辽宁辽阳市第一高级中学2025-2026学年高二下学期5月期中语文试题

2025—2026学年度下学期高二期中考试题 语 文 考试时间：150分钟 满分：150分 注意事项： 1．答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2．答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（70分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一： “文简”是许多杰出研究者和写作者最为推崇的文风特征之一。“文简”所展现的应是写作者能够以最简约、最平实、最通俗易懂的语言准确表达艰深思想和高远境界的深厚功力。 养成“文简”的好文风，要在具体的遣词造句中用心思量。针对当前实际问题，思想理论工作者要做到文简并提高文章实效，要避免对西方话语模式及翻译文自觉或不自觉的模仿，要在“言之有物、准确鲜明、生动活泼、简洁畅达”上下功夫。写作者在词句使用和写作态度上一定不能自视甚高、故作深奥，要远离“空话连篇，言之无物”“装腔作势，借以吓人”等不良风气，要避免生造和使用除了自己之外谁也不懂、不常使用、意义不明或深奥晦涩的词句，要牢记唯有研究成果的形成和表达做到“从群众中来”，研究成果的效用才更有可能“到群众中去”。养成“文简”的好文风，还要培养反复推敲、删繁就简的耐心。好文章当然有可能是一气呵成的，但更多还是要经过反复修改才能得来的。 “理”是言辞文章的灵魂所在。“理”可以是作者亲身实践得出的一些道理、哲理，也可以是抓住了客观事物根本的、反映客观事物实质的、阐述事物发展客观规律的科学真理。理论文章要想达到入脑入心的实效，最关键的还是要透彻阐明作者思想中所要传达的或是客观事物中所蕴含的“理”。 “理透”源自对真理的科学掌握。毛泽东曾批评党八股式的文章和演说“这种装腔作势的东西，不能反映真理，而是妨害真理的”，只有揭破这种形式主义的东西，“才能使大家学会应用马克思主义的方法去观察问题、提出问题、分析问题和解决问题”。毛泽东不仅为我们阐述了理透的本源，还为我们阐明了达到理透的途径。对于思想理论工作者来说，要想运用马克思主义的方法，抓住事物的根本并在文章中反映真理，途径只有一条，那就是实践。“理透”依托于富有条理和逻辑的写作之上。首先，作者要彻底明晰自身所要阐述的“理”，也要确保这一“理”符合客观事物的实质与规律。思想理论工作者一定要“以其昭昭，使人昭昭”，万不可“以其昏昏，使人昭昭”。其次，合理安排所要阐发的观点和所掌握的材料。邓拓曾引用刘健和丘浚以“绳”和“钱”比喻人的学识的故事，一个是“学如一仓钱币，纵横充满，而不得贯以一绳”，一个是“有绳一条，无钱可贯”，指出“每一篇文章如果都有一根思想红线，把最重要的材料贯串起来，总是好的”。 撰写理论文章，既要重视观点，也要重视材料，应以观点统领材料论据，以材料论据增强观点说服力，努力使思想观点和材料论据水乳交融、相得益彰。最后，确保推理和写作的思路富有条理和逻辑。养成“理透”的优良文风，不只要高屋建瓴，更要深入浅出。在马克思主义中国化的历史上，我们党的领袖提出许多影响深远的思想观点，但从不装腔作势和故作高深，相反都尽可能以最朴实生动、最贴近群众、最通俗易懂的语言去阐明深刻的道理。除了语言生动形象之外，以人们喜闻乐见的具体实例阐述抽象、高深的理论等也有助于深入浅出地达到“理透”的效果。 “神正”，也是对写作者及其文章在思想观念、价值追求、气象格局等方面的更高要求。 “神正”体现为坚定的信仰信念。在中国，对马克思主义的信仰，对社会主义和共产主义的信念，是历史、时代和人民的共同选择。“神正”体现为鲜明的人民立场。学问为人民而做，文章为人民而写，始终坚持以人民为中心，确保文章有利于增进人民福祉；尊重人民主体地位，关注人民实践创造，密切同人民群众的联系；能以科学理论和高尚大德武装人民、引领风尚。“神正”体现为强烈的历史担当。强烈的历史担当，首先表现在文章能够通过理论创新反映时代巨变，解析时代之问；强烈的历史担当，还表现在文章能够融通古今中外，体现中国特色，彰显人类情怀。 （摘编自沈壮海、王芸婷《试论文风》） 材料二： 堆砌概念、堆砌材料，围绕一个流行概念在一个平面上反复诠释、重复论证，而在认知上并没向前推进一步；或者人云亦云、套话连篇，洋洋洒洒数千乃至上万言，无一句无来历，无一语无依据，使出的是洪荒之力，论证的却是人所尽知的常识。为发表而写作，不是为了解决问题而写作，是此类文风的病根。 是否直面问题决定一篇文章的价值高低。文体有多种，文章所面对的问题也难以一概而论，可以是现实社会问题、自然科学问题、情感表达问题、学术理论问题等，问题可以不拘大小，文章也可以不拘长短，但总要先有一个令人不得不说的真问题，有一种不吐不快的真情感。古人作文讲求所谓“为时”“为事”，就是要有清晰的问题，就是要发时代之先声，文章才能有精气神，才能有真见识。 好文章第一要有洞察力，如同剥洋葱一样层层进逼，最终对表达的问题有本质的把握。正所谓“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”，“以其昏昏”而想要在文章中“使人昭昭”，行不通。第二在表达上要能清晰准确呈现问题症结。从谋篇布局到字斟句酌，都服务于对问题的揭示。华而不实、言烦辞碎的文风，实际上是用表面上的华丽和博学，来掩饰思想见识上的贫弱。 总之，能够言之有物、直面问题的文风，就是值得提倡的文风，它也有利于我们塑造更好的学风、作风、世风。 （摘编自《光明日报》2025年1月3日） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（3分） A．材料一认为“文简”是文风的最高追求，只要语言通俗易懂，就能准确表达艰深思想，无需过多修改润色。 B．材料一指出“理透”的核心在于逻辑与实践，作者只要内心坚信自己的观点正确，即便“以其昏昏”也能“使人昭昭”。 C．材料二认为，堆砌概念、无病呻吟的文风之所以不可取，根本原因在于篇幅过长，浪费了读者的阅读时间。 D．两则材料虽侧重点不同，但在价值观上具有一致性，都反对为了写作而写作，主张文章应具有实际价值和现实关怀。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3分） A．材料一引用毛泽东批评党八股的言论，论证了“理透”必须基于对真理的科学掌握，反对形式主义。 B．材料二以“剥洋葱”为喻，形象地说明了好文章需要层层递进的洞察力，才能精准把握问题本质。 C．材料一强调“神正”，要求写作者必须有坚定的信仰和人民立场；材料二强调“直面问题”，要求写作者有时代担当。 D．材料二认为“言烦辞碎”是思想贫弱的掩饰，这与材料一中“避免生造深奥晦涩词句”的观点，在反对文风虚浮上是矛盾的。 3．如果给材料二拟一个标题，最恰当的一项是（ ）（3分） A．直面真问题，锻造好文风 B．论当代文风的困境与突围 C．从堆砌到洞察：写作的祛魅之路 D．文风改良与学风建设之关联 4．请结合材料一，简要概括“养成理透文风”的具体路径。（4分） 5．两则材料都对不良文风进行了批判，请结合文本简要概括二者共同倡导的文风。（6分） （二）现代文阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6～9题。 进 管 高密 数完第五百个数，我的眼皮再也不受控制地睁开，脑瓜里冒出一句诗：上浮，留给海面一叶刀疤。 和每个潜艇兵一样，我不怕黑。艇队政委对黑的阐释像一面战鼓在我心头敲。他说，潜艇被人称为“大洋黑洞”，红色是我军的精神本色，黑色则是潜艇兵的战斗本色，潜艇兵以红色为自豪，也以黑色为骄傲。我小心地摸索出住舱，把自己暴露在明亮的灯光里。 我是六个新兵里唯一的鱼雷兵，除了学习这些阀门、仪表和管路，我的另一个任务是让鱼雷舱所有没刷漆的金属发光发亮。把鱼雷发射系统的管路摸完一遍，已是凌晨一点，我找来白天没用完的桐油，用抹布蘸着往圆形的高压气阀盘里塞。歘①，歘，抹布在阀盘的犄角里来回穿梭，桐油滋润了钢铁的肌肤，在亮黄的光线里闪耀。 “这么晚还干活哪！”是鱼水雷部门长程宏凯，比我早一年分下来的新干部，我们都尊称他程部。 “睡不着，起来活动活动。” “刚上艇，不要当鹰，也不要当老鼠，快回舱睡觉吧。” 第二天是第一天的克隆，不同的是一些阀门的形状和位置在我记忆里生了根，还有就是，在太阳终于要掉进海里时，一舱所有裸露的钢铁都回归了本色。程部对我的表现很满意，他说雷班交代的任务都完成了，过不多久就是季度装备检查，咱俩趁这在艇上的机会清理清理发射管。 “让我进管吗？” 鱼雷发射管是潜艇的枪膛，进管是老兵才能干的技术活儿。 “急啥。”程部脸上的笑，正像个从不谢幕的太阳。程部和雷班一个爱笑、一个从不笑，到底是天性使然还是无情的生活改变了他们呢？ 雷震子果然要当面检查我干活的质量！虽然我刚上艇两天，虽然我只是个新兵，但他这种零信任的做法还是让我心里很堵。我跟在雷震子身后，看不到他的眼神和脸色，但可以想象他犀利的目光正扫瞄每一处不刷漆的金属。他正盯着一个黄铜转换阀，脑袋大小的多面体，我足足耗了半斤桐油和二十分钟时间才让它恢复比黄铜本色更亮更富光泽的亮黄。 雷震子左手握住了四号鱼雷发射管后盖的开关把柄。 “滑板拿过来。” 我一听拿滑板就知道，雷震子要进管了。 发射鱼雷之后，排空海水，过不了几天，就得有人爬进发射管内，将被海水浸泡后锈蚀的部位铲除干净并清理出管，而后刷漆——刺鼻的防锈漆。滑板的作用就是把人驮进管，再让人拽出来。 雷震子正要蹬腿把滑板往管腔里推，程部却死死把住滑板。 “你看你！就剩一条腿好使了，还不用在正道上。刚才政委来电话，医院已经联系好。伤筋动骨一百天，赶紧去吧。” “狗屁！” 雷震子大手一挥，胳膊从程部的手中挣脱，浑实的身体赌气似的躺回到滑板上。 程部叹了一口气：“就剩这么个爬管的活儿了，去年你亲手教的我，还信不过吗？”雷震子眼睛直勾勾盯着程部，又转过来看我。歘地从滑板上跳下来，落地的瞬间身体猛向右侧倒。我赶紧上前搀扶。 “乐子，你帮我扶着，好好看着这活儿是怎么干的。” 我连忙按程部说的做，雷震子也扶住滑板，另一只手从鱼雷备用架上拿过一个特制加厚的蓝色口罩递给他，拍拍程部的膝盖，程部把腿伸直放平。雷震子一使劲，滑板就被发射管吞了进去。 “宏凯，上次你说你对象啥时候生来着？”雷震子口气竟然很温和。 刺啦刺啦的声音停下来，程部说预产期九月二十号。声音像是从很远的地方传来。 “找人看了没，男孩还是女孩？” 没有回应，雷震子放开了嗓门问了第二遍。 “没看，男女无所谓。” 我认识雷震子整整一个月，第一次听到他说这么多话。 “你咋这么年轻就结婚了？是初恋吧？” 雷震子似乎从没关心过别人的家事，他的问题越来越八卦。程部的声音每次都很及时地从管内传出来，有时很弱，但却回答得很结实。 “宏凯，你感觉怎样？”雷震子提高声调问了两遍，管内仍旧没有声音。只见他左手猛地一拉，白棕绳急剧颤抖，紧接着左右手交替使劲拉绳，程部的腿很快就露出管口。我意识到出了状况，但却愣在那儿，不知该做什么。雷震子急切地看着程部裹得严实的头部，伸手拉下他的口罩和眼罩，大声喊着他的名字。 “快去，打电话！叫医生！” 等我回到舱内时，程部已经苏醒了。雷震子和我以及他的右膝较过劲之后，选择了放弃。他立在发射管前龇着牙，一手叉住腰，一手扶管盖，右腿微微抬起，银色的鬓角有几颗水珠在闪耀。 “天热，进去别待太久。” 雷震子伸出双手握住滑板，白棕绳在他手腕上缠了五圈，小臂根部突起的肌肉显得更加健硕。我戴上口罩、眼罩和头灯，爬上滑板，接过雷震子递来的钢铲，小腿感受到两下轻拍。“我读过你的诗。”雷震子站在管口对我说。他用的是吼的方式。 ①注：歘，chuā象声词，表示速度快或快速摩擦的声音。 （《人民文学》2019年第8期，有删改） 6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A．小说以“上浮，留给海面一叶刀疤”开篇，诗句既营造出深海潜行的冷峻氛围，也暗含潜艇兵执行任务时的危险与坚毅。 B．程宏凯部门长温和爱笑，雷震子班长严肃寡言，一热一冷形成鲜明对比，人物形象在对照中更加立体鲜活。 C．雷震子腿部有伤却执意进管，程部进管遇险后他果断施救，这些情节凸显了老兵对装备、对职责的极端负责。 D．小说结尾雷震子说“我读过你的诗”，是为了突出雷震子生活中平易近人、善于沟通，直接表现他平时对同事的关注和关心。 7．关于文中“进管”这一核心情节，下列说法不正确的一项是（ ）（3分） A．“进管”是潜艇兵的关键技术工作，清理发射管事关装备安全与作战能力，是小说情节推进的核心。 B．雷震子带伤坚持进管、程部主动替班，既体现了战友间的担当与情谊，也强化了军人的使命意识。 C．程部在管内突然失去回应，气氛骤然紧张，这一巧合让情节产生波澜，增强了小说的现场感与感染力。 D．