广西桂林市2025-2026学年度高三下学期期末质量检测第二次适应性模拟考试语文试题

桂林市2025-2026学年度下学期期末质量检测 高三年级第二次适应性模拟考试 语文试题 2026年5月 (考试用时150分钟，满分150分) 说明： 1. 答题前，考生务必将答题卷密封线内的项目填写清楚，密封线内不要答题。 2.直接在答题卷上答题。（不在本试卷上答题） 一、阅读(70分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 笔者供职于中国科学院物理研究所，平时喜欢阅读诗歌等文学作品，算得上一个非常喜欢诗 歌的平庸科学家。可能是作为物理学工作者的习惯使然，笔者偶然意识到一些打动人心的诗歌的 内容必须是合理的。诗歌是讲究美的文学形式，也是讲究综合性指标的文学形式，合理性应该算 佳作的指标之一。于是，笔者试着用物理视角读唐诗，并把感悟写下来；遂有了这本《物理视角读 唐诗》。撰写此书时笔者立下的宗旨是，用科学的眼光看诗歌，让诗意带上科学的色彩。 我们的汉语、诗词，太美了。可是，如果不能跳出汉语、用别的文化背景来看她，您还真未必能 理解她有多美。推而论之，如果我们不能从不同角度，比如以物理视角审视诗歌，或许会错过很多 动人心魄的作品。以物理视角看诗歌，可以下意识地注意到诗歌中表现的世界是否真实。了解了 诗人曾真实地观察过他努力要表达的世界，方知好诗何以为好诗。 唐诗的价值首先在于其体现了人类语言优美之巅峰，其影响之所以能历经千年而不衰就在于 其蕴含的美。唐诗之美，能够自然地拨动每一个炎黄子孙的心弦。唐诗是我们炎黄子孙文化基因 中最独特的一段，一些广为流传的诗篇甚至可以用于身份的确认。唐朝是诗歌鼎盛时期，《全唐 诗》收录诗歌达5万余首。一首诗，能够“不假良史之辞，不托飞驰之势，而声名自传于后”，其中一 个不可或缺的条件是“合理”，即合乎自然之理。诗人是明白这个道理的，杜甫的一句“物理固自 然”，笔者认为可以作为物理这门学科的定义，应该写入物理学教科书。 诗写什么？无外乎景、情、事、理。写景要美，写情要感人，叙事要条理清楚，喻理要见高明之 处。能糅合景一情一理并使之交融无痕的，是诗人中的翘楚。不管是写景、抒情还是叙事，总归合 理才好。因此，我们读诗的时候，有点理工科思雏习惯未必是坏事。如果从理工科的角度去读某 些诗篇，会发现别有韵味。 当我们用物理眼光去解读诗歌时，会发现其中的事实、逻辑与用词都是自洽的。1000多年前 的唐朝诗人，他们只想着把情与景尽可能忠实而优美地表现出来，应该没想到有一天学问还要分 成理科与文科，估计他们也不太赞同学理科的人不会写诗，而写诗的人可以不会推导公式。唐朝 的诗歌中没有数学公式，是因为那个时代没有数学公式，而不是诗人或者诗歌与数学公式犯冲。 数理巨擘哈密顿一辈子都在努力当个诗人，而大文豪歌德还是一流的科学家，这才是文化的常态。 本书择取《全唐诗》中明显含有同物理原理或者概念相关联词句的唐诗共43首，从物理视角提供一 个粗浅的解读。借助本书，笔者想向读者朋友们证明，用物理眼光看唐诗，所见更多，也会有独特 的收获。 (摘编自曹则贤《物理视角读唐诗·序》) 材料二： 唐诗在继承六朝山水诗风格的基础上进一步开拓创新，达到了新的艺术高度。唐朝诗人在山 间水畔沉醉于自然之美的同时，精确描绘了自然景观的三维空间特征.这些生动描绘的背后，暗藏 着丰富的沉积地貌信息，反映了沉积地貌背后的沉积机理。 沉积现象是自然界中无处不在的常态过程。岩石经风化作用变成更小的颗粒，被外力搬运到 各处。以河道的沉积现象为例一泥沙与砾石在水中被襄挟、在潺潺清流里被搬运、在滚滚波涛 中翻涌，最终层层沉积下来。在高山、平原、湖畔、海底几乎都能寻到沉积的踪迹，它如同自然的隐 形工匠，默默塑造着地表形态，却常常被人忽略。 初唐诗人张若虚的名篇《春江花月夜》，便是沉积作用塑造地理环境、天文与地貌共同催生自 然景观的生动体现。张若虚长期生活在广陵（今杨州），其诗中的“春江”正是春日长江。“潮水连海 平”的景象，源于隋唐时期广陵独具的河口湾地貌和所处的古长江入海口的地理位置。回溯地理 历史，春秋时期，镇扬一带是长江入海口的核心区域，且地处内狭外宽的喇叭形河口湾枢纽与顶 点。到了隋唐时期，受长江泥沙沉积作用影响，长江入海口逐渐东移。当时的杨州处于河口湾顶 端，直接面对彼时的东海，是“江海相连”的枢纽部位。每逢春日，毗邻镇扬的长江口河口湾开始涨 潮，潮水遵循河口湾地貌有序推进，奔腾向内陆推进，再漫出沟渠，覆盖到广阔无垠的潮坪之上，原 本明显的水陆边界就此消融。此时向远方跳望，河道与海面融为一体，便呈现出“春江潮水连海 平”的景象。 如今的扬州已彻底脱离河口湾城市属性，深居内陆，仅能通过长江与东海保持水文关联，受东 海潮汐影响仅表现为长江水位每日厘米级小幅涨落，再也见不到“连海平”的景象。这一变化的核 心驱动力，仍是沉积作用。张若虚所处时代的春江，源源不断将从上游裹挟的大量碎屑物质，在潮 水涨落循环中，因水流速度减缓而不断沉积在镇扬之间及东部平原地带。这一过程让陆地缓慢向 东扩张，海水渐渐退去，大片平坦肥沃的平原得以形成，原本向内凹陷的海湾地貌逐渐消失。昔日 的广陵，从河口湾顶点的“潮汐之城”，演变为如今江南地区西边界上的内陆城市。若想回望张若 虚眼中的广陵风貌，如今位于杭州湾顶点的杭州可提供参考一那里保留着与古广陵河口湾相似 的潮汐地貌与潮流作用，堪称沉积作用留给人类的“时空镜像”。 （摘编自王海荣、刘亚《唐诗中的沉积学：春江潮水连海平，海上明月共潮生》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.唐诗是汉语美之巅峰，但只得借助物理等他者视角审视，才能跳脱自身局限，真正领悟好 诗动人心魄的妙处所在。 B好诗需合乎自然之理，唐诗能传诵至今皆因其蕴含的物理原理与科学公式，这恰是《物理 视角读唐诗》的写作宗旨。 C.张若虚《春江花月夜》中“春江潮水连海平”的景象，是长江沉积作用塑造河口湾地貌的结果。 D.今天的杭州湾与古广陵河口湾在潮汐地貌上具有高度相似性，可以完整复现唐代的“广陵潮”。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.材料一指出读诗时有点理工科思维习惯未必是坏事，可见从理工科角度解读某些诗篇，往 往能发现单纯文学视角所忽略的韵味。 B.材料一认为数理巨擘哈密顿和大文豪歌德均兼具科学与人文素养，由此可知，理科思维与 诗歌鉴赏相结合的方法具有可行性。 C.材料二指出唐诗精确描绘了自然景观的三维空间特征，这说明诗歌的写实性描绘与所反 映对象的科学信息之间存在客观关联。 D.两则材料都聚焦唐诗进行科学解读，前者重在阐释跨学科阅读的认识论价值，后者重在以 实证方式揭示诗中蕴含的地质学信息。 语文试卷第2页（共8页) 3.下列三幅图为不同历史时期长江入海口的地貌示意图，清结合材料二相关内容，对三幅图按 照历史发展的先后排序，正确的一项是(3分) ① ② ③ A.①→>②→③ B.②→①→③ C.③→②→① D.①→③→② 4.请结合材料二的内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内 容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。（4分) 长江携带的泥沙不断堆积，持续改变着镇扬一带的地貌。张若虚生活时期的杨州正处于河口 湾项，点，每逢春日涨潮，潮水沿河口湾向内陆推进，漫出沟渠，覆盖潮坪，形成“春江潮水连海平”的 壮景。然而，随着泥沙持续沉积，①，海水渐渐退去。昔日的“潮汐之城”演变为如今的内陆城市。 若想回望古广陵的河口湾风貌，②一那里保留着相似的潮汐地貌与潮流作用，堪称沉积作用留 给人类的“时空镜像”。 5.学校“科学与人文”社团计划举办“当科学猜想遇见唐诗”主题研讨活动。你作为发言人，需要 准备相关资料。请你借鉴两则材料的跨学科视角，完成以下表格。(6分) 选取诗句 提出猜想 阐释关联 诗句用拟人手法写天台山仿佛向天姥山拜倒。从 天台四万八千丈， 对此欲倒东南倾 (1) 地质学视角看，这种山势倾斜的视觉效果，或许与 远古时期大地变迁、山脉形成过程中地层受力挤压 的方向有关。 杜甫精准捕捉到落叶“萧萧”而下的声音与动态。 无边落木萧萧下， 不尽长江滚滚来 (2) 从物理学视角看，落叶与空气不断摩擦碰撞，产生 阻力，重力与空气阻力的共同作用，让落叶翻滚飘 摇，发出“萧萧”之声。 大弦嘈嘈如急雨 琵琶大小弦发出不同 (3) 小弦切切如私语 音色，是否与其粗细及 振动频率直接相关？ (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6~9小题。 文本一： 大别山清明祭 温青 在大别山坳，一座座无名烈士墓旁，那些绕着墓基长出来的花草，总是比别处的要茂盛一些。 大别山的春天来得早，映山红从山脚一直开到山顶，远远望去，像是火焰被点燃了。 那些墓没有名字，但当地人觉得，“无名”这两个字本身就是最响亮的名字。到了清明，这些 长眠地下的烈士成了所有人的亲人一湖北罗田，安徽金寨，河南商城、新县，三省四县的乡亲们 都会赶过来。有人说墓里埋的是自家的叔伯，有人说是自家的兄弟…这些烈士都是他们的“自 家人”。 语文试卷第3页（共8页) 烈士的鲜血，浇灌进了这片土地。那些没有留下名字的筋骨，仿佛在庄稼地里重新立了过来 一变成了小麦、大豆，还有玉米。大别山的庄稼和别处的不太一样，一季麦子一季稻，旱地和水 田交错生长，就像当年红军在山里山外来回穿插的样子。水田里到了季节就有扬花低头的稻稳， 沉甸旬旬地弯着腰，远远看去，是一片丰盛的金黄。 田埂上，有一位90多岁的老兵，柱着拐杖来祭扫。他身上那块弹片一直没能取出来，一到阴天 就疼得厉害。老人年年清明都来；站在墓前念叨那些年纪轻轻就倒在战场上的战友的名字一有 些名字他还能记得清楚，有些却已模糊；可那一张张年轻鲜活的面孔，时常会出现在他的梦中。 站在大别山上往四下看，杜鹃花开得正红。在山的怀抱里，晚霞的朱红与朝霞的绯红映照着 草木山川，像是烈士那尚有余温的热血，滋养着满山的青茶。大别山的茶是有名的，六安瓜片、信 阳毛尖、岳西翠兰…都长在这片被鲜血浸润过的土地上。采茶的人说，清明时的茶叶最金贵，那 是烈士的英魂在催着芽往外发。 大别山的人说，到了清明节，大别山中会有烈士的英魂回家。 当年，那些英雄就是在这片山里来回奔走，十七八岁就入了党，年纪轻轻就牺牲了；多少人中 弹流血，还捂着伤口冲锋…如今，三省四县的党史研究者还在仔细辨认他们究竞是哪里人，可山 里的老百姓都说：“他们都是咱们大别山的孩子。” 在霍邱县，有一个叫陈涛的烈士。在她的墓前，总会有人放上一束野花。陈涛牺牲时，只有21 岁。她留下的背包里有一件没绣完的枕套，上面绣着“同心抗日”四个字，“心心相印”只来得及描 了个轮廓，针脚就永远停在了1941年的深秋。后来，她的名字被刻在村口一村子叫陈涛村，镇叫 陈涛镇。大别山用这种方式，让牺牲者的名字，代代相传。 有多少英雄长眠战场，又有多少后辈，抬起头来眺望远方。他们的血脉里，有什么东西在发光 那是红军指挥员负伤躺在担架上还在指挥作战的身影，是游击队员化装进城智取敌营的勇猛 身姿，是为民族牺牲的祖辈和父辈，用生命立下的民族不朽的脊梁…大别山的孩子，从小就在这 样的氛围中长大。每年春天，老师会带他们去烈士陵园，让他们拜读墓碑上的名字一有些刻着 籍贯，河北、山西、山东…那些战士来自不同的地方，却再也无法回家。 山河永念，历史是那样生动，人民永远不会忘记那些为他们甘愿赴死的英雄。清明时节，当村 落里、山梁上的茶花次第绽放，春风吹过，带来沁火的馨香。老人们说，这春风，是烈士们在闻大别 山的茶香。 今年清明节，有近百位烈士的姓名被打上红框一他们终于找到了亲人。半个多世纪过去 了，久别的亲人血脉终于又在一起跳动。 在祖国大地上安息的烈士们，不管有没有留下姓名，都是我们的亲人，是守护祖国的一杆杆挺 立的钢枪。 清明节那天晚上，我望着月亮，突然想到：千万里同一片月光，照着英灵们守望过的山河，总有 一片，是他们的故乡。而如今，可以告慰的是，无数后来人，始终传承着他们的精神。 大别山的月光啊，照过汉武帝登山的脚步，照过李白饮酒赋诗的身姿，也照过红军夜行军时的 脚步，照过刘邓大军千里跃进的身影…如今，月光洒在大别山上，祥和宁静。春风吹拂，信阳的 毛尖抽出新芽，所有的亲人都回来了。等再过些时日，金寨的板栗熟了，罗田的甜标红了，大别山 又会是一幅丰收热闹的盛景。 因为守护才会牺牲，有故土才有远方。一枚月亮所饱含的情义，是英烈对人世间的赤诚期望， 更是亲人跨越千山万水缅怀追思的目光。 (有删改) 文本二： 4月3日凌晨，宁夏固原市弘文中学和固原二中的2000多名学生整齐列队。随着一声“出发” 号令，师生们擎起鲜红旗帜，跨上往返100多里的崎岖山路，徒步前往彭阳县任山河烈士陵园，祭莫 长眠于此的烈士。 语文试卷第4页（共8页) 77年前，任山河战役打响，革命先烈的鲜血浸染了这片土地。1995年清明节前夕，固原二中初 一年级的300多名师生首次踏上这条山路，开启了这堂“行走的思政课”。31年来，师生们跋涉百里 的脚步从未停歇。截至目前，已有3万多名学生参与这场信仰接力。 “陵园安息的烈士中，很多是只有十六七岁的年轻战士。”弘文中学初一学生马佳慧已提前学 习了解任山河战役的历史知识。她怀着崇敬的心情，一边跟着队伍行进，一边收集着路旁的花朵 一她想亲手编一扎花束献给先烈。 “一万次说教，不如一次刻骨铭心的行走。不管时代如何变，这样的思政课，我们都要继续走 下去。”弘文中学校长任皓说，追寻苹命先烈战斗足迹，旨在将思政课堂融入红色沃土，引导青年学 子感悟信仰力量，传承红色基因，争做民族脊梁。 (选自《人民日报》2026年4月4日，有删改) 6.下列对两则材料相关内容的理解与分析，正确的一项是(3分) A.文本一中，90多岁老兵年年祭扫，只因记不清烈士的具体姓名，所以只能在心里默默怀念， 这凸显了革命记忆的模糊与遗忘。 B.