛顿体系的实质。 学习目标 1. 知识目标：识记一战根本原因、导火线、交战双方、关键战役、结束标志；了解凡尔赛 — 华盛顿体系与国际联盟。 2. 能力目标：能分析一战爆发的必然性，归纳战争影响，理解战后国际秩序的实质。 3. 情感目标：认识战争的残酷性，树立珍爱和平、反对战争的意识；理解弱国无外交的道理。 学习重难点 重点：一战爆发原因、凡尔登战役、一战性质与影响。 难点：理解资本主义政治经济发展不平衡是一战根本原因；认识凡尔赛 — 华盛顿体系的实质。 教学方法 1.方法灵活多样，符合教学内容和学生特点，能有效激发学生学习兴趣。 2.注重启发式、探究式、讨论式等教学方法的运用，培养学生的思维能力和创新精神。 课前准备 教学媒体 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 第1课时：导入新课 展示一战纪念图片，提问：2018 年欧洲隆重纪念一场夺去 1600 万生命的战争，这场战争是什么？它为何爆发？ 观察图片， 回答问题。 以历史纪念场景引发好奇，快速进入课题，激发学习兴趣。 第1课时： 新课讲授 一、萨拉热窝的枪声 1.根本原因 展示 19 世纪末 20 世纪初列强工业产量与殖民地面积对比表，引导分析：美、德工业反超英法，但殖民地远少于英法，这一现象说明什么？会引发什么结果？ 2.具体矛盾 讲解英德、法德、俄奥矛盾，明确欧洲列强矛盾焦点，强调英德矛盾是主要矛盾。 3.两大军事集团形成 展示三国同盟、三国协约成员与形成过程，提问：两大集团形成后，欧洲局势如何变化？ 4.导火线 播放萨拉热窝事件短视频，讲解事件经过，提问：这一事件对一战造成什么影响？ 学生活动：观看视频，识记：萨拉热窝事件是一战导火线。 设计意图：用视频强化记忆，理解导火线的作用。 二、战争的进程 1.爆发 强调：1914 年 7 月 28 日，奥匈帝国向塞尔维亚宣战，一战爆发。 2.交战双方与主战场 讲解交战双方（同盟国 VS 协约国），指出意大利倒戈说明 “国家利益至上”；明确主战场在欧洲，分东、西、南三条战线，西线最关键。 3.关键战役 —— 凡尔登战役 展示凡尔登战役图片，讲解：1916 年，双方伤亡 70 万，被称为 “绞肉机”“地狱”，是一战转折点。 4.战争结束 讲解：1918 年 11 月，德国投降，同盟国战败，一战结束。 5.战争性质 引导分析列强参战目的，总结：一战是帝国主义重新瓜分世界、争夺霸权的非正义战争。 6.一战的影响 展示战争伤亡、经济损失数据，归纳一战的影响。 阅读表格，讨论得出：资本主义政治经济发展不平衡，列强要求重新瓜分世界、争夺霸权。 记录要点，理清列强矛盾关系。 识记集团成员，回答：疯狂扩军备战，战争一触即发。 观看视频，识记：萨拉热窝事件是一战导火线。 记录爆发时间与标志。 记忆双方阵营，理解意大利倒戈的本质。 记录战役特点，感受战争残酷性。 识记结束标志。 讨论并归纳战争性质。 结合材料，小组讨论，代表发言。 用数据直观呈现矛盾，突破 “根本原因” 这一难点。 梳理矛盾线索，为军事集团形成铺垫。 明确集团对立，理解战争爆发的必然性。 用视频强化记忆，理解导火线的作用。 设计意图：明确战争起点。 理清战争格局，培养辩证思维。 突出重点，直观体会战争灾难。 明确战争终点。 培养分析归纳能力，突破重点。 小组合作探究，理解战争影响。 第1课时： 课堂活动 展示普林西普的陈述原文，提问：“普林西普认为自己‘做了一件好事’，你怎么看？” 引导学生从动机与后果两个维度分析。 通过小组讨论、代表发言和反思总结，辩证分析普林西普行为的爱国动机与暴力后果，形成理性认知。 在落实一战导火线知识点的同时，培养学生辩证评价历史事件的能力，并引导学生树立理性爱国、反对暴力的价值观。 