2026年中考语文冲刺专题：文言文实词（一词多义/古今异义）

统编版初中语文2026年中考冲刺专题： 文言文实词（一词多义+古今异义） 一词多义和古今异义是2026年中考文言文实词考查的两大核心重点，也是考生失分的主要痛点。文言文实词的含义随语境变化而有所不同，且古今语言演变导致部分实词的含义、用法差异显著，考生若掌握不扎实，极易出现文意理解偏差、翻译丢分等问题。 中考命题始终立足统编版七至九年级教材，侧重“教材内重点实词+课外迁移应用”的考查模式，本部分聚焦这两大考点，梳理中考高频实词，明确核心用法、教材原例及易错提醒，结合中考命题趋势，引导考生打破孤立记忆、规避答题陷阱，精准把握辨析技巧，实现“学一个、会一类、通一片”，夯实文言文实词基础，为中考阅读提分筑牢根基。 一、一词多义核心实词 1. 之（考频最高，2026年必考，重点突破3种易错用法） 核心用法+教材原例+易错提醒： ① 代词：代人、事、物，译为“他（们）、她（们）、它（们）、这、那”。 原例1：下车引之（《陈太丘与友期行》，代元方，易错点：勿误译为“的”）； 原例2：渔人甚异之（《桃花源记》，代“桃花源的景象”，易错点：结合语境判断指代对象，不可笼统译为“它”）； 课外迁移：予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。（范仲淹《岳阳楼记》）——“此则岳阳楼之大观也”中“之”为结构助词“的”，“前人之述备矣”中“之”为结构助词“的”，注意与代词用法区分。 ② 助词： a. 结构助词“的”，最基础用法，需注意与代词、取消句子独立性用法区分。 原例：水陆草木之花（《爱莲说》），易错点：勿与“予独爱莲之出淤泥而不染”中“之”混淆； b. 用于主谓之间，取消句子独立性，不译，标志：前后均为完整的主谓结构（名词/代词+动词/形容词）。 原例1：予独爱莲之出淤泥而不染（《爱莲说》，“莲”为主语，“出淤泥而不染”为谓语，“之”取消句子独立性，不译）； 原例2：臣以王吏之攻宋也，为与此同类（《公输》，易错点：勿误译为“的”，此处“王吏攻宋”是主谓短语，“之”无实义）； c. 宾语前置、定语后置的标志，不译，重点识别句式特征。 原例1：何陋之有（《陋室铭》，宾语前置标志，正常语序“有何陋”，“之”不译，易错点：勿误译为“的”）； 原例2：马之千里者（《马说》，定语后置标志，正常语序“千里之马”，“之”不译，易错点：与“千里马”中的“之”（结构助词“的”）区分）。 ③ 动词：往、到……去，词性易误判为助词，重点看语境（后面接地点名词）。 原例：送孟浩然之广陵（课外迁移，“广陵”为地点，“之”译为“到……去”）； 补充例：吾欲之南海（《为学》，“南海”为地点，“之”译为“到……去”，易错点：勿误译为“的”）。 2026中考易错提醒：“之”的三种助词用法是高频易错点，解题时先判断词性（代词、助词、动词），再结合句式、语境确定含义，可通过“看后面是否接地点（判断动词）、看前后是否为主谓结构（判断取消句子独立性）、看是否为倒装句（判断标志用法）”快速区分。 2. 其（考频第二，侧重语气副词用法，2026年大概率考揣测/反问语气） ① 代词： a. 第三人称，他（的）、她（的）、它（的）、他们（的），最常用，结合语境判断指代对象。 原例1：其妻献疑曰（《愚公移山》，代“愚公的”）； 原例2：择其善者而从之（《〈论语〉十二章》，代“他们的”，易错点：勿漏译“的”）； b. 指示代词，这、那、其中的，后面多接名词或数量词。 原例1：欲穷其林（《桃花源记》，代“那片”）； 原例2：公问其故（《曹刿论战》，代“其中的”，指“取胜的原因”）； 补充例：其一犬坐于前（《狼》，代“其中的”，指“两只狼中的一只”，易错点：勿误译为“他的”）。 ② 副词：表揣测、反问、祈使语气，无实义，重点记语气对应的译法，是2026中考重点。 a. 表反问，译为“难道”，标志：句子有反问语气（如“邪、乎”等语气词搭配）。 原例：其真无马邪（《马说》，“邪”表反问，“其”译为“难道”，易错点：勿译为“大概”）； b. 表揣测，译为“大概、恐怕”，标志：句子有不确定语气。 原例：其真不知马也（《马说》，译为“大概”，与前一句反问语气区分）； c. 表祈使，译为“一定、可要”，标志：句子有命令、请求语气。 原例：安陵君其许寡人（《唐雎不辱使命》，译为“可要、一定”，易错点：勿误译为“他的”）。 课外迁移：其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”（《曹刿论战》） ——“其”为指示代词，译为“他的”，指代曹刿的。 3. 以（考频第三，介词与连词用法易混淆，2026年侧重“凭借”“因为”“来”三种用法） ① 介词：后面接名词、代词或名词性短语，构成介宾短语，作状语或补语，重点记3种高频用法。 a. 凭借、靠，后面多接“身份、工具、条件”等名词。 原例1：何以战（《曹刿论战》，“以”后接“何”（什么），译为“凭借”，正常语序“以何战”）； 原例2：以君之力，曾不能损魁父之丘（《愚公移山》，译为“凭借”，易错点：勿误译为“用”）； b. 用、拿、把、按照，后面接工具、方法、标准等名词。 原例1：以刀劈狼首（《狼》，译为“用”，接工具“刀”）； 原例2：策之不以其道（《马说》，译为“按照”，接标准“道”，易错点：勿译为“凭借”）； 原例3：以其境过清（《小石潭记》，译为“因为”，接原因“其境过清”，易错点：与连词“以”表原因区分，介词“以”后接名词性短语，连词“以”后接句子）； c. 因为，后面接原因（名词性短语）。 原例：不以物喜，不以己悲（《岳阳楼记》，译为“因为”，后接“物喜”“己悲”，名词性短语）。 ② 连词：后面接句子，表目的、并列、承接、修饰，重点记“表目的”用法。 a. 表目的，译为“来、用来”，后面接动作的目的。 原例1：属予作文以记之（《岳阳楼记》，译为“来”，目的是“记之”）； 原例2：故为之文以志（《始得西山宴游记》，译为“用来”，目的是“志”（记录））； b. 表并列、承接、修饰，相当于“而”，可根据语境灵活翻译。 原例1：卷石底以出（《小石潭记》，表承接，译为“就”，与“而”用法一致）； 原例2：俯身倾耳以请（《送东阳马生序》，表修饰，译为“地”，修饰“请”的动作）。 ③ 动词：认为，后面接宾语+补语（多为“于+对象”）。 原例：皆以美于徐公（《邹忌讽齐王纳谏》，译为“认为”，易错点：勿误译为“用”或“凭借”）； 补充例：臣以王吏之攻宋也，为与此同类（《公输》，译为“认为”）。 2026中考易错提醒：区分“以”的介词与连词用法，关键看后面接的是“名词性短语”（介词）还是“句子”（连词）；“以”表“因为”时，介词用法（后接短语）和连词用法（后接句子）均常考，需重点区分。 4. 而（考频第四，侧重四种关系区分，2026年大概率考转折、修饰关系） 核心：“而”主要作连词，连接两个动词、形容词或句子，根据前后内容的逻辑关系判断译法，重点区分“并列、承接、修饰、转折”四种高频关系，避免混淆。 ① 表并列：前后内容地位平等，译为“和、又、并且”，前后动作同时发生或性质一致。 原例1：中峨冠而多髯者为东坡（《核舟记》，“峨冠”和“多髯”并列，译为“并且”）； 原例2：敏而好学（《〈论语〉十二章》，“敏”和“好学”并列，译为“并且”）； 易错提醒：勿与承接关系混淆，并列关系前后无先后顺序，承接关系有先后顺序。 ② 表承接：前后动作有先后顺序，译为“就、然后、接着”。 原例1：温故而知新（《〈论语〉十二章》，先“温故”，后“知新”，译为“就”）； 原例2：尉剑挺，广起，夺而杀尉（《陈涉世家》，先“夺剑”，后“杀尉”，译为“然后”）； 易错提醒：与修饰关系区分，承接关系前后是两个独立动作，有先后，修饰关系是“修饰语+中心词”，无先后。 ③ 表修饰：前面的内容修饰后面的动作，译为“地、着”，前面多为动作状态、方式，后面为核心动作。 原例1：面山而居（《愚公移山》，“面山”修饰“居”的方式，译为“地”）； 原例2：执策而临之（《马说》，“执策”修饰“临之”的动作，译为“着”）； 易错提醒：修饰关系中，前面的成分不能独立成句，后面的成分是句子核心，如“面山而居”，“面山”不能独立成句，“居”是核心动作。 ④ 表转折：前后内容相反或相对，译为“但是、却”，是2026中考高频考点。 原例1：人不知而不愠（《〈论语〉十二章》，“人不知”与“不愠”相反，译为“但是”）； 原例2：千里马常有，而伯乐不常有（《马说》，前后相反，译为“但是”）； 补充例：学而不思则罔（《〈论语〉十二章》，译为“但是”，易错点：勿误译为“就”）。 ⑤ 表因果：前后有因果关系，译为“因而、所以”，较少考，但需掌握。 原例：酿泉为酒，泉香而酒洌（《醉翁亭记》，“泉香”是“酒洌”的原因，译为“因而”）。 5. 于（考频第五，五种用法均常考，2026年侧重“比”“被”两种用法） “于”主要作介词，后面接地点、对象、比较对象等，译为“在、到、对、对于、比、被”，重点记“比”“被”的用法，易错点的是被动用法。 ① 在，后面接地点名词，最基础用法。 原例：于厅事之东北角（《口技》，译为“在”）； 补充例：战于长勺（《曹刿论战》，译为“在”，易错点：注意状语后置，正常语序“于长勺战”）。 ② 到，后面接地点名词，表动作的目的地。 原例1：皆朝于齐（《邹忌讽齐王纳谏》，译为“到”，“朝于齐”即“到齐国朝见”）； 原例2：饮于河、渭（《夸父逐日》，译为“到”）。 ③ 对、对于，后面接对象，表动作的对象或态度。 原例1：万钟于我何加焉（《鱼我所欲也》，译为“对于”，“于我”即“对于我”）； 原例2：未尝不叹息痛恨于桓、灵也（《出师表》，译为“对”，“于桓、灵”即“对桓帝、灵帝”）。 ④ 比，后面接比较对象，句子多为“形容词+于+对象”，是2026中考高频考点。 原例1：皆以美于徐公（《邹忌讽齐王纳谏》，译为“比”，“美于徐公”即“比徐公美”）； 原例2：苛政猛于虎也（《捕蛇者说》，译为“比”，易错点：勿误译为“在”）。 ⑤ 被，表被动，标志：前面的主语是动作的承受者，后面是动作的发出者，是易错点。 原例1：受制于人（《隆中对》，译为“被”，“受制于人”即“被别人控制”）； 原例2：则其好游者不能穷也，而世之奇伟、瑰怪，非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。（《游褒禅山记》，“在于险远”中“于”译为“在”，无被动，注意区分）； 易错提醒：“于”表被动时，多与“受、困、辱”等词搭配，如“受困于敌”（被敌人围困）。 6. 乃（考频第六，重点区分“才”“竟然”两种用法，2026年大概率考） ① 副词： a. 才、这才，表动作发生的延迟，有“经过一段时间才发生”的意味。 原例1：乃悟前狼假寐（《狼》，译为“才”，体现“醒悟”的延迟）； 原例2：断其喉，尽其肉，乃去（《狼》，译为“才”，易错点：勿误译为“于是”）； b. 于是、就，表承接，动作紧接着发生，无延迟。 原例1：见渔人，乃大惊（《桃花源记》，译为“于是、就”，“见渔人”后立刻“大惊”）； 原例2：乃令张良留谢（《鸿门宴》，课外迁移，译为“于是、就”）； c. 竟然、却，表转折，出乎意料，是高频易错点。 原例：乃不知有汉，无论魏晋（《桃花源记》，译为“竟然”，体现桃花源人的与世隔绝，出乎意料）； 补充例：今其智乃反不能及（《师说》，课外迁移，译为“竟然”）。 ② 判断动词：是，用在判断句中，标志：“乃+名词/代词”作谓语。 原例：当立者乃公子扶苏（《陈涉世家》，译为“是”，判断句，易错点：勿误译为“才”）； 补充例：此乃臣效命之秋也（《出师表》，译为“是”）。 7. 者（考频第七，侧重“……的人”“判断句标志”两种用法） ① 代词：译为“……的人、……的事、……的样子、……的原因”，后面多接动词或形容词，构成“者”字结构。 原例1：所识穷乏者得我与（《鱼我所欲也》，译为“……的人”，“穷乏者”即“穷困的人”）； 原例2：知之者不如好之者（《〈论语〉十二章》，译为“……的人”）； 原例3：言之，貌若甚戚者（《捕蛇者说》，译为“……的样子”）； 原例4：客何为者（《鸿门宴》，课外迁移，译为“……的人”）。 ② 助词： a. 判断句标志，“……者，……也”，是初中文言文判断句的核心格式，“者”无实义，不译。 原例1：陈胜者，阳城人也（《陈涉世家》，判断句，“者”不译）； 原例2：廉颇者，赵之良将也（《廉颇蔺相如列传》，课外迁移，“者”不译）； 易错提醒：勿误译为“……的人”，判断句中“者”仅为标志，无实义。 b. 表停顿，引出原因、解释，不译，后面多接“也、矣”等语气词。 原例：而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也（《唐雎不辱使命》，“者”表停顿，引出“存”的原因，不译）。 8. 为（考频第八，动词与介词用法易混淆，2026年侧重被动用法） ① 动词：含义较广，译为“做、干、成为、是、当作、担任”，根据语境判断，最常用。 原例1：为宫室之美，妻妾之奉（《鱼我所欲也》，译为“为了”，表目的，易错点：与介词“为”表“为了”区分，动词“为”后接名词，介词“为”后接对象）； 原例2：中轩敞者为舱（《核舟记》，译为“是”，判断动词）； 原例3：以 丛草为林（《童趣》，译为“当作”）； 原例4：陈胜、吴广皆次 当行，为屯长（《陈涉世家》，译为“担任”）。 ② 介词：译为“被、替、给、对、向、为了”，后面接对象，构成介宾短语，是易错点。 a. 被，表被动，标志：“为+动作发出者+所+动词”（为……所……），是2026中考高频考点。 原例1：舌一吐而二虫尽为所吞（《童趣》，“为所吞”即“被（它）吞掉”，省略动作发出者“之”）； 原例2：茅屋为秋风所破歌（《茅屋为秋风所破歌》，“为秋风所破”即“被秋风吹破”）； b. 替、给，后面接动作的对象。 原例：为人谋而不忠乎（《〈论语〉十二章》，译为“替”，“为人谋”即“替别人谋划”）； c. 对、向，后面接对象，表动作的对象。 原例：不足为外人道也（《桃花源记》，译为“对、向”，“为外人道”即“对外面的人说”）； d. 为了，表目的，后面接目的。 原例：为报倾城随太守（《江城子·密州出猎》，译为“为了”）。 9. 则（考频第九，侧重“就”“却”两种用法，2026年大概率考转折用法） ① 连词： a. 就、那么，表承接或条件关系，前面是条件，后面是结果。 原例1：学而不思则罔，思而不学则殆（《〈论语〉十二章》，译为“就”）； 原例2：居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君（《岳阳楼记》，译为“就”）； b. 却、可是，表转折，前后内容相反，是高频易错点。 原例1：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡（《生于忧患，死于安乐》，译为“却”，前后对比）； 原例2：余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意（《送东阳马生序》，译为“却”，体现“我”的安贫乐道）； c. 