程部、雷震子和“我”，三人先后“进管”，展示了代代相传的敢于挑战、勇担重任的中国军人风范。 8．文中画横线的两处“拍”的细节描写，分别表现了人物怎样的心理？请简要分析。（4分） 9．小说以新兵“我”的视角展开叙述，但若改用第三人称全知视角来写，表达效果会有何不同？请结合文本分析。（6分） （三）阅读III（本题共5小题，20分） 阅读下面文言文，完成10～14题。 文本一： 许景衡，字少伊，温州瑞安人。登元祐九年进士第。宣和六年，召为监察御史，迁殿中侍御史。是时，王黼、蔡攸用事，景衡言：“尚书省比阙长官而同知枢密院亦久阙虽三公通治三省然文昌政事之本，枢密总兵之地，各有攸属，安可久虚其位？”遂大忤黼意。 朝廷既兴燕云之师，调度不继，诛求益急。景衡奏：“财力匮乏在节用，民力困弊在恤民。今不急之务，若营缮诸役，花石纲运，其名不一。吏员猥多，军额冗滥。又无名功赏，非常赐予，皆夤缘侥幸，干请无厌，宜节以祖宗之制而省去之。”且极论和买、和籴、盐法之害，不报。会知洋州吴岩夫以私书抵执政子，道景衡之贤。因从子婿符宝郎周离亨以达，离亨缪以其书误致王黼，黼用是中景衡，逐之。 高宗即位，以给事中召，既至，除御史中丞。宗泽为东京留守，言者附黄潜善等，多攻其短，欲逐去之。景衡奏曰：“臣自浙渡淮，以至行在。闻泽之为尹，威名政事，卓然过人，虽不识其人，窃用叹慕。臣以为去冬京城内，有赤心为国如泽等数辈，其祸变未至如是之酷。今若较其小短，不顾尽忠徇国之节，则不恕已甚。且开封宗庙社稷所在，苟欲罢泽，别遣留守，不识搢绅中威名政事有加于泽者乎？”疏入，上大悟，封以示泽，泽乃安。已而有诏还京，罢景衡为资政殿大学士、提举杭州洞霄宫。至瓜洲，得暍疾，及京口卒，年五十七，谥忠简。 景衡得程颐之学，志虑忠纯，议论不与时俯仰。建炎初，李纲议幸南阳，宗泽请还京，景衡乃请幸建康。黄潜善等素恶其异己，暨车驾驻扬州，怵于传闻，不得已下还京之诏，遂借渡江之议罪之，斥逐而死。既没，高宗思之曰：“朕自即位以来，执政忠直，遇事敢言，惟许景衡。”诏赐景衡家温州官舍一区。 （节选自《宋史·许景衡传》） 文本二：李若水传 李若水，字清卿，洺州曲周人。靖康元年，为太学博士。金人南下，诏求直言，若水奏：“陛下当易服练兵，亲帅六军，以作士气。奈何屈己求和，自损国威？”执政恶其切直，出为大名府教授。 明年，金人再至，京城失守，若水从帝入金营。酋首迫帝易服，若水抱帝大哭，斥曰：“此大宋皇帝，谁敢逼之！”金人屡胁以死，终不屈，遂遇害，年三十五。 高宗即位，叹曰：“若水忠义无双，死生不贰，国之砥柱也。”赠观文殿学士，谥忠愍。 若水平生刚正，议论坚确，不附权贵，临难守节，死而益光。时人比之颜真卿，谓其“忠直如日月，气节贯天地”。 （节选自《宋史·李若水传》） 10．文本一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分） 尚书省比阙A长官B而同知C枢密院亦久D阙E虽三公通治F三省G然文昌政事之本 11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分） A．用事，掌权、专权，成语有“意气用事”，其中“用事”的意思与文中不相同。 B．猥，淫秽，下流，与《陈情表》中的“猥以微贱”的“猥”意思不同。 C．报，回复，与《陈情表》中“非臣陨首所能上报”中的“报”意思不同。 D．易，改变，与《归去来兮辞》中的“审容膝之易安”中的“易”意思不同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分） A．许景衡直言敢言，因触犯王黼而被排挤；李若水强谏触怒权贵，被贬外任，二人仕途均因忠直受阻。 B．许景衡力保宗泽，皇帝最终采纳其意见；李若水敢于直谏，最终被金人杀害，谥号忠愍。 C．许景衡屡遭陷害，最终政敌假借还京之诏，扳倒他，斥逐了他。 D．李若水和许景衡都忠于国家，敢于直言，却都因黄潜善、执政等人的构陷而被害死。 13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）因从子婿符宝郎周离亨以达，离亨缪以其书误致王黼，黼用是中景衡，逐之。 （2）苟欲罢泽，别遣留守，不识搢绅中威名政事有加于泽者乎？ 14．结合两则文本，简要概括许景衡与李若水“忠直”品格的异同。（3分） （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成15～16题。 古从军行 李颀 白日登山望烽火，黄昏饮马傍交河。 行人刁斗风沙暗，公主琵琶幽怨多。 野云万里无城郭，雨雪纷纷连大漠。 胡雁哀鸣夜夜飞，胡儿眼泪双双落。 闻道玉门犹被遮，应将性命逐轻车。 年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。 15．下列对《古从军行》的理解与赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A．首联以“白日”到“黄昏”的时间流转，写将士昼夜奔劳，叙事简洁，画面感强，奠定全诗苍凉底色。 B．“行人刁斗风沙暗，公主琵琶幽怨多”，以听觉意象写边塞情境，既有军营紧张，又含征人幽怨。 C．“胡雁哀鸣夜夜飞，胡儿眼泪双双落”，侧面写边塞之苦，连胡儿都落泪，更见战争与环境的残酷。 D．末句以小见大，用“蒲桃入汉”直接进行了深入的批判，讽刺唐玄宗的好大喜功，全诗悲多于壮。 16．同样是边塞诗，同样写到战争之苦，《燕歌行》与《古从军行》在情感表达、批判指向、艺术手法三方面有明显差异。请结合文本，简要分析。（6分） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）《项脊轩志》中，作者写庭中枇杷树“__________，__________”，借以抒发物是人非的感慨与对亡妻的深切怀念。 （2）扬州昔日歌楼酒肆连绵不绝，如今故道重经，却只见野麦丛生、满目荒芜。姜夔《扬州慢》抒写昔盛今衰的两句是：“__________，__________”。 （3）身在官场时身心俱疲、如陷樊笼，一旦辞官归乡，则舟轻风畅、神清气爽。陶渊明《归去来兮辞》写尽解脱之喜的两句是：“__________，__________”。 二、语言文字运用（本题共4小题，14分） 阅读下面的文字，完成18～21题。 江南河港交流，且又地滨大海，湖沼特多，故空气里时含水分；到了冬天，不时也会下着微雨，而这微雨寒村里的冬霖景象，又是一种说不出的悠闲境界。你试想想，秋收过后，河流边三五家人家会聚在一个小村子里，门对长桥，窗临远阜，这中间又多是树枝槎桠的杂木树林；在这一幅冬日农村的图上，再洒上一层细得同粉也似的白雨，加上一层淡得几不成墨的背景，你说还够不够悠闲？若再要点景致进去，则门前可以泊一只乌篷小船，茅屋里可以添几个喧哗的酒客，天垂暮了，还可以加一味红黄，在茅屋窗中画上一圈暗示着灯光的月晕。人到了这一个境界，自然会胸襟洒脱起来，终至于得失俱亡，死生不问了。我们总该还记得唐朝那位诗人作的“暮雨潇潇江上村”的一首绝句罢？诗人到此，连对绿林豪客都客气起来了，这不是江南冬景的迷人又是什么？一提到雨，也就必然的要想到雪：“__________”自然是江南日暮的雪景。“__________”，则雪月梅的冬宵三友，会合在一道，在调戏酒姑娘了。“__________”，是江南雪夜，更深人静后的景况。“__________”，到了第二天的早晨，和狗一样喜欢弄雪的村童来报告村景了。诗人的诗句，也许不尽是在江南所写，而作这几句诗的诗人，也许不尽是江南人，但假了这几句诗来描写江南的雪景，岂不直截了当，比我这一枝愚劣的笔所写的散文更美丽得多？ 18．文段中使用了哪些修辞手法？（ ）（3分） A．引用、反复、夸张、反问 B．反复、反问、比喻、引用 C．拟人、引用、反问、比喻 D．比喻、拟人、夸张、反问 19．下列诗句依次填入文中画线处，顺序正确的一项是（ ）（3分） ①前村深雪里，昨夜一枝开 ②寒沙梅影路，微雪酒香村 ③晚来天欲雪，能饮一杯无 ④柴门闻犬吠，风雪夜归人 A．①③④② B．③②④① C．④②③① D．③②①④ 20．文中画波浪线的句子可以改写成：“冬日的农村，这时如果再下一点细得同粉也似的白雨，配上淡得几乎看不见的背景，便十分的悠闲。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？（4分） 21．下面的文段在语言表达方面有四处问题，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅。（4分） ①近年统计数据显示，②中国有超过35%左右的粮食没有被充分利用，而是被浪费掉了。③2018年，中国科学院地理科学与资源研究所和世界自然基金会联合发布《中国城市餐饮食物浪费报告》显示，④中国餐饮业人均食物浪费量为每人每餐90克，⑤浪费率为11.7%；⑥此外，大型聚会浪费率则达38%。⑦俗话说，人无俭不立。⑧不仅勤俭节约是一种生活习惯，更体现着一个人的道德修养。⑨因此，我们要进一步加强宣传教育，在全社会制造浪费可耻、节约光荣的氛围。 _______________________________________ _________________________________________ _______________________________________ _________________________________________ 三、整本书阅读（6分） 22．请为下面《红楼梦》中的人物选择合适的序号内容，然后填写在人物之后。（只填序号）（6分） （1）贾宝玉：________ ________ （2）林黛玉：________ ________ （3）薛宝钗：________ ________ ①神游太虚境 ②弄权铁槛寺 ③协理宁国府 ④沁芳闸桥畔 ⑤滴翠亭边 ⑥杜撰《芙蓉女儿诔》 ⑦葬桃花 ⑧扑蝴蝶 ⑨警幻仙姑 ⑩一僧一道 四、写作（60分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 当你在学习中遇到难题，只需输入关键词，AI就能给出完整的解题步骤；当你想写一篇文案，只需描述需求，AI就能生成风格多样的成品；当你想了解一个陌生领域，只需提问，AI就能为你整理出清晰的知识框架。 越来越多的人习惯了“投喂式”获取信息与答案——不用自己梳理逻辑、不用自己查证资料、不用自己试错探索，只需等待“投喂”即可。有人说，这是效率的飞跃；也有人说，这是思考能力的退化。 以上材料对你有何启示？请联系你的生活体验与感悟，结合现实对思考能力与工具使用的关系的思考写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 学科网（北京）股份有限公司 $ 高二期中语文答案 1. D A项错误，材料一第一段说“展现的应是……深厚功力”，且第二段明确指出要“反复推敲、删繁就简”，并非“无需修改”。 B项错误，材料一第四段明确说“万不可‘以其昏昏，使人昭昭’”，且强调“理”要符合客观规律。 C项错误，材料二指出病根是“为发表而写作，不是为了解决问题而写作”，而非单纯篇幅问题。 D项正确，两者都反对无价值的写作，主张直面现实、言之有物。 2.D D项错误，两者并不矛盾。材料一反对“生造晦涩词句”是为了文简（语言平实）；材料二反对“言烦辞碎”是为了直击症结（逻辑清晰），两者都是在反对文风的虚浮与不实，本质一致。 3. A 全文开篇以当代不良文风的问题：堆砌概念材料、为发表而写作、不解决问题为引子，随即聚焦“直面问题”这一关键环节，明确提出“直面真问题”是好文风的核心要求。后文进一步从是否直面问题决定文章的价值高低、好文章需具备洞察力与清晰呈现问题症结等维度分析优良文风的特征，通过古人作文讲求“为时”“为事”等论述，论证“直面真问题”对锻造好文风的重要性，最终落脚于言之有物、直面问题的文风值得提倡的观点。所以可用“直面真问题，锻造好文风”作为材料二的标题。故选A。 4. ①立足实践：运用科学方法观察问题，在实践中反映真理，反对形式主义。（1分） ②明晰事理：确保所阐述的“理”符合客观事物实质与规律，做到心中有数。（1分） ③ 统筹材料：以观点统领材料，实现思想观点与材料论据的水乳交融。（1分） ④条理逻辑：确保推理思路富有条理和逻辑，同时深入浅出，用通俗语言阐述深刻道理。（1分） 5. 语言上：简约平实、通俗易懂、言之有物；说理上：洞察本质、逻辑清晰、说理透彻；思想上：立场端正、心系时代、担当有为。（每点2分） 6. D不是平易近人、善于沟通，而是关心此时工作安全和身体情况，也侧面表现他平时对同事的关注和关心。 7. C “程部在管内突然失去回应”不是巧合，是情节的突转。 8. ① 第一处“拍拍程部的膝盖”：表现雷震子对程部的认可与托付，暗含他同意由程部进管，内心充满战友间的信任与温情。