第1课时： 课堂小结 用思维导图，梳理本节课知识点、重难点。 帮助学生梳理知识脉络，构建完整知识体系，加深记忆，强化理解。 第2课时：导入新课 提问：战败的同盟国将面临怎样的命运？ 帝国主义列强又是如何安排战后世界的呢？ 结合上节课内容，猜想战争的影响与后续发展。 衔接旧知，自然过渡新课，引发对战争影响的思考。 第2课时： 新课讲授 三、战后世界的新变化 1.巴黎和会与《凡尔赛条约》 讲解会议时间、参与国、条约内容。 2.华盛顿会议与《九国公约》 讲解会议目的与条约内容，指出：维持列强在华 “机会均等”，实质是共同支配中国。 3.国际联盟 简单介绍国联宗旨、成立与实质（英法控制的维护凡尔赛体系的工具）。 4.体系评价 强调巴黎和会上，列强瓜分德国殖民地，出卖中国山东权益，引发五四运动。总结：暂时调整列强矛盾，埋下新的冲突祸根。 识记条约，理解体系实质。 了解国际联盟的基本史实。 记录评价要点，理解 “弱国无外交” 的道理，分析体系的实质与局限性。 理清亚太地区秩序，认识强权政治。 补充战后国际组织知识。 联系中国史实强化情感教育，引导学生辩证评价国际秩序。 第2课时： 课堂练习 1.一位历史学家在评论20世纪初的欧洲形势时说：“欧洲已经变成一只‘火药桶，只等一粒火星将它引爆。”这里的“火星”是指（ ） A.萨拉热窝事件 B.凡尔登战役 C.慕尼黑阴谋 D.第二次工业革命 答案：A 解析：萨拉热窝事件是第一次世界大战的直接导火索，被称为引爆欧洲 “火药桶” 的火星；凡尔登战役是一战中的转折性战役；慕尼黑阴谋是二战前绥靖政策的顶峰；第二次工业革命是一战爆发的经济根源。 2.一战所带来最直接、明显的后果就是人力、物力的巨大损失，其中直接死于战争的军人达900万人，另有2 000多万人受伤，350万人留下终身残疾。据此可知，一战(　　) A．是人类历史上的灾难性战争 B．从根本上动摇了欧洲的优势地位 C．削弱了帝国主义的殖民力量 D．促进了殖民地半殖民地民族觉醒 答案：A 解析：题干数据体现一战造成大量人员伤亡与残疾，直接说明一战是人类历史上的灾难性战争；B、C、D 均为一战的深远影响，与题干 “人力、物力巨大损失” 不符。 3． 右面是一幅反映近代国际形势的政治漫画。它反映了(　　) A．欧洲列强的早期殖民扩张与掠夺 B．拿破仑帝国的对外战争 C．一战前欧洲两大军事集团的对立 D．世界逐渐连成一个整体 答案：C 解析：漫画中德、奥匈、意大利结盟，法、俄对立，反映一战前三国同盟与三国协约两大军事集团的对峙局面。 4.观察右图，下列主题最适合▲处的是（ ) A． 凡尔赛体系的出现 B． 华盛顿体系的确立 C． 一战后国际新秩序的形成 D．二战后多极化趋势的发展 答案：C 解析：凡尔赛体系与华盛顿体系共同构成一战后国际新秩序 —— 凡尔赛 — 华盛顿体系，对应主题为一战后国际新秩序的形成。 5.第一次世界大战后，欧洲海外市场不断萎缩，已不再像19世纪那样是世界的工厂和世界的“银行家”。这说明第一次世界大战(　　) A．动摇了欧洲的优势地位 B．推动了第三次科技革命兴起 C．彻底粉碎了法西斯主义 D．确立了美苏对峙的国际格局 答案：A 解析：欧洲海外市场萎缩、失去世界工厂与 “银行家” 地位，说明一战从根本上动摇了欧洲的世界优势地位；第三次科技革命、法西斯主义、美苏对峙均与一战无关。 积极回答问题，倾听老师讲解 检查学习成果。 第2课时： 课堂小结 用思维导图，梳理本节课知识点、重难点。 帮助学生梳理知识脉络，构建完整知识体系，加深记忆，强化理解。 作业布置 课后作业布置：完成同步练习题 教学反思 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $