1.《石头》教学设计-2025-2026学年科学一年级下册青岛版

1.《石头》 授课时间： 年 月 日第 周 星期 第 节 总节数： 教材分析 本课选自青岛版小学科学一年级下册第一单元《石头》，是学生学习科学的起始课之一。教材通过引导学生观察身边的石头，认识石头的颜色、形状、大小、轻重等特征，初步掌握用感官和简单工具描述物体的方法。内容贴近学生生活，旨在激发学生对自然界的好奇心，培养观察能力和科学探究兴趣，为后续学习岩石分类及地质知识奠定基础。 学情分析 一年级学生活泼好动，好奇心强，对生活中的石头有直观经验，但缺乏系统观察和科学描述的能力。他们能说出石头“硬”、“凉”，但难以准确描述颜色深浅、表面纹理等细节。部分学生在表达时词汇匮乏，易受同伴影响。教学中需利用实物观察、游戏互动等方式，引导其从无序感知走向有序观察，突破“如何科学描述”的难点。 课时教学目标 科学观念 1. 知道石头是自然界中常见的物体，具有颜色、形状、大小、轻重、软硬等不同特征。 2. 理解可以通过看、摸、掂、听等方法收集石头的信息，形成对物体的初步认知。 科学思维 1. 能通过比较不同石头，发现它们之间的异同点，进行简单的分类思考。 2. 能在教师引导下，用准确的词语描述观察到的石头特征，发展语言表达与逻辑思维。 探究实践 1. 能运用多种感官（视觉、触觉、听觉）和简单工具（如放大镜、天平）观察石头，并记录观察结果。 2. 能在小组合作中分工协作，完成“石头寻宝”任务，体验科学探究的乐趣。 态度责任 1. 养成爱护自然资源、保护环境的意识，不随意破坏山体或采集珍稀岩石。 2. 乐于分享自己的发现，尊重他人观点，保持对自然现象持续探索的热情。 教学重点、难点 重点 1. 能用多种感官和简单工具观察石头的特征，并用语言准确描述。 2. 能根据颜色、形状、大小等标准对石头进行简单分类。 难点 1. 如何将模糊的感性认识转化为具体的科学描述（如“粗糙”而非“不平”）。 2. 在小组合作中有效沟通，共同完成观察与记录任务。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、合作学习法、讲授法、游戏教学法 教具准备 各种石头实物、放大镜、托盘、电子秤、记录单、多媒体课件、石头故事绘本 教学环节 教师活动 学生活动 一、情境导入：神秘的石头王国 一、故事引入，激发兴趣 （1）、播放动画短片《石头王国的秘密》 教师播放一段精心制作的3分钟动画短片，讲述一个关于“石头小精灵”的故事：在遥远的山谷里，住着许多性格各异的石头宝宝，有的穿着红衣裳，有的披着黑披风，有的圆滚滚像鸡蛋，有的尖尖角像山峰。今天，石头国王要举办一场“最美石头选美大赛”，邀请小朋友们当评委，帮它选出最特别的石头朋友。短片中穿插展示不同颜色、形状、大小的石头特写镜头，配合生动有趣的旁白和背景音乐。 （2）、提问引导，引发思考 教师暂停视频，提出驱动性问题：“小朋友们，你们在短片里看到了哪些不一样的石头？它们哪里不一样？”引导学生自由发言，鼓励他们用“颜色”、“形状”、“大小”等关键词描述。教师将学生的回答板书在黑板上，形成“石头特征词云图”。接着追问：“如果让你去挑选一块石头送给石头国王，你会选哪一块？为什么？”让学生初步建立“特征决定价值”的意识。 （3）、揭示课题，明确任务 教师微笑着宣布：“今天，我们就化身‘小小科学家’，走进真实的石头世界，去寻找那些藏在校园角落、操场边、甚至书包里的石头朋友！我们要用我们的眼睛、小手、小耳朵，还有神奇的工具，把它们的特点找出来，写成一份‘石头档案’！”同时出示本节课的学习任务卡——“石头寻宝大作战”，激发学生参与热情。 二、安全提示，分组准备 （1）、强调观察安全规范 教师组织全班讨论：“我们在户外捡石头时要注意什么？”引导学生说出“不爬高”、“不往嘴里放”、“轻拿轻放”等安全要点。教师总结并示范正确姿势：“小手轻轻捏住石头边缘，不要用力摔打；眼睛仔细看，不要凑太近眯眼；嘴巴不说话，专心听指令。”确保每位学生都明白安全规则。 （2）、分配小组，发放工具包 将全班分为6个“石头探险小队”，每队4-5人。每组发放一个“探险工具包”，内含：白色托盘（用于放置石头）、放大镜（每人一个）、小刷子（清理灰尘）、记录单（印有表格）、彩色笔。教师提醒：“每个工具都是你们的魔法棒，要好好使用哦！” （3）、布置寻宝区域 教师带领学生来到学校操场一角或校园花园指定区域，该区域已提前布置好若干块不同特征的石头（埋入沙土中或放在树根下），并设置“线索提示牌”：“寻找一块红色的石头”、“找一块表面光滑的石头”、“找一块比拳头大的石头”。 