《让小木棒立起来》（教案）-2025-2026学年广美版美术二年级下册

《让小木棒立起来》教案-2025-2026学年广美版（新教材）小学美术二年级下册

一、教材分析

《让小木棒立起来》是广美版新教材小学美术二年级下册第五单元《小小建筑师》的第一课，是单元“动手实践—感知结构—创意设计”的基础课时，紧扣“立体建构”核心主题。新教材以“生活化、趣味性、实践性”为核心，立足二年级学生的动手能力，选取常见的小木棒（或吸管、冰棒棍）为创作材料，搭配清晰的“木棒站立”步骤图、学生实践作品及简约结构示意图，引导学生探索让小木棒立起来的多种方法，感知“平衡”“支撑”的基本原理，掌握简单的立体建构技巧，激发对建筑结构的探索兴趣，为后续《我心中的桥》及单元创意建构实践奠定动手基础和认知基础。教材注重“美术与生活”“动手与思维”的联结，强调让学生在实践中感知美、在探索中提升能力，贴合二年级学生的认知特点和新教材核心素养导向。

二、学情分析

二年级学生已具备基础的动手操作能力，对“搭建”类活动充满兴趣，日常接触过积木、拼图等建构玩具，但对“让物体站立的原理”“支撑与平衡”的认知较为模糊。学生具象思维突出，喜欢直观尝试、动手探索，能快速跟随教师的示范进行操作，但在探索多种站立方法、解决“站立不稳”的问题时，缺乏耐心和技巧，容易出现“搭建失败就放弃”的情况。适合通过动手尝试、示范引导、小组合作等方式开展教学，需教师引导从“盲目尝试”向“有目的、有方法的探索”过渡，兼顾趣味性与基础性，同时培养学生的耐心和合作意识。

三、核心素养教学目标

1. 审美感知：感知小木棒搭建的结构美、平衡美，能辨识让小木棒立起来的基本支撑方式，感受不同搭建造型的独特美感。
2. 艺术表现：掌握让小木棒立起来的2-3种基本方法（如交叉支撑、粘贴固定、借助底座等），能运用小木棒搭建出简单的站立造型。
3. 创意实践：结合生活观察，尝试用不同的搭建方法，设计并制作出个性化的小木棒站立造型，初步体现自己的审美喜好。
4. 文化理解：了解建筑搭建中“支撑”“平衡”的基本常识，知道小木棒等简单材料也能创造出有趣的造型，培养动手实践、乐于探索的精神，感受美术与生活的密切联系。

四、教学重难点

教学重点：探索并掌握让小木棒立起来的基本方法，能运用小木棒搭建出一个稳定的站立造型，感知支撑与平衡的原理。

教学难点：灵活运用不同的搭建方法，解决小木棒站立不稳的问题，尝试搭建出有一定创意的站立造型，体现结构的稳定性与美感。

五、教学过程

（一）情境导入，唤醒兴趣

1. 教师出示一根小木棒，双手拿着木棒尝试让它立在桌面上，故意让木棒倒下，提问：“同学们，老师想让这根小木棒稳稳地立在桌面上，可是它总倒，你们有什么好办法能让它立起来吗？”
2. 生答预设：“把它插在泥土里”“用胶水粘在桌子上”“找东西扶住它”“把两根木棒交叉起来”“在木棒底部粘一个大一点的东西”。
3. 教师表扬学生的想法，邀请2-3名学生上台尝试自己的方法，观察木棒是否能稳定站立，引导学生发现：“有的方法能让木棒立起来，有的方法不行，这说明让木棒立起来是有技巧的。”
4. 教师出示教材封面图和学生搭建的小木棒作品，投影展示，提问：“看看教材上的小朋友，他们用小木棒搭建出了各种各样能立起来的造型，有小房子、小亭子，还有小塔，是不是很神奇？今天，我们就一起走进《让小木棒立起来》，当一名小小建筑师，探索让小木棒立起来的秘密，用小木棒搭建出属于我们的作品。”（板书课题：让小木棒立起来）
5. 设计意图：以“尝试让木棒站立”的情境引发学生的好奇心，通过动手尝试激活学生的生活经验，快速聚焦“让小木棒立起来”这一核心主题，同时通过教材作品展示，激发学生的创作欲望，为后续的探索学习做好铺垫。

（二）探究学习，掌握方法

1. 教材图分析：认识基本搭建方法

教师出示教材中的“让小木棒立起来”步骤图和结构示意图，引导学生分组观察，开展师问生答互动，逐一认识让小木棒立起来的基本方法：

师：“请大家仔细观察教材上的图片，看看小朋友们是用什么方法让小木棒立起来的？每一种方法都有什么特点？”

生1：“他们把两根木棒交叉起来，放在桌子上，就立起来了。”

生2：“有的用胶水把木棒粘在硬纸板上，硬纸板是平的，木棒就不会倒了。”

生3：“还有的把很多根木棒扎在一起，底部很粗，就能立起来了。”

教师结合学生的回答，在黑板上用简笔线条画出三种基本方法的示意图，标注方法名称，同时结合教材内容补充讲解，让学生清晰理解每种方法的原理：

方法一：交叉支撑法。将两根小木棒交叉摆放（呈“X”形），放在平整的桌面上，利用两根木棒之间的相互支撑力，让木棒稳定站立。这种方法不需要其他材料，简单方便，适合搭建简单的底座。

方法二：粘贴固定法。将小木棒的一端用胶水（或双面胶）粘贴在硬纸板、塑料板等底座上，利用底座的重量和粘性，让小木棒垂直站立。这种方法稳定性强，适合搭建较高的造型。

方法三：捆绑组合法。将多根小木棒的一端捆绑在一起，形成一个较粗的底部，利用底部的重量和整体性，让木棒稳定站立。这种方法适合搭建需要多个木棒组合的造型，如小塔、小亭子的柱子。

接着，教师引导学生观察教材上的学生作品，提问：“这些作品用到了我们刚才说的哪种方法？它们除了能立起来，还有什么特点？”

生答预设：“这个小房子用到了粘贴固定法，把木棒粘在底座上，还搭出了墙壁和屋顶”“这个小塔用到了捆绑组合法，很多根木棒扎在一起，越往上越细”“这个小亭子用到了交叉支撑法，底部交叉，上面搭了横梁”。

教师小结：“让小木棒立起来的方法有很多，我们可以单独用一种方法，也可以把几种方法结合起来。搭建的时候，不仅要让木棒立起来，还要注意造型的美观，让我们的作品更有创意。”

2. 小组探究：尝试基本方法

教师给每组学生分发小木棒、硬纸板、胶水、绳子等材料，引导学生分组探究，尝试三种基本方法，开展师问生答引导：

师：“请大家分组尝试这三种方法，每一种方法都试一试，看看哪种方法最容易让木棒立起来？在尝试的时候，遇到木棒倒的情况，想一想为什么会倒，怎么才能让它站稳？”

学生分组探究，教师巡回指导，针对学生遇到的问题进行引导：

针对交叉支撑法站立不稳的学生，教师提问：“你的两根木棒交叉的角度合适吗？是不是交叉太松了？试着把交叉的角度调小一点，让两根木棒紧紧靠在一起，看看能