文本一中，年轻英勇的烈士陈涛21岁牺牲，她生前满怀赤诚完整绣好了“同心抗日、心心相印” 的枕套留作永久纪念。 C.文本一中，近百位烈士得以寻亲认祖，意味着战场上牺牲的所有无名烈土的身份信息都已 得到完整核实与还原。 D.文本二中，固原师生坚持三十一年徒步祭英烈，这堂“行走的思政课”旨在引导青年感悟信 仰力量，传承红色基因。 7.下列对两则材料艺术特色的鉴赏，不正确的一项是(3分) A.文本一以“清明祭”为线索串联起全篇，并将风物、往事与传承熔于一炉，形散而神聚，文脉 清晰。 B.文本一多次将烈士精神与草木、庄稼并写，运用虚实相生的写法，让抽象的精神变得具体 可感。 C.文本一以月光勾连古今人事，在悠远回望中渲染沉郁感伤的氛围，借以深化对先烈的悼念 之意。 D.文本二通过马佳慧同学收集花朵的细节刻画，生动展现了当代青少年对革命先烈的崇敬 之情。 8.文本一中既有对无名烈士的群体书写，也有对陈涛烈士、老兵等个体的具体刻画；既回溯过 往，又映照当下。请简要分析作者这样安排的艺术效果。(6分) 9.同样围绕“祭英烈”这-主题，散文与新闻报道在写作意图和表达方式上有何不同？请结合文 本简要分析。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14小题。 材料一： 壶遂曰：“孔子之时，上无明君，下不得任用，故作《春秋》，垂空文以断礼义，当一王之法。今夫 子上遇明天子，下得守职，万事既具，咸各序其宜，夫子所论，欲以何明？” 太史公曰：“《春秋》采善贬恶，推三代之德，褒周室，非独刺讥而已也。汉兴以来，臣下百官力 诵圣德，犹不能宣尽其意。且士贤能而不用有国者之耻主上明圣而德不布闻有司之过也。且余尝 掌其官，废明圣盛德不载，灭功臣世家贤大夫之业不述，堕先人所言，罪莫大焉。余所谓述故事，整 齐其世传，非所谓作也，而君比之于《春秋》，谬矣。” 语文试卷第5页（共8页） 于是论次其文。七年而太史公遭李陵之祸，幽于缧绁”。乃喟然而叹曰：“是余之罪也夫！身 毁不用矣。”退而深惟曰：“夫《诗》《书》隐约者，欲遂其志之思也。昔西伯拘美里®，演《周易》；孔子 厄陈蔡，作《春秋》；屈原放逐，著《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，而论兵法；不韦迁蜀，世 传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》。《诗》三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。此人皆意有所郁结， 不得通其道也，故述往事，思来者。”于是卒述陶唐以来，至于麟止，自黄帝始。 （节选自《史记·太史公自序》) 材料二： 迁既死后，其书稍出。宣帝时，迁外孙平通侯杨惲⑤祖述其书，遂宣布焉。王莽时求封迁后为 史通子。 赞曰：自古书契之作而有史官，其载籍博矣。故司马迁据《左氏》人国语》，采《世本》火战国策》， 述《楚汉春秋》，接其后事，讫于天汉。其言秦、汉，详矣。至于采经摭传，分散数家之事，甚多疏略， 或有抵梧。亦其涉猎者广博，贯穿经传，驰骋古今，上下数千载间，斯以勤矣。又其是非颇缪于圣 人，论大道则先黄老而后六经，序游侠则退处士而进奸雄，述货殖则崇势利而羞贪贱，此其所蔽也。 然自刘向、扬雄博极群书，皆称迁有良史之材，服其善序事理，辨而不华，质而不俚，其文直，其事 核，不虚美，不隐恶，故谓之实录马呼！以迁之博物洽闻，而不能以知自全，既陷极刑，幽而发愤， 书亦信矣。迹其所以自伤悼，《小雅·巷伯》之伦。夫唯《大雅》“既明且哲，能保其身”，难矣哉！ (节选自《汉书·司马迁传》) 材料三： 由《史记》以上，为经为传诸子百家，流传虽多，要皆于《史记》括之；由《史记》以下，无论官私记 载，其体例之常变，文法之正奇，千变万化，难以悉述，要皆于《史记》启之。 (节选自《四史评议·史记评议》) 【注】：①缧继：lixè，牢狱。②美里，yuY,商代监狱名。③惲：y心n,同恽。 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，清用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。每 涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 且士贤能A而不用包有国者之C耻回主上明圣囵而德不布闻国有司之G过也 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.之，结构助词，的。与《师说》中“句读之不知”中“之”字的意义相同。 