1. 观看动画短片，跟随故事情节进入情境。 2. 积极举手发言，描述看到的石头特征。 3. 领取“石头档案”任务卡，组建探险小队。 4. 认真聆听安全提示，检查工具包是否齐全。 设计意图 通过童话故事情境和角色扮演，迅速吸引低年级学生注意力，将抽象的科学探究转化为具象的游戏任务，降低学习门槛，激发内在动机。同时通过安全教育和分组准备，为后续实践活动奠定良好基础。 二、实地探究：石头寻宝大作战 一、自主观察，收集信息 （1）、指导多感官观察方法 教师巡回指导各小组，示范如何用“看、摸、掂、听”四步法观察石头：“先看颜色和形状，再用手摸摸表面是光滑还是粗糙，然后掂一掂轻重，最后轻轻敲击听听声音。”例如，对于一块灰色花岗岩，教师示范：“看，它是灰白色的，有黑色斑点；摸起来有点粗糙，像砂纸；掂一下，沉甸甸的；敲一敲，发出清脆的‘叮’声。”鼓励学生模仿操作，并用自己的话描述感受。 （2）、引导使用工具辅助观察 教师指导学生使用放大镜观察石头表面的微小结构：“把放大镜靠近石头，慢慢移动，看看有没有小气孔、裂纹或者矿物颗粒。”对于较重的石头，引导学生使用电子秤称重并记录数据：“这块石头重85克，那块只有30克，差别真大！”同时提醒学生用小刷子清理石头表面的泥土，以便更清晰观察。 （3）、鼓励个性化记录方式 教师提供多样化的记录单模板：有的画格子填颜色，有的贴照片，有的写句子。允许学生用图画、符号、拼音等多种方式记录。例如：“我找到了一块‘彩虹石’，上面有红、黄、蓝三种颜色，摸起来滑滑的。”教师巡视时及时给予肯定：“你的记录真详细，连颜色渐变都画出来了！” 二、小组合作，整理发现 （1）、组织组内分享交流 教师引导各组围坐成圈，轮流展示自己的“战利品”：“请第一位同学介绍你找到的石头，其他同学可以提问或补充。”例如：“我找到的这块石头是椭圆形的，像一颗鹅卵石，表面很光滑，可能是被河水冲刷过的。”其他组员可以补充：“我也看到过类似的，但它是灰色的。”教师鼓励互评：“你们组发现的石头种类真丰富！” （2）、协助归纳共同特征 教师在各组间穿梭，帮助提炼共性：“大家发现了吗？很多石头都有颜色差异，有的深有的浅；有的表面光滑，有的粗糙；有的重，有的轻。”并在黑板上绘制简易图表，将各组发现的特征归类到“颜色”、“质地”、“重量”等栏目下，形成集体智慧成果。 （3）、解决观察中的疑问 针对学生提出的常见问题，如“为什么有的石头有花纹？”“为什么有的石头会浮在水面上？”，教师不直接给出答案，而是引导：“这个问题很有趣！我们可以把它记下来，课后一起查资料或做实验验证。”培养学生的问题意识和探究精神。 1. 运用看、摸、掂、听等方法观察石头，记录特征。 2. 使用放大镜、电子秤等工具获取更多信息。 3. 在小组内分享发现，互相提问补充。 4. 尝试用图画、文字、符号等方式记录观察结果。 设计意图 通过真实情境下的动手操作，让学生亲身体验科学探究过程，掌握多感官观察法和工具使用方法。小组合作促进交流与思维碰撞，多样化记录方式照顾个体差异，提升表达与思维能力，同时培养团队协作精神。 三、汇报展示：石头档案发布会 一、小组代表上台汇报 （1）、设定汇报规则与流程 教师宣布：“现在进入‘石头档案发布会’环节！每个小组派一名‘首席科学家’上台，用1分钟时间介绍你们组最特别的一块石头。要求：必须说出它的颜色、形状、大小、轻重、表面特点，还可以讲一个小故事或猜一猜它从哪里来。”教师提供计时器和评分表，邀请其他小组担任“评审团”，从“描述清楚”、“内容丰富”、“表达流畅”三个维度打分。 （2）、示范汇报范例 教师先进行示范：“大家好，我们组带来的是‘火山石’！它全身漆黑，像被火烧过一样，表面布满小孔，摸起来像蜂窝。它很轻，只有一小块，可能是在火山爆发时形成的。猜猜它来自哪里？对了，就是火山口附近！”通过生动示范，帮助学生理解汇报结构和表达方式。 （3）、组织现场互动问答 每小组汇报后，教师引导台下同学提问：“谁想向刚才的小组提一个问题？”例如：“你们怎么知道它是火山石？”“它为什么会这么轻？”教师适时介入，鼓励深入思考：“这个问题问得好！我们可以回去查查资料，看看火山石是怎么形成的。”营造民主、开放的课堂氛围。 二、全班汇总，构建知识网络 （1）、制作班级“石头特征墙” 教师将各组的观察记录单张贴在教室前方墙面，形成“石头特征墙”。引导学生共同观察：“大家看，我们的墙上有哪些颜色的石头？