第四单元第2课 《多幅画的故事》教学设计 2025-2026学年湘美版初中美术八年级下册

课题：第1课《多幅画故事》

年级：八年级（湘美版下册）            

单元：第四单元

教材分析

本课选自湘美版八年级下册第四单元第2课，属于“造型·表现”学习领域，是单幅画叙事的延伸与深化。教材以“连环画”为核心载体，选取了尤劲东《人到中年》、贺友直《山乡巨变》、刘巨德《狼》、沈尧伊《地球的红飘带》等不同时代、不同风格的经典作品，构建了“经典赏析—技法探究—实践创作—拓展延伸”的完整教学逻辑。教材突破了传统技法教学的局限，将“如何通过多幅画表现故事的发展”作为基本问题，引导学生从“单幅决定性瞬间”走向“多幅时间河流”，理解连环画的叙事逻辑、构图节奏与文化价值，既衔接了学生此前的单幅画创作经验，又为后续主题性美术创作奠定了叙事表达的基础，同时承载了文化传承与审美提升的双重功能。

学情分析

八年级学生已具备一定的造型表现能力和单幅画创作经验，对漫画、绘本等多幅叙事类美术作品有浓厚兴趣，且在语文学习中积累了丰富的故事文本素材，具备基本的故事理解与文本解读能力。但学生普遍缺乏“连续叙事”的创作思维，对多幅画之间的节奏把控、逻辑衔接、构图变化等专业方法了解不足，容易出现画面脱节、情节混乱、主体不突出等问题。同时，八年级学生处于形象思维向抽象思维过渡的关键期，对“镜头语言”“叙事节奏”等概念的理解需要具象化的引导，且渴望通过创意表达展现个性，因此教学中需设计趣味性、探究性的活动，降低专业知识的理解门槛，同时搭建从“文本故事”到“视觉叙事”的转化桥梁。

教学目标

（一）核心素养目标

审美感知：通过赏析经典连环画作品，感知不同风格、不同时代的多幅画叙事的艺术魅力，理解构图、视角、节奏对故事表达的作用，提升视觉叙事的审美感知能力。

艺术表现：掌握多幅画叙事的基本方法，能运用3-6幅系列作品，通过连贯的角色、场景、情节与构图变化，完成一个完整的故事创作，提升造型表现与叙事表达能力。

创意实践：结合语文、历史等跨学科素材，自主构思故事脚本，设计画面分镜，尝试用不同的绘画技法表现故事的情绪与节奏，培养创意构思与实践能力。

文化理解：了解中国连环画的发展历程与文化价值，感受经典作品背后的时代精神与人文内涵，理解连环画作为“大众艺术”的独特叙事美学，增强文化自信。

（二）三维目标

知识与技能：了解连环画的定义、特点与发展历程，掌握多幅画叙事的核心方法——角色连贯、场景递进、情节闭环、构图节奏，能独立完成一组3-6幅的多幅画故事创作。

过程与方法：通过“经典赏析—问题探究—方法提炼—实践创作—展示评价”的过程，学会将文本故事转化为视觉叙事，掌握多幅画的分镜设计与节奏把控方法。

情感态度与价值观：感受连环画的文化魅力，体会多幅画叙事的艺术感染力，培养对生活的观察与表达能力，激发对中国传统连环画艺术的热爱，形成积极的审美态度与文化认同。

教学重难点

教学重点：掌握多幅画叙事的核心方法，能运用连贯的角色、场景、情节与构图变化，构建完整的故事逻辑。

教学难点：通过构图变化、视角转换、节奏把控，让多幅画之间自然衔接，实现故事在画格间的“流动”，并传递故事的情绪与主题。

教学准备

教具准备：多媒体课件、实物连环画（《三国演义》《三毛流浪记》等）、马克笔、铅笔。

学具准备：铅笔、勾线笔、彩铅/马克笔、分镜草稿纸、橡皮。

教学方法

情境教学法、问题探究法、小组合作法、示范法、跨学科融合法、评价激励法。

教学过程

环节一：情境导入 激发兴趣

（p1）师：同学们，我们之前已经是一位出色的“瞬间捕捉者”了。我们用

一幅画，定格了一个故事里最具爆发力的“决定性瞬间”。

今天我们要给自己升级一下任务啦！大家来想一想——如果一个故事太丰富、转折太多，一个瞬间还够用吗？ 来，举手说说你的想法！

生：不够用！比如《西游记》里一个故事有好多情节，一幅画根本画不完！

生：对！比如我看的漫画，都是好多张画连起来，故事才看得懂！

师：哇，大家都说到点子上了！那我们今天就一起来探索：如何让几幅画成为一个整体，如何让故事在画与画之间“流动”起来。

（p2）师：我们先来看个大家很熟悉的例子——《猴子捞月》。左边这张是单幅画，定格了猴子们手拉手捞月亮的瞬间；右边这组四格漫画，大家看看，它讲了什么完整的故事？

（给学生留30秒观察时间）

师：谁来说说这组画里，故事是怎么一步步发展的？

生：第一幅里，一只猴子在井边，看见水里有月亮的影子，吓了一跳，然后树上还有其他猴子！

生：第二幅里，猴子们叠成了梯子，最上面的猴子抓着树枝，下面的猴子都拉着，要去捞月亮！

生：第三幅！最下面的猴子手刚碰到水，月亮的影子就碎了！

生：第四幅！所有猴子都懵了，抬头一看，原来月亮还在天上！

师：太棒了！大家把整个故事的起承转合都梳理出来了！你看，单幅画只能定格“捞月亮”的一个瞬间，而多幅画却能把“发现月亮－组队捞月-捞月失败－恍然大悟”的完整过程，像放电影一样展现出来。大家有没有发现，它的故事推进更有节奏感？

生：对！每一幅画都有变化，下一幅是上一幅的延续，不会断！

师：没错！这就是我们今天要解锁的新技能——用多幅画讲好一个完整的故事。

（p3）师：好啦，正式进入今天的课题——第四单元第2课，《多幅画故事》。

设计意图：通过回顾已学的“单幅画捕捉决定性瞬间”的知识，建立新旧知识的联系，为后续学习“多幅画故事”奠定基础。展示《猴子捞月》的单幅画与四格漫画进行对比，让学生通过观察、讨论和描述，直观感受多幅画如何通过“发现月亮－组队捞月-捞月失败－恍然大悟”的情节发展，完整、有节奏地展现故事