B.“六经”是中国古代儒家经典著作的合称，其中包括《诗》K书》火礼》火易火乐》《春秋》。 C.故事，旧事。与《六国论》中“下而从六国破亡之故事”的“故事”意义相同。 D.伦，类、辈。与《过秦论》中“廉颇、赵奢之伦制其兵”的“伦”意义相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.司马迁认为《春秋》褒扬善行、贬斥恶行，尊崇周玉室，并非只用于讽刺批评。 B.司马迁善于叙述事理，辨析而不浮华，质朴而不粗俗，不虚夸美好的，不隐讳丑恶的。 C.班固认为司马迁在是非观念上有与圣人相违背的地方，因此他的著作不值得信赖。 D.材料三概括了《史记》的地位，上承经传百家之精华，下启后世史书体例与文法。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)乃喟然而叹曰：“是余之罪也夫！身毁不用矣。(4分) (2)赞曰：自古书契之作而有史官，其载籍博矣。(4分) 14.刘勰在《文心雕龙·史传》中评价《史记》可以为“述者宗焉”，即值得后世取法。请结合三则材 料概括其值得取法之处。(3分) (四)阅读IV(本题共2小题，9分) 阅读下面两首宋诗，完成15~16小题。 [甲] 雨中登岳阳楼望君山[其一] 黄庭坚 投荒万死毛斑，生出瞿塘滟澦关①。 未到江南先一笑，岳阳楼上对君山。 [z] 雨中登岳阳楼望君山[其二] 黄庭坚 满川风雨独凭栏，绾结湘娥十二襞。 可惜不当湖水面，银山堆里看青山。 注：宋哲宗绍圣二年，黄庭坚因政局牵连被贬至四川黔州、戎州。宋徽宗建中靖国元年遇赦放 还。在返回江西分宁老家的途中经过岳阳，写下这两首诗。 ①滟滪关(yan yu guan),通常指的是长江瞿塘峡口的险滩“滟滪堆”。 15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.甲诗前二句写了诗人贬谪生涯的艰辛，也表达了诗人遇赦放还后的庆幸之情。 B.乙诗“满川风雨”既写眼前景，也暗喻诗人一生经历的政治风波与人生磨难。 C.乙诗后两句描绘了诗人走到湖边，近距离观赏湖水与青山相映的壮阔景象。 D.甲乙两首诗共同表现了诗人黄庭坚从“历劫归来”到“寄情山水”的情感过渡。 16.刘禹锡《望洞庭》有↑遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”，黄庭坚此诗有“可惜不当湖水面，银 山堆里看青山”。这两首诗同为诗人登岳阳楼望君山之作，但描写景物的方法各有不同。请 结合具体诗句分析。（(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)陶渊明在《归去来兮辞》中，借农夫之口传递春日讯息，并表明自己即将投身春耕劳动，从 而展现其归隐后融入田园生活的两句是“ (2)学校开展“工匠精神进校园”活动，老师引用了韩愈《师说》中的名句“ ”,以此勉励同学们尊重不同领域的专业人才。 (3)小华刚完成一幅水墨画，画中描绘了一轮圆月，江边有人在举杯饮酒，江水茫茫一片。他 邀请你为画作题写诗词，你认为合适的两句是“ 。” 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 称谓语是人们之间由于血缘或社交关系，以及由于年龄、职业等而互相称呼的名称。称谓语 在我们社会生活中具有极其重要的地位，它不仅能够清x【甲】地反映社会关系，还承载着一定的 文化内涵，是促进交流沟通的关键要素。而伴随着互联网的发展，人们在网络交流中创造了许多 新的语言表达方式，网络新兴称谓语在这种环境下应运而生。2024年《咬文嚼字》公布的十大网络 流行语中，“小孩哥/姐”作为唯一的称谓语上bǎgl乙】。这类称谓语，不仅丰富了语言的表达形 语文试卷第7页（共8页) 式，更在一定程度上反映了网络时代人们的生活状态和文化特点。 从音节角度来看，“小孩哥”和“小孩姐”均是由一个双音节称谓语加拟亲属称谓语“哥/姐”组 成的“2+1”结构。“2+1”这类称谓语凭借双音节的丰富表意，极为有效地凸显了指称对象在形象、身 份、行为等方面的突出特质，使受众能够迅速捕捉到其所指代人物的关键信息，从而能够被大众快 速地接受和传播。 从构词方式上来看，“小孩哥”和“小孩姐”都属于合成词中的附加式，这一类型的关键在于，由 一个具有核心语义的词根与带有附加意义的成分组合而成。此处所涉及的拟亲属称谓语“哥”与 “姐”，在网络语言环境中经历了特殊演变，呈现出显著的类词缀化倾向。类词缀相较于典型词缀， 虽具有一定的语义独立性，但在构词功能上又与词缀相似，能批量创造新词，这些新兴称谓语，均 是由表意实在的词根，如“小孩”，加上类词缀“哥”“姐”构成，且最终词性固定为名词。加上“哥” “姐”这些具有亲切、口语化色彩的后缀，不仅能够快速地为新出现的人物、群体或现象进行命名， 而且能够迅速地在大众文化中传播开来，成为记录和反映社会文化变迁的语言符【丙】号。 18.在【甲【乙】处根据拼音书写汉字，在【丙】处为加点字注音。(3分) 【甲 【乙】 丙】 、19.下列称谓语中，不符合文中“2+1”结构理解的一项是(3分) A.鸡排哥 B.大师傅 C.保安叔 D.励志姐 20.将下列句子重新排序组成语段，填人文中括号内恰当的一项(3分) ①一方面，它继承了汉语长期以来双音节化的基本倾向 ②除此以外，“2+1”式的三音节附缀式构词 ③符合汉语使用者的语言习惯和审美偏好 ④在当代汉语词汇的发展进程中具有独特的地位和价值 ⑤另一方面，人们需要更加生动丰富的词汇来表达 A.①③②④⑤ B.④③①②⑤ C.②④①③⑤ D.①⑤③②④ 21.请根据文中内容，为“类词缀”下定义。(3分) 22.校园广播站“网络新词”栏目计划介绍“小孩哥/姐”这一新兴称谓语。请你结合文中观点，为 该栏目撰写一段解说词。要求：包含构词特点、语义特点及反映的社会文化现象，语言通俗生 动，不超过80字。(6分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) “红军不怕远征难，万水千山只等闲。”2026年是中国共产党成立1奶周年，也是红军长征胜 利90周年。回望峥嵘岁月：红军跨越万水千山，是向着光明的勇新前行；四渡赤水、战略转移，是 审时度势的智慧抉择；延安窑洞的沉思、根据地的深耕，是静默中的积蓄与厚植·人生亦如此。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不 少于800字。 桂林市2025-2026学年度下学期期末质量检测 高三年级第二次适应性模拟考试 语文参考答案及评分标准 1 2 3 6 7 10 11 12 15 19 20 C B A D C BDF A C 0 B C 1.(3分)C【解析】A项表述绝对，材料一只说“或许会错过”，并非“只有借助他者视角才能领 悟”。B项曲解文意，材料一指出合理性是佳作的指标“之一”，且唐代诗歌没有科学公式， 并非“皆因蕴含物理原理与科学公式”。C项准确复述了材料二对“春江潮水连海平”成因 的分析。D项偷换概念，材料二说杭州湾是“时空镜像”可供“参考”，并非“可以完整复现”。 2.(3分)B【解析】B项强加因果，材料一以哈密顿和歌德为例论证“文理兼通是文化常态”，不 能由此推导出“理科思维与诗歌鉴赏相结合的方法具有可行性”这一结论。A项由“合理性 是重要指标”合理推断出好诗需合乎白然之理。C项由扬州地貌变迁合理推断出沉积作用 具有动态塑造性。D项准确概括了两则材料的核心内容与侧重点。 3.(3分)A【解析】①春秋时期的长江入海口位于镇扬一带。②隋末唐初时期长江入海口较 之前已经东移。③现在的苏浙地貌，长江在镇江和扬州之间东行。 4.(4分)①陆地缓慢向东扩张（或：海岸线不断东移） ②可参考今日的杭州湾（或：杭州湾可提供参考） （每点2分，答对2点得4分，意思对即可得分。其他答案言之成理，亦可得分。) 5.(6分)示例：(1)天台山向天姥山“倾倒”，是否与远古时期大地变迁、地层挤压形成的特殊山 势有关？(2)“萧萧下”的落叶，除了受重力作用往下掉，是否还与秋风吹拂时空气对它产生 的阻力有关？(3)粗弦长而重，振动较慢，声音低沉浑厚，正合“急雨”哗哗之势；细弦短而 轻，振动较快，声音清脆尖细，恰似“私语”轻轻之态。 (每点2分，答对2点得6分，意思对即可得分。) 6.(3分)D【解析】D选项，固原师生坚持徒步祭奠英烈，目的正是以实践开展红色教育，引导 青年感悟信仰、传承红色基因，与原文内容和主旨一致。A选项，老兵并非“记不清姓名而 默默怀念”，更不是“革命记忆模糊遗忘”。原文写老兵坚持祭扫，是对战友的深情缅怀与 铭记，选项曲解人物情感与文本主旨。B选项，陈涛烈士的枕套并未绣完，“心心相印”只 描了轮廓，并非“完整绣好”，选项与原文细节不符。C选项文中只是部分烈士实现寻亲， 不能推出“所有无名烈士身份都已完整核实还原”，表述绝对化，夸大事实。 7.(3分)C【解析】文本一结尾的月光营造的是祥和、告慰、安宁的意境，情感基调是缅怀与礼 赞、传承与希望，并非“沉郁感伤”。 8.(6分)①人物多样，层次丰富：从无名烈土、老兵、陈涛烈土到普通百姓，多角度展现英烈群 体与后世缅怀者形象，使“祭英烈”的内容更加丰满。 ②历史与现实交织，深化主题：烈士属于历史追忆，百姓属于现实书写，历史与现实相交织， 增强了文章的抒情性与纵深感，又突出了“山河永念、人民不忘”的主题。 ③贴近现实，引发共鸣：写百姓认亲、老兵祭扫，拉近与读者的距离，增强了文章的亲切感与 现实意义。 (每点3分，答对2点得6分，意思对即可得分。其他答案言之成理，亦可得分。) 语文参考答案第1页（共4页） 9.(6分)①写作意图：散文侧重抒情言志，表达对无名烈士的深切缅怀与敬意；新闻报道侧重 纪实宣传，展现师生徒步祭英烈的红色教育实践。 ②表达方式：散文以描写、抒情、议论为主；新闻报道以记叙、说明为主。 (写作意图4分，表达方式2分，意思对即可得分。其他答案言之成理，亦可得分。) 10.(3分)答案：BDF。这是一个并列复句，由两个分句组成，中间用分号（或句号）隔开。两个 分句结构完全相同，都是“主谓短语+判断谓语”。这是一个主谓短语整体充当主语。其 中“士”是名词，“贤能”是形容词作谓语，“而”是连词表转折“却”，“不用”是被动动词短语 “不被任用”。“有国者”指拥有国家的君主：“之”是助词“的”：“耻”是名词“耻辱”。这是一 个名词性短语，充当判断谓语，相当于“是…的耻辱”。后半句同理，意为“君主英明圣 哲，德行却不被传布听闻”。“有司”指主管官员；“之”助词“的”；“过”是名词“过失”；“也”是 句末语气词，表判断。意为“是主管官员的过失”。 11.(3分)A【解析】A项两句中“之”字的意义不相同，“句读之不知”中的“之”用在倒置的动宾 短语之间，将宾语提前，无实义，翻译时不译。 12.(3分)C【解析】C项，原文虽指出司马迁有不足之处，但材料中指出司马迁博学多闻，却不 能凭借智慧保全自己，已经遭受极刑，幽愤而发奋著书，这部书也确实是值得信赖。而且 此处不存在因果关系。 13.(1)(4分)译文：（太史公）他于是长叹道：“这是我的罪过啊！身体已经毁伤，不能再被任用 了。（喟然而叹：长叹，1分；是：这；1分；用：任用，1分；句意通顺1分。） (2)(4分)译文：班固称赞：自从有了文字记事就有了史官，他们所记载的典籍十分广博。 (白：自从，1分；载，记载，1分；博：广博，1分；句意通顺1分) 14.(3分)①开创纪传体体例，成为后世史书范式；②叙事真实，不虚美不隐恶：③文质兼美：④ 总结先秦，开启后世。 (每点1分，答对3点得3分，意思对即可得分。其他答案言之成理，亦可得分。) 材料一译文： 壶遂说：“孔子那个时代，上面没有贤明的君主，下面的人得不到任用，所以孔子才写作《春 秋》，留下空洞的文字来裁断礼义，把它当作一代帝王的法典。如今先生您上遇英明的天子，下 能恪守自己的职分，万事都已具备，各自都安排得恰当有序，那么您所论述的，想要阐明什么 呢？” 太史公回答说：“《春秋》一书，褒扬善行、贬斥恶行，推崇夏、商、周三代的德政，尊崇周王 室，并非仅仅讽刺指责而已。自从汉朝建立以来，臣子百官竭尽全力称颂皇上的圣德，尚且不 能完全表达出它的意思。况且，贤能之士而不被任用，那是国君的耻辱；主上圣明而他的德政 未能传布于世，那是主管官员的过失。再说我曾担任太史令，如果废弃了皇上圣明而盛大的德 行不予记载，埋没了功臣、世家、贤大夫的功业不予叙述，荒废了先人留下的嘱托，那罪过就太 大了。我所说的，只是记述旧有的故事，整理世代的传承，并不是所谓的‘创作’，而您把它比作 《春秋》，那就错了。” 于是太史公按次序论述编撰那些文字。过了七年，太史公遭逢李陵之祸，被囚禁在牢狱之 中。他于是长叹道：“这是我的罪过啊！身体已经毁伤，不能再被任用了。”退一步深入思考说： “《诗经》《尚书》文辞隐约含蓄，正是要表达作者心中的思绪。从前西伯侯姬昌被拘禁在姜里， 推演了《周易》；孔子困厄于陈国、蔡国之间，创作了《春秋》；屈原被流放驱逐，写下了《离骚》；左 语文参考答案第2页（共4页) 丘明双目失明，才著有《国语》；孙膑被砍去膝盖骨，论述了兵法；吕不韦被迁谪到蜀地，后世流 传《吕氏春秋》：韩非被囚禁在秦国，写出了《说难》《孤愤》。《诗经》三百篇，大都是圣贤之人为了 抒发心中愤懑而创作的。这些人都是心中有所郁结，不能实现自己的理想，所以叙述过去的事 情，期望将来的人能理解。”于是他最终从陶唐（尧）开始写起，直到捕获麒麟那一年为止，而实 际上是从黄帝开始记述的。 (汉·司马迁《史记·卷一百三十·太史公自序第七十》)》 材料二译文： 司马迁去世以后，他的著作逐渐流传出来。汉宣帝时，司马迁的外孙平通侯杨恽整理并闸发 这部书，于是使它公之于世。到了王莽当政时，朝廷寻访司马迁的后代加以封赏，封为史通子。 班固赞辞说：自从有了文字记事以来就有了史官，他们所记载的典籍十分广博。所以司马 迁依据《左氏春秋》《国语》，采用《世本》《战国策》的史料，叙述《楚汉春秋》的史实，接续记载其 后的事迹，一直写到天汉年间。他叙述秦、汉的事情，十分详细。至于他采录、摘取经传，分别 记述几家的史事，有很多地方粗疏简略，或者前后矛盾。还有他涉猎的范围，贯通经传，驰骋于 古今上下几千年的历史，这是他勤奋的结果。但他在是非观念上颇有与圣人相违背的地方，论 述大道则先推崇黄老而后讲六经，叙述游侠则贬退隐士而推崇奸雄，记述货殖则崇尚势利而羞 耻贫贱，这是他不足的地方。然而刘向、杨雄博览群书，都称赞司马迁有优秀史官的才能，佩服 他善于叙述事理，辨析而不浮华，质朴而不粗俗，他的文字表述直接，他记录的事实准确，不凭 空赞美，不隐瞒过错，所以被称为实录。唉！以司马迁那样博学多闻，却不能凭借智慧保全自 己，已经遭受极刑，幽愤而发奋著书，这部书也确实是值得信赖的了。考察他自我感伤的文辞， 他与《小雅·巷伯》的作者是同一类人。至于《大雅》所说“既明且哲，能保其身”，这是很难做到 的啊！ 材料三译文： 在《史记》之前的著作，无论是经书、传注还是诸子百家，流传下来的虽然很多，但大体上都 被《史记》所囊括吸纳；在《史记》之后的著作，无论官方还是私人的记载，它们在体例上的沿袭与 变化，文法上的工整与奇崛，虽然千变万化难以详尽描述，但大体上都是由《史记》开启先河的。 15.(3分)C[解析】C选项，诗人当时身在岳阳楼上，与湖面尚有距离，“可惜不当湖水面”指无法 置身其中，观赏君山的情景。“不当”即不能正对着湖面。 16.(6分)①选取意象不同：刘诗以“白银盘”喻洞庭湖面，以“青螺”喻君山，色调明净、和谐，突出 静态之美。黄诗以“银山堆”喻湖中白浪，以“青山”喻君山，意象壮阔，突出动态与力量感。 ②视角与虚实不同：刘诗立足岸边“遥望”，为实写；黄诗身处楼上“凭栏”，想象自己置身湖 心、在浪花中观赏青山，虚实结合，更富张力。 (每点3分，答对2点得6分，意思对即可得分。其他答案言之成理，亦可得分。) 17.(6分)(1)农人告余以春及，将有事于西畴 (2)闻道有先后，术业有专攻 (3)例如：人生如梦，一尊还酹江月/人生得意须尽欢，莫使金樽空对月/举杯邀明月， 对影成三人青天有月来几时？我今停杯一问之。（补写的诗词应包含“月、酒、江” 或“月、酒”。) (每空1分，有错字、别字、漏字、添字，该空不得分。) 语文参考答案第3页（共4页) 18.(3分)[甲】晰【乙】榜【丙】 (每处1分，答对3处得3分。) 19.(3分)B[解析】文中“2+1”结构是指“一个双音节称谓语加拟亲属称谓语‘哥/姐'（或‘叔'等 同类词)组成的结构”。B项“傅”不是拟亲属称谓语（如哥、姐、叔、姨等）。“师傅”是一个完 整的名词，“大师傅”是对厨师或手艺人的尊称，其内部结构并非“词根+拟亲属后缀”，而是 “大+师傅”或整体视为一个词。 20.（3分)C【解析】②④总起，指出“2+1”构词的地位价值；①③承接“一方面”，说明继承传统与 符合习惯：⑤引出“另一方面”，形成并列，逻辑清晰。 21.(3分)定义：类词缀是保留部分语义独立性、能像典型词缀一样批量附在词根后构成新词的 语素。 (共3分，意思对即可得分。) 22.（6分)示例：同学们好！今天介绍网络热词“小孩哥/小孩姐”，它由“小孩”“哥姐”构成，用尊 称夸奖年纪小本领强的孩子，反映了当代年轻人善于发现闪光点、乐于夸赞的社交文化。 (共6分，意思对即可得分。其他答案言之成理，亦可酌情给分。) 23.【试题分析】本题以“长征精神与人生启示”为核心情境，由历史观照现实，由集体叙事转向 个体思考，引导学生从革命历史中汲取人生智慧。材料以三个分句概括长征精神的不同 维度：“跨越万水千山，是向着光明的勇毅前行”一强调信念与行动，面对艰难险阻仍坚 定方向：“四渡赤水、战略转移，是审时度势的智慧抉择”一强调智慧与变通，在困境中灵 活应变、另辟蹊径；“延安窑洞的沉思、根据地的深耕，是静默中的积蓄与厚植”一强调沉 潜与积累，在看似停滞的时期默默蓄力。“人生亦如此”将历史叙事转向个体生命，长征不 仅是历史事件，更是一种具有普遍意义的人生隐喻。 学生在写作时，既可以由历史长征生发，论述长征精神对当代青年的启示；也可以将 “长征”作为人生隐喻，讲述个人或他人的经历。无论哪种路径，都应建立历史与人生的有 机联结，避免只谈历史而脱离“人生亦如此”的提示，或只谈个人而完全脱离长征精神的背 景。 上述三个维度，学生可以择其一点深入阐发，也可以综合论述三者在人生“长征”中的 辩证关系 【参考立意】(1)人生的长征路上，勇毅是底色，迂回是常态，积蓄是远见。 (2)人生中真正的远征者，懂得迂回也是抵达。 (3)所有破土而出的力量，都曾在沉寂中扎根和积蓄。 语文参考答案第4页（共4页)