（2分） ② 第二处对新兵“小腿轻拍”：表现雷震子对新兵的鼓励、安抚与嘱托，是严肃外表下温柔的关怀，传递出老兵对新兵的守护。（2分） （每点2分，心理概括1分，结合细节分析1分，意思对即可） 9.①视角转换会削弱“真实感”与“现场感”。（2分） 以新兵“我”的第一人称，真实记录了上艇初期的陌生、紧张及对“进管”的向往，细节（如摸管路、闻桐油味、感受小腿轻拍）极具临场感。若改用第三人称全知，叙事距离会拉远，这种沉浸式的体验将消失。 ② 视角转换会限制“人物张力”的呈现。（2分） 文中“我”作为观察者，因不了解雷震子的内心世界而感到压抑、困惑（如他为何零信任），这种“隔阂感”反衬出雷震子外冷内热的形象深度。若用第三人称全知，直接揭示雷震子的温柔与关怀，人物形象会变得扁平直白，失去含蓄的张力。 ③ 视角转换会弱化“成长主题”的抒情力度。（2分） 以“我”的心理变化为线索，自然串联起“不服气—被触动—被认可”的成长轨迹，结尾的“读诗”更具情感冲击力。若换第三人称，将变成对事件的客观陈述，削弱个人化的深情与时代情怀的共鸣。 10. BEG 尚书省比阙长官/而同知枢密院亦久阙/虽三公通治三省/然文昌政事之本 11. B文中“猥”是“多、杂”的意思。 12. D 李若水是不屈于金人而被杀害。 13.（1）（吴岩夫）通过侄女婿符宝郎周离亨传递，离亨把书信误送到王黼手里，王黼因此中伤景衡，斥逐了他。给分点：因、达、缪、中 （2）（况且开封是宗庙社稷所在），如果要罢免宗泽，另外委任留守，不知大臣中有谁能超过宗泽的威名政绩？给分点：识、搢绅、加 14.同：都忠诚正直、敢于进谏、不依附权贵。异：许景衡重在朝堂进谏、护持贤才；李若水重在危难守节、宁死不屈。 【参考译文】 文本一 许景衡字少伊，温州瑞安人。考中元祐九年进士。宣和六年（1124），被召任为监察御史，升任殿中侍御史。当时，王黼、蔡攸执政，许景衡建议：“尚书省长期缺首脑，而同知枢密院也长期缺人。虽然三公总管三省，但是文昌是政事的根本，而枢密是掌管军事的要害部门，各自职责，怎能长期虚位无人？希望广征公议，挑选忠贤，以补政府之缺。”于是大逆王黼心意。 　　朝廷调集征伐燕云之师，供给不继，索求越急。许景衡上奏说：“财力匮乏应该节省开支，百姓贫困应该抚恤百姓。现在经营不急之务过多，如营建诸役，花石纲运，其名不一。官吏冗多，军费冗滥，加之无名功赏，非常例赐与，都是趁机侥幸，请求无厌，应当用祖宗之制加以节省。”并且极力论责和买、和籴、盐法之害，皇上不答复。正好洋州知州吴岩夫写私信诋毁执政大臣，而称道景衡的忠贤。通过侄女婿符宝郎周离亨传递，离亨把书信误送到王黼手里，王黼因此中伤景衡，斥逐了他。 　　高宗即帝位，以给事中职召用他，到朝后，授任为御史中丞。宗泽任东京留守，谏官们依附黄潜善等人，经常攻击宗泽的短处，想斥逐他。景衡上奏说：“我从浙江渡过淮河，到达行都。听说宗泽为官，威名政事，卓然过人，虽然不认识他，私下很钦慕他。我认为去年冬天京城内，如果有像宗泽那样的忠心大臣几名，那么祸灾不致像现在这样酷烈。现在如果计较他的小错，不顾他尽忠报国的气节，那么太不宽恕了。况且开封是宗庙社稷所在，如果要罢免宗泽，另外委任留守，不知大臣们中有谁能超过宗泽的威名政绩？”奏疏上报，皇上大为醒悟，把此疏封起来给宗泽看，宗泽才安心下来。后来有诏令还京，罢贬景衡为资政殿学士、提举杭州洞霄宫。到瓜州时，得了暑病，到京口去世，终年五十七岁，赐谥号为“忠简”。 　　景衡学得程颐之学，志虑忠纯，议论不随波逐流。建炎初年，李纲建议皇上到南阳，宗泽请求还京，景衡于是请求皇上到建康。黄潜善等人向来厌恶他不同流合污，皇上车驾驻扎在扬州，迫于所闻，不得已下还京之诏，于是借渡江之议责怪他，斥逐而死。景衡去世后，高宗思念他说：“我从即位以来，执政忠直，遇事敢言者，只有景衡一人。”诏令赐景衡家一栋温州官舍。 文本二 李若水传 李若水，字清卿，是洺州曲周人。靖康元年，担任太学博士。金人南下，皇上下诏征求直言进谏，李若水上奏：“陛下应当改换服装操练军队，亲自率领六军，来振作士气。为什么委屈自己求和，自己损害国家威严？”执政大臣厌恶他恳切刚直，把他调出京城担任大名府教授。 第二年，金人再次进犯，京城失守，李若水跟随皇帝进入金营。敌军首领逼迫皇帝改换服装，李若水抱着皇帝大哭，斥责说：“这是大宋皇帝，谁敢逼迫他！”