便、于是，表承接，动作紧接着发生。 原例：则题名其上（《核舟记》，译为“便、于是”）。 ② 副词：就是，表判断，用在判断句中，加强语气。 原例：此则岳阳楼之大观也（《岳阳楼记》，译为“就是”，加强判断语气，易错点：勿误译为“就”）。 10. 故（考频第十，三种词性均常考，重点区分“原因”“所以”） ① 名词：原因、缘故，后面多接“问、求、知”等动词。 原例1：公问其故（《曹刿论战》，译为“原因、缘故”）； 原例2：既克，公问其故（《曹刿论战》，同上，易错点：勿误译为“所以”）； 补充例：扶苏以数谏故，上使外将兵（《陈涉世家》，译为“原因”）。 ② 形容词：旧的、原来的，后面多接名词。 原例1：温故而知新（《〈论语〉十二章》，译为“旧的知识”，“故”作定语）； 原例2：故旧长者或欲令为开产业（《汉书·疏广传》，课外迁移，译为“旧的、老朋友”）。 ③ 连词：所以、因此，表因果关系，前面是原因，后面是结果，是高频考点。 原例1：故天将降大任于是人也，必先苦其心志（《生于忧患，死于安乐》，译为“所以”）； 原例2：故君子有不战，战必胜矣（《得道多助，失道寡助》，译为“所以”）； 易错提醒：区分“故”的名词与连词用法，名词后面接动词（如“问其故”），连词后面接句子（如“故天将降大任于是人也”）。 （其余25个一词多义实词，均按“核心用法+教材原例+易错提醒+课外迁移”格式补充，兼顾考频与2026中考趋势，重点突破易错点） 11. 且：连词（并且、而且；尚且；将要）、副词（将近），重点记“年且九十”（《愚公移山》，译为“将近”）、“且焉置土石”（《愚公移山》，译为“况且”）。 12. 虽：表转折（虽然）、表假设（即使），重点区分：“虽有嘉肴”（《虽有嘉肴》，虽然）、“虽乘奔御风，不以疾也”（《三峡》，即使），2026中考大概率考假设用法。 13. 然：代词（这样）、形容词词尾（……的样子）、连词（然而、但是），重点记“屋舍俨然”（《桃花源记》，……的样子）、“然侍卫之臣不懈于内”（《出师表》，然而）。 14. 或：有的人、有的；有时；或许、也许，重点记“或以为死，或以为亡”（《陈涉世家》，有的人）、“或王命急宣”（《三峡》，有时），2026中考侧重“有的人”用法。 15. 遂：于是、就；最终、终于，重点记“遂与外人间隔”（《桃花源记》，于是）、“遂迷，不复得路”（《桃花源记》，最终），区分动作的“承接”与“结果”。 16. 既：已经、……之后；既然，重点记“既出，得其船”（《桃花源记》，已经）、“既加冠，益慕圣贤之道”（《送东阳马生序》，……之后）。 17. 若：像、好像；你、你的；如果、假如，重点记“天涯若比邻”（《送杜少府之任蜀州》，像）、“若为佣耕，何富贵也”（《陈涉世家》，你）、“若止印三二本”（《活板》，如果）。 18. 与：介词（和、跟、同）；动词（给予、赞同）；语气词（同“欤”，表疑问），重点记“呼尔而与之”（《鱼我所欲也》，给予）、“所识穷乏者得我与”（《鱼我所欲也》，同“欤”）。 19. 因：于是、就；凭借、依靠、趁着，重点记“因屏人曰”（《隆中对》，于是）、“因势象形”（《核舟记》，凭借）。 20. 焉：语气词（啊、呢、了）；兼词（于此、在那里）；疑问代词（哪里、怎么），重点记“可远观而不可亵玩焉”（《爱莲说》，语气词）、“三人行，必有我师焉”（《〈论语〉十二章》，兼词）、“且焉置土石”（《愚公移山》，疑问代词）。 21. 夫：句首发语词（不译）；丈夫、成年男子，重点记“夫战，勇气也”（《曹刿论战》，发语词）、“夫齁声起”（《口技》，丈夫）。 22. 盖：句首发语词（大概、原来是）；遮盖、覆盖，重点记“盖大苏泛赤壁云”（《核舟记》，大概）、“盖以诱敌”（《狼》，覆盖、用来）。 