最多的形状是什么？最重的石头是谁家的？”通过可视化呈现，帮助学生整体把握石头特征的多样性，建立分类意识。 （2）、引导初步分类思考 教师提出挑战：“如果要把这些石头分成两类，你会怎么分？”鼓励学生基于不同标准分类，如按颜色（红色组/非红色组）、按质地（光滑组/粗糙组）、按大小（大块组/小块组）。教师不急于纠正，而是肯定每种分类的合理性：“按颜色分有道理，按质地分也有依据，科学就是这样灵活多样的！” （3）、渗透环保与资源意识 教师总结：“今天我们发现了这么多美丽的石头，但它们不是取之不尽的。有些石头是稀有矿产，有些是地质历史的见证。我们要爱护大自然，不乱采乱挖，更不能把石头扔进河里污染水源。”引导学生树立可持续发展观念。 1. 小组代表上台汇报，清晰描述石头特征。 2. 其他同学认真倾听，提出有价值的问题。 3. 参与班级“石头特征墙”共建，观察整体特征。 4. 尝试按不同标准对石头进行分类讨论。 设计意图 通过汇报展示和全班互动，锻炼学生的语言表达能力和批判性思维。可视化“特征墙”帮助学生构建系统认知，分类活动培养初步的逻辑思维。环保教育融入其中，实现科学素养与社会责任的双重目标。 四、拓展延伸：石头创意工坊 一、创意绘画与命名 （1）、提供创作材料与主题 教师分发彩笔、画纸和之前观察过的石头（或图片），布置任务：“请把你最喜欢的石头画下来，并为它起一个响亮的名字，编一个简短的故事。”例如：“这块石头叫‘闪电侠’，因为它身上有黄色的闪电纹路，跑得飞快，能穿越时空！”教师鼓励发挥想象力，不拘泥于写实。 （2）、巡回指导与个别辅导 教师巡视各组，关注学生的创作过程，对有困难的学生提供支架：“你可以先画轮廓，再涂颜色；故事可以围绕石头的冒险经历展开。”对于能力较强的学生，鼓励添加背景或配角：“给‘闪电侠’安排一个伙伴吧，它叫什么名字？” （3）、作品展示与互评 学生完成后，将作品贴在“创意展示区”，开展“石头故事会”。每组选一位“故事大王”讲述自己作品的故事，其他同学鼓掌点赞。教师点评：“这个故事真有创意！‘闪电侠’的名字也很酷！”强化正向激励，提升成就感。 二、总结升华，布置作业 （1）、回顾本节课收获 教师引导学生回顾：“今天我们学会了用什么方法观察石头？发现了石头的哪些特征？哪个环节让你印象最深？”学生自由发言，教师梳理关键点：“我们用看、摸、掂、听的方法，认识了石头的颜色、形状、大小、轻重、质地等特征，还学会了记录和分享。” （2）、布置分层作业 教师布置三项作业：①回家找一块家里的石头，用今天学到的方法观察并记录；②和家长一起查阅资料，了解一种特殊石头（如陨石、玉石）的知识；③周末和父母去公园或河边，继续寻找更多石头，拍照或画图记录。 （3）、情感激励与结语 教师深情总结：“每一块石头都是大自然的礼物，藏着无数秘密。只要我们用心观察、勤于思考，就能发现更多科学奥秘。希望同学们继续保持这份好奇心和探索欲，成为真正的‘石头小博士’！” 1. 发挥想象，为石头创作画作和故事。 2. 参与“石头故事会”，分享创意作品。 3. 回顾本节课所学，巩固观察方法与特征描述。 4. 接受分层作业任务，规划课后探究计划。 设计意图 通过艺术创作与故事编撰，融合科学与美育，激发创造力与表达能力。分层作业满足不同学生需求，延续探究热情。情感激励强化学习动机，将科学精神内化为终身习惯。 板书设计 《石头》——小小科学家探险记 1. 说出一块石头的样子，注意颜色和形状。 2. 用一句话描述它的表面感觉（如：光滑、粗糙、冰凉）。 3. 掂一掂，说说它有多重（可以用“很重”、“有点重”、“很轻”等词）。 4. 想一想：这块石头可能来自哪里？它有什么特别的故事吗？ 教学反思 成功之处 1. 通过“石头王国”童话情境和“寻宝大作战”游戏，极大激发了低年级学生的学习兴趣，课堂参与度高，气氛活跃。 2. 多感官观察法和工具使用的指导具体有效，学生能主动运用“看、摸、掂、听”描述石头特征，科学探究能力得到初步培养。 3. 小组合作与汇报展示环节设计合理，促进了学生间的交流与思维碰撞，多样化记录方式照顾了不同层次学生的需求。 不足之处 1. 部分学生在户外观察时过于兴奋，存在追逐打闹现象，下次需加强安全管理和秩序引导。 2. 个别小组在分类讨论时思路单一，未能充分发散思维，教师可提前准备更多分类案例作为支架。 3. 时间分配略显紧张，汇报环节稍有仓促，未来可适当压缩前期导入时间，确保展示与交流更充分。 学科网（北京）股份有限公司 $