6.3.2 发生在肺内的气体交换 教学设计-2025-2026学年鲁科版（五四学制）生物七年级下册

《发生在肺内的气体交换》教案-2025-2026学年鲁科版（五四学制）（新教材）初中生物七年级下册

一、学情分析

七年级学生已学习呼吸道对空气的处理相关知识，明确呼吸道是气体进出肺的通道，对“呼吸”这一生命活动有直观生活体验，但对肺内气体交换的具体过程、原理缺乏系统认知。学生抽象思维仍需依托具体形象的素材，对胸廓变化与呼吸运动的关系、气体扩散原理等抽象知识点理解存在困难。同时，学生好奇心强，乐于参与动手操作和小组探究活动，具备一定的观察、合作能力，适合通过实验演示、模拟操作等方式突破难点，引导学生建立“结构与功能相适应”的生物学观念，契合该阶段学生“从直观体验到抽象认知”的学习规律。

二、教材分析

本节课是鲁科版（五四学制）七年级下册第六单元《人体生理与健康（一）》第三章《人体的呼吸》的第二节，承接上一节“呼吸道对空气的处理”，是人体呼吸生理知识的核心内容，也是后续学习血液循环、能量供应等知识的重要基础。教材围绕“肺内气体交换”这一核心，分为“肺与外界的气体交换”和“肺泡与血液的气体交换”两部分，注重图文结合、理论与实践结合，通过实验探究、示意图解析等素材，引导学生理解呼吸运动的原理、气体交换的过程和实质，符合新课标“注重探究实践，培养学生科学素养”的要求，同时渗透“结构与功能相适应”的生命观念，引导学生关注自身呼吸健康。

三、核心素养教学目标

1. 生命观念：能说出肺的结构特点，理解肺与外界气体交换、肺泡与血液气体交换的过程和原理，认识到肺是气体交换的主要场所，建立“结构与功能相适应”“生命活动统一”的生命观念。
2. 科学思维：能通过观察实验现象、分析示意图，推理呼吸运动与胸廓变化的关系，解释气体交换的原理，培养观察、分析、推理、归纳的科学思维能力。
3. 探究实践：能参与模拟呼吸运动的实验、观察肺的结构模型，学会观察实验现象、分析实验结果，提升动手操作、合作探究和实验分析能力。
4. 态度责任：了解呼吸运动与人体健康的关系，认识到良好呼吸习惯的重要性，养成爱护呼吸系统、科学呼吸的良好习惯，增强自我健康保护意识。

四、教学重难点

•  教学重点：肺的结构特点；肺与外界气体交换的过程（呼吸运动的原理）；肺泡与血液气体交换的过程和原理。

•  教学难点：理解胸廓变化与肺的扩张、收缩的关系，明确呼吸运动的动力来源；理解气体扩散原理在肺泡与血液气体交换中的应用；区分肺与外界气体交换和肺泡与血液气体交换的不同实质。

五、教学过程

（一）导入新课

教师活动：展示两张图片，一张是平静状态下人体的胸廓，一张是剧烈运动后人体的胸廓，提问：“同学们，观察这两张图片，我们能发现人体胸廓有什么不同？大家可以试着做一次深呼吸，感受一下自己的胸廓在吸气和呼气时的变化。结合上节课所学知识，我们知道空气经过呼吸道进入肺，那空气进入肺后，肺会发生什么变化？肺内的气体又是如何与我们身体内的血液进行交换的呢？”

学生活动：观察图片，跟随教师指令做深呼吸，感受胸廓的扩张与收缩，结合上节课知识自由发言，分享自己的感受和疑问，如“吸气时胸廓变大，呼气时胸廓变小”“空气进入肺后，肺应该会膨胀”“肺内的氧气会进入血液吧”。

设计意图：从学生直观的呼吸体验和图片对比入手，激发学生的学习兴趣和探究欲望，通过提问衔接上节课知识，自然引出本节课核心话题——发生在肺内的气体交换，同时为后续探究呼吸运动与胸廓变化的关系做好铺垫，契合七年级学生“从生活体验出发探究知识”的认知特点。

（二）新知讲授：肺的结构特点

教师活动：展示肺的解剖结构模型（高清3D交互式模型辅助）和肺的结构示意图，引导学生观察：“大家仔细观察肺的模型和示意图，说说肺的位置在哪里？肺的形态有什么特点？结合教材内容，找出肺的结构中与气体交换相关的特点。” 同时结合模型，讲解肺的基本结构：肺位于胸腔内，左右各一个，呈圆锥形，质地柔软，像海绵一样，肺由大量的肺泡组成，肺泡外面包绕着丰富的毛细血管，肺泡壁和毛细血管壁都很薄，只有一层上皮细胞构成。

学生活动：观察模型和示意图，分组讨论，梳理肺的位置、形态和结构特点，派代表发言：“肺在胸腔里，左右各一个，很柔软”“肺由很多肺泡组成，肺泡外面有毛细血管”“肺泡壁和毛细血管壁都很薄”。

教师活动：针对学生的发言，进行补充和强调，提问：“大家想一想，肺的这些结构特点——大量肺泡、肺泡壁和毛细血管壁极薄、丰富的毛细血管，对气体交换有什么意义？” 引导学生思考结构与功能的关系。

学生活动：分组讨论，结合气体交换的需求，分析肺的结构特点的意义，派代表发言：“大量肺泡能增加气体交换的面积”“肺泡壁和毛细血管壁薄，有利于气体穿过”“丰富的毛细血管能让更多血液参与气体交换”。

教师活动：总结学生的发言，强调：肺的结构特点与其气体交换的功能相适应，大量的肺泡增大了气体交换的表面积，薄而透明的肺泡壁和毛细血管壁，让气体能够快速、顺利地穿过，为气体交换的高效进行提供了结构保障，肺是人体气体交换的主要场所。

设计意图：利用模型和示意图，让学生直观认识肺的结构特点，通过提问、讨论，引导学生自主分析结构与功能的关系，建立“结构与功能相适应”的生命观念，同时为后续学习肺内气体交换的过程奠定结构基础。

（三）新知讲授：肺与外界的气体交换

1. 呼吸运动的概念

教师活动：结合学生之前的深呼吸体验，提问：“大家刚才做深呼吸时，感受到胸廓的扩张和收缩，这种胸廓有节律地扩大和缩小的运动，我们称之为呼吸运动。大家想一想，呼吸运动与肺的扩张、收缩有什么关系？呼吸运动的目的是什么？”

学生活动：结合自身体验，自由发言，分享自己的思考，如“胸廓扩张时，肺也会膨胀，吸入空气；胸廓收缩时，肺也会收缩，呼出空气”“呼吸运动是为了让空气进入肺，排出体内的二氧化碳”。

教师活动：总结学生的发言，明确：呼吸运动是胸廓的扩大和缩小，包括吸气和呼气两个过程，呼吸运动的结果是实现肺与外界的气体交换，即吸入氧气，排出二氧化碳。

设计意图：结合学生的直观体验，引导学生自主理解呼吸运动的概念，明确呼吸运动与肺与外界气体交换的关系，为后续探究呼吸运动的原理做好铺垫。

2. 呼吸运动的原理（胸廓变化与肺的扩张、收缩）

教师活动：布置模拟实验，分组进行：“每组准备一套实验材料，包括气球（模拟肺）、塑料瓶（模拟胸廓）、橡胶塞（模拟膈肌）、吸管（模拟气管），将气球固定在吸管一端，插入橡胶塞中，再将橡胶塞塞紧塑料瓶，用手拉动橡胶塞（向下拉模拟膈肌收缩，向上推模拟膈肌舒张），观察气球的变化，思考：拉动橡胶塞（膈肌收缩