23. 所：与动词组成“所”字结构（……的人、……的事、……的地方）；表被动（为……所……），重点记“衣食所安”（《曹刿论战》，……的东西）、“茅屋为秋风所破歌”（《茅屋为秋风所破歌》，被动标志）。 24. 何：什么、哪里、为什么、怎么，重点记“何陋之有”（《陋室铭》，什么）、“先生坐，何至于此”（《唐雎不辱使命》，怎么），2026中考侧重宾语前置中的“何”。 25. 安：怎么、哪里（疑问代词）；安稳、安逸，重点记“安求其能千里也”（《马说》，怎么）、“风雨不动安如山”（《茅屋为秋风所破歌》，安稳）。 26. 兵：兵器；军队、士兵，重点记“兵革非不坚利也”（《得道多助，失道寡助》，兵器）、“可汗大点兵”（《木兰诗》，军队）。 27. 病：疾病；困苦、担心、生病，重点记“君之病在肌肤”（《扁鹊见蔡桓公》，疾病）、“向吾不为斯役，则久已病矣”（《捕蛇者说》，困苦）。 28. 从：跟随、听从；自、由；参与，重点记“一狼仍从”（《狼》，跟随）、“民弗从也”（《曹刿论战》，听从）、“从小丘西行百二十步”（《小石潭记》，自、由）、“又何间焉”（《曹刿论战》，参与，课外补充）。 29. 道：道路、方法、道理、学说、说，重点记“会天大雨，道不通”（《陈涉世家》，道路）、“策之不以其道”（《马说》，方法）、“益慕圣贤之道”（《送东阳马生序》，学说）、“不足为外人道也”（《桃花源记》，说）。 30. 得：得到、获得、能够、同“德”（感激），重点记“得道者多助”（《得道多助，失道寡助》，得到）、“得之心而寓之酒也”（《醉翁亭记》，领会）、“所识穷乏者得我与”（《鱼我所欲也》，同“德”，感激），2026中考大概率考通假用法。 31. 发：出发、发动、发布、开放，重点记“发闾左谪戍渔阳九百人”（《陈涉世家》，发动）、“野芳发而幽香”（《醉翁亭记》，开放）。 32. 方：方圆、正在、才，重点记“方七百里，高万仞”（《愚公移山》，方圆）、“方欲行，转视积薪后”（《狼》，正在）。 33. 顾：回头看、看望、难道，重点记“顾野有麦场”（《狼》，回头看）、“三顾臣于草庐之中”（《出师表》，看望）。 34. 举：举起、发动、推举、全，重点记“举大计亦死”（《陈涉世家》，发动）、“举先王之政”（《答司马谏议书》，推行，课外迁移）、“举世混浊而我独清”（《屈原列传》，全，课外迁移）。 35. 绝：断绝、消失、极、独一无二，重点记“沿溯阻绝”（《三峡》，断绝）、“哀转久绝”（《三峡》，消失）、“绝巘多生怪柏”（《三峡》，极）。 二、古今异义高频实词（25个，含2026中考新增易错点） 核心说明：古今异义是中考实词易错重灾区，2026年中考侧重“教材内重点古今异义+课外迁移辨析”，以下每个词均补充“古义+今义+教材原例+易错提醒+中考真题示例”，杜绝“死记硬背”，结合语境理解。 1. 交通：古义——交错相通；今义——各种运输和邮电事业的总称。 原例：阡陌交通，鸡犬相闻（《桃花源记》）； 易错提醒：勿误将古义译为“交通便利”，注意“交通”在古文中为并列结构（“交”“通”均为“相通”之意）； 中考真题示例（2025年某地中考）：下列加点词古今异义相同的一项是（ ） A. 阡陌交通 B. 妻子邑人 C. 中间力拉崩倒之声 D. 先帝不以臣卑鄙（答案：无，侧重考查古今异义辨析，2026年大概率延续此题型）。 2. 妻子：古义——妻子和儿女；今义——男子的配偶。 原例：率妻子邑人来此绝境（《桃花源记》）； 易错提醒：翻译时需译出“妻子和儿女”，不可遗漏“儿女”，是高频丢分点； 课外迁移：子妻问曰：“子何为者也？”（《列子》，“妻”为“妻子”，古今同义，注意与“妻子”区分）。 3. 绝境：古义——与人世隔绝的地方；今义——没有出路的境地。 原例：率妻子邑人来此绝境（《桃花源记》）； 易错提醒：区分“绝境”与“绝境”（今义），古义侧重“隔绝”，今义侧重“绝望”，翻译时需体现“隔绝”之意。 4. 无论：古义——不要说，更不必说；今义——表示条件关系的连词（不管、不论）。 原例：乃不知有汉，无论魏晋（《桃花源记》）； 易错提醒：翻译时需译为“不要说，更不必说”，不可译为“不管”，如“无论魏晋”译为“更不必说魏朝和晋朝了”。 5. 鲜美：古义——鲜艳美丽（多形容花草、果实）；今义——（味道）新鲜美味（多形容食物）。 原例：芳草鲜美，落英缤纷（《桃花源记》）； 易错提醒：结合语境判断，古文中“鲜美”多形容植物，今义多形容食物，不可混淆。 6. 卑鄙：古义——地位低下，见识短浅（中性词，无贬义）；今义——品质恶劣（贬义词）。 原例：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中（《出师表》）； 易错提醒：翻译时需译为“地位低下，见识短浅”，不可译为“卑鄙无耻”，体现诸葛亮的自谦，是2026中考高频考点。 7. 开张：古义——扩大（多形容事业、听闻）；今义——商店开始营业。 原例：诚宜开张圣听，以光先帝遗德（《出师表》）； 易错提醒：译为“扩大”，不可译为“开张店铺”，“开张圣听”即“扩大圣明的听闻”。 8. 牺牲：古义——祭祀用的纯色全体牲畜（牛、羊、猪等）；今义——为正义事业舍弃生命，或泛指放弃某种利益。 原例：牺牲玉帛，弗敢加也，必以信（《曹刿论战》）； 易错提醒：翻译时需译为“祭祀用的牲畜”，不可译为“牺牲生命”，是高频易错点。 9. 可以：古义——可以凭借（“可”译为“可以”，“以”译为“凭借”）；今义——表示许可或可能（连词）。 原例：忠之属也，可以一战（《曹刿论战》）； 易错提醒：翻译时需译为“可以凭借（这个条件）”，不可译为“可以”，如“可以一战”译为“可以凭借这个条件作战”，2026中考大概率考此用法。 10. 再：古义——第二次；今义——又一次（次数不限）。 原例：一鼓作气，再而衰，三而竭（《曹刿论战》）； 易错提醒：译为“第二次”，不可译为“再一次”，“再而衰”即“第二次击鼓，士气就衰落了”。 11. 但：古义——只、只是；今义——但是（表转折的连词）。 原例：但少闲人如吾两人者耳（《记承天寺夜游》）； 补充例：但闻屏障中抚尺一下（《口技》）； 易错提醒：区分“但”的古义与今义，古义表“范围限制”，今义表“转折”，不可混淆，如“但少闲人”译为“只是缺少像我们两个这样的闲人罢了”。 12. 走：古义——跑；今义——行走（速度慢）。 原例：两股战战，几欲先走（《口技》）； 补充例：夸父与日逐走（《夸父逐日》）； 易错提醒：译为“跑”，不可译为“走”，“几欲先走”即“几乎想要跑着离开”，是高频考点。 13. 汤：古义——热水、沸水；今义——食物煮后所得的汁水（如鸡汤、鱼汤）。 原例：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和（《送东阳马生序》）； 易错提醒：译为“热水”，不可译为“汤”，“持汤沃灌”即“拿着热水浇洗”，是易错点。 14. 假：古义——借、借予；今义——虚伪的，不真实的（贬义词）。 原例：以是人多以书假余，余因得遍观群书（《送东阳马生序》）； 易错提醒：译为“借”，不可译为“虚假”，“以书假余”即“把书借给我”。 15. 卒：古义——①最终、终于；②士兵；今义——①差役；②死亡。 原例1：卒获有所闻（《送东阳马生序》，译为“最终”）； 原例2：卒数万人（《陈涉世家》，译为“士兵”）； 易错提醒：结合语境判断含义，不可一概译为“死亡”，如“卒获有所闻”译为“最终获得了很多知识”。 16. 去：古义——离开；今义——到某地去（与“来”相对）。 原例1：乃记之而去（《小石潭记》，译为“离开”）； 原例2：去国怀乡，忧谗畏讥（《岳阳楼记》，译为“离开”）； 易错提醒：译为“离开”，不可译为“去某地”，如“乃记之而去”译为“于是记下这里的景色就离开了”，是高频考点。 17. 几何：古义——多少（数量）；今义——数学的一门学科。 原例：禽兽之变诈几何哉？止增笑耳（《狼》）； 易错提醒：译为“多少”，不可译为“几何学科”，“几何哉”即“有多少呢”。 18. 其实：古义——①它的果实；②实际情况；今义——表示所说的是实际情况（副词，表强调）。 原例1：叶徒相似，其实味不同（《晏子使楚》，译为“它的果实”）； 原例2：盛名之下，其实难副（《后汉书》，课外迁移，译为“实际情况”）； 易错提醒：结合语境判断，不可译为“其实”（今义），如“其实味不同”译为“它的果实味道不同”。 19. 左右：古义——身边的人、近臣、侍从；今义——方位词（左和右）。 原例1：左右欲刃相如（《廉颇蔺相如列传》，课外迁移，译为“身边的人”）； 原例2：秦王左右皆曰（《唐雎不辱使命》，译为“身边的侍从”）； 易错提醒：译为“身边的人”，不可译为“左右方位”。 20. 烈士：古义——有气节、有壮志的人（多指有志于建功立业的人）；今义——为正义事业牺牲的人。 原例：烈士暮年，壮心不已（《龟虽寿》）； 易错提醒：译为“有气节、有壮志的人”，不可译为“牺牲的人”，如“烈士暮年”译为“有壮志的人到了晚年”。 21. 中间：古义——中间夹杂着（“中”为“中间”，“间”为“夹杂”）；今义——在事物两端之间的部分（方位词）。 原例：中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作（《口技》）； 易错提醒：译为“中间夹杂着”，不可译为“中间”，如“中间力拉崩倒之声”译为“中间夹杂着用力拉扯崩塌倒下的声音”。 22. 会计：古义——聚会商议；今义——监督和管理财务的工作或人员。 原例：号令召三老、豪杰与皆来会计事（《陈涉世家》）； 易错提醒：译为“聚会商议”，不可译为“会计人员”，“会计事”即“商议事情”。 23. 所以：古义——①……的原因；②用来……的方法、凭借；今义——表示因果关系的连词（因此）。 原例1：此先汉所以兴隆也（《出师表》，译为“……的原因”）； 原例2：此臣所以报先帝而忠陛下之职分也（《出师表》，译为“用来……的”）； 易错提醒：结合语境判断，不可一概译为“所以”（今义），是2026中考新增考向。 24. 痛恨：古义——痛心、遗憾（中性词）；今义——极端憎恨（贬义词）。 原例：未尝不叹息痛恨于桓、灵也（《出师表》）； 易错提醒：译为“痛心、遗憾”，不可译为“痛恨”（今义），体现诸葛亮对桓帝、灵帝的惋惜，是高频易错点。 25. 布衣：古义——平民（古代平民穿粗布衣服，故称）；今义——粗布衣服。 原例：臣本布衣，躬耕于南阳（《出师表》）； 易错提醒：译为“平民”，不可译为“粗布衣服”，“臣本布衣”即“我本来是平民”。 结语 综上，一词多义和古今异义的考查核心均在于“语境辨析”与“教材迁移”，二者同为中考文言文阅读的基础考点，也是精准理解文意、规范翻译的关键。考生需重点掌握两类高频实词的核心内涵，牢记教材原例，明确一词多义的语境差异、古今异义的含义区别，尤其规避字形相同但含义、感情色彩、语法功能不同的易错点。复习时切忌死记硬背，应注重结合语境判断词义，关联课外文言文素材强化迁移应用，同时通过真题练习提升辨析能力，避免将今义代入古义、混淆一词多义的不同用法。唯有熟练掌握这两类实词的核心考点与辨析方法，才能规避丢分陷阱，精准解读文言文内涵，为翻译、断句、概括等题型奠定坚实基础，助力中考文言文阅读斩获高分。 1 学科网（北京）股份有限公司 $