金人多次用死罪威胁，他始终不屈服，于是被杀害，终年三十五岁。 高宗即位，感叹说：“李若水忠义无双，生死不变心，是国家的支柱。”追赠观文殿学士，谥号忠愍。 李若水一生刚强正直，议论坚定确切，不依附权贵，面临危难坚守节操，死后声名更加光耀。当时人把他比作颜真卿，说他“忠诚正直如同日月，气节贯通天地”。 15.D 解析：“直接”错误。末句用典，以汉武帝无数战士埋骨荒漠、只换来葡萄传入中原的典故，批判统治者穷兵黩武、漠视生命。 16. ① 情感表达不同（2分） 《燕歌行》在同情士卒、痛斥不公的同时，赞颂戍边将士的家国担当与忠勇气节，哀而不伤、刚健有力，体现盛唐边塞诗的风骨（教材核心情感）； 《古从军行》整体悲慨苍凉，侧重战争带来的普遍苦难，情感更偏压抑沉痛，少激昂之气。 ② 批判指向不同（2分） 《燕歌行》聚焦军中内部矛盾，批判将帅骄奢享乐、不恤士卒、指挥失当，矛头直指边关将领； 《古从军行》直指最高统治者，借汉讽唐，批判朝廷穷兵黩武、好大喜功，战争本质是得不偿失。 ③ 艺术手法不同（2分） 《燕歌行》大量运用对比（苦乐、生死、虚实），结尾用李广典故，寄托对贤明爱兵之将的期盼，有现实匡正之意； 《古从军行》以景物渲染与强烈反差收尾，也用到蒲桃入汉的典故，重在揭示战争的荒诞，无正面寄托，批判更冷峻尖锐。 17. （1）吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣 （2）过春风十里，尽荠麦青青 （3）舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣 18. （3分）C 19. （3分）B 20. （4分）①原文把江南冬日农村图景比作一幅画，并且着以细雨点染，想象作画的过程，新奇有趣。②原文结尾第二人称的使用体现了对话意识，拉近了作者与读者之间的距离，更易触发读者对江南冬景悠闲的感受。③原文使用反问句，加强了语气，突出了江南冬景的悠闲、迷人之处，强化了作者对江南冬景的喜爱。（答出任意两点有分析给4分，一点2分。） 21. （4分） （1）语句②，“超过35%左右”中“超过”和“左右”删除其中一个。 （2）语句③，“发布《中国城市餐饮食物浪费报告》显示”中“发布”后加“的”。 （3）语句⑧，“不仅”放在“勤俭节约”后。 （4）语句⑨，“制造……氛围”改为“营造……氛围”。 （每处1分） 22.① ⑥ ④ ⑦ ⑤ ⑧ ①神游太虚境⑥杜撰《芙蓉女儿诔》：均为贾宝玉的经典情节（第五回、第七十八回） ④沁芳闸桥畔⑦葬桃花：均为林黛玉的标志性场景（第二十三回“共读《西厢》”、第二十七回“葬花”）。 ⑤滴翠亭边⑧扑蝴蝶：是薛宝钗的著名情节（第二十七回“宝钗扑蝶”发生在滴翠亭）。 ②弄权铁槛寺③协理宁国府：集中体现了王熙凤的权势与干才（第十五回、第十三回）。 ⑨警幻仙姑⑩一僧一道：属于贯穿全书的神话线索人物，虽与贾宝玉关系密切，但并非其专属。 23立意参考 ① 警惕“投喂式”学习，保持主动思考的能力。 ② 合理利用AI工具，让它成为思考的“辅助”而非“替代”。 ③思考的价值不仅在于答案，更在于探索的过程。 分论点示例（以“警惕‘投喂式’学习，保持主动思考的能力”为中心论点） 分论点1：“投喂式”获取看似高效，实则让我们失去了思维的“磨刀石”。 论据：AI给出的答案是“加工好的成品”，我们跳过了分析、质疑、验证的过程，就像只吃现成的饭，却不会自己做饭。 分析：长期依赖“投喂”，会让我们的逻辑推理、问题拆解能力逐渐钝化，遇到复杂问题时会手足无措。 分论点2：主动思考的价值，在于探索过程中的“意外收获”。 论据：科学家在实验中试错得到的新发现、学生在解题时想到的独特思路，都是“投喂”无法提供的。 分析：这些“意外”不仅能深化我们对知识的理解，更能培养创造力和抗挫折能力，而这正是AI无法替代的核心竞争力。 分论点3：在AI时代，我们要学会做“思考的主人”，而非“工具的奴隶”。 论据：可以用AI整理资料，但要自己整合观点；可以用AI生成初稿，但要自己修改打磨。 分析：合理利用工具的同时，守住主动思考的底线，才能在信息洪流中保持独立判断，不被算法牵着鼻子走。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $