吉林延吉市延边第二中学2025-2026学年高一下学期5月期中语文试题

逊第一中 延边第二中学2025一2026学年度第二学期期中测试 高一语文试卷 19 考试时间为150分钟，总分为150分。试卷共8页、22道题。 一、阅读（74分) (一)阅读I(本题共5小题，21分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 细节描写是文学作品的血和肉。有的人以为细节描写只有到了纯文学作品出现时才会大量地有 意识地存在，有的人认为神话或者历史记载的叙事相对粗率，所以不大注意细节的描写。其实不 然。《左传》是一部历史著作，却长于叙事，在叙事中有着众多的细节描写，包括写人物、记语 言、叙战争等。甚至可以说，在《左传》中，细节描写无处不在。《左传》中这些细节描写，大大 增强了叙事的魅力，产生巨大的审美张力和艺术魅力。简言之，《左传》作者在用细节说话。 《左传》善于塑造人物，对于人物的描写，即有许多细节。其细节描写，已注意到不但写形， 而且致力于传神。这对于写人来说，往往起到画龙点睛之功效。卫献公贪虐无道，被国内的孙氏、 宁氏驱逐出境。襄公二十六年，卫献公流亡国外多年后被迎回国内，作者叙述卫献公回国时的情 景：“卫侯入…大夫逆于竟者，执其手而与之言；道逆者，自车揖之；逆于门者，领之而已。“执 其手而与之言“自车揖之“领之”，这是三个动作细节，是卫献公对三种不同迎接者的不同态度。作 者就是用如此细腻的细节，活画出卫献公气量狭小、忌刻怀恨、骄横无信的性格。 桓公元年，写“宋华父督见孔父之妻于路，目逆而送之，曰：‘美而艳。’“目逆而送之”一个 细节，就揭示了华父督的贪色丑态。正是这样的一个细节，引发了第二年，华父督竟然“攻孔氏，杀 孔父而取其妻”，甚至杀了宋殇公，酿成了一场政变。 以上这些，都是细节里面隐藏着巨大艺术张力的例子。 《左传》叙述人物心理活动，也用细节描写。常常是将人物心理活动，融于叙事之中，用细微 的动作细节和精妙的语言细节刻画人物在特定的环境中的心理。如襄公二十六年： 穿封成囚皇颉（郑国大夫），公子围（即楚灵王，此时尚未为王）与之争之，正于伯州犁。伯 州犁曰：“请问于囚。”乃立囚。伯州犁曰：“所争，君子也。其何不知？”上其手，曰：“夫子为王子 围，寡君之贵介弟也。”下其手，曰：“此子为穿封戌，方城外之县尹也。谁获子？” 这就是“上下其手”成语典故的出处。公子围要与穿封戌争功，就正于伯州犁。伯州犁深知公子 围骄横的本性，于是，他用细微的动作—“上下其手”与微妙的称呼—“夫子”“此子”，来暗示郑皇 颉。这里既有动作细节，也有语言细节。这段描写，微妙地传递出伯州犁有意偏袒公子围的心理信 息。 传神的语言细节，常能够揭示人物内心世界。隐公元年“郑伯克段于鄢”一章中，郑庄公发誓与 武姜（郑庄公母亲）“不及黄泉，无相见也”。可是当他馈食颍考叔时，又哀叹：“尔有母遗，繁我独 无。“繁我独无”一句话，反映了郑庄公此时此刻复杂的心理活动与内心矛盾一既有儿子对母亲感 情的真实流露，又有欲掩其弃母不孝恶名的企图和自悔无法挽回的惋惜。颍考叔心领神会，准确地 抓住这一细节，把握住郑庄公的复杂心理状态，不失时机地导演了一出母子大隧相见的剧情。 口语化的人物语言细节，形象生动，充满生活气息，最适于揭示特定场合下的人物性格。这种 高一语文期中试卷第1页共8页 口语化的语言，在《左传》中很常见，如前所举华父督见孔父之妻曰“美而艳”，脱口而出，贪婪女 色之嘴脸，如在目前。文公元年写江芈怒骂楚太子商臣之言：“呼！役夫！宜君王之欲杀女而立职 也。”用楚地方言俗语骂人，摹状江芈盛怒之态，声口毕肖。 《左传》写战争，也常常通过一系列的细节对阔大复杂的场面加以补充。这样，把对历史动态 的整体勾勒与细节的工笔描绘结合起来，突破了记史的局限而使之兴味盎然。 这里可举齐晋章之战为例。残酷激烈的战争气氛通过情节的推进，使人如临战场；“流血及 屦“未绝鼓音“左并辔，右援袍而鼓”等一系列细节，渲染了战斗的紧张气氛。“贾余馀勇“灭此朝 食”和郤克三人相互鼓励的细节，虽然是战争中的描写，却分明映照出人物的性格。这些都是作者的 神来妙笔。 《左传》中战争的史料，主要来源于各国史书和传闻，不难发现，作者有意搜集战争中的大量 细节。细节的真实性和丰富性，与作者所掌握的历史材料和历史知识的广度和深度密不可分。作者 常以链条式的结构来组织细节，使得作者在自己掌握的题材范围内有极大的纵横驰骋的创作自由， 他可以根据需要来安排次序，决定弃取，掌握详略。而且，作者的细节描写又是巧妙多变的。如宣 公十二年的郑之战，用“中军、下军争舟，舟中之指可掬”的细节，极写晋军败逃渡河之狼狈：用 “晋之馀师不能军，宵济，亦终夜有声”一句话的细节，活画出晋军惊慌、嘈杂而溃不成军的惨 状。这样的细节描写，简洁而传神，其效应与《三国演义》第五回中“关公温酒斩华雄”的“其酒 尚温”有异曲同工之妙。 细节是人物形象的“血肉”，丰富而精彩的细节描写，使人物形象“性情心术，声音笑貌，千载如 生”（冯李骅《左绣·读左卮言》）。大量的细节描写，使史书的叙事更富于生活化的意味，更富有 感情色彩，也更加小说化、文学化，无疑增加了艺术魅力。细节的掌握，说明作者已经把视角深入 到那些为一般史家所不屑的或未加注意的事件之中，通过深入的观察分析，挖掘深层的历史内蕴， 把握历史人物的性格特征与精神。 巴尔扎克认为，小说创作的规律与历史著作的规律不同，历史记载过去发生的事实，而小说应 描写一个更美满的世界。正是在这个意义上，他把小说称作“庄严的谎话”。《左传》本是史书，但 又有不少非记史所必需的生动的细节描绘，这就把“记载过去发生的事实”和“描写一个更美满的世 界”结合起来，成为一部具有很强文学性的历史著作。 (摘自郭丹《〈左传〉的细节会说话》，有删改) 1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(） A.《左传》作为历史著作，叙事粗率，却因大量细节描写而增强了叙事魅力，产生巨大审美张 力和艺术魅力。 B.《左传》在塑造人物形象时，常忽略对人物外形的刻画，而致力于通过人物动作、语言等细 节来展现人物性格。 C.《左传》常将人物心理活动融于叙事之中，用细微动作和精妙语言刻画，如“上下其手”典故 中对人物的描写。 D.《左传》作者从各国史书和传闻中搜集了大量的战争细节，这使得作者拥有对各种题材极大 的创作自由。 2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（) 高一语文期中试卷第2页共8页 A,本文结构严谨，层次分明。主体部分从写人物、记语言、叙战争等方面论述《左传》细节描 写的作用和特点。 B.本文长于例证。为了论证《左传》善于通过细节揭示人物心理这一观点，文中列举了伯州 犁、郑庄公等事例。 C.文章结尾，作者引用巴尔扎克的看法，意在证明《左传》中有不少细节描写，所以它是“庄严 的谎话”。 D.本文用语既准确严谨，又生动形象。前者如“审美张力“工笔描绘”等专业学术用语，后者如 “细节描写是文学作品的血和肉”等比喻的运用。 3.下列选项，最适合作为论据来支撑本文观点的一项是() A.左氏叙事，多从细微琐屑处起，是为神品。一毛庆蕃 B.言近而旨远，辞浅而义深，虽发语已殚，而含意未尽。一刘知几 C.左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。—贺循 D.创作则可以缀合，抒写，只要逼真，不必实有其事也。一鲁迅 4.请分析文中画横线部分文字的行文思路。(6分) 5.阅读下面《烛之武退秦师》选段，结合上文中关于细节描写的作用，分析“缒”这一细节的作用。 (6分) 晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军汜南。 佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不 如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦 有不利焉。”许之。 夜缒而出，见秦伯… (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 采薇 鲁迅 这时候，太阳已经西沉，倦鸟归林，啾啾唧唧的叫着，没有上山时候那么清静了，但他们倒觉 得也还新鲜，有趣。在铺好羊皮袍，准备就睡之前，叔齐取出两个大饭团，和伯夷吃了一饱。这是 沿路讨来的残饭，因为两人曾经议定，“不食周粟”，只好进了首阳山之后开始实行，所以当晚把它 吃完，从明天起，就要坚守主义，绝不通融了。 第二天，伯夷说腰痛腿酸，简直站不起；叔齐只得独自去走走，看可有可吃的东西。他走了一 些时，竟发现这山的不高不深，没有虎狼盗贼，固然是其所长，然而因此也有了缺点：下面就是首 阳村，所以不但常有砍柴的老人或女人，并且有进来玩耍的孩子，可吃的野果子之类，一颗也找不 出，大约早被他们摘去了。 但是他立刻平静了，似乎有了主意，接着就走到松树旁边，摘了一衣兜的松针，又往溪边寻了 两块石头，砸下松针外面的青皮，洗过，又细细的砸得好像面饼，另寻一片很薄的石片，拿着回到 石洞去了。“三弟，有什么捞儿没有？我是肚子饿的咕噜咕噜响了好半天了。”伯夷一望见他，就问。 “大哥，什么也没有。试试这玩意儿罢。”他就近拾了两块石头，支起石片来，放上松针面，聚些枯 高一语文期中试卷第3页共8页 枝，在下面生了火。实在是许多工夫，才听得湿的松针面有些吱吱作响，可也发出一点清香，引得 他们俩咽口水。叔齐高兴得微笑起来了，这是姜太公做八十五岁生日的时候，他去拜寿，在寿筵上 听奉的方法。发香之后，就发泡，眼见它渐渐的千下去，正是一块糕。叔齐用皮袍袖子裹着手，把 石片笑嘻嘻的端到伯夷的面前。伯夷一面吹，一面拗，终于拗下一角来，连忙塞进嘴里去。他愈 嚼，就愈皱眉，直着脖子咽了几咽，倒哇的一声吐出来了，诉苦似的看着叔齐道：“苦.…粗” 这时候，叔齐真好像落在深潭里，什么希望也没有了。抖抖的也拗了一角，咀嚼起来，可真也 毫没有可吃的样子：“苦粗”。叔齐一下子失了锐气，坐倒了，垂了头。然而还在想，挣扎 的想，仿佛是在爬出一个深潭去。爬着爬着，只向前。终于似乎自己变了孩子，还是孤竹君的世 子，坐在保姆的膝上了。这保姆是乡下人，在和他讲故事：黄帝打蚩尤，大禹捉无支祁，还有乡下 人荒年吃薇菜。他又记得了自己问过薇莱的样子，而且山上正见过这东西。他忽然觉得有了气力， 立刻站起身，跨进草丛，一路寻过去。果然，这东西倒不算少，走不到一里路，就摘了半衣兜。他 还是在溪水里洗了一洗，这才拿回来；还是用那烙过松针面的石片，来烤薇菜。叶子变成暗绿，熟 了。但这回再不敢先去敬他的大哥了，撮起一株来，放在自己的嘴里，闭着眼睛，只是嚼。“怎么 样？”伯夷焦急的问。“鲜的！” 两人就笑嘻嘻的来尝烤薇菜；伯夷多吃了两撮，因为他是大哥。他们从此天天采薇菜。先前是 叔齐一个人去采，伯夷煮：后来伯夷觉得身体健壮了一些，也出去采了。做法也多起来：薇汤，薇 羹，蘸酱，清炖薇，原汤焖薇芽，生晒嫩薇叶然而近地的薇菜，却渐渐的采完，虽然留着根， 一时也很难生长，每天非走远路不可了。叔齐怕伯夷年纪太大了，一不小心会中风，便竭力劝他安 坐在家里，仍旧单是担任煮，让自己独自去采薇。 伯夷逊让了一番之后，倒也应允了，从此就较为安闲自在，然而首阳山上是有人迹的，他没事 做，脾气又有些改变，从沉默成了多话，便不免和孩子去搭讪，和樵夫去扳谈。也许是因为一时高 兴，或者有人叫他老乞丐的缘故罢，他竟说出了他们俩原是辽西的孤竹君的儿子，他老大，那一个 是老三。父亲在日原是说要传位给老三的，一到死后，老三却一定向他让。他遵父命，省得康续逃 走了。不料老三也逃走了。两人在路上遇见，便一同来找西伯一文王，进了养老堂。又不料现在 的周王竟“以臣弑君”起来，所以只好不食周粟，逃上首阳山，吃野莱活命等到叔齐知道，怪他 多嘴的时候，已经传播开去，没法挽救了。但也不敢怎么埋怨他；只在心里想：父亲不肯把位传给 他，可也不能不说很有些眼力。叔齐的预料也并不错：这结果坏得很，不但村里时常讲到他们的 事，也常有特地上山来看他们的人。有的当他们名人，有的当他们怪物，有的当他们古董。甚至于 跟着看怎样采，围着看怎样吃，指手画脚，问长问短，令人头昏。而且对付还须谦虚，倘使略不小 心，皱一皱眉，就难免有人说是“发脾气”。 终于还引动了首阳村的第一等高人小丙君。他原是妲己的舅公的千女婿，做着祭酒，因为知道 天命有归，便带着五十车行李和八百个奴婢，来投明主了。他也喜欢弄文学，便叫家丁打轿，找那 两个老头子，谈谈文学去了；尤其是诗歌，因为他也是诗人，已经做好一本诗集子。然而谈过之 后，他一上轿就摇头，回了家，大义凛然的斩钉截铁的说道：“普天之下，莫非王土’，难道他们在 吃的薇，不是我们圣上的吗！” 这时候，伯夷和叔齐也在一天一天的瘦下去了。这并非为了忙于应酬，所苦的是薇菜也已经逐 渐的减少，每天要找一捧，总得费许多力，走许多路。有一天，他们俩正在吃烤薇菜，不容易找， 高一语文期中试卷第4页共8页 所以这午餐已在下午了。忽然走来了一个二十来岁的女人（阿金姐），先前是没有见过的，看她模 样，好像是阔人家里的婢女。“您吃饭吗？”她问。叔齐仰起脸来，连忙陪笑，点点头。“这是什么玩 意儿呀？”她又问。“薇。”伯夷说。“怎么吃着这样的玩意儿的呀？“因为我们是不食周粟…” 伯夷刚刚说出口，叔齐赶紧使一个眼色，但那女人好像聪明得很，已经懂得了。她冷笑了一 下，于是大义凛然的斩钉截铁的说道：“普天之下，莫非王土’，你们在吃的薇，难道不是我们圣 上的吗！”伯夷和叔齐听得清清楚楚，到了末一句，就好像一个大霹雳，震得他们发昏：待到清醒过 来，那鸦头已经不见了。薇，自然是不吃，也吃不下去了，而且连看看也害羞，连要去搬开它，也 抬不起手来，觉得仿佛有好几百斤重。 … 樵夫偶然发现了伯夷和叔齐都缩做一团，死在山背后的石洞里，是大约这之后的二十天。 (节选自鲁迅《故事新编·采薇》有删改) 6.下列对文本相关内容的分析，不正确的一项是() A.孤竹君的王子叔齐按照乡下人保姆说的方法寻找薇菜，以不同的方式吃薇菜，挽救了他们兄 弟二人的生命。 B.小说中间交代了伯夷、叔齐的身份，他们是孤竹君的儿子，分别是老大和老三，因互让王 位，才来到首阳山。 C.父亲不肯把位传给伯夷，“也不能不说很有些眼力”，表现的是叔齐责怪哥哥多嘴到处炫耀自 己的人生经历。 D.小说结尾，伯夷叔齐“连看看也害羞，连要去搬开它，也抬不起手来”表达了对女子言论的震 惊和羞愧之心。 7.下列对文本艺术特色的鉴赏，不正确的一项是() A.“挣扎的想，仿佛是在爬出一个深潭去”，运用比喻，描写了叔齐在没有食物吃的情况下，极 力寻找解决办法的迫切心情。 B.文中罗列介绍了薇菜的丰富做法，作者意在写出伯夷和叔齐艰难生活中的丰富、诗意与情 趣，赋予采薇独特的审美意义。 C.文中运用反复手法，多次提到不食周粟”，且配以坚守主义“绝不通融”，言语郑重其事， 实则庄词谐用，反差明显。 D.“有什么捞儿没有？我是肚子饿的咕噜咕噜响了好半天了”充满现代气息的人物语言与古代圣 贤人物结合产生了奇幻色彩。 8.关于伯夷、叔齐的死因，司马迁的《史记伯夷列传》记载：“武王已平殷乱，天下宗周，而伯 夷、叔齐耻之，义不食周粟，隐于首阳山，采薇而食之。…遂饿死于首阳山。”但鲁迅的《采薇》 却做了更多细节的补充，请结合文本说说伯夷、叔齐的死因。(6分) 9.伯夷、叔齐宁可饿死也“不食周粟”，是古代圣贤的杰出代表。鲁迅则将伯夷、叔齐塑造为两个有 些“滑稽的平凡的”小老头，这一改写使小说具有了怎样的表达效果？请结合文本简要分析。(6 分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分) 阅读下面的文言文，完成10~14题。 高一语文期中试卷第5页共8页 材料一 十八年，齐桓公卒。二十年，秦灭梁、芮。 二十二年，晋公子国闻晋君病，曰：“梁，我母家也，而秦灭之。我兄弟多，即君百岁后，秦必 留我，而晋轻，亦更立他子。”子闺乃亡归晋。二十三年，晋惠公卒，子闺立为君。秦怨闺亡去，乃 迎晋公子重耳于楚，而妻以故子国妻。重耳初谢，后乃受。缪公益礼厚遇之。二十四年春，秦使人 告晋大臣，欲入重耳。晋许之，于是使人送重耳。二月，重耳立为晋君，是为文公。文公使人杀子 圉。 其秋，周襄王弟带以翟伐王，王出居郑。二十五年周王使人告难于晋秦秦缪公将兵助晋文公入 襄王杀玉弟带。二十八年，晋文公败楚于城濮。三十年，缪公助晋文公围郑。郑使人言缪公曰：“亡 郑厚晋，于晋而得矣，而秦未有利。晋之强，秦之忧也。”缪公乃罢兵归。晋亦罢。三十二年冬，晋 文公卒。 (节选自《史记·秦本纪》) 材料二 晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。 佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。锌曰：“臣之壮也，犹不 如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦 有不利焉。”许之。 夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以 鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其 乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌 之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人 盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 子犯请击之，公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知：以 乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。 （节选自《左传》) 10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔在答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 二十五年A周王B使人C告难于晋D秦E秦缪公将兵F助晋文公入襄王G杀王弟带 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是() A.谢，推辞、拒绝，与“闭门谢客”中的“谢”意思不相同。 B.材料一中加点的“厚”是形容词的使动用法，与材料二的“厚”用法不同。 C.之，作为宾语前置的标志助词，与《劝学》“蚓无爪牙之利中“之”用法不同。 D.微，如果没有，与《岳阳楼记》“微斯人”中“微”的意义和用法都相同。 12.下列对两则材料相关内容的分析，正确的一项是() A.材料一中，子圉因担心秦国扣留自己而逃归晋国，最终成功继承君位，说明其政治判断准 确。 B.材料二中，烛之武以“朝济而夕设版暗指晋国反复无常，成功离间秦晋联盟，体现其辩才。 C.两则材料均提到秦穆公帮助晋文公成就霸业，可见秦晋两国长期保持稳固的同盟关系。 高一语文期中试卷第6页共8页 D.材料一主要按时间记载史实，材料二主要以对话展开叙事，体现《史记》与《左传》的不同 笔法。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)秦怨圉亡去，乃迎晋公子重耳于楚，而妻以故子圉妻。 (2)既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？ 14.结合两则材料，分析秦国在“围郑事件中从“出兵到“罢兵”的态度转变，体现了春秋时期诸侯外 交的哪些特点？(3分) (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成15~16题。 长桥 [宋]叶梦得 长桥跨空水弥漫，北望吞天去无岸。 洞庭自涌东西山，惊涛忽起行人断。 禹功千年在坤舆①，东南大浸惟五湖。 如何寇来不少限，铁马万骑翻②长驱？ 【注】①坤舆：大地。②翻：副词，竟然。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是() A.首联绘长桥横跨湖面，水势浩渺之景，北跳水天相接，尽显吞天的豪气与豪情。 B.颈联颂大禹功绩泽被大地，点出东南水乡以五湖为泽，暗指湖山为天然屏障。 C.尾联以强烈反问收束，直抒忧国之思，表达对将士长驱直入，驱逐敌寇的赞颂。 D.这首诗风格雄浑沉郁，意境开阔，层层递进，将写景、怀古、抒情融为一体。 16.有评论者认为，本诗的颔联“其境之阔、其法之奇、其琵琶别抱之意皆与老杜之《登岳阳楼》一 脉相承”，请结合具体诗句分析。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)在《谏太宗十思疏》中，魏征说“ ”,认为皇上可有狩猎和其他娱乐活动，但 要有所节制。魏征说“ ”,认为皇上放低身段，多听取臣下意见，就不用担心自己 受蒙蔽。 (2)《桂枝香·金陵怀古》中，描写在滔滔千里的江面之上，无数征帆于落日余晖中匆匆驶去的句 子是“ ”,而酒店的青旗正飘扬的句子是“ (3)登高，是一种极具文化内涵的现象。古人登上高处，或思乡怀亲，如“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少 一人”；或悲己之际遇，或忧国之艰难，如“ 二、语言文字运用（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成18~21题 近期“爱你老己，明天见”这句话在互联网上悄然走红。看名字就能知道含义，“爱你老己”就是 “爱你自己”。从“自己”到“老己”看上去只是一个字的差别，但“老己”却让“自己”这个概念变得具象 化，就像一位会陪你一起挤地铁、为考研挑灯夜战、为熬夜而后悔的“老友“老伙计”。“明天见”则暗 高一语文期中试卷第7页共8页 含一种期许和承诺：一路有我，我会一直陪着你，在每一个今天和明天。 有人从心理学方面进行展开分析，用第三人称或昵称称呼自己，能减缓情绪强度，从而提升理 性决策能力。“爱你老己”让一己分饰两角，这种心理距离能让人更加客观理性地评价自己的行为、 接纳自己的情绪。就像有网友提到的，买同一样东西、做同一件事情，自己对别人就会慷慨而宽 容，放到自己身上反而犹豫苛责。当把“老己”放到别人的立场，将自己剥离出来的“客体体验”反而 会让人从过度的自我审视中解绑，以更温和的方式对待自己。 “爱你老己”创造了一个“老己”的新视角，抽离出一个只有“我”和“老己”的独立空间，主体与客体 的情感被巧妙整合到一起，形成了专属的自我支持体系，无须等待别人和外界的爱意和认可，或者 通过自我矮化和自我幼化达到心理安慰，取代其地位的是源自内心的、即时的反馈与回应：想吃想 喝，“老己”带你去； ； 当然，浏览社交媒体的“老己”们，虽有点奶茶给“老自一杯，老己一杯，本人一杯，寡人一杯” 的调侃，但也有“在图书馆玩一个小时了，老己求你效率高一点”的鞭策。可见，对年轻人来说，“爱 你老己”并不意味着放纵，而是让所有的行为都在自己可控制、可负责的范围内。对“老己”的爱除了 自我满足和自我鼓励，还有对自身行为的正视，以及和自己平等的对话。 18.下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是() A.“老己”将抽象的自我具象为陪伴式的“老友，使自我关怀更具温度与画面感。 B.用第三人称或昵称称呼自己，有助于形成心理距离，减少过度自我苛责。 C.“爱你老己”构建的自我支持体系，仍需要依赖外界的认可与他人的安慰。 D.年轻人使用“老己”这一称呼，既有自我宠溺调侃，也包含自我鞭策与约束。 19.文中第二段画横线的句子有两处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可少量 增删词语，不得改变原意。(4分) 20.请参照文中第三段画波浪线的部分，在横线处仿写两个句子。要求：语意完整，表达流畅，句 式相似。(4分) 21.一个高中生在“爱你老己”的话题下写了一则留言：“对不起，我的老己，我总用‘明天再学欺骗 你，浪费了你的时间和梦想。”请根据文本分析这样表达有怎样的效果。(5分) 三、写作(60分) 22.阅读下面的材料，根据要求写作。 刷半小时短视频的快乐易得，转头却只剩茫然；啃一本经典的过程费力，回甘却久久不散。易 得之乐往往易逝，难觅的喜悦却恒久绵长。我们在成长路上，当如何认识“易得之乐”和“难觅之 乐”？ 请写一篇议论文谈谈你的思考。 要求：选准角度，确定立意，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息：不少于 800字。 高一语文期中试卷第8页共8页 1.C A.“叙事粗率”错误。原文指出“有的人认为神话或者历史记载的叙事相对粗率”“《左传》是一部历 史著作，却长于叙事，在叙事中有着众多的细节描写”。 B.“常忽略对人物外形的刻画”错误。原文第二段提到《左传》“已注意到不但写形，而且致力于传 神”。原文是“不但写形，而且致力于传神”。 D.“这使得作者拥有对各种题材极大的创作自由”错误。原文倒数第三段指出“作者常以链条式的结 构来组织细节，使得作者在自己掌握的题材范围内有极大的纵横驰骋的创作自由”。由原文可知，“常 以链条式的结构来组织细节”才是作者有极大的创作自由的原因，另外，“创作自由”的范围也仅限 于“在自己掌握的题材范围内”。 2.C “意在证明《左传》中有不少细节描写，所以它是‘庄严的谎话'”错误。文章结尾引用巴 尔扎克对小说创作规律的看法，意在说明《左传》把“记载过去发生的事实”和“描写一个更美满的 世界”结合起来，具有很强文学性，并非证明《左传》是“庄严的谎话”。 3.A A明确提到《左传》叙事“从细微琐屑处起”，直接指向文中“细节描写无处不在”“用细节说话”的 核心观点。 B侧重评价语言的“含蓄深远”，未直接提及“细节描写”，更偏向于对“语言艺术”的整体评价，未 精准扣住“细节”这一核心论证对象，支撑力较弱。 C.从文采和内涵角度高度评价了《左传》在史书中的地位。未具体指向“细节描写”这一关键要素， “文采”一词涵盖范围过广（如结构、修辞等），无法直接支撑“细节的艺术张力”这一论点，针对 性不足。 D讨论文学创作的虚构性，未涉及“细节描写”的具体作用，聚焦于“虚构与真实”的关系，偏离“细 节如何增强叙事魅力”的论证核心，无法直接支撑论点。 4.①作者先点出两种错误看法（或者“作者先反驳两种观点”）， ②引出“《左传》作为历史著作细节描写无处不在”的观点， ③接着简述《左传》中细节描写的作用，进一步强调《左传》作者在用细节说话。 5.①在人物塑造方面，“缒”这一细节体现出了烛之武英勇无畏、顾全大局的高尚品质。 ②在叙述战争方面，“缒”这一细节表现了复杂紧张的战争形势，呈现出郑国孤立无援的处境。 ③“缒”这一细节还对“秦晋围郑”这一阔大战争局势进行了补充，使战争描写兴味盎然。 6.B“因互让王位，才来到首阳山”错误。依据原文“又不料现在的周王竟‘以臣弑君’起来， 所以只好不食周粟，逃上首阳山”可知，是为了不食周粟而来到首阳山。 7.B “意在写出伯夷和叔齐艰难生活中的丰富、诗意与情趣，赋予采薇独特的审美意义”错误。 作者是通过铺排菜品、仿拟饭店的菜单的修辞手法，调侃伯夷叔齐想尽一切办法来吃薇菜，并非赋予 采薇审美意义。 8.①直接死因是阿金姐点破“普天之下莫非王土”，薇菜也属周粟，二人精神信念崩塌，羞愧绝食而 死； ②根本死因是二人固守迂腐旧道义，脱离现实不知变通，陷入自我精神困局无法解脱。 9.①鲁迅将伯夷、叔齐改写为平凡滑稽的小老头，解构了传统圣贤光环，让人物更真实可感： ②以庄谐并用的手法讽刺了固守封建旧礼、脱离现实的迂腐行为： ③用人性视角重塑人物，引发读者对坚守与变通的思考，增强小说批判力度与艺术感染力。 10.AEG 11.A“意思不相同”错误。“闭门谢客”的“谢”意思也是“推辞、拒绝”。 12.D A.“说明其政治判断准确”错误，子虽成功继位，但材料一提及他最终被重耳取代并杀害，其政治 判断并未真正成功，反而导致后续秦晋矛盾激化。 B.“暗指”错误，烛之武并非“暗指”，而是直接以晋国背信弃义的历史事实(“朝济而夕设版”)说 服秦伯，属于明指而非暗指。 C.“长期保持稳固的同盟关系”错误，两则材料中秦晋虽有合作（如助晋文公继位、围郑），但材料 二“阙秦以利晋”及材料一“秦怨圉亡去”均体现两国利益冲突，同盟关系并不稳固。 13.(1)秦国怨恨子圉逃亡离开，便从楚国接回公子重耳，并将子圉原来的妻子嫁给重耳。 (2)在东边使郑国成为它的边境之后，又想扩张它西边的疆界，如果不侵损秦国的土地，将从哪里 取得它所贪求的土地呢？ 14.①利益至上：秦穆公最初出兵是因与晋国的短期同盟利益（助晋围郑），后罢兵是因烛之武揭示 “亡郑厚晋”对秦无益，反而增强晋国实力(“邻之厚，君之薄也”)，可见外交决策以实际利益为核 心。 ②动态联盟：秦晋关系从合作（助重耳继位、共围郑国）到破裂（秦罢兵独退），说明诸侯联盟缺乏 稳固性，随时因利益变化而调整。 ③弱国制衡：郑国作为小国，通过烛之武剖析大国矛盾(“阙秦以利晋”)，利用秦晋潜在冲突自救， 体现弱国借力打力的外交智慧。 【参考译文】 材料一： (晋国纪年)十八年，齐桓公去世。二十年，秦国灭掉梁国和芮国。 二十二年，晋国公子子国听说晋惠公病重，心想：“梁国是我母亲的故国，却被秦国灭了。如果 父君去世后，秦国一定会扣留我，而晋国会因轻视我，改立其他公子。”于是子闺逃回晋国。二十三 年，晋惠公去世，子闺继位。秦国怨恨子圉逃亡离开，便从楚国接回公子重耳，并将子围原来的妻子 (怀赢)嫁给重耳。重耳起初推辞，后来才接受。秦穆公以更隆重的礼节厚待他。二十四年春，秦国 派人通知晋国大臣，要求护送重耳回国。晋国同意，于是派人迎接重耳。二月，重耳即位为晋君，即 晋文公。文公派人杀死子国（晋怀公)。 同年秋天，周襄王的弟弟王子带勾结翟人攻打周王室，襄王出逃至郑国。二十五年，周襄王派人 向晋国、秦国求援。秦穆公率军协助晋文公护送周襄王复位，诛杀了王子带。二十八年，晋文公在城 濮之战中击败楚国。三十年，秦穆公帮助晋文公围攻郑国。郑国派使者对秦穆公说：“灭亡郑国只会 让晋国得益，晋国有收获，对秦国并无好处。晋国强大，反而是秦国的忧患。”秦穆公于是撤军回国， 晋国也随即退兵。三十二年冬，晋文公去世。 15.C“表达对将士长驱直入，驱逐敌寇的赞颂”错误。尾联意为：为什么天险挡不住敌人铁骑长 驱直入？这是抒发忧国之思，并不是赞颂。 16.①意境雄浑壮阔。两首诗都着眼于宏大的水域景象，叶梦得“洞庭自涌东西山”写山似从湖中涌 出，杜甫“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”写洞庭分隔吴楚、包容天地，皆勾勒出吞天沃日的磅礴画面， 尽显雄浑气象。 ②以动写静的手法。二者都赋予静态的山水以动态感，“自涌”将静立的山写得灵动鲜活，“坼”“浮” 则把广袤的吴楚大地与天地万物写得似在水势中变动沉浮，化静为动让景更具生命力。 ③景中寓情的基调。诗句皆非单纯写景，而是借壮阔湖山之景寄托情感，为后文的抒情或咏怀作铺垫， 景与情交融自然。 17(1)乐盘游则思三驱以为度虑壅蔽则思虚心以纳下(2)归帆去棹残阳里 酒旗斜矗 (3)亲朋无一字老病有孤舟（或戎马关山北，凭轩涕泗流） 其他如：万里悲秋常作客，百年多病独登台等 18.C“仍需要依赖外界的认可与他人的安慰”错，原文说“形成了专属的自我支持体系，无须等待 别人和外界的爱意和认可”。 19.有人从心理学方面展开（或“进行”）分析，用第三人称或昵称称呼自己，能降低情绪强度（或缓 解情绪)，从而提升理性决策能力。 20.示例：想累想歇，“老己劝你歇：想哭想说，“老己听你讲。 或胆小退缩，“老己”鼓励你：遇到挫折，“老己”安慰你。 21.①留言把“老己”当成一个具体的朋友，让“拖延”带来的自责有了可以倾诉的对象。用对不起”和“老 己”平等对话，正视自己的问题，体现了“自我支持体系的内核。 ②以昵称降低情绪强度，提升理性决策能力，便于更客观地评价自己的拖延行为。 ③用“欺骗”表达批评鞭策之意，展现出控制和负责自己行为的决心。 22 立意： 1.辨清乐之真伪，坚守恒久喜悦，滋养成长之路。 2不拒易得之欢，更求难觅之甘，在取舍中成长。 3以深耕赴欢喜，以坚守抵虚无，拒绝浅层享乐。 4.易得之乐耗心智，难觅之乐铸成长。 5跳出即时愉悦的桎梏，追寻滋养心灵的长久之乐。 例文： 以难觅之甘，抵岁月之虚 刷半小时短视频，指尖划过的是瞬时的热闹，关掉屏幕后，只剩满心茫然；啃一本经典著作，字 里行间的是费力的思索，合上书页时，却有回甘萦绕心头。成长路上，我们唯有辨清两种快乐的本质， 不沉溺于浅层愉悦，主动追寻深层欢喜，才能抵御虚无，收获真正的成长。 易得之乐，是无需费力的即时满足，却终究难以滋养成长。如今，短视频、小游戏等碎片化娱乐 充斥着我们的生活，只需轻点屏幕，就能收获笑声与刺激，这种无需付出的快乐，总能轻易捕获我们 的注意力。可这种快乐，终究是感官的浅层刺激，如同糖衣炮弹，包裹着空虚的内核。就像有人刷完 几小时短视频，回头发现什么也没留下，只浪费了宝贵的时间。易得之乐的本质，是被动的迎合，它 让我们在舒适区里停滞不前，最终在短暂的欢喜过后，陷入更深的茫然与空虚。 难觅之乐，是历经耕耘的长久回甘，方能滋养心灵、成就成长。这种快乐，从来不是唾手可得的， 它需要我们投入时间、付出精力，在深耕中慢慢体会。啃一本经典，需要耐住寂寞，逐字逐句思索其 中的深意，才能收获思想的启迪；练一项技能，需要反复打磨，克服无数次挫折，才能品尝到成功的 喜悦；深耕一份热爱，需要坚守初心，抵御外界的诱惑，才能收获内心的丰盈。就像学子在挑灯夜读 中，攻克难题时的豁然开朗；工匠在日复一日的打磨中，完成作品时的满心欢喜，这种快乐，源于主 动的突破，源于自我的成长，它不会随着时间的流逝而消散，反而会沉淀为我们生命中的力量，滋养 我们不断前行。 成长路上，我们不必一味否定易得之乐，偶尔的放松是前行的动力，但更不能沉溺其中。易得之 乐可作为疲惫时的调剂，却不能成为我们生活的主流：难觅之乐虽历经艰辛，却能成为我们成长的底 色。真正的成长，从来不是在舒适区里享受浅层愉悦，而是在深耕中追寻长久回甘，在取舍中明确方 向，在坚持中实现自我。 烟火易冷，清茶回甘；易得易逝，难觅恒久。成长的旅途，难免有迷茫与浮躁，愿我们都能跳出 即时愉悦的桎梏，耐住深耕的寂寞，追寻难觅之乐，以耕耘赴欢喜，以坚守抵虚无，在长久的回甘中， 收获心灵的丰盈与人生的成长。 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 材料通过“刷短视频”与“啃经典”的对比，界定了两种快乐的本质差异一易得之乐，是无需付出 过多努力、即时可得的浅层愉悦，特点是“易逝”，带来的是短暂满足后的茫然与空虚，本质是感官的 被动迎合；难觅之乐，是需要投入时间、精力去钻研、去体会的深层喜悦，特点是恒久”，带来的是 精神的充实与成长，本质是自我的主动突破。材料并非否定所有易得之乐，而是引导我们思考：成长 路上，不应沉溺于转瞬即逝的浅层快乐，更应主动追寻能滋养心灵、助力成长的长久喜悦，实现从“被 动享乐”到“主动寻乐”的转变，在两种快乐的取舍中，明确成长的方向。 写作需立足两种快乐的本质差异，辩证分析二者的关系，既不片面否定易得之乐的即时价值（如 疲惫时的短暂放松)，也不盲目追捧难觅之乐的艰辛，重点论述“为何要追寻难觅之乐“如何在成长中 平衡两种快乐“追寻难觅之乐对成长的意义”，结合现实中年轻人沉溺短视频、忽视深度阅读与深耕 的现象，联系自身学习、生活体验，增强文章的现实意义和感染力。 行文开头由材料中的场景对比切入，提炼核心观点，明确成长路上应辨清两种快乐，不沉溺易得 之乐，主动追寻难觅之乐：主体部分先分析易得之乐的特点与局限，结合现实案例说明沉溺浅层快乐 的危害（如消磨意志、阻碍成长）；接着分析难觅之乐的特点与价值，结合自身或典型案例，说明深 耕带来的精神成长：然后辩证分析二者关系，指出易得之乐可作为短暂调剂，但不能成为成长的主流， 难觅之乐才是滋养成长的核心力量；最后总结升华，回扣观点，联系成长主题，强调唯有主动突破、 深耕不辍，追寻恒久绵长的难觅之乐，才能实现心灵的丰盈与自我的成长，呼应